南师大自荐信范文（精选多篇）

推荐第1篇：南师大主持词

南师大主持词

各位同学下午好，欢迎大家来到南京师范大学。南京师范大学是国家“211工程”重点建设的江苏省属重点大学，它的源头可以追溯到1902年创办的三江师范学堂和1988年创办的汇文书院也就是私立金陵大学。

南京师范大学拥有仙林、随园、紫金三个校区。今天大家来到的就是拥有“东方最美校园”之称的南京师范大学随园校区。如今在南京师范大学有了自己的新校区之后随园校区成为了研究生院。但是，历史的叙述并没有中断。在随园校区的大家依然可以看到很多闻名遐迩的美丽建筑物，这些具有中国传统宫殿式建筑风格的建筑物都是由民国时期中外著名的建筑大师设计建造而成。其中，历史遗留下的老校舍由美国建筑师墨菲和中国建筑师吕彦直共同设计。学生宿舍楼由民国时期的著名建筑师之一齐兆昌先生设计。1992年，这里的建筑群被列为南京市文物保护单位和民国优秀建筑。

在这里我先给大家简单介绍一下这些美丽的建筑，大家可以在下课后亲自去感受一下他们独特的魅力。

随园校区的校园建筑主体从1922年开工建设，一年后建成六幢宫殿式的建筑。分别是会议楼、科学馆、文学馆及三幢学生宿舍。1924年，又建成了一幢学生宿舍。1934年，又建成图书馆和大礼堂。今天的科学馆原为自然科学楼，文学馆原为教室兼行政楼。图书馆楼为两层，屋顶一层，室内装饰为中国传统形式，现在是南京师范大学图书馆兼院办公室。会议楼原为接待厅和室内运动场，又名“中大楼”，由美国史密斯女子大学捐款建造。

学生宿舍楼由齐兆昌先生设计，他是民国时期的著名建筑师之一，早年留学美国。四幢学生宿舍楼，建筑风格相同，单檐歇山顶，建筑面积都是1511平方米。主体二层，屋顶一层。钢筋混凝土结构，木屋架。建筑物两端建有柱式望楼。

整个校园建筑充分利用自然地形，按照东西向的轴线布置，布局工整，平面对称。这些建筑物以宽阔的大草坪为中心、造型均是中国传统宫殿式建筑风格，而建筑材料和结构则采用了西方先进的钢筋混凝土结构，建筑物之间以中国古典式外廊相连接，中西方建筑风格在这里达到了有机的统一。

大家在下课后可以到校园里好好地感受一下东方最美丽的校园的魅力，同时也可以拍几张美丽的照片回去和爸爸妈妈分享。

推荐第2篇：南师大企业管理

南师企业管理考研辅导班

现在大家都对自己考研究生很迷茫。我是今年考上南京师范大学企业管理的学生，在考研的时候经常会关注南京师范大学考研分数线的相关信息。

那么下面我就来介绍下南师企业管理考研辅导班吧（以下资料由文汇南师考研网提示）首先声明一下我不是南京师范大学本校的！但是我的排名很好，所以说考南师非常是公平的。

南京师范大学考研辅导班一对一概述 （南师大考研网）

1、全程网络辅导+集中现场面授 ，多种辅导方式结合，保障最有效辅导效果；

2、根据不同考生的基础水平、复习情况和复习进度，制定完全针对性的个性化全程复习方案，辅导老师全程跟踪、督促、辅导；

3、一对一全程个性化辅导答疑，有问必答，有疑必解，解决考生在备考过程中出现的各类复习疑问，不留知识点考点死角；

4、一对一老师、班主任老师全年全程跟踪、辅导、督促考生按进度有条不紊全面备考，及时调整复习方向和复习方法、合理有效冲刺；

5、助力考生正确把握命题思路和出题方向，提高应试技巧与答题能力。

下面我就来南京师范大学的考研谈谈复习的准备工作：

1.耐心

耐性即是说考研是一个系统工程，时刻通常需求6个月以上的，所以说没有满足的耐性最终也只能是抛弃，这个每年都这样，上考场的时分很多人都不见了。

2.信心

信任我们大概晓得我的意思！决计即是要对自个坚持高度的自傲，这样自个才有期望有时刻能够多去南京师范大学研究生院里看看一些经历的文章十分不错的。

3、决心

最终即是决计很重要，方才说到很多人抛弃即是即是他们在预备的时分没有决计！别的很多人不敢报名校，成果考出高分，这也是缺乏自傲和没有决计的体现。

4.平常心

平常心即是有些人下了很大的决计考了像南京师范大学这样的名校，可是一直都患得患失，怕自个考不上，认识觉得自决计不行，二即是没有一颗平常心！

推荐第3篇：南师大培训总结

学习是一个不断累积、不断觉察的过程

——南师大培训总结

2017年6月

2017年6月11日，我们走进南京师范大学随园校区，开启了为期五天的北京市东城区骨干教师培训。

上午的开班仪式后，南师大王海英教授采取研究理论兼具实践案例解读的方式给我们解读阐述了《幼儿园课程游戏化的新进展》。下午，南京实验幼儿园章丽园长，进行了《以整体观统领一日活动的组织》的讲座。第一天的学习结束了，我们在各自的小组中交流自己的学习心得，思考着如何在一日活动的设计和实施中怎样学会做减法。怎样遵循幼儿的兴趣和发展需求，将更多的主动权还给孩子，以整体观统领幼儿园一日活动的组织，真正做到让孩子自主、自信、自由的快乐成长和发展。

6月12日上午，南京师范大学孔起英教授孔教授以图画书《彩虹色的花》等为例，从美术的视角分析儿童的心理逻辑，关注幼儿的情趣为基本出发点，使作者与读者共同建构一个属于幼儿的阅读世界。也从题为《儿童图画书阅读的视角转换》讲座中清晰了作为教师在与幼儿的互动中应做到：科学的观察——精准的解读——有效的支持！下午我们聆听了刘晓东教授幽默风趣的讲座《丰饶的童年》，刘教授的讲座风格独特，丰富内容的却没有ppt演示，让在场的所有我们打起精神紧紧跟随着他的讲解并不断思考、捕捉精华内容，一个下午我们初步领略了儿童哲学的内涵——儿童是拥有丰饶的天性，他们有丰富的情感与爱。作为成人、作为教师，我们要向儿童致敬，向儿童学习，从教育儿童变成与儿童对话，更要做到：观察儿童、理解儿童、敬仰儿童、解放儿童！

6月13日上午，带着满满的期待和仰慕我们走进中国第一所幼儿教育实验中心——南京市鼓楼幼儿园实地参观学习。半天的时间我们从陈静副园长的介绍、进班观摩、参观陈鹤琴纪念室到活动后的互动交流让大家受益匪浅——环境材料自然兼具朴实、幼儿与教师自主秉承和谐、课程与文化积淀兼具灵活都给我留下来深刻的印象。下午南师王丽副教授结合上午的参观活动，引领大家针对\"南京市鼓楼幼儿园的活教育课程和环境创设\"进行了深入细致的小组讨论及分享，阐释了做有生命的教育的真谛。

6月14日，刘晶波教授、黄进教授分别以《幼儿园社会领域教育理论与实践》、《幼儿园游戏的观察与支持》为题，从不同角度为我们进行了培训。刘教授详细分析了我国幼儿社会教育的历史发展，深入剖析了现今我国幼儿园社会领域教育的现状与问题，并就西方流行教育思想与实践的引入谈了自己的看法。黄教授则以案例解读的形式为我们深入阐释了教师的观念和立场影响观察、如何识别儿童游戏的价值、基于观察的引导和支持三方面帮我们进行了梳理和提升。再次明确了——学前幼儿最基本的活动——游戏，游戏就是儿童的学习；教师对孩子的赞赏应该是自上而下的欣赏而不是简单地赞美；换一个角度观察儿童，体察儿童的想法；看待孩子发展是有多重视角的，相信孩子每个人都是喜欢调整自己的。 6月15日是培训的最后一天，上午我们走进了南京市实验幼儿园---方圆绿茵园，这是一所以科研为先导，走内涵发展之路，在不断地实践、探索、创新中成长起来的园所。进入幼儿园特色突出的艺术化环境，凸显出幼儿园为孩子提供探索学习、自主发展的成长空间的理念。下午，虞永平教授围绕《幼儿园课程建设与改革》，学习《指南》没有尽头，在幼儿园不是老师教什么，而是幼儿自我建构什么，教师要给孩子丰富的材料。与孩子的沟通不难，虞老师用自己的亲身经历告诉我们进入孩子的世界其实就是接纳他们，跟孩子交流不是蹲下我们的身而是我们的心。

五天的学习充实而高效，每一天都会面对不同风格的名师，每一天都会有不同类型的专家讲座，每一天都能感受思想火花的冲击，每一天都有满满的收获，每一天在心底都会有一种迫切的需求，每一天都有一些惶恐——不断的发现自身专业理论方面的匮乏，于我而言这次培训是一次唤起、激发自我发展的愿望的培训。采它山之石为我用还需要一个消化吸收的过程，学习是一个不断累积、不断觉察的过程，以这次培训为新的起点，制定并向自己新的目标努力。

推荐第4篇：南师大培训心得

学做有独特教学风格的老师

——2016南师大骨干教师培训心得体会

首先感谢蜀山区教体局给了我们骨干教师这么一次大好的外出学习的机会。这个暑期，我有幸参加了蜀山区小学语文骨干教师高级研修班培训，来到“六朝古都”南京，怀着激动的心情，走进了文化底蕴积淀深厚的南京师范大学随园校区，聆听各位专家、教授们精彩纷呈的讲座，度过了愉快而充实的一周时光！重新回归校园，每天漫步在南师大校园里，聆听专家们的讲授，真是一种享受和幸福！

17日下午，学员们参加了骨干教师培训班的开学典礼。会议伊始，由南京师范大学继续教育学院副院长张明明教授致欢迎词。然后，教体局人事科王保胜主任就此次骨干教师培训的内容、目标及要求进行了具体的指导和安排。要求具体概括为8个字：感谢、安全、纪律、任务。

南师大请来了九位著名的教授或专家给我们授课，从《小学语文教学设计及案例反思》到《双线识字，三境教学》；从《阅读“关键能力”教学与评价》到《课外阅读，提升儿童语文素养的营养餐》；从《基础教育改革创新的几个基础问题》到《学校品质提升与心理健康教育》„„

在这几天的学习中，最令人难以忘怀的是自称“三无”的南京师范大学教育科学学院课程与教学论专业学科带头人杨启亮教授。他是课程与教学论专业学科带头人，兼全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员，中国教育学会课程与教学论专业委员会委员。1991年遴选为山东省高校百名学科带头人培养对象，1993年始享受政府特殊

1 津贴，1998年评为江苏省有突出贡献的中青年专家。

首先，杨教授与在座的学员们进行了亲切的问候。接下来，杨教授从现今基础教育改革中出现的现象谈起，表达了对基础教育现状的忧虑，点明基础教育是终身教育的基础。报告内容主要围绕三个问题进行：一是基础教育究竟是谁的基础；二是基础教育是哪些基础；三是基础教育应该以什么为目标。

在“基础教育究竟是谁的教育”这一问题中，杨教授以入学率为历史线索，说明基础教育是面向全体学生的、面向国民的。其间，对于择校问题、优质教育与均衡教育关系问题进行了讨论。在“基础教育是哪些基础”这一问题中，将国民需要的基础与考生需要的基础进行对比阐述，指出基础教育发展的第二种均衡是课程均衡。同时，将课业与考业进行对比，指出现今基础教育畸形发展的问题及其原因。在“基础教育以什么为目标”的问题中，将重提素质教育作为核心观点。对于“什么是素质教育”，杨教授将他对于“素质”的理解娓娓道来，从中华传统文化的精华中寻根溯源，将道家、儒家、佛家思想中对于“素”的含义一一进行解读。同时，概括说明了他所认为的素质教育标准，包括心地善良、身体健康、脑子不笨、能够自食其力、有一定的审美修养，并对其中的每一条标准都进行详细的阐释。

在这场报告中，我们聆听到了杨教授对于基础教育的反思和质疑，感受到了他对于现今工具主义和功利主义的批判，以及对于人文主义、人道主义关怀的期盼和呼唤。在座的老师和同学们仿佛接受了一次智慧春雨的洗礼，都收获颇丰。

其他专家也各有所长：汤振纲注重教学案例的讲解和剖析；陈志

2 关注了课外阅读的方法指导，列举的世界人均读书量排名感触颇深；史春妍的新版苏教版识字教材解读，追求汉字的寻根溯源记字理；南师大心理学院院长傅宏的风趣幽默和深入浅出；南京拉萨路小学的伍文杰对小微课程的尝试„„

这些专家们各具风格，从不同的角度展示了自己的专业特长，南师大培训，学有所获！

推荐第5篇：自考,南师大 ,职业辅导

第一章

生涯辅导概述

一、简答题

1． 工作、职业、生涯的定义及差别？1-2页

工作是有目的、有结果，需要时间和精力的投入而持续一定时间的活动； 职业是在各种不同的环境中进行的某一类确定的工作活动；

生涯是指人生的发展道路，指一个人一生所扮演的一系列角色与职位。

区别：工作和职业有相同之处，都是独立于个人之外存在的，而生涯是非常个人化的，生涯发展一个人终其一生的过程。

2． 什么是生涯？生涯的特性有哪些？2页

生涯是指人生的发展道路，指一个人一生所扮演的一系列角色与职位，生涯发展一个人终其一生的过程。

生涯就有6个特性：即方向性、时间性、空间性、独特性、现象性、主动性。 3．影响生涯发展的因素有哪些？3页

影响生涯发展的因素很复杂，具体可分为四个方面

不可控的环境因素：包括经济状况、家庭背景、机遇等

可以选择的环境因素：包括朋友、婚姻等

后天的学习经验：学习和教育、特殊技能等

个人特点：能力、气质、个性、兴趣、价值观 此外还有性别因素

4． 什么是生涯教育？包括哪些内容？4页

生涯教育是指通过教育或工作经验，系统地帮助学生和成人获得有关自我和工作的知识、态度和技能，使个体借此确认、选择、计划和准备工作以及其他生活选择， 生涯教育的目的是帮助学生作出更明智的选择和更有意义的规划。

生涯教育的内容包括：生涯觉察、生涯探索、生涯决定、生涯规划、生涯准备等不同阶段的生涯技能。

5．什么是生涯干预？包括哪些内容？5页

生涯干预指能够促进一个人生涯发展或帮助个体作出更有效的生涯选择决定的活动。具体包括：生涯教育、生涯规划、生涯辅导

二、名词解释

1．职业：职业是在各种不同的环境中进行的某一类确定的工作活动；

2．生涯：生涯是指人生的发展道路，指一个人一生所扮演的一系列角色与职位。

3．生涯干预：生涯干预指能够促进一个人生涯发展或帮助个体作出更有效的生涯选择决定的活动。 4．生涯咨询：是指帮助在职业发展方面有问题的个人的一种沟通过程。

5．生涯规划：是一个有意识地计划个人真个生活的过程，包括工作、学习、休闲及各种关系等主要生活领域，并积极采取行为步骤，实施这些计划的过程。

三、单选

1． 下列概念中具有个人化性质的是（

D

） A工作

B 职位

C职业

D生涯

2． 个体的历史发展及职业、职位的变化，都反映了生涯的（

B

） A方向性

B 时间性

C空间性

D独特性

3．生涯，包括了不同阶段中的不同角色，生涯实质上是一个人生活方式的表现。这反映了生涯的（

C

）

A方向性

B 时间性

C空间性

D独特性

4． 一个人的生涯发展总受某个主题引导的，或是价值观，或是自我概念的体现，或是某种需要的驱动。这反映了生涯的（

A

）

A方向性

B 时间性

C空间性

D独特性

5． 罗伊提出了影响一个人生涯选择和发展过程的12个因素，其中唯一一个能影响其他11因素的是

1 （

D

）

A家庭背景

B 学习和教育

C气质和个性

D性别 6． 职业辅导的创始人是（

A

）

A帕森斯

B 舒伯

C霍兰德

D斯特朗

四、多选

1.生涯是非常个人化的概念。生涯的特性有（

A、BC、D、

） A方向性

B 时间性

C空间性

D独特性

E 系统性

2.生涯干预指能够促进一个人生涯发展或帮助个体作出更有效的生涯选择决定的活动。具体有（

书上的答案是ABC，老师给的答案是ABC

）

A生涯教育

B 生涯规划

C生涯辅导

D生涯咨询

E 生涯准备

3．生涯教育的目的是帮助学生或成人作出更明智和更有意义的规划，其内容包括（

ABCDE

）

A生涯觉察

B 生涯探索

C生涯决定

D生涯规划

E 生涯准备

第二章

生涯发展与辅导的理论基础

一、名词解释

1.特质因素理论：是由帕森斯提出的职业辅导理论，强调人与环境的匹配，即将个人的能力、成就、兴趣、价值观与职业条件和要求进行匹配，从而满足个人的需要。

2工作适应理论：是由戴维斯等提出的职业辅导理论，该理论的主要目的是预测工作适应。当个人的需要得到满足，个体又能够满足工作上的要求，个人与环境就达到了匹配即工作适应。

3人格类型理论：是霍兰德提出的特质取向的职业选择理论。他认为职业选择就是人格的表达，个人的兴趣类型就是人格类型。职业满意度、稳定性和成就动机取决于一个人的人格与其工作环境二者之间的适配性。

4.生涯发展理论（生命全程和生活空间理论）：舒伯认为职业选择是一个发展的过程，而不是发生在某一时间点上的事件，认为可以根据年龄把人生发展阶段与生涯发展相配合，每个阶段有特定的发展任务，处在不同发展阶段的人有不同的职业需要。为此，把生涯分为5个阶段：成长阶段（4~13岁），探索阶段（14~24岁）、建立阶段（25~44岁）、保持阶段（45~65岁），衰退阶段（65岁以上）。这就是生命全程，代表不同生活阶段中生涯发展的历程。而生活空间则表示个人生活的社会环境以及在这些环境中扮演的角色，强调角色互动，认为一个人的职业问题不仅仅是工作角色问题，还可能与其他角色有关，应根据年龄把人生发展阶段与生涯发展相匹配。

5限制-妥协理论：是戈特福瑞德森提出的职业辅导理论，强调自我概念是选择职业的主要因素。认为，一个人在选择职业时，会在自己认为可以接受的范围内进行，职业选择的过程实际是在不断地限定范围，拒绝不能接受的选择，放弃喜欢的选择，以调整抱负适应现实。 6社会学习理论：是克朗伯兹提出的职业辅导理论，强调学习经验在职业选择中的作用。该理论认为，影响职业道路的因素有：遗传天赋与特殊能力、环境条件与事件、学习经验、任务取向技能。该理论假定每一个人都有独特的学习经验模式，这些学习经验导致最终的职业选择路径。

7 认知信息加工理论：是佛罗里达大学的学者们提出的职业辅导理论，强调在职业问题解决和决策过程中运用信息的能力，提出了信息加工的金字塔模型，强调元认知的作用，强调通过学习获得问题解决能力和元认知的重要性。

二、简答

1． 简述特质取向的生涯理论、代表及其在辅导中的应用？11页

特质取向的生涯理论强调人与环境的匹配。该理论基本上是静态的，不考虑发展的问题。强调人是存在差异的，人的差异是可以测量的，人的差异是与职业有关的。

代表有：帕森斯的特质-因素理论、戴维斯和罗圭斯特的工作适应理论、霍兰德的人格类型理论。 特质取向的理论都非常强调3个方面的内容，首先是个人特质，其次是环境知识，最后是在此基础上的匹配。因此将特质取向的理论用于生涯咨询，主要可从3个方面入手。

第一是自我了解。在咨询中，可以使用标准化测量工具来协助来访者进行自我了解，如兴趣、能力倾向、人格特征、价值观等。

2 第二是了解职业环境知识。如工作要求、工作环境满足个体需要的潜在强化物，以及劳动力市场的变化等。

第三人-职匹配。在咨询中不是帮助来访者简单地选择一个职业，而是在对自我了解和对环境知识了解的基础上，选择那些与个体特质比较对应的职业。

2． 简述帕森斯的职业指导三部曲？对当前生涯辅导有何启示？11页

帕森斯认为，作出职业选择的第一步是要对自己有清醒的了解，包括态度、能力、兴趣、抱负、资源和奋斗目标等。第二步是要获得职业成功所需条件和要求的知识、优势与不足、报酬、机会和不同类型职业的发展前景。第三步是在此基础上合理决策。

特质因素理论的着眼点是将个人的能力、成就、兴趣、价值观与职业条件和要求进行匹配，从而满足个人的需要，同时，个人工作表现也能令人满意。该理论对当前生涯辅导的启示是：首先要对来访者的特质进行评估，获得有关来访者的信息，同时，也要获得工作、职业领域的信息，然后，咨询员和来访者一起讨论，对两方面的信息进行整合，从而找出适合来访者的工作。 3.工作适应理论的主张是什么？如何应用该理论进行生涯指导？12页

工作适应理论是由戴维斯等人研究提出的，该理论的主要目的是预测工作适应。工作适应理论假设：作为生物体的人有很多需要要满足，人有能力使其满足需要。运用这种能力，人们在满足自己需要的同时也部分了满足了环境的要求。而工作机构则对工作者有一定的要求。工作者在施展才能的过程中，满足了工作环境的某些要求，即令工作机构满意。当个人的需要得到满足，个体获得满足感的同时，个体有能够满足工作上的要求，这时个人与环境就达到了匹配即工作适应。

工作适应理论的基本宗旨是：人与环境试图获得和保持彼此的一致。应用此理论进行生涯指导，首先要考察来访者需要满足的个人需求是什么，因此要对个体的个性特征、能力和价值观进行评估。其次，要了解和评估工作环境的要求和条件。此外，工作者的灵活性、坚持性也是工作适应行为的表现。 4． 霍兰德提出的人格类型理论及其在生涯发展中的应用？13页

霍兰德认为，职业选择是人格的表达；个人的兴趣类型就是人格类型；职业的刻板印象具有可靠的、重要的心理学和社会学意义；同一种类型职业群体中的成员有类似的人格特征和人格发展史。因此，职业满意度、稳定性和成就取决于一个人的人格与其工作环境二者之间的适配性。

霍兰德提出，对人格类型与环境类型之间的关系的判断依据内部一致性、分化性、适配性三个重要特征，并且提出其重要性的相对顺序是：人与环境作用的适配性最重要，人或环境的分化性其次，人或环境的一致性最次。因此，适配性的高低可以预测一个人的职业满意度、工作稳定性和工作成就。 5.简述发展取向理论、代表、在生涯辅导中的应用？17-22页

发展取向的生涯理论是强调过程的理论。发展取向的理论把职业选择看成是一个随时间发生变化的一系列抉择的动态发展过程，而不是单一的静态决定。

代表：金斯伯格的发展理论、舒伯的生涯发展理论（生命全程和生活空间理论）、戈特福瑞德森的限制-妥协理论。

应用：发展取向理论，强调过程，个体的生涯发展不仅仅包括选择职业和适应工作角色，也包括了其他生活角色与工作角色的互动。特别是不同年龄阶段、不同生活角色的任务不同，因此在咨询过程中要充分考虑生活角色以及工作角色与生活角色的相互作用。而且，生涯决策与其他生活决策有关，整个生命全程都需要作生涯决策，因此辅导要提供给各个年龄阶段的人。

以发展取向理论进行辅导通常要做以下工作：首先聚焦于来访者的忧虑，并对来访者的信息进行收集；然后考虑和评估来访者工作角色与其他生活角色的关系，以及工作角色的重要性；第三步是确定来访者的生涯忧虑，找出作出选择和执行选择的资源，用质性评估来评估来访者的自我概念和生活主题；最后，把评估和访谈数据整合，并与来访者的职业忧虑进行比较，从而进行进一步的规划。

6简述舒伯的生涯发展阶段理论（生命全程和生活空间理论）？18页-20页

舒伯认为职业选择是一个发展的过程，而不是发生在某一时间点上的事件，他提出了生涯发展阶段论，即生命全程和生活空间的理论。认为可以根据年龄把人生发展阶段与生涯发展相配合，每个阶段有特定的发展任务，处在不同发展阶段的人有不同的职业需要。为此，把生涯分为5个阶段：成长阶段（4~13岁），探索阶段（14~24岁）、建立阶段（25~44岁）、保持阶段（45~65岁），衰退阶段（65岁以上）。这

3 就是生命全程，代表不同生活阶段中生涯发展的历程。

而生活空间则表示个人生活的社会环境以及在这些环境中扮演的角色。舒伯强调角色互动，认为一个人的职业问题不仅仅是工作角色问题，还可能与其他角色有关，所以，生涯辅导在某种程度上是一种生活设计辅导。

7．简述舒伯的生涯发展阶段及各阶段的发展任务？18页-19页

舒伯认为职业选择是一个发展的过程，而不是发生在某一时间点上的事件，他提出了生涯发展阶段论。认为可以根据年龄把人生发展阶段与生涯发展相配合，提出每个阶段有特定的发展任务。为此，把生涯分为5个阶段：

成长阶段（4~13岁），主要任务：关心未来；增加对自己生活的控制；在学校和工作中取得成绩；获得胜任工作的习惯和态度。

探索阶段（14~24岁），发展任务是结晶化、特定化和实施主要选择。 建立阶段（25~44岁），发展任务包括工作的稳定、巩固和提升。 保持阶段（45~65岁），发展任务包括保持、继续和创新。 衰退阶段（65岁以上）。主要任务是减轻工作负担、退休安排和开始退休生活。 8.简述社会学习取向的生涯理论、代表、在职业辅导中的应用？24-26页

社会学习取向的生涯理论，强调学习经验和自我效能感，提出在选择的过程中个体变量和环境变量对生涯发展的影响。

代表：克朗伯兹的社会学习理论、社会认知职业理论。

应用：社会认知理论强调自我效能感的影响作用。低自我效能常常会导致个体的选择目标和选择行动受阻。因此，在咨询过程中提高自我效能感，提供支持和减少障碍时生涯咨询中的重要任务和主要目标。另外，在咨询的过程中提供准确的无偏差的职业信息也非常重要，特别是在那些非传统的领域中，因为准确的职业信息能够让来访者建立比较现实的职业目标和采取相应的行动。另外，非常强调教育培训的重要性，在咨询过程中对来访者提供支持，帮助来访者克服障碍，从而达到自己的目标。 9． 克朗伯兹社会学习理论关于影响职业道路发展的因素有哪些？23-24页

克朗伯兹认为影响职业发展因素有4类：遗传天赋与特殊能力、环境条件与事件、学习经验、任务取向技能。

遗传和特殊能力是先天的，不可选择的；环境条件和事件是后天的，不可控的；学习经验是后天的、可选择的。每个人都有独特的学习历史经验，是最终的职业选择路径；任务取向技能是前三者交互作用导致的，包括价值观、工作标准、习惯、认知过程、情绪心态等。

10、学习经验对生涯发展的影响？23-24页

社会学习理论认为，学习经验是影响职业发展的重要因素。认为每个人都有独特的学习经验模式，这些学习经验导致最终的职业选择路径。学习经验分工具性学习即直接学习经验和关联性学习两种。人们对职业所形成的刻板印象大部分都是关联性学习的产物。所以，关联性学习，影响到个人对某些职业的选择。

11． 简述自我效能感和职业期望对职业兴趣的影响？25页

社会认知职业理论假设：人与环境的相互作用是高度动态的，其结果是人既受环境影响但同时也影响环境。与生涯有关的行为除了受遗传特征影响外，还受人的行为、自我效能、对结果的期望、目标这4个因素的影响。自我效能和对结果的期望相互作用，直接影响人的兴趣的发展，人们对那些他们认为可以做得好的、能够产生有价值的结果的事情越来越有兴趣。这些因素——兴趣、自我效能和结果预期——又将会预测目标，目标会导致选择和实施相应的活动。 12．简述信息加工的金字塔模型的层次及其内容？27页

息加工的金字塔模型包括了作出生涯选择决策所需要涉及大的各种成分。 金字塔底部是知识领域，包括了解自我和了解自己的选择机会即职业知识。

金字塔的第二层次水平是决策技能领域，是进行生涯决策的5个步骤，即认知信息加工的CASVE循环。

金字塔的第三层次是执行加工领域，也称为元认知。元认知负责对个体的信息加工过程进行监督和控制。

4 13． 认知信息加工理论关于生涯决策过程的CASVE循环有哪些？28页 认知信息加工理论认为，生涯决策过程包括了下列环节： 沟通：意识大理想和现实之间存在差距，也就是问题存在 分析：找到问题的原因和问题各元素之间的关系；

综合：加工分析阶段的各种信息，从而消除产生差距的行动方案。

评估：评估每一解决问题的方案的影响，按照一定的价值体系，考察队减少差异的可能性，然后排出优先次序。

执行，通过目的-方法分析，形成实施第一选择的计划和策略。 14.各种职业辅导理论的共同主题是什么？29-30 （1）了解自己是所有生涯发展理论的核心主题。如特质取向理论，强调个人特质的重要性，舒伯的生涯发展理论强调自我概念，社会学习理论提出了自我类推、自我效能的概念，认知信息加工强调自我知识即元认知的重要性，因此，各种理论都强调对自我的了解，自我概念是生涯发展理论的基础和核心。 （2）环境因素。霍兰德承认家庭环境的影响，克朗伯兹特别重视环境因素的影响，社会认知职业理论把环境因素看成是影响个体兴趣发展的重要变量，认知信息加工理论把环境知识与自我放在同等重要的位置上。

（3）个体与环境的相互作用。霍兰德的适配性、戴维斯和罗佳斯特的一致性、舒伯的自我概念的实现，其着眼点都是个体与职业的最后搭配。社会学习理论对个体及环境变量的发展过程及其关系进行了更全面的描述。

二、单项选择

1.特质-因素理论的提出者是（

A

）

Ａ帕森斯 Ｂ舒伯 Ｃ霍兰德 Ｄ金斯博格 ２.人格类型理论的提出者是（

C

）

Ａ帕森斯 Ｂ舒伯 Ｃ霍兰德 Ｄ金斯博格 ３.生涯发展理论的提出者是（

D P17 ） Ａ帕森斯 Ｂ舒伯 Ｃ霍兰德 Ｄ金斯博格 ４.最早的职业辅导理论是（ A ）

Ａ帕森斯特质－因素理论 Ｂ舒伯的生涯理论 Ｃ霍兰德人格类型理论 Ｄ金斯博格的发展理论 ５.特质取向的职业指导理论强调（

A

）

Ａ人的差异 Ｂ过程 Ｃ自我的概念 Ｄ学习经验 ６.发展取向的职业指导理论强调（

B

）

Ａ人的差异 Ｂ过程 Ｃ自我的概念 Ｄ学习经验 7.社会学习取向的生涯理论强调（

D ）

Ａ人的差异 Ｂ过程 Ｃ自我的概念 Ｄ学习经验 8.认知信息加工理论强调（

C

）

Ａ人的差异 Ｂ过程 Ｃ元认知 Ｄ学习经验

三、多选

1.特质取向的生涯理论，具体有（ ABC

）

Ａ特质-因素理论 Ｂ工作适应理论 Ｃ人格类型理论

Ｄ生涯发展理论

E 限制-妥协理论 2.霍兰德提出的判断类型之间的关系及人格类型与环境类型之间的关系有（ BCD

） Ａ工作适应 Ｂ内部一致性 Ｃ分化性

Ｄ适配性

E 妥协性

3.特质取向理论在职业辅导中的应用，应着手于（

A、B、C、

）

Ａ自我了解 Ｂ了解职业环境 Ｃ人-职匹配

Ｄ职业成熟

E 自我效能感 4.社会学习理论认为影响职业发展的因素有（

A、B、C、E

）

Ａ遗传天赋 Ｂ环境条件 Ｃ学习经验

Ｄ自我效能

E 任务取向技能 5.认知信息加工理论提出生涯决策过程的环节有（

A、B、C、D、E

） Ａ沟通 Ｂ分析 Ｃ综合

Ｄ评估

E 执行

6.比较各种职业辅导理论，其共同的主题有（

A、B、C、

）

5 Ａ了解自己

Ｂ环境因素

Ｃ个体与环境的相互作用

Ｄ元认知

E遗传天赋、

五、论述

1论述特质取向理论在辅导中的应用？

• 特质取向理论强调人是存在差异的，人的差异是可以测量的，人的差异与职业有关。

• 该理论具体包括帕森斯的特质——因素理论、戴维斯的工作适应理论、霍兰德的人格类型理论 • 特质取向理论都非常强调3个方面的内容，首先是个人特质，其次是环境知识，最后是在此基础上的匹配。

• 特质取向理论在职业辅导中的应用应从三个方面入手，即自我了解、职业环境知识、人职匹配 2.论述发展取向理论及其在生涯辅导中的应用？

• 发展取向的理论强调过程，把职业选择看成是一个随时间发生变化的一系列抉择的动态发展过程，而不是单一的静态决定。

• 发展取向理论的代表有：金斯博格的发展理论、舒伯的生涯发展理论、戈特福瑞德森的限制-妥协理论。

• 发展理论指出，不同年龄阶段、不同生活角色的任务不同，因此在咨询过程中要成分考虑生活角色以及工作角色与生活角色的相互作用，而且，要提供给每个年龄阶段的人。 • 以发展取向理论进行辅导时要做的工作：收集来访者的信息；评估来访者的工作角色与生活角色的关系；确定来访者的生涯忧虑，评估来访者的自我概念和生活主题；信息整合，做出规划。

3.论述社会学习理论及其在生涯辅导中的应用？

• 克朗伯兹将班杜拉的社会学习理论用于职业生涯领域，强调学习经验在职业选择中的作用。 • 该理论认为，影响职业道路的因素有：遗传天赋与特殊能力、环境条件与事件、学习经验、任务取向技能。该理论假定每一个人都有独特的学习经验模式，这些学习经验导致最终的职业选择路径。

• 能力、兴趣、信念、价值观和人格是社会学习理论在生涯辅导中比较重视的几个概念。该理论认为，能力、兴趣等都是后天可习得的、可发展的，因此，生涯辅导中，重要的是要帮助来访者识别他们未来要发展的兴趣领域、发掘那些未发展的能力和兴趣。同样，信念、价值观、人格也是可以改变的。因此辅导中，要运用有关的信念测验来帮助来访者识别那些需要改变的信念，肯定那些可能促进生涯发展的信念。

• 应用社会学习理论，在生涯辅导中要帮助来访者做好下列准备：扩展自己的能力与兴趣；面对不稳定的经济环境，准备变换环境；建立自信，采取行动；处理不同的与职业有关的问题。 • 社会学习理论看到了影响生涯发展的诸多因素的影响，强调各种环境因素的相互作用，建议个人的生涯发展需要有机会广泛地获取各种学习经验。该理论更强调动态过程，更注意特质的发展，因此，对开展职业发展教育，更实用。

第三章

生涯辅导的实施

一、简答

1． 成人生涯发展问题表现在哪些领域？32-34页

决策制定、计划实施、工作表现、工作机构的适应 2． 生涯辅导服务对象的特点及所需要的帮助？34-36页

接受生涯辅导的人群可分4大类：已决定者、未决定者、犹豫不决者、生涯适应不良者。

已决定者，是指已经作出了一个生涯决定。他们的特点是：一是有些人虽然作出了决定，但还是需要咨询师帮助其确认，另外还可以在咨询师的帮助下发展自己的行动计划，从而使行动得以实现；二是有些人虽作出了决定，但可能是逃避型的，他们决定的作出是为了尽快逃脱作决策的焦虑，实际上并不成熟。

未决定者，是指那些对未来的生涯选择还没有承诺的人。他们的特点是：有一些人属于探索型的由于缺乏足够的信息或对自我了解不够全面，而不能决定选择，但并不焦虑不安；还有些未决定者是因为自己的兴趣广泛，有多种才能，因此在众多的选择中陷入了困难。

生涯犹豫者，是指那些不能作出生涯决策的人，他们往往体验到高焦虑。生涯无法决定的原因与人

6 格有关，有的与不合理信念有关，还有的犹豫不决者与家庭关系密不可分

生涯适应不良者，是指那些已经决定了生涯决策，但在工作中表现业绩不佳、与同事关系不好、不能升迁等。

3． 生涯辅导的服务方式及适用人群？37-38 辅导方式有：信息提供、自助式活动、工作坊、生涯课程、团体辅导和个人生涯辅导

信息提供，通常是在图书馆或生涯中心有一个信心展示区，放有各种与生涯发展相关的信息资料，包括劳动力市场信息、职业分类信息、升学指南、用人单位简介、就业信息等。适用人群如大学生等信息缺乏者。

自助活动，是通过计算机辅助生涯系统的使用进行生涯探索及相关活动。使用于学生等自我了解不足者。

工作坊，是一种团体活动方式，一种体验式、参与式的学习。对于生涯培训很适用。

生涯课程，是以授课的方式进行生涯理念的传递、开展各种探索活动，帮助学生作出生涯规划并付诸实施。适用于大中专学校。

生涯团体，是团体咨询的一种，需要采用团体咨询的理论与技术，通过团体成员的互动，促进团体中的个人在生涯发展的认知、情感、态度及行为方面的成长与发展。

个别生涯辅导，是一对一的方式与来访者互动，协助其解决生涯发展、生涯规划及生涯决策等方面的问题。适用于个别的特质性的辅导。

4、生涯辅导的基本阶段及任务？39-42页

可分为四个阶段：

第一， 建立关系和资料收集阶段，主要任务是建立来访者与咨询师的工作联盟和进行信息收集。 第二， 问题识别和方案制定阶段，主要任务是与来访者共同探讨问题的原因和可能的解决方式，发展出适当的行动计划。

第三， 实施干预阶段，主要任务是与来访者一起制定来访者的生涯目标以及达到目标并解决问题的行动计划，协助他们克服环境中遇到的障碍和偏见，从而达到他们的目标或解决他们的问题。

第四， 结果评估和结束阶段，主要任务是回顾咨询过程，总结来访者的潜能和优势，评估咨询效果，以及考察遗留问题，处理分离情绪。

5． 生涯辅导人员的专业能力要求？42-43页

（1）一般心理咨询的技能

（2）使用咨询技能协助来访者的能力

（3）发展个体对个人因素的自我意识并能应用这些知识进行生涯辅导 （4）帮助来访者识别自己对生涯的刻板印象并克服刻板印象影响的能力 （5）帮助来访者在作职业决定时考虑其他生活角色的重要性的能力 （6）帮助来访者改善他们作决定的能力

（7）具备劳动力市场信息及生涯发展和决策的理论等知识 （8）评估能力倾向、兴趣、价值观和个性特点的能力 （9）辨别各种群体评估资源的能力

（10）评价、实施和解释评估工具的能力

（11）帮助来访者对自己的生活质量和工作环境作出自己的评估的能力。

第四章

影响生涯发展的个人因素

一、概念

1.价值观：是个体关于什么是“有价值的”“值得的”一系列信念。

2职业价值观：是个体超越了“想要”的层次，引导个体通过职业或者工作实现人生价值的信念体系。 3．生涯规划：是有意识地计划个人的整个生活，包括工作、学习、闲暇及各种关系，并采取行动，在自己所处的社会环境中实施这些计划。

4． 职业认同：指个人对自身的目标、兴趣及能力拥有一个清晰稳定的图像的程度，指个体能够将其对职业的渴望缩小到一群较小范围的职业目标，并据此进行生涯抉择的自信程度。

二、简答

1． 影响生涯发展的个人因素有哪些？

个人因素：包括价值观、职业兴趣、能力与技能、人格特征 2． 简述职业价值观与职业行为的关系？47页

职业价值观是个体超越了“想要”的层次，引导个体通过职业或者工作实现人生价值的信念体系，它引导个体选择符合个人内在价值观的职业，并在工作中感到自我价值的实现与满足。

（1） 职业价值观与职业选择。价值观是职业决策过程中最重要的影响因素。个体总是倾向于选择那些与其职业价值倾向一致的工作。员工进入组织后，如果组织文化或者组织价值观发生变化，个体与组织的价值观不再一致，员工的离职意愿就会增加。

（2） 职业价值观与工作态度。在职业中能够实践自身价值观的个体在工作的时候会有更高的工作满意度，从而对组织有更高的承诺，更不易辞职。

3． 简述舒伯职业价值观的内容？48页

舒伯把职业价值观分为3个维度共15个因子。分别是：

内在价值维度，是指工作本身的一些特征，包括7个因子：智力开发、利他性、创造性、独立性、美感、成就、管理。

外在价值维度，是指与工作内容无关的外部因素，即工作环境，包括4个因子：工作环境、同事关系、监督关系、变动性。

外在报酬维度，指在职业活动中能获得的因素，包括4个因子：声望、安全性、经济报酬、生活方式。

4． 简述凯茨的职业价值观内容？48页

10种：高收入、社会声望、独立性、助人、稳定、多样性、领导性、兴趣、休闲、尽早工作。 5． 简述职业兴趣测量的常用工具有哪些？50页

斯特朗开发的《斯特朗兴趣量表》

库德开发的《库德职业兴趣调查表》

霍兰德编制的《自我导向探索》

6． 简述技能的定义、类别及其在职业选择中的作用？51-52页

技能是指通过学习和练习发展起来的，能够完成某项活动的可能性以及熟练程度。 技能可分成3个基本的类别：可迁移技能、专业知识技能和适应性技能

可迁移性技能，指那些在很多种工作中都能够应用的技能，这种技能在某一项工作中甚至在生活中得到掌握后，就可以自如地迁移到其他的工作中。个体所拥有的可迁移技能越复杂，选择适合自己工作方式的自由度就越大。

专业知识技能，是指某一具体学科的特殊知识和特殊活动，是具体学科所特有的，很难迁移应用到其他的领域。用人单位在招聘员工时，最看重的首先就是专业知识技能

适应性技能，是指用来描述人的那些能帮助自己更好地适应周围的环境、让自己有更好的表现的行为能力，通常指人格特质。在获得职业时，最重要的是拥有专业知识技能，在维持职业和不断取得职业成就的过程中，适应性技能则更重要。

7． 简述人格类型及其对职业适应性的影响？55-56页

T型人格，是一种好冒险、喜欢寻求刺激的人格特征。T型人格对于职业选择影响较大，对于需要承担风险的职业较为适合，如股票经纪人、创业者、极限运动员、警察等。

控制点，人们对于自己的命运是由自己控制还是由命运、机遇或者他人掌握存在差异，这种人格特质称作控制点。认为自己能够掌握命运的人叫内控者，反之是外控者。内控者更适合于复杂的工作情境、要求创造性和独立性的工作，如销售、管理等；外控者对于结构分明、条例清楚、需要遵循严格的程序和指示的工作会表现更为出色。

A型人格，主要特点是具有较强的时间紧迫感，他们总是给自己安排很多事情，工作、生活都是快节奏，追求高强度、紧张的竞争活动。而B型人格，性情温和，做事不强调速度和数量，而是重视深深思考并且很有耐心，谋定而后动，因而在长期的生涯发展中比较有后劲。 8． 试述霍兰德职业人格理论的内容及对职业生涯的影响？56页

人格的发展在职业生涯的发展中，占有很重要的地位。霍兰德认为生涯选择是个人在对特定职业类型进行认同后，个人人格在工作世界中的表露或延伸。人们倾向于在一个符合个人人格特质的环境中工作，这样更能发挥自己的长处和潜能。

霍兰德把职业人格和职业环境都分成6个类型，只有职业人格和职业环境相互匹配，个体才能有更高的工作满意感、更好的工作业绩。这6种职业人格是：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。

9．试述生涯规划内容和方法的理论及应用？

生涯规划应着眼于以下几方面的内容: （1）职业选择。职业选择是生涯规划的核心。个体选择未来从事何种职业，就是在选择自己的生活方式，是生涯规划中最重要的内容。

职业选择要综合考虑个人的特点、教育和职业信息以及环境关系等三方面因素。其中对个人特点的探索是最为重要的内容。个体在了解自己的价值观、人格类型、兴趣以及动机和需要等特点，以便能够形成职业认同。形成职业认同后，就会产生生涯期待，这就需要探索教育信息和职业信息，确定个人的职业目标。然后必须考虑环境因素，进行环境分析，客观地探索哪些环境因素可以促进我们目标的达成，而哪些必然会阻碍我们的目标。在考虑了三方面的因素后，需要作出决定。

（2）生涯中的休闲角色。生涯规划要涉及“工作与休闲”的关系。休闲不应被视为单纯消耗时间的活动。休闲是生命中的基本要素，它是我们兴趣的充分表达，是内在价值观的体现，是缓解压力的重要途径。休闲方式更多取决于个人的兴趣爱好以及人格的匹配。

（3） 明确生活形态。除了职业角色和休闲方式外，个体生涯发展的目标还有很多内容，比如与组织成员的关系、家庭角色、住所的地理位置、工作环境，甚至未来子女的教育环境等因素，都是生涯形态的组成部分。明确个人的生活形态导向，或者发现自己生活形态导向的潜在冲突，最终有助于个体建立起较为清晰的生涯期待和职业认同。

三、单选

1生涯规划的核心内容是（

A ）。

A.职业选择

B.休闲角色

C.生活形态

D.劳动力市场 2.在职业选择中要考虑的最重要的因素是（

A

）

A.个人的特点

B.教育和职业信息

C.环境关系 D.生活形态 3． 影响个体选择适合自己工作方式自由度的技能是（

A

）

A.可迁移技能

B.专业知识技能

C.适应性技能

D.各种技能的组合 4． 用人单位再招聘员工时，最先看重的技能是（

B

）

A.可迁移技能

B.专业知识技能

C.适应性技能

D.各种技能的组合 5． 影响职业选择和工作态度的重要的个人因素是（

A

） A.职业价值观

B.职业兴趣

C.能力和技能

D.人格

四、多选

1生涯规划的内容包括（ ABC

）

A.职业选择

B.休闲角色

C.生活形态

D.劳动力市场

E.社会经济 2职业选择要综合考虑的因素有（

ABCDE

）

A.个人的特点

B.教育和职业信息

C.环境关系 D.生活形态

E.社会发展 3． 霍兰德理论认为有六种主要的职业人格，包含以下的（

CD

） A.经济型

B.责任型

C.艺术型

D.社会型

E.外向型 4．影响生涯发展的个人因素有（

ABCD

）

A.职业价值观

B.职业兴趣

C.能力和技能

D.人格

E.年龄 5．根据人格类型理论，下列适合T型人格的职业有（ ACD

） A.登山运动员

B.司机

C.警察

D.股票经纪人

E.教师

6． 依据霍兰德职业人格理论，社会型人格比较适合的职业有（ BE ） A.演员

B.教师

C.警察

D.股票经纪人

E.咨询师

9

第五章

劳动力市场与生涯信息

一、名词

1．劳动力市场：是在符合相关法律要求的前提下，劳动力的提供者和需求者自由、自愿地对劳动力进行买卖，实现劳动力资源合理配置的机制。

二、简答

1． 影响劳动力市场发展变化的因素有哪些？64-65页

影响因素很多，概括起来有：政策方面，包括人口政策、经济政策、户籍管理政策等；教育方面，包括教育机构的数量、结构和水平；国家、地区整体经济形势；科技的发展；文化传统的影响；经济全球化等。

2．简述现代社会新型的工作方式有哪些？66页

弹性工作时间制，指员工的工作时间不是固定不变的，而是有弹性和灵活的。

轮班工作制，除传统的医护和流水线工人外，现代化的一些企业，如一些多元化的跨国公司的远程会议、金融行业如股票、外汇、期货等市场，需要24小时轮班工作。

流动工作制，地点不固定的工作，如全球化企业的高级总裁、项目经理、售后维修等工作。

远程办公，是以技术的支持为基础的，电脑、传真机、移动电话、互联网、电子邮箱等条件保证了远程办公的可能性。

独立签约者、自由职业者，是依靠自身提供一种产品或服务而获得报酬的个人，如作家、画家、歌手、音乐制作人、销售员等。工作自由，但也不稳定。 3．简述我国职业分类？70页

《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业总体结构分为8个大类、66个中类、413给小类和1838个职业。

其中8个大类是：第一大类为国家机关、党群组织、企事业单位负责人；第二大类是各类专业、技术人员；第三大类为办事人员及有关人员；第四大类为商业及服务业人员；第五大类为农、林、牧、渔、水利业生产人员；第六大类生产、运输人员及有关人员；第七大类为军人；第八大类为其他人员。 5．生涯信息收集的方式和标准有哪些？72-74页

生涯信息的数量和质量对于就业决策非常重要。职业信息的获得可分为两大类：

间接信息，这些信息存在于各种媒体中，可以通过各种媒体获得。包括官方的职业出版物、书刊和杂志、电影和电视剧、互联网、用人单位的主页等。

直接信息，是通过直接与该职业建立关系，亲身感受，获得第一手资料。方式有生涯人物访谈、生涯机构探访、现场观察、工作见习等。 6．如何整理和使用生涯信息？

（1）建立生涯信息室。收集劳动力市场信息、升学信息等，对各类信息进行归类管理，便于学生了解职业信息

（2）在咨询中应用。从事咨询指导的教师应当熟悉了解职业发展的基本信息，从而更好地指导学生做好职业生涯规划。如开展宣讲、介绍的活动，指导学生充分利用现有的信息资源；其次，根据学生自我探索的结果，指导学生进行有正对性的职业探索。

三、填空

1． 生涯信息由广义、狭义之分。狭义的生涯信息一般只包括（职业信息

）和（

教育信息

）

第六章

生涯发展评估

一、名词

1． 标准化评估：是使用标准化的心理测验量表对来访者的各个方面特质如能力、兴趣、人格、价值观等进行量化的评定看，以了解当事人在生涯发展方面的现状及问题。

2． 非标准化评估：非标准化评估师通过一些非标准化的工具来对受测者的特质进行评估的方法。

二、填空

1.生涯发展评估按评估工具分为（ 标准化评估

）和（ 非标准化评估

）

10 2.狭义的生涯信息一般只包括（ 职业信息

）和（ 教育信息

）

三、简答

1． 什么是标准化评估？标准化评估的类型有哪些？78页

标准化评估：是使用标准化的心理测验量表对来访者的各个方面特质如能力、兴趣、人格、价值观等进行量化的评定看，以了解当事人在生涯发展方面的现状及问题。

标准化评估的类型包括能力评估、兴趣与人格评估、价值观评估、生涯成熟度评估等。 2．简述能力测验在生涯发展评估中的作用？有代表性的能力测验有哪些？79-80页

能力测验主要是测量特定技能与专长，或是取得某一特定专长的能力。在职业辅导中，能力测验可以评估来访者的潜在生涯发展。当个体对自己的能力倾向不是很清楚时，通过能力测验，可以发现来访者内在潜能的特点，从而选择符合哪些优势能力的职业方向，避开哪些弱项能力。

有代表性的能力测验有：

《一般能力倾向测验》，是美国劳工部于1947年编制的，1992年戴忠恒修订出了中国版本。

《区别能力倾向测验》，出版于1947年，是应用最广泛的多重能力倾向成套测验。

《行政职业能力倾向测验》，是一种特殊能力倾向测验。目前，在世界各国公务员录用考试中广泛应用。

《军事服务职业能力倾向综合测验》，是用于测验新兵的不同能力特质，进而安排不同训练计划和服役的工作类别。

3．简述兴趣测验在生涯发展评估中的作用？有代表性的兴趣测验有哪些？81-82页

兴趣测验在于帮助个体找到拿些做起来会感到满足与快乐的工作。兴趣测验通过分析当事人的资料与某职业群体之间的相似程度来进行评价，相似性越高，表示当事人与该群体的特质越相近，就会越适合。

有代表性的兴趣测验有：

斯特朗开发的《斯特朗兴趣量表》

库德开发的《库德职业兴趣调查表》

霍兰德编制的《自我导向探索》

坎贝尔开发的《坎贝尔兴趣暨技能调查》

4．简述人格测验在生涯发展评估中的作用？有代表性的人格测验有哪些？83-84页

人格在生涯发展中有很重要的地位，在生涯辅导中，咨询员可以通过使用人格量表协助来访者澄清对自己内在需求的认识，提出生涯探索的要求，进而帮助他做有效的生涯规划。

有代表性的人格测验有：

卡特尔编制的《16项人格因素问卷》 哈里森编制的《加州心理测验》

布里格斯母女编制的《梅耶-布里格斯人格类型》

5．简述价值观测验在生涯发展评估中的作用？有代表性的价值观测验有哪些？ 84页

在生涯辅导工作中，作为生涯辅导人员，必须考虑到价值观对个体生涯选择的影响，帮助来访者澄清内在的价值观。通过价值观测量，咨询员可以帮助来访者了解自己心中重视的生活方式或者工作价值，从而探索如何调整生涯发展以满足价值观的需要。

有代表性的价值观测验有：《工作价值偏好表》、《职业价值观问卷》、《价值研究》、《个人价值调查》、《价值量尺》等

6． 什么是非标准化评估？常用工具有哪些？85页

非标准化评估师通过一些非标准化的工具来对受测者的特质进行评估的方法。 常用工具有：职业组合卡、生活形态评估、自我评估等 7．标准化评估与非标准化评估的区别？85页

第一，所使用的工具不同。非标准化工具的结构性不强，买有严格的施策要求，也没有明确的、经过验证的信效度等心理学指标。

第二，测评的过程不同。标准化评估的重点在于测评结果，只要按照测评工具的要求来做，对于施测过程不需要太多关注。而非标准化评估重在过程，咨询员需要再使用工具的评估过程中收集信息。

11 第三，得到的结果不同。标准化测评过程中，评估结果局限于该测量工具所设定的测评内容，而非标准化测评，可以根据过程中出现的线索随时进行深入探索，可以得到更广泛的信息。

第四，测试者的角色不同。在标准化测验中，受测者根据测量工具作答，咨询员对结果进行解释，受测者比较被动。在非标准化评估中，测试双方有互动的交流，受测者也在了解自己对自己、对别人、对工作的看法，信息的传递是双向的、同时的。

8． 评估结果解释与应用的基本原则是什么？87页

基本原则是咨询师解释测验结果，鼓励当事人积极参与。第一，测验结果的解释应当由咨询师主导，保证结果解释的科学性、专业性。第二，在结果解释过程中，应当鼓励当事人积极参与，一方面便于发现更为深层次的问题，另一方面有助于将测验结果视为个人的特点，从而主动与现有认知整合，最后，让当事人理解、认同或者质疑，以形成对自身的概括性认识。 9． 测验结果解释前要做哪些工作？88页

首先，咨询师要非常熟悉所使用的测验工具，要对测验的使用手册进行深入研究；其次，咨询师应当自己亲身尝试过此项评估工具，有利于理解当事人在测试中的感受并应对问题；最后，咨询师要在解释之前，先熟悉测试结果，对于结果所包含的信息，做到心中有数。 10．解释测验结果时应掌握哪些要求或要领？88页

了解当事人的测试感受；鼓励当事人参与对结果的解释；对结果解释保持中立态度，避免将个人的价值观或态度表现出来；对于一些相对负面的测评结果，解释时要小心谨慎，注意避免对当事人造成伤害。

第七章

中小学阶段的生涯辅导

1.小学阶段生涯发展的特点与任务是什么？

特点：小学低年级（6~8岁）儿童处在职业抱负发展的性别角色导向阶段，在这个阶段他们开始形成对职业的性别刻板印象，这些对职业的性别刻板印象会影响他们将来的职业选择。小学的中晚期（9~13岁）是社会价值导向阶段，这个阶段儿童开始认识职业的社会阶层，发展对职业社会阶层的喜好，依据社会阶层与能力水平确定自己的喜好，并把自己的职业抱负限定在一定的范围内

任务：发展儿童的能力、兴趣和自我概念就是小学阶段的重要任务 2.小学阶段生涯辅导实践可利用的资源及辅导方式？

小学儿童的思维带有极大的具体性，低年级，对儿童的辅导更要具体，多使用直接经验。中高年级之后，可以加大利用阅读、电影、电视等媒介进行生涯辅导。 具体可利用的资源有：家庭、学校、社区及其他资源。

小学阶段具体的辅导方式有：个别辅导、团体辅导、生涯辅导课程、与其他课程相结合、生涯辅导日/周/月

3.中学生生涯发展的特点及任务是什么？

根据埃里克森的发展阶段理论，中学生的主要特点是寻找身份认同，最主要的危险是角色混乱。这个阶段通常被描述为自我同一性形成对角色混乱的阶段。

根据舒伯的生涯发展理论，中学阶段的学生应该完成成长阶段的任务，对未来职业做出尝试性选择。具体任务为：在认同适当的性别角色、维持良好的同伴关系的基础上获得学术技能发展、自我概念发展与生涯发展

4.小学、初中、高中，生涯辅导的重点各是什么？ （自我概念、职业探索、生涯规划）

第八章

大学生生涯辅导

一、填空题

1.大学阶段对生涯的探索主要包括（ 自我探索

）和（ 职业世界探索

）两个部分。

二、单选

1.职业辅导者对大学生的目标管理和时间管理进行干预的生涯发展阶段应是（

A

） A.过渡

B.探索

C决策

D执行

2.针对大学生发展中的一般心理特征和典型心理冲突问题，进行生涯辅导的方式应选择（C ）

12 A.个别辅导

B.团体辅导

C开设课程或讲座

D生涯辅导工作坊

三、多选

1.大学生心理发展的一般特征有（ ABC ）

A.智力高峰

B.价值观趋于稳定

C.成就动机强

D.情绪易冲动

E.强烈的成人感 2.大学生常面临的心理冲突有（ ABD ）

A.成熟与幼稚并存

B.现实与理想的差距

C.外向与内向的矛盾 D.独立与依赖的矛盾E.勇敢与羞怯并存

3.生涯决策风格有（

ABCDE ）

A.理智型

B.直觉型

C.依赖型

D.回避型 E.自发型 4.大学生生涯辅导的方式有（ ABCDE）

A.个别辅导

B.团体辅导

C.生涯辅导课程

D.工作坊

E.就业安置

四、简答题

1.简述大学生心理发展的特点有哪些？116-117页

一方面具有共性的一般的心理特征，同时也面临着心理上的矛盾和冲突；

一般心理特征：（1）大学阶段是个体智力发展的高峰，大学生正处于智力发展的高峰期，记忆力、观察力、思考力、逻辑思维力和创造力都有很大的发展。（2）大学生的自我概念、世界观和价值观日趋稳定。（3）大学生成就动机强，渴望自我实现。

面临的心理上的矛盾和冲突：（1）成熟与幼稚并存；（2）现实与理想之间的差距；（3）独立于依赖的矛盾

2.简述大学生涯发展的阶段及任务？118-120页

大学阶段的生涯发展任务可以分为过渡、探索、决策、执行四个阶段。

过渡阶段的任务：了解自己的学校、了解自己的专业、明确大学四年的目标和计划。 探索阶段的任务：主要包括自我探索和职业世界探索。

决策阶段的任务：了解决策过程、了解自己的决策风格，掌握生涯决策的技巧。

执行阶段的任务：主要任务是求职，要收集招聘信息、了解招聘企业、撰写求职信和简历、面试等。 3.大学生生涯发展要达到哪些能力标准？120-122页

大学生生涯发展任务可分为三大领域，要达到十二项基本技能：

在自我认识领域，要达到维持积极自我概念的技能；维持有效行为的技能；了解发展性变化和转换的技能；

在教育与职业探索领域，要达到进入和参与教育与培训的技能；投入工作与终身学习的技能；定位、评估和运用生涯资讯的技能；找寻、获得、维持及改变工作的技能；了解社会需求和功能对工作本质与结构的影响；

在生涯规划领域，要达到决策技能；了解工作对个人和家庭生活的影响；了解性别角色的持续变化；习得生涯转换的技能。

4.大学生生涯辅导的方式有哪些？123-126 个别辅导、团体辅导、生涯辅导课程或讲座、生涯辅导共作坊、就业安置。

第九章

求职过程管理

一、名词解释 1.结构化面试 2.评价中心

3.无领导小组讨论 4.文件筐测验

5．求职信：是求职者用正式的书面形式向用人单位表达个人求职意愿和主要特点的信函。

二、单选

1.面试的内容、形式、程序、评分标准以及结果的合成分析等构成要素，都按照统一制定的标准和要求进行。此面试形式是（

B ）

13 A.传统面试

B.结构化面试

C.评价中心 D.情境面试

2.无领导小组讨论、文件筐测验、角色扮演、演讲等活动都适用于（ C ）的面试形式。 A.传统面试

B.结构化面试

C.评价中心 D.情境面试

三、多选题

1.结构化面试对题目有很高的要求，主要题型包括（

ACDE ） A.行为题

B.情绪题

C.情境题 D.智力问题

E.知识问题

2.评价中心让应聘者在模拟情境中完成给定的任务，考官观察整个过程并对结果进行评定的选拔方法。常用的活动有（

ABCD ）

A.无领导小组讨论

B.文件筐测验

C.角色扮演 D.演讲

E.随机提问

3.无领导小组讨论指由多个应聘者组成一个临时小组，依据给定的问题，在规定的时间内进行充分讨论，并最终得出统一结论。其要考察的能力包括（

ABCDE ）

A.思维分析能力

B.言语表达能力

C.人际敏感性 D.组织协调能力

E.人际影响力

四、简答题

1.简历制作的目的是什么？主要内容有哪些？127页

无论对于应聘者还是用人单位，相互选择的过程都是从简历开始的。制作一份介绍个人能力、经历的个人简历，以此向用人单位表达自己求职的意愿和优势；用人单位则可从简历中选择出一部分人，进入下一轮的选拔环节。因此，简历的目的就在于获得进入下一轮选拔的机会。

一般来说，简历的内容应包括个人信息、应聘岗位(求职目标)、教育经历、工作经历、特殊技能与经历、出版物、专业团体或志愿者活动经历、获奖情况等内容。 2.制作简历应注意哪些问题（要求）？

简洁清晰，格式协调一致，使用不含第一人称的短句描述自己，诚实，认真检查避免错字或不通顺的语句、整洁，不要提出薪金要求，不要提自己的缺点和不足。 3． 什么是求职信？简述求职信的内容及书写要求？130页

（1）求职信是求职者用正式的书面形式向用人单位表达个人求职意愿和主要特点的信函。 （2）求职信的内容主要有：

称呼：一定要清楚是写给谁的，一般写给招聘信息中注明的联系人。要使用敬语，并称呼对方的头衔。

开头部分：用简练的语言告诉对方应聘者的身份、应聘什么岗位，从哪里得到这个招聘信息的。 中间部分：介绍自己对应聘岗位的理解，阐述自己所具备的能力和经历如何符合该岗位的要求。 结尾部分：表达对招聘者阅读此信的感谢，表达希望得到面试机会的愿望。在求职信的右上角附上自己的联系方式。

（3）撰写求职信的要求

切忌冗长、切忌照搬简历、要亲笔签名

4． 简述求职过程中信息管理的意义及要求？132页

信息密集是求职过程的一个重要特征，每个信息背后都可能蕴藏着改变未来职业生涯发展路径的机会。因此，信息管理是求职过程中最重要的工作，也是个人发展的重要技能。

需要管理的信息包括用人单位的信息和个人资料两大类。在求职过程中，一方面要积极联系用人单位，同时还要做好各种信息资料的管理。首先，需要把不同类型的单位分门别类地归入文件夹；其次，需要对各个单位确定的招聘环节进行时间管理；最后，应聘者需要通过各个面试单位的反馈，对前期的准备工作进行反思。

5． 简述面试要做好哪些准备？133页

第一，了解用人单位。包括了解应聘职位的主要职责、了解该组织的基本属性、了解该组织提供的产品或服务、了解该组织的 规模与发展前景、了解该组织的人事管理制度与福利待遇、了解该组织的组织文化和领导者。

第二，自我了解。包括了解自己的主要能力和技能、明确自己的职业兴趣、明确自己的价值观、明确自己的性格特点、思考自己的生涯规划(生涯目标)、熟悉自己的简历。

第三，做面试练习。

14 6． 简述面试的注意事项（面试的技巧）？135页

首先要保证一个积极健康的精神面貌。形成良好的第一印象，注意发型、神采、饰物、化妆、清洁程度等。

其次，提醒学生留意自己的衣着，面试的时候服装要偏向保守和正式。

最后，安排好面试的时间，不能迟到。

7.简述传统面试与结构化面试的特点与差异？136-137页

传统面试时面试官通过简历对应聘者有一个概要的认识，然后通过面试的形式来对应聘者进行更深入的了解。传统面试中，面试官提出的问题不固定，也不一致，评价标准也比较主观。而结构化面试是指面试的内容、形式、程序、评分标准以及结果的合成与分析等构成要素，都按照统一制定的标准和要求进行。这样能保证所有的应聘者都能回答同样的问题，从而可以对多名应聘者进行公平的面试。结构化面试目前在国际上应用越来越普遍。

8． 什么是评价中心技术？评价中心技术常用的活动有哪些？140页

评价中心是指模拟一种类似实际工作的情境，让应聘者在模拟情境中完成给定的任务，考官观察整个过程，并对结果进行评定的选拔方法。

评价中心常用的活动有：无领导小组讨论、文件筐测验、角色扮演、演讲等。 9.无领导小组主要考察应聘者的哪些能力特征？140页

无领导小组讨论是指又多个应聘者（通常为6~7人）组成一个临时小组，依据给定的问题，在规定的时间内进行充分讨论，并最终得出统一结论。

无领导小组讨论中，每个人既要思考自己的解决办法，同时还要听取别人的意见，既要坚持，也要妥协；既要充分交换意见，由得考虑时间的限制，所以将每个人内在的素质充分表达出来。

无领导小组讨论重点考察应聘这在人际交往过程中表现出来的一些能力和个性特征。具体的能力主要有：

思维分析能力、语言表达能力、人际敏感性、组织协调能力、人际影响力等。 10．文件筐测验及其考察的能力有哪些？141

文件筐测验也称公文筐测验，是对管理岗位情境的模拟，根据应聘者在规定时间内对一系列公文材料，如函件、备忘录、待审批签发的文件、统计资料和报表等文件的处理情况来考察应聘者的组织、计划、预测、决策、授权以及沟通等能力。 12． 演讲及其考察的能力有哪些？141

主考官给应聘者一些零乱、无组织的材料，应聘者根据这些材料来理解、把握其中的主要问题，经过一定准备后向考官报告，报告后，再回答考官的问题。

演讲的方法主要考察应聘者的思维分析能力、口头表达能力和压力管理能力。 13． 角色扮演主要考察哪些能力？141

应聘者扮演他所应聘的岗位，面试官的助手扮演他的同事、客户、上下级或者其他工作上有联系的人，通过针对某个具体问题的讨论、解决方案，来评价应聘者的问题分析能力、问题解决能力、应对冲突的能力、言语表达能力等。

第十章

工作适应与职场中的生涯辅导

一、简答

1．马斯洛需要层次理论的内容？144页

马斯洛认为人的需要可以分为5个层次，从低级到高级分别是：生理需要、安全需要、情感需要、尊重的需要、自我实现的需要。

马斯洛的需求理论包含两个基本假定：人的需要是按照层次来逐渐满足的，低级需要是行为动力的来源，低级需要未被满足时，高级需要不会产生作用；一旦某个层次的需求被满足后，就不会再起到激励作用。

2． 麦克里兰的三重需求理论？144 麦克里兰发现，人们又三种基本的需要：成就需要、权利需要和亲和需要（关系需要）。

成就需要指追求成就单纯是为了享受成功的乐趣，享受成功的喜悦，以达到最高层次的成就作为内

15 心快乐的来源。

权利动机是指个体有强烈的地位和权利需要，希望能够影响和支配他人。 亲和动机指个体倾向于建立、保持和恢复亲密的人际关系。 3． 认知失调理论与公平理论？145页

费斯廷格提出认知失调理论，他认为人们总是努力保持自身行为和态度的一致，如果行为和态度不一致，就会造成个体的认知失调。认知失调状态时一种不舒服、紧张的状态，个体需要改变态度、改变行为或者通过增加新的认知因素的方式来改变失调状态。认知失调状态时个体行为的重要动机之一。

公平理论是认知失调理论的具体应用。是指个体在组织中非常关注公平，他希望自己对工作的投入回报比和组织中的其他人是相等的，如果他发现自己的投入回报比高于他人，则会产生不公平感，从而改变行为，降低投入，然后重新感到公平。

4． 公平及其对工作适应的影响？146页 公平可以分为分配公平与程序公平，分配公平是指对各种报酬如薪金、认可、晋升的分配是否公平，程序公平是指确定分配结果的程序是否公正合理。分配公平会影响个体对工作的满意度，而程序公平会影响员工的组织承诺。遭遇程序不公平的个体会有强烈的离职意愿，甚至会带来生涯发展的危机状态。

5．什么是工作适应，影响工作适应的因素有哪些？146页 工作适应就是个人与工作环境达成被维持一致的过程。

个体的需求和工作环境中独特的正强化系统，是工作稳定性与否的重要因素。 第一． 工作所提供的强化物——报酬——能否满足个体的需要。

工作组织提供的报酬可以分为内部报酬和外在报酬。内部报酬是指个体从工作中得到的内在满足感、成就感、愉悦感和自我尊重等内在体验。外在报酬指组织给予的各种回报，可分两种，一种是金钱类报酬，包括工资、奖金、股票、期权、带薪假期、福利、保险、住房、医疗等；另一种是非金钱报酬，包括组织的认可、荣誉、提升、培训等。

第二． 员工能否接受组织的文化。

从组织中得到想要的报酬并不能完全解决工作适应，员工只有认同并接受了组织的价值观和文化，才能从心理上感到与组织是一致的，和谐的。

6． 简述组织中的生涯发展阶段及各阶段的任务？147 个体在组织中的发展也有阶段性，霍尔提出职业生涯发展有3个阶段，分别是早期生涯、中期生涯和晚期生涯，每个阶段都有独特的任务需求和社会情感需求。

早期生涯的经验将为未来的发展奠定基础。早期生涯阶段发展的一个主要任务是：适应组织、学习对职位的责任感，呈现令人满意的表现，以个人的目标及升迁机会来规划生涯；为升迁或职位变动执行计划。

中期阶段是人工作生命的中间阶段，有着独特的任务需求和社会情感需求。其任务需求是从训练和指导新员工中发展新技能、为了更新或者整合技能接受培训、发展对工作和组织更宽广的观点、学习换岗需要的新技能；社会情感需求是要有表达中年感觉的机会、重新思考自我、减少恶性竞争与自我纵容、处理中年生涯发展的压力。

晚期生涯的任务是从工作的第一线后退，从有实际权力者变为顾问、指导，开始建立组织外、非职业活动中的自我；社会情感需求是接受个人的生命历程、逐渐从工作组织中脱离、得到支持和咨询。

7．组织中生涯管理与开发的目标有哪些？151

（1）使组织需求与员工的个人生涯发展计划保持一致

（2）甄选并培养高潜力员工

（3）提高每个员工的技能、能力和知识水平，维持他们的市场竞争力 8． 组织生涯管理的基本原则有哪些？151 （1）将职业生涯管理与组织的各项其他人力资源管理活动结合起来 （2）员工、管理者和组织在职业生涯管理中各负其责。

（3）将组织战略需要与个人发展的需要相联系，将当前的工作表现和未来的发展相联系。 9． 组织生涯管理的活动有哪些？152 （1）宣传组织目标与未来的战略

16 （2）改进工作设计

（3）设计并明确组织内的生涯发展路径

（4）及时公布空缺、升迁和培训等生涯发展信息

（5）为员工提供评估服务

（6）工作经验的培养 （7）组织中的生涯辅导

第十一章

发展与展望

1、生涯发展和辅导理论的新紧展有哪些？155-158

生涯发展的生态学模型：强调个体与环境的交互作用

系统理论：重视整体

建构理论：强调个人建构的修改或重构 17

推荐第6篇：南师大实习证明

实习证明

兹有＿＿＿＿＿＿＿＿＿学校____________同学于___年___月___日至___年___月___日在＿＿＿＿＿＿＿＿单位实习，期间担任＿＿＿＿工作，情况属实，特此证明。

_________（实习单位盖章）＿＿＿＿年_____月＿＿＿日

推荐第7篇：南师大毕业生自我鉴定

毕业生自我鉴定范文

毕业生鉴定是毕业生离校前进行全面总结和自我认知、自我教育的重要环节,应届毕业生 小编为您提供以下材料参考：

【范例参考1】

光阴似箭，一晃一年的大学生活过去了。我从xxxx年进入某学校就读以来， 一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的 辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀 大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。 在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护 各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了 正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学 ，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系 实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的 知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我 的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作 塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系 内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作 大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，被评为院“优秀共青团员” ，得到老师和同学们的一致好评。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和 良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好 出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在寒假社会实践中被评为“先进个人”的称号，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

作为一名2014年大学毕业生，我明白我的缺点与优势，四年里我树立了正确的人生观,价值观和世界观,但更多的是我学到了许多书本上学不到的知识、修养和能力。我可以用热情和活力,自信和学识来克服以后研究生阶段的各种困难, 不断实现自我的人生价值和追求的目标，实现今后的美丽人生! 【范例参考2】

本人自xx年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和党的十八大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。 通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用， 为企业健康、快速发展作贡献。

【范例参考3】

从20xx年入校就读以来，我一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

守校纪校规，尊敬师长，团结同学,政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足,争取更大进步。

在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。工欲善其事,必先利其器。在求学期间, 学而知不足是我学习、工作取得进步的动力。除了必修课程外我还自学photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识和阅读能力。

在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来工作的重要本钱! 我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人 ，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。 同时作为一名即将毕业的2006年应届信息管理专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

大学的回忆美好却短暂，我会牢记它留给我的优良传统，我一定会继续努力实现自己的梦想。

【拓展延伸】——《高等学校毕业登记表》填写要求

一、封面：

学校：中央民族大学

系科：xx学院

专业：(填写全称) 学号：完整

姓名：(与身份证上一致) 填表时期： 年 月 日(日期暂不填写)

二、第一页

近期一寸正面半身免冠蓝底照片，请贴好

姓名：同封面

性别：“男”或“女” 曾用名：有则填写，无则填“无”

出生年月日：填写八位，格式如“1988年06月01日 家庭出身：军人、干部、工人、农民 本人成分：学生 籍贯：xx省xx县(市)，本人最初户籍所在地 民族：全称，如：汉族 现家庭住址：填写详细 是否华侨侨居何处：有则如实填写，无则填“否” 本人身体健康情况：良好(有较大疾病则填写具体名称) 何时何地和人介绍参加共产党或共青团：

党员学生填写：xxxx年xx月xx日在xx(地点)经xxx、xxx介绍加入中国共产主义青年团;xxxx年xx月xx日在xx(地点)经xxx、xxx介绍加入中国共产党。

婚否：否

家庭经济情况及主要经济来源：根据家庭实际情况如实填写，如：农业收入、商业收入、工资收入

何时何地何原因受过何种奖励或处分 xxxx-xxxx学年获x等奖学金(xx称号)或其他奖励等，没有则写无

三、第二页： 本人简历：

从小学开始填写，依时间顺序详细填写，年月填写六位，要衔接。

起止年月：xxxx年xx月至xxxx年xx月 学习或工作单位：xx省xx县(市)xxxx(学校或单位)学习(或工作) 证明人：填写校长或班主任姓名。

四、第三页 家庭成员及主要社会关系 姓名：如实填写 年龄：如实填写 性别：如实填写 与本人关系：母亲/父亲/姐/妹/兄/弟, 祖父/祖母/等。按书面语言填写! 政治面貌：如中共党员填写“中共党员”，民主党派填写具体党派名称，28周岁以下如是团员填写“共青团员”， 28周岁以上无党派人士填写“群众”。 工作或学习单位：xx省xx县(市)xxxx(学校或单位)学习(或工作)，xx省xx县(市)xx乡xx村务农等。

五、第四页

自我鉴定：

1、字数：建议写满吧

2、内容：第一人称形式写，要认真详实的把四年的大学成长情况及对自己的认识表达出来。

日期：年 月 日(日期暂不填写)

五、第五页

班组鉴定：

1、字数：最少一页，不够可附纸。严禁抄袭!!!

2、内容：第三人称形式写(此处本人先根据自己情况自行填写，签名和日期空出来，统一签名) 由班级干部或辅导员本着对同学负责的态度如实地填写，包括该生在校期间的学习情况、思想品德情况、参加社会实践情况、参加集体活动情况、获奖情况、特长情况及综合评定等内容。填写时不要千篇1律，应实事求是;不要过于简单，不少于200字。 开头空两格， xxx同学思想积极要求进步，....... 日期： 年 月 日 (日期暂不填写) 毕业实习单位和主要内容：没有则写无，有则写具体单位名称 毕业论文题目或毕业设计：如实填写 有何特长：有则如实填写，没有则填：无 懂何种外语程度如何：如实填写 本人工作志愿：如实填写篇2：师大师范毕业生自我鉴定3000字

自我鉴定：

回首四年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。 通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

大学四年期间，在学院党支部的带领和自己的努力下，我被发展成为入党积极分子，离我敬爱的党组织又近了一步。虽然很遗憾自己没有在毕业前正式成为一名共产党员，但是在未来的教育岗位上，我会继续努力，争取早日入党。

已经成为一名预备役小学教师的我，有着饱满的热情和无尽的动力，在学生生涯时，我便能完美的做到尊师爱校、文明礼貌、团结同学、助人为乐、艰苦朴素、厉行节约等方面的表现。我自信自己会在未来的工作岗位上发光发热，教育好祖国的花朵，为祖国的发展贡献自己全部的力量。 在行为规范与组织纪律方面，在校四年，我一直严格要求自己，遵纪守法， 遵守学校的各项规章制度，从未有过任何违法乱纪行为和任何形式的批评处分。我自信自己是一名合格的大学毕业生。

在专业知识的学习和能力素质的培养方面，汉语言文学是我高考报志愿时首选专业，对它的热爱程度毋庸置疑。此外，我始终认为学生的本职工作就是学习，所以我在学业上丝毫没有松懈。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是师范专业，因此非常注重实践能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的知识，我认为这对于将来很重要。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好

的结果，正因为如此意志视为，我把自己的主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。大学四年以来，我从未缺席过任何一堂课，并坚持课上记录课堂笔记，课后认真复习。我的专业成绩名列前茅，年中排名进全专业前15%，这是对我在学业上努力坚持的最好回报。

大三上学期，在学院的组织下，我被安排到大连理工附属中学进行教育实习。在那里，我收获颇丰，理工附中的指导们不仅传授给我了她们的教学经验，更宝贵的是，他们向我传递了作为一名教师所具有的严谨态度和终身热情。在那里实习过后，更加坚定了我以后成为一名人名教师的理想。

大四的时候，已接近学业生涯的尾声，最后要做的，就得撰写毕业论文。在指导老师的帮助下，我顺利的选定了论文题目，并开始着手准备。在论文的准备过程中，由于第一次独立完成如此长篇幅的论文，故而论文的内容结构的安排上不甚合理，陷入困境。是我的论文指导教师一次又一次帮助我修改，给我建议，最终使我顺利的完成了毕业论文。老师严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的学术作风，深深的感染和激励着我。在此，向指导老师致以真诚的谢意和崇高的敬意。同时，我还要感谢同为一个论文小组的另两位同学，正是由于他们的配合与支持，我们组的论文才能够如此迅速而有效地完成。

大学四年，我会利用寒暑假的时候适当做些兼职工作，以求让自己更加成熟，面对社会时不会茫然无措，焦虑不安。人总要长大，我要做的，是让自己成长的更优秀。 由于是师范专业，学校在大三的课程中安排了相关的教师职业技能培训，在老师的耐心教导和帮助下，我渐渐掌握了作为一名教师应具备的技能技巧，遗憾的是虽然学会了，但是在应用方面却不能做到完美，实践能力还是较弱。但对此我并不灰心，我相信经验都是积累出来的，在未来的职业道路上，我会越走越好。

在体育锻炼和健康方面，我一直是一个很注重健康的人。生命不止，运动不息，大学相对轻松的学习环境给了我锻炼身体的机会，每天跑步或跳绳的成果是显著的，最明显就表现在体育期末测试跑800米时我成绩的进步。顺利经过健康体检的我自信可以胜任未来的工作，成为一名优秀的人民教师。

大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力。此外，我还喜欢做一些社会活动，上课的同时忙碌这些活动也许会累些，但是却会让我的大学生活变得更加丰富多彩。在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯，生活充实而有条理。有严谨的生活态度，良好的生活作风。此外,我对时间观念十分重视.做事从不拖沓。并且，由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。 随着大四生活即将接近尾声，我的大学生活也即将画上一个圆满的句号。回首这四年，我要感谢的人太多。感谢那些授课教师，让我在大学里收获知识，掌握技能；感谢父母，在我的求学路上的支持与帮助；感谢室友，让我体会到了除家之外的另一种温暖；感谢在这个校园里认识或不认识的人们，让我体会到了一种全新的生活；感谢辽师，这个培养了我四年的地方，教会我独立与坚强。

即将走出校园，站在直面大千世界的路口，虽然有些彷徨，有些茫然，但是我知道，我必须勇敢迈步前行。我相信：未来的不可知，是我前进的原动力！篇3：(原创)毕业生自我鉴定 个人总结

回首三年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。大学生活即将结束，在毕业之即，对自已三年的学习和生活做一个总结和鉴定：

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自我感觉综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

一、思想道德方面，通过大学三年系统全面地学习了党的理论方针，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向组织靠拢，经过在xx电子工程职业学院党校第x期的学习培训班的学习后，顺利通过党校考核，获得了党校结业证书。但是，由于种种主客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

二、专业素质方面，我努力认真地学好每一门功课，课前预习，上课认真听讲并记笔记，课后和同学一起探讨重难点知识以及学习方法，和同学共同进步。在校期间，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了国家非计算机专业（重庆考区）一级和英语三级；同时我也非常努力学习专业知识，顺利考取了职业资格证书，我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，以进一步完善与本专业相关的知识体系。通过三年的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶。虽然成绩还不是很优秀，但这一切却都是我三年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。三年的大学学习生活虽然即将结束，但这并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。

三、工作方面，开学以后我就积极参加学校的学生会干部选拔，个人能力突出具有良好的综合能力，经竞争上岗，我很荣幸的担任了外联部副部长重任。在职期间积极做好本职工作，并且时刻保持对外联系，为我院学生会树立良好形象。并且我们部门和其他部门一起成功的策划、编排、组织了一次“庆祝建党九十周年晚会”，并且受到学院领导以及广大师生的高度认可。在班里我也积极为班里同学服务，在班上担任副班长一职，积极搞好同学关系，并且积极配合班长及班委开展活动，把班级管理的井然有序，班级同学关系融洽。在三年大学期间，我也一直担任寝室的室长，在此期间，积极主动地为同学服务，有意识地协调好舍友之间的关系，在舍友的共同努力下，曾多次获得学院的““文明寝室”和“特色寝室”。由于以上表现本人也因此获得了“优秀学生干部”的荣誉称号。此外，我还注重自己能力的培养，积极参加学校以及社团组织的社会实践活动，多次参加青年自愿者活动，看望并帮助孤寡老人、留守儿童、无偿献血、捐款等公益活动。

四、身体和心理方面，大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

五、社会实践方面，在富士康校外顶岗实习中，克服了实习中各种困难与考验，表现优异最后得到富士康的高度认可。在实习期间，让我也能把在课堂上学到的很多知识都得以应用与实践，学到了很多知识，了解了现在最新的高科技技术，了解了社会现在发展的基本情况，激起了我奋斗的欲望。获得很多宝贵经验为以后的工作打下基础，让我也完善了自己对职业规划的安排，让我明确了自己的人生方向。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：

一、学习成绩还不是十分优秀，四年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上，但因此也落下了一些课程。

二、在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有学习好其他同学在处理班级事务时所运用的方式、方法。

我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

作为毕业在新世纪的大学生，我们有理由对祖国的未来充满憧憬，对将来的工作满怀期盼！难忘而多姿的大学生活即将逝去，但我不会沉浸于过去的光辉岁月，我将用全新的心态去拥抱新世纪的挑战！

友情提示：这个字数有点多 ，看你要写的纸纸大小合适不，最好自己拿同样的纸试一下，如果多了自己改一下！祝你好运！篇4：大学毕业生自我鉴定范文(25篇) 大学毕业生自我鉴定范文(25篇) 大学毕业生自我鉴定范文(25篇) 范文1. 四年的大学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。四年里,我始终坚持天道酬勤的原则,一日三省，自信品格的日趋完善;勇于行事，务实求新，自信工作有所成绩;三更灯火，寒窗苦读，相信学有所成。 在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了中国共产党。在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护 各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了 正确的人生观和价值观。社会实践方面：本着学以致用，实践结合理论的思想，在2007年暑假，我在河南省辉县市百泉国际大酒店实习，通过做服务生的工作使我更加深刻认识到，一定要投入到社会这所大学校自己才会真正地长大：对世事的人情冷暖不再一味愤愤,而是多了一份接受与面对，用感恩的心来面对周围的世界，其实生活很美好!回顾过去，自己仍然有不少缺点，如创新能力还不够强，有时候不懂得坚持，但我会尽可能地在以后的学习和生活中着重提高这些方面的能力，争取做到各方面都具有新素质的人才。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，

考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。 我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。

范文2. 四年的大学生活，使我对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。

如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。深知性命相托的重要，从踏入学校门槛的那天起，在良师的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

生活方面，自从来到湖南第一师范学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，湖南第一师范学院事我都很是关心，就这样我爱上了湖南第一师范学院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

学习方面，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的——学好知识，学会做人。在湖南第一师范学院，虽然我在有些方 面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了湖南第一师范学院美术系第12期入积极分子党培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

工作方面，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发,启发我要克服困难勇于直前。

而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱! 范文3. 一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，

与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委自己既是压力又是动力。

通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

四年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

范文4. 时间飞逝，转眼间我的大学生涯就要告别了，曾几何时，我还是一个见到别人要喊“叔叔”小孩子，而今，我却变成了一个被别人也要叫做“叔叔”的男人，不错，我真的要做一些男人要做的事情，我要对我的人生负责，我要对我的家庭，事业，女人负责!从2010年12月28日我踏出学校的那一刻起，我似乎又长大了一些! 在大学期间，我始终以提高自身的综合素质做为目标，以自我的全面发展为努力方向;树立正确的人生观 ，价值观和世界观。为实现社会的发展需求，我认真学习了各种专业知识，发挥自己的特长，挖掘自身潜力，加上不懈的努力，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力遗迹一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我自始至终学习和工作的动力，处理必修课之外，我还自学了offic,linux,photoshop,cad„„等多种技能。我不忘参加各种兴趣小组与社交活动，在思想行为方面，我作风优良，待人诚恳，能较好的处理人际关系，处事冷静稳健，能合理的安排生活中的事务，并且积极想党组织靠拢! 作为xxx学院06级机械工程及自动化的毕业生，我所拥有的不单是年轻和知识，还拥有军人钢一般的意志和狼一般的斗志。我那颗火一般的心时刻准备着为共产主义事业做贡献。

我相信能凭自己的能力和学识在毕业红的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标! 范文5. 大学生活即将结束，在毕业之即，对自已三年的学习和生活做一个作一个总结和鉴定：在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：一是学习成绩还不是十分优秀，三年来，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态，主要原因是基础比较薄弱，加上刚进大学时，学习的环境变宽松了，学习更多需要的是自主性，于是，长期在老师、家长督导下学习的我，一度迷失了方向和动力，幸亏后来在老师、辅导员和同学的帮助下，我从迷失中找回了方向，从而迎头赶上，但因此也落下了一些课程。二是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中篇5：毕业生转正自我鉴定

毕业生转正自我鉴定

一、思想上，自觉加强理论学习，努力提高政治思想素质。

首先，我主动加强政治学习，除了经常看电视、看报纸、关心时事政治外，我还利用业余时间认真学习党章，了解党的光荣历史，并积极要求加入党组织，在思想上和党组织保持高度一致；其次，我还认真学习了马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“xxxx”重要思想，自觉树立高尚的世界观、人生观，树立社会社会主义荣辱观，用先进的思想武装自己；再次理论学习还要在行动上落实，注重其对实践的指导意义，自觉地践行“xxxx”，时刻用其来约束自身行为，改正不良习惯，继续发扬优秀传统。另外，除了干好自己的本职工作外，还积极参加各项活动，对于农业局组织的活动，能够积极参加与配合，在生活上乐于助人，关心集体荣誉。通过以上努力，我感到自己的政治素质有了长足进步。

二、在业务上，努力夯实专业基础，扩大知识面，力求更好的完成自己的本职工作。 作为一名刚刚毕业的大学生，四年的专业知识学习，养成了对于实践的东西接触的少，对于许多基层问题不了解。面对这种情况，依靠自己认真的学习，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早、尽快的熟悉工作情况，少走弯路。在接触到新的陌生的领域时，缺少经验，对于业务知识需要一个重新洗牌的过程，自己在老同志的帮助下，能够很快克服这种状态融入到崭新的工作生活中。无论是刚刚到农业局编辑整理文档还是到到基层生产基地进行检查指导工作，都能够认认真真，兢兢业业。在日常生活中，我认真服从领导安排，遵守各项规章制度和各项要求，养成良好的工作作风。

三、学习生活上，完成了学生角色的转变，完全进入工作状态，努力开展工作。

初来农业局参加工作，由于离家较远，且对生活习惯一直不适应，造成工作学习的耽误；也曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作。但是局

里宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇以及在各级领导的关心和帮助下，让我很快完成了从学生到职员的转变。能够正确面对挫折，辨证的看待问题。工作中能够始终保持一种积极向上的心态，努力开展工作。通过近一年的体验已经逐渐适应了这边的工作状况，对于领导们的关心和关怀，我感到了很大的动力和压力，争取在以后的工作生活中以更加努力的优秀成绩来回报。不仅能够弥补自己耽误的工作学习而且能够有所成就，不辜负领导们的期望。 我在各级领导和老同志的帮助下，取得一定成绩，但我深知自己还存在一定的缺点和不足，主要表现在以下几个方面：

1、政治理论基础不扎实，理论与实践的结合做的较差；

2、对站上和局的工作任务能认真完成，但积极性不够；

3、与站上及局里的领导和同志们思想和工作业务交流不够；

4、自己的整体素质和业务学习还有待进一步提高。

过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成长的一年。我也深知，在业务知识上，与自己本职工作要求还存在有一定的差距。在今后的工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，加强思想政治、业务知识方面的学习，认真总结经验教训，克服不足，在各级领导和同志的关心和帮助下，通过坚持不懈地努力，成为国家有用之才，为构建和谐营山添砖加瓦，为社会主义新农村建设做出自己最大贡献。

推荐第8篇：南师大学习汇报

南师大学习汇报

尊敬的领导，老师们：

大家好！很荣幸在这里把我们去南师大学习的情况向老师们做一个简短的汇报。

七月份我们去南师大这所号称东方最美丽的校园学习了大约一周的时间，有幸聆听到几位专家的精彩讲课，感觉耳目一新，这些专家娓娓道来，深入浅出，从思想认识、知识认知、教与学、班级管理等方面一一作了精彩的发言。这些精彩的发言很大程度上提高了我们的思想认识和教育教学方面的认识，使我们受益匪浅。

这几堂精彩的发言分别是：南京外国语学校，72岁的陈光立老师《关注学生主动建构》；南师大副教授魏峰《陶行知先生的教育情怀、思想与行动》；南京市数学学科带头人张爱平《中小学教师专业成长的实践思考》；南师大教授杨启亮《素质教育与应试教育的思考》；南师大班主任研究中心陈红艳《做学生道德心田的守望者——班主任工作方略》；南京市心理学科带头人苏华《学生心理问题的识别和干预》等。

南京历史悠久，有六朝古都之称。环境优美，文化积淀深厚，向往已久，这一次学习之旅其实就是一次身与心的洗礼，一次知识殿堂的朝拜。

回来之后，静心思之，感觉收获颇丰。、

陈光立老师就学生的建构讲了三个方面：学习观，所有知识都是被建构的，包括认知结构，改进学生的学习方式是教育改革的核心。

改进学生的学习方式不等于排斥接受学习。以人为本的教育观，他认为课堂教学应关注营造和谐的课堂氛围，他还这样动情的说道：给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命一次而厚重。教学观——鲜活的课堂，新课标下的课堂教学，教学过程是展示学生的过程，是让学生展示的过程，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。所有的课堂教学都归纳为：主动。教师就是为学生设计一个主动思维的舞台，创设主动建构的情境，而不是提供一个获取知识的机会。

陈老师从三个方面宏观的论述了新课标下的教育教学，给我们下一步的教育教学指出了大的方向，归纳为三个关键词：建构、和谐、主动。

陶行知是一个伟大的人。魏峰老师带领我们穿越时空，再现了陶行知先生的伟大，深受感染。

人生为一大事来，做一大事去。

千教万教教人学真，千学万学学做真人。

捧着一颗心来，不带半根草去。

这些饱含真情的句子折射出一个伟大的教育家的高尚品格，他真正地践行了自己的信念：奉献、求真、智慧。

他出身贫寒但聪颖好学，充满磨难而斗志昂扬。他既有爱满天下的济世情怀，又有朴素、精深的哲学思想。他反对传统教育，反对读死书，死读书，读书死，倡导新的教育观。

行是知之始，知是行之成。他这样诠释自己的名字，并用一生去践行！他就是这样一个伟大的人——陶行知。了解愈深，愈加觉得自

己的渺小，暗自思量，扪心自问，不禁冷汗涔涔，今后的教育教学之路上，我辈同先生比起来，真是路漫漫啊！唯有不怕任重道远，愿循着先生的足迹，开拓一片教育教学的新天地。

素质教育和应试教育就像一对被我们强弄到一起的冤家，每每提起，又爱又恨，既喜且忧，心情复杂，宛如有千言万语，但不知从何开口。南师大教授杨启亮对于它俩，也只是思考而已。就现阶段来看，它俩还得继续斗下去，至于出路在何方，鲁迅先生其实已经早早地告诉我们了：本没有路，斗的时间长了，就找到路了。我们现在正在斗的路上，这条路同样且行且远且长。

杨老师提出了一些新的观点，我们可以思考，可以商榷。

1、基础教育。是不应有差别的教育。“不能让孩子输在起跑线上”危害很大，因为这个口号，让学生有了太多不该承受的心理和精神压力。基础教育具有两个特点：面向全体学生，培养国民的教育，不是培养考生的。课业和考业（这个考业应是杨老师的独创）的问题。

2、素质教育。所谓的素质是全面课业的素质。素质教育可以和应试教育并列。

中考高考的狼烟还未散尽，又是一年几家欢喜几家忧。人间悲剧偶有上演，让我们不禁要问，现在的孩子怎么了？没考好就值当的跳楼吗？当今学生的心理问题亟待关注，他们的脆弱的心田亟待有人守护！陈老师给班主任支招。

1、全面了解与深入研究学生。①你了解每个学生吗？②学生跟你说心里话吗？③你了解学生的家庭吗？④切勿把学生的问题道德化。⑤在了解学生的同时，帮助学生认识并发现自己。

2、学生犯错，老师八问：发生什么事情了，你的感觉如何，

你想要怎样，那你觉得有些什么方法，这些方法的后果会怎样，你决定要怎么做，你希望我为你做些什么，结果怎样，有没有如你所想等。

3、对待学生的态度：爱、宽容、接纳。因为生命不息，问题不休，成长不止。

还有很多精彩的观点，就不一一赘述了。

一周的时间很短暂，但是收获很多，反思很深。说实话，听了这些专家的课，有提高，但同时也有迷茫，因为有的方面专家也没有指出明确的方向，比如素质教育和应试教育的问题；因为有的方法不能拿来就用。应结合自身特点，外来的知识一定要有一个充分内化的过程，我们在今后的教学中，要活学活用，充分利用每一次来之不易的外出学习机会，淬炼自己，提高自己，让每一次的学习都能为我们的教学带来提高！

我的汇报完毕！不当之处欢迎大家批评！谢谢大家！

推荐第9篇：补办学生证南师大

南师大学生证丢失了怎么办？

1.到南京师范大学网下载学生证丢失补办申请表格；

2.到辅导员那里盖章签字；

3.到校报刊登遗失声明（校报在仙林厚生楼，费用10元。在随园校区的可以就近在附近的报社刊登挂失声明）；

4.再到笃学楼（仙林东区）二楼取新的学生证（记得带一寸近期彩色照片），贴照片，填写个人信息；20元

5.在到旁边的办公室贴词条，7元，新帖的词条中是满磁，当年不用再充磁

6.回到厚生楼2楼综合办公楼，加钢印，

7.回到辅导员那里，在学生证后面补填注册信息，盖章

8.完成

PS（以上针对研究生和中北学院的学生；本科生可以不用在报纸上刊登挂失信息）2014-1-19

推荐第10篇：南师大校庆诗歌朗诵

南师，一生牵挂

早就听说你

在历史课本里读到你的持重伟岸 在秦淮河畔想象你的脱俗典雅

你是我尚且朦胧的向往 十八岁，我风华正茂

还来不及掩饰脸上的稚气 还来不及规整烂漫的念头 我们，就这样相约了

那厚实的红色信封

寄来的是你轻盈的问候 收到的却是我斑斓的梦想

金陵夏末的灼阳下

我们，第一次谋面了

迈过气势英然的校门

触摸夏影斑驳的梧桐

徜徉绿荫掩映的主干道

漫步心神已久的林荫道

我们，第一次谋面了

与你的古朴宁静不同的

那喧嚣宏大的迎新队伍

以这样激扬勃发的姿态

接纳我的到来

军训的操场上洒过泪

拉歌场上歌声也曾飞扬

月亮湾的杨柳边尽悠然

八百米的汗水中亦刚强

诗人的天赋是爱

爱他的祖国，爱他的人民

我不是诗人

却与每个南师人一样

把正德厚身、笃学敏行的校训

深深地铭记在了心底

学正学海敬文馆

谁没有过早起占座的苦楚

然而人生就像主干道

拥堵只是暂时

再多的郁闷烦怨

也挡不住恰同学少年的狂欢！

再多的岁月神偷

也盗不走专属我们的南师记忆！

犹记得一百号楼前几度徘徊

仍不忘树林里浪漫邂逅

虽然天总是很蓝

日子却过得太快

可能还未曾牵手

就要各奔东西

长亭外，古道边，芳草碧连天

也许毕业了

那些没说的话，那些没做的事，没看的校园风景，就会与同学离开的火车一

起，消失在视野的尽头。

来不及告别，来不及挥手

所以，我会珍惜每一个能够徜徉在南师的日子

也许将在这园子里碰见那个他

从此一生牵挂

也许将在校园里迷茫彷徨

终渐悟至豁然开朗

也许将在这校园里找到一生梦想

从此斗志昂扬

也许将在这园子里乖戾猛撞

终出落得成熟大方

南师，不再只是铭刻历史的名词 南师，不再只是遥不可及的念想

她，已融入我的生命

她，是一段岁月情缘

就算年华老去，光阴不再，

我依然记得第一次谋面，那淡淡的一笔：

南师，你将是我一生的骄傲

第11篇：南师大__遥感试题

南京师范大学遥感试题 遥感与地理信息系统 2008-07-12 12:54:43 阅读141 评论0字号：大中小 订阅南京师范大学遥感试题

南京师范大学1999年研究生入学考试试题

遥感学:

一、名词解释（每题5分）

1、亮度温度

2、米氏散射

3、航空像片投影差

4、滤波增强处理

二、问答题（每题15分）

1、目前遥感技术常用哪些电磁波的波段？请说明各波段的波长范围及主要特性。

2、什么叫发射率？按发射率与波长的关系可将地物分成哪几种类型？

3、以陆地卫星TM图像的波段为例，说明怎样进行真彩色合成和假彩色合成？假彩色合成图像有什么特殊用途？

4、影响植被在遥感图像上的光谱特征和主要因素有哪些？从绿色植被的典型反射光谱曲线上可看出哪些特点？

三、综合题（20分）

1998年7——8月长江流域遭受特大洪涝灾害，江西鄱阳湖滨一带发生大面积淹没。利用遥感技术进行洪涝灾情的实时或准实时监测及灾后损失评估显得十分重要。请说明怎样利用遥感技术:1）、进行洪涝灾情的实时或准实时监测；2）、进行灾后损失评估。

（要求从技术路线、方法及所用遥感资料等方面作出说明）

南京师大2000年研究生入学考试试题

遥感学

一、名词解释（共40分）

1、传感器

2、电磁波

3、瑞利散射

4、黑体辐射

5、微波

6、空间分辩率

7、假彩色合成

8、图像反差增强（反差拉伸）

二、问答题或综合题

1、与常规地理研究手段相比，遥感技术有何优越性？（10分）

2、什么是数字图像直方图？它在遥感图像数字处理中有何用处？（15分）

3、什么是地物的反射光谱和反射光谱曲线？请画出绿色植被、干土和净水的典型反射光谱曲线，并作简要说明。（15分）

4、什么是遥感图像大气校正？为什么要进行遥感图像大气校正？

请以多光谱扫描仪（MSS）资料为例，说明大气校正的原理和方法。（20分）

南京师大2001年研究生入学考试试题

遥感学

一、名词解释（共40分）

1、黑体

2、发射率

3、数字图像直方图

4、假彩色等密度分割

5、亮度温度

6、中心投影

7、卫星轨道参数

8、高光谱遥感

二、问答题（每题15分）

1、画出电磁波谱图，并对现代遥感技术常用光谱段的波长范围及其在遥感上的应用作出简要说明。

2、什么是遥感图像的空间分辨率、时间分辨率和光谱分辨率？这三种分辨率的改善对地物

遥感监测有何作用？

3、以美国陆地卫星TM图像的波段为例，分别说明遥感图像的真彩色合成与假彩色合成方案。与真彩色合成图像相比，假彩色合成图像在地物识别上有何优越性？

4、当前遥感技术发展的重要趋势之一，是与地理信息系统（GIS）技术和全球定位系统（GPS）技术相结合（即所谓“3S”技术）。请从技术上说明这种结合的意义。

遥感原理——200

4名词解释:（5*…6）

时间分辨率、方位分辨率、光谱分辨率、光学机械扫描、非监督分类、后向散射

问答题:（10*4）

叙述黑土、水、植物和雪的光谱反射率随波长变化的一般规律

何谓遥感图像的解译标志？主要解译标志有哪些？

清分别设计图象滤波处理中的模版（算子）:平滑、锐化、突出东西向线性构造、突出北东向线性构造

根据数字图像处理的实践，指出采用GCP进行图像几何经纠正的方法要点。

综合:40*2

简述植被指数的主要类型并分析其影响要素

简述大面积小麦估产的工作方法和技术路线

第12篇：南师大数控题目总结

1.简述数控机床的特点

能适应不同零件的加工；数控机床在生产效率、加工精度和加工质量稳定性方面胜于普通机床；能完成复杂型面的加工；一次装夹可以完成多道工序；价格高，对操作、维修人员的技术水平要求高。 2.数控机床有哪几个组成部分？

数控加工程序；输入装置；计算机数控系统和强电控制装置；伺服驱动系统和位置检测装置；数控机床的机械部分。 3.简述现代数控机床的发展趋势

高精度和高速的化；高可靠性；多功能和小型化；智能化；数控网络化；开放式

10.简述进给伺服系统的性能指标：定位精度要高；稳态误差；跟踪指令信号的响应要快； 系统的稳定性要好。

2、简述数控机床的工作原理？

按照零件加工的技术要求和工艺要求，编写零件的加工程序，然后将加工程序输入到数控装置，通过数控装置控制机床的主轴运动、进给运动、更换刀具、工件的夹紧与松开、润滑泵的开与关，使刀具、工件和其他辅助装置严格按照加工程序规定的顺序、轨迹和参数进行工作，从而加工出符合图纸要求的零件。

3、和普通机床相比，数控机床有何特点？ 数控机床的优点：（1）对零件的适应性强，可加工复杂形状的零件表面；（2）加工精度高，加工质量稳定 ；（3）生产效率高；（4）良好的经济效益；（5）自动化程度高。

数控机床的缺点：（1）价格较高，设备首次投资大；（2）对操作、维修人员的技术要求较高；（3）加工复杂形状的零件时，手工编程的工作量大。 8.时间分割法着重解决的两个问题：

一、是如何选择插补周期，因为插补周期与插补精度和速度有关；

二、如何计算一个周期内各坐标轴的增量值，因为有了前一插补周期末的动点位置和本次插补周期内各坐标轴的增量值，就很容易计算出插补周期末的动点命令位置坐标值。

4、数控机床适合加工什么样的工件? （1）多品种小批量零件；（2）形状结构复杂的零件；（3）需要频繁改型的零件；（4）价格昂贵、不允许报废的零件；（5）批量较大精度要求高的零件。

5、点位控制、直线控制和轮廓控制各有何特点？

答：点位控制数控机床的数控系统只控制刀具从一点到另一点的准确定位。直线控制数控机床的数控系统不仅要控制刀具或机床的工作台从一点准确移动到另一点，而且还要控制移动速度和轨迹，实现平行于坐标轴的直线进给运动，在移动部件移动时进行切削加工。轮廓控制数控机床 数控系统能对两个或两个以上运动坐标的位移及速度进行连续相关的控制，使合成的运动轨迹能满足加工的要求。

6、说明开环、闭环和半闭环控制系统的组成及各自的特点 答：开环控制系统的数控机床不带位置检测装置，只按照数控装置的指令脉冲进行工作，对移动部件的实际位移不进行检测和反馈，通常采用功率步进电动机作为执行元件。这种系统结构简单、调试方便、价格低廉、易于维修，但精度较低。所以多用于经济型数控机床上。

闭环控制系统的数控机床在机床移动部件上装有位置检测装置，可随时将测量到的位移量反馈给数控装置的比较器，与输入指令进行比较，用差值控制运动部件，使运动部件严格按实际需要的位移量运动。这种系统加工精度高、移动速度快。但安装调试比较复杂，且位置检测装置造价较高，所以多用于高精度数控机床和大型数控机床上。

半闭环控制系统的数控机床是将位置检测元件安装在驱动电机或传动丝杠的端部，通过检测伺服电动机的转角间接地检测出移动部件的位移（或角位移），并反馈给数控装置的比较器，与输入指令进行比较，用差值控制运动部件。这种系统测量装置简单，安装调试十分方便,并具有良好的系统稳定性。它可以获得比开环控制系统更高的精度，但它的位移精度比闭环控制系统要低，所以多用于中档数控机床上.9.进给速度控制的方法

一、脉冲增量插补算法：脉冲增量插补的输出形式是脉冲，其频率与进给速度成正比。因此可通过控制插补运算的频率来控制进给速度。常用方法有：软件延时法和终端控制法。

二、数据采样插补根据编程进给速度，计算出一个插补周期内合成速度方向上的进给量f=FTK/(60×1000).F为编程进给速度，T为插补周期，K为速度系数。10.前加减速控制，仅对编程速度F指令进行控制，优点是不会影响实际插补输出的位置精度，缺点是需要预测减速点，而这个减速点要根据实际刀具位置与程序段终点之间距离来确定。

后加减速控制与前加减速控制相反，它是对各运动轴分别进行加减速控制，这种加减速控制不需要专门预测减速点，而是在插补输出为零时才开始减速，经过一定的延时逐渐靠近程序段终点。缺点是它是对各运动轴分别进行控制，所以在加减速控制后实际的各坐标轴的合成位置就可能不准确。影响只在加减速过程才会有，当系统进入匀速状态时，这种影响就不存在了。

前加减速度控制（稳定速度：系统处于稳定进给状态时，一个插补周期内的进给量f；瞬时速度：指系统在每个插补周期内的进给量。）线性加减速度处理分为加速处理、减速处理和终点判别处理（直线插补和圆弧插补）

后加减速控制分为指数加减速控制算法和直线加减速控制算法。直线加减速控制算法分为五个过程：加速过程，加速过渡过程，匀速过程，减速过度过程，减速过程。

一、填空

1.数控机床按伺服系统的形式分类，可分为：开环控制、全闭环控制 、半闭环控制 。

31.CNC的主要功能 主要反映在G和M指令代码上，控制功能、准备功能、插补功能、进给功能、主轴功能、辅助功能、刀具功能、补偿功能字符图形显示功能、自诊断功能、通信功能、人机交互图形编程功能。

32,实现电动机调速的方法：调节电枢供电电压；减弱励磁磁通；改变电枢回路电阻。

12.数控机床主要由 加工程序、输入装置 、数控装置、伺服驱动装置 、检测反馈装置 、辅助控制装置、机床本体等组成。

13、脉冲增量插补适用于以步进电动机为驱动装置的开环数控系统；

数据采样插补适用于闭环或半闭环的直流或交流伺服电动机为驱动装置的位置采样控制系统

18.CNC的中断类型：外部中断、内部定时中断、硬件故障中断、程序中断。

19、存储器包括只读存储器ROM和随机存储器RAM。系统程序存放在只读存储器EPROM中。运算中的结果需要显示的数据，运行中的状态、标志信息等存放在随机存储器RAM中。

1、导程的大小根据机床的加工精度要求确定的

2.DNC是指 直接数字控制系统 。FMC则是 柔性制造单元 。 3.NC机床的含义是数控机床，CNC机床的含义是( 计算机数字控制 )， FMS的含义是( 柔性制造系统 )。

10.数控机床按控制系统功能特点分类分为： 点位控制 、直线控制 和 轮廓控制 机床。

15.机床接通电源后的回零操作是使刀具或工作台退回到 机床参考点。 17.数控系统是由_数控装置、伺服驱动装置、检测反馈装置 、辅助控制装置_组成。

24.数控机床中的标准坐标系采用右手笛卡尔直角坐标系.26.开环控制系统所采用的电机一般为_步进电机__。

30程序的内容则由若干__程序段_组成，程序段是由若干__程序字_组成。 7.坐标原则：永远假定刀具相对于静止的工件坐标系而运动。

方向原则：机床某部件运动的正方向，是增大工件和刀具之间距离的方向。

机床坐标系是通过回参考点操作来建立的。

名词解释：

1.脉冲当量：一个进给脉冲所对应的 机床工作台的位移量。

2.数控技术：指用数字、字母和符号 对某一工作过程进行可编程的自动控制技术。

3.插补：在所需的路径或轮廓上的两个已知点间，根据某一数学函数确定其中多个中间点位置坐标值的运动过程称为插补。 4.准备功能：建立机床或控制系统工作方式的一种命令，用地址 G 和它后面的数字来指定控制动作方式的功能。

5.译码：是指将加工程序中的轮廓信息、加工速度和辅助功能信息翻译成便于计算机处理的信息格式，存放在指定的存储器中的过称为译码

6、机床原点：又叫机械原点或机械零点，它是机床坐标系的原点。

7、刀具半径补偿：在进行外轮廓加工时，刀具中心必须向零件的外侧偏移一个刀具半径值。这种根据按零件轮廓编制的程序和预先设定的偏置参数，数控装置能实时自动生成刀具中心轨迹的功能称为刀具半径补偿功能。

9、并行处理： 指CNC软件系统在同一时刻或同一时间间隔内完成两个或两个以上任务处理的方法。

10.模态代码：该指令代码在程序段中一经指定便持续保持有效到相应的代码或被同组的代码所取代。

非模态指令：只在被指定的程序段中才有意义。如G4暂停时间，G74回参考点，G5回固定点，其功能仅在该指令所出现的程序中才有作用。

8、基点：是指 各个几何元素间的连接点 。节点：是指逼近直线或逼近圆弧与非圆曲线的交点或切点 。

11、机床参考点：是机床坐标系中一个固定不变的位置点，是用于对机床工作台、滑板和刀具相对运动的测量系统进行标定和控制的点。

12.机床坐标系：是机床上固有的坐标系，由数控机床制造厂商提供。

13、工件坐标系：是为了编程方便，由编程人员在编制数控加工程序前在工件图样上设置的，也叫编程坐标系。

6、G90：绝对坐标编程指令；G91：增量坐标编程指令。

7、G00：快速点定位指令；G01：直线插补指令。 8 、M03：主轴顺时针方向转动指令； M30：程序结束指令。

9、M04：主轴顺时针方向转动指令；M05：主轴停止指令。

10 、G17：XY_平面选择 ； G18：XZ平面选择 ； G19：YZ平面选择；

11、G98：主轴每分钟进给；G99：主轴每转进给。

第13篇：南师大文字学老师介绍

董志翘

南京师范大学文学院

教授（博导）

Dzhq50@sina.com

董志翘，男，1950年8月生，浙江嘉兴市人，文学博士。现任南京师范大学特聘教授，汉语言文字学专业博士生导师，南师大“汉语言文字研究中心”主任，文学院中国语言文学系主任，校、院学位委员会委员。兼任国家教育部人文社会科学重点研究基地――四川大学中国俗文化研究所兼职教授、学术委员会委员，浙江大学汉语史研究中心兼职教授，温州大学兼职教授。中国语言学会理事，中国训诂学研究会副会长、学术指导委员会委员会员，江苏省语言学会常务理事。

董志翘教授原毕业于苏州大学中文系，后留校在古代汉语教研室任职，1983年任讲师，1991年任副教授，1992至1994年公派去日本国京都花园大学任教，回国后考入四川大学中文系师从张永言教授在职攻读汉语史专业博士研究生，1997年获博士学位、任四川大学文学与新闻学院教授、汉语史研究所所长，1999年起招收汉语史专业博士研究生。2000年初调至南京师范大学。20多年来一直致力于传统训诂学及中古汉语、近代汉语词汇、语法的研究与教学。研究对象包括传世中土文献、敦煌文书、汉译佛典、禅宗语录以及外国人的汉文典籍。研究方法注重共时研究与历时研究的结合，宏观把握与微观考察的结合。所作工作涉及汉语俗语词、俗字的考释、口语语法规律的探索、俗语言文献的整理、俗语言辞书的编纂等多个领域。在佛教文献词汇及汉魏六朝俗语词、唐宋俗语词研究方面取得了丰硕成果。先后在《中国语文》、《古汉语研究》、《方言》、《语言研究》、《语文研究》、《文学遗产》、《文史》、及日本、韩国、菲律宾《中国语研究》、《俗语言研究》、《佛教史学研究》、《东西文化交流研究》、《华语论丛》等国内外重要学术刊物上发表论文220多篇，其中数十篇论文被国内外刊物转载、引用。共出版专著9部，译著1部，参编大型语文辞书4部。主要著作为《〈入唐求法巡礼行记〉词汇研究》、《训诂类稿》、《中古文献语言论集》、《〈观世音应验记三种〉校注》、《中古虚词语法例释》（两人合著）及《中古、近代汉语阐微》、《20世纪以来中古汉语词汇研究论纲》（即出）等。

董志翘教授的论著曾获得全国高校哲学社会科学优秀成果三等奖，北京大学王力语言学奖二等奖。两次获得省政府哲学社会科学优秀成果奖，并多次获得省高校、市政府、学术团体社科优秀成果奖、所在高校社科重大成果奖等，近年来先后主持国家社科基金项目2项，省部级社科研究项目5项。

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※教学成果

※※ 主持教学研究课题

1.汉语言文学“品牌与特色专业建设”（学校，5年）

2.教材编写项目：《新编古典文献学》（学校，2年）

※※ 发表教学论文

1.《汉语史论文写作刍议》，《井冈山师院学报》2002年第2期，独立。

2.《汉语中的‘离合词’教学》（1）（2）（3）（4），菲律宾《华文教学》

2003年2期－2004年1期连载，独立。

3.《漫谈汉语的语序》,《菲律宾华教中心论文集》2004年，独立。

4.《教案准备与临场发挥》，《菲律宾华教中心论文集》2004年，独立。

5.《推广使用简体字之我见》（1－4），《世界日报》2004年2月3日、2月4日、

黄征

南京师范大学文学院

教授（博导）

huangzheng20@hotmail.com

祖籍江苏淮阴,生于浙江江山。1987年杭州大学研究生毕业后留校，1993年获博士学位。曾任杭州大学、浙江大学中文系教授。现为南京师范大学文学院教授、博士生导师，兼任南京师范大学敦煌学研究中心主任、中国敦煌吐鲁番学会常务理事、《唐研究》编委。

主要从事敦煌文献学与语言文学的研究，尤其致力于汉魏六朝隋唐五代宋初的俗词语、俗字、俗音和敦煌变文、歌辞、愿文、王梵志诗等敦煌俗文学作品的研究，用训诂的方法解决敦煌文献中的语言文字难题。合著《敦煌变文集校议》曾获“王力语言学奖”和“全国首届古籍整理优秀成果奖”，合著《敦煌变文校注》获“中国青年语言文学家奖”一等奖、“国家社科基金项目优秀成果奖”三等奖等。撰写近百篇论文，发起对南京栖霞山石窟艺术遗存的考察。

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※教学成果

1.《语文的觉醒》 《小学生语文学习》2002年第6期

2.《敦煌书法精品选

（一）》 西泠印社出版社2002年10月 黄征、江吟编著

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※科研成果

※※ 主持项目

1.《敦煌大字典》 国家社科基金2005年一般项目 主持，进行中；

2.《敦煌文献合集》 高校古籍整理委员会重点项目，批准号：9619，

主持人，进行中；

3.《敦煌俗字典》 教育部人文社会科学“十五”规划项目，批准号：01JA740007

主持，完成；

4．敦煌语言文字学研究 南师大特聘教授启动项目 主持，完成；

5.《敦煌文献合集》 南师大海外交流基金项目 主持，进行中；

6．敦煌语言文字学 校青年教师奖项目 主持，进行中。

※※ 立项通知书

※※ 发表论文

1.《商补》 《敦煌研究》1988年第4期

2.《魏晋南北朝俗语词考释》 《杭州大学学报》1990年第3期

3.《敦煌愿文散校》 《敦煌研究》1994年第3期

4.《魏晋南北朝俗语词辑释》 《杭州大学学报》1994年第3期

5.《吴士鉴旧藏敦煌北朝唐人写卷的鉴定与考证》《敦煌研究》1999年第2期

6.《读第一辑》 《杭州大学学报》1998年第1期

7.《敦煌字诂——並、并、併考辨》 《南京师范大学文学院学报》2000年第4期

8.《敦煌草书写卷考订》《南京师范大学文学院学报》

2003年第2期

9.《研究》 《敦煌研究》2003年第4期

10.《俗语词辑释》 《语文研究》2003年第4期

11.《敦煌草书写卷考订》(四)《南京师范大学文学院学报》

2005年第2期

12.《南师大文学院藏敦煌写本的鉴定与断

代》《敦煌研究》2006年第6期

※※ 主要著作与译作

1.《敦煌语言文字学研究》 甘肃教育出版社2002年12月出版

2.《敦煌俗字典》 上海教育出版社2005年5月出版

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※获奖情况

1.《敦煌变文校注》(黄征、张涌泉合著)，1999年9月获国家社科基金会“国家社会科学基金项目优秀成果奖”三等奖、国家新闻出版署“第四届国家图书奖”提名奖，2000年8月获中国社会科学院“中国青年语言学家奖”一等奖；

2.《敦煌语言文字学研究》 2003年12月获江苏省政府“2001-2002年度江苏省哲学社会科学优秀成果奖”二等奖， 2001年7月获江苏省政府“全省哲学社会科学优秀工作者”称号。

何亚南

南京师范大学文学院

教授（博导）

Heyanan_nj@163.com

江苏武进人，1959年8月出生。1984年7月毕业于南京师范大学中文系，获学士学位。后留校任教，1996年6月晋升为副教授，2001年升为教授。1997年7月考入南京大学中文系在职攻读汉语史博士学位。2000年7月获得文学博士学位。1998年获得“南京师范大学优秀中青年骨干教师”称号，同年又获得“江苏省普通高校优秀青年骨干教师”称号。1999年被聘为硕士生导师，2003年被评为博士生导师。

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※教学成果

1.怎样自学《古代汉语》 何亚南 河北自学考试 2002/05

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※科研成果

※※ 主持项目

1.东汉佛经词汇研究 江苏省教育厅人文社科项目（02—04）本人单独承担；

2.后汉书语言研究 江苏省十五社科规划项目（01—04.12）本人主持

※※ 立项通知书

※※ 发表论文

1.“交路”源流考辨 何亚南 语文研究 2003/02

2.从佛经看早期外来音译词的汉化 何亚南 南京师大学报(社会科学版) 2003/03

3.试论有判断词句产生的原因及发展的层级性——兼论判断词成熟的鉴别标准

何亚南 古汉语研究 2004/03

4.中古汉语疑问句中\"为\"字的词性及来源 何亚南 南京师大学报(社会科学版)

2004/06

5.现代汉语选择问句和关联词的来源 何亚南 韩国《中国文化研究》

2004年12月第5辑

6.从《后汉书》看中古汉语宾语前置句式的发展 何亚南 南京师范大学文学院学报

2006/03

※※ 主要著作与译作

《〈三国志〉和裴注句法专题研究》，南京师范大学出版社2001年

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※获奖情况

专著《和裴注句法专题研究》获得2002年度“中国社会科学院青年语言学家奖”二等奖、2003年度江苏省第九届优秀图书奖优秀二等奖、2003年度江苏省哲学社会科学优秀成果奖三等奖。

方向东

南京师范大学文学院

教授（硕导）

Fangxd54@hotmail.com

方向东，男，安徽太湖人，1954年10月出生。1987年南京师范学院中文系古文献专业研究生毕业，获文学硕士学位。2003年获南京师范大学文学博士学位。现为南京师范大学文学院教授、硕士生导师。致力于古文献和古汉语的研究，发表过有关《周易》、《大戴礼记》、《庄子》、《逸周书》、《水经注》、《新书》、《后汉书》等典籍的研究论文，出版过《古汉语自学指导》（合作）、《贾谊〈新书〉集解 》、《贾谊集汇校集解》等著作。获全国高校古籍整理与研究工作委员会项目3项，完成2项，另一项正在进行中。 2001年获江苏省人民政府哲学社会科学优秀成果三等奖。

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※教学成果

暂无

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※科研成果

※※ 主持项目

主持全国高校古委会《大戴礼记集解》项目，1999－2001。

※※ 立项通知书

※※ 发表论文

1.《释“遮要”、“挺”》《古汉语研究》 1995年第4期

2.《对几处标点的辨正 》《安庆师范学院学报》 1996年第2期

3.《评帛书 研究的两种倾向》《周易研究》 1996年第3期

4.《拾零》《文教资料》 1997年第5期

5.《“裘”的文化定位考察》《古汉语研究》 1998年第3期

6.《疑难词语考释》《南京师大学报》 1999年第1期

7.《从现代大型辞书的编纂看运用古代训诂材料的误区》《徐州师范大学学报》

1999年第2期

8.《释诂》《南京师大学报》 2000年第5期

9.《与胡克家校议（上、下）》《南京师范大学文学院学报》

2002年第2、4期

10.《词语举隅》《语文研究》 2002年第4期

11.《诂正(二)》《古籍整理研究学刊》 2006年第5期

※※ 主要著作

《贾谊集汇校集解》 河海大学出版社 2000年出版

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※获奖情况

1.2000 年度获南京师范大学文学院优秀教学成果奖。

2.专著《贾谊集汇校集解》获2001年度江苏省哲学社会科学优秀成果三等奖。

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※学术活动

暂无

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徐朝东 南京师范大学文学院

副教授（硕导）

xuchaodong@sohu.com

徐朝东，1970年12月生，安徽安庆人。2002年毕业于南京大学中文系，获博士学位。副教授。现为中国音韵学会会员、中国敦煌吐鲁番学会会员、中国社会语言学会会员。主要研究方向为汉语音韵学与敦煌文献整理。现在核心期刊上发表论文十多篇论文，主持国家项目1项、省部级项目1项。

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※教学成果

暂无

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※科研成果

※※ 主持项目

江苏 05CYY008 唐五代韵书研究

※※ 立项通知书

※※ 发表论文

1.《甲骨卜辞中“V有N”结构初探》,《西南民族学院学报(哲学社会科学版)》,

1998，(S3).

2.《辩“鸠”与“鸩”》,《语文建设》,2000,(3).

3.《方言笺疏》同族词的研究方法及其评价》,《古籍整理研究学刊》,2000,(5).

4.《“(吐)蕃”与“番(邦)”》,《语文建设》,2000,(8).

5.《同一声符的反义同族词》,《古汉语研究》,2001,(1).

6.《安庆方言中撮口呼异读现象分析》,《山西大学学报(哲学社会科学版)》，

2001,(5).

7.《英藏敦煌韵书S.11383A、B、C、试释》, 《古汉语研究》,2002,(3).

8.《s.2055校记》,《书目季刊（台湾）》 2002年第4期

9.《从用韵再论〈二十四诗品〉的产生年代与作者：代答张柏青教授》,《古籍研

究》2002年第2期。

10.《从韵脚字谈校刊问题(四则)》古籍整理研究学刊,2002年第5期

11.《从异常音切看s.2071中的语音层次》,《南京师范大学文学院学报》 2003年

第2期

12.《与蒋藏本《唐韵》相关的敦煌韵书残卷考释》,《敦煌研究》 2003年第2期

13.《〈广韵〉与蒋藏本〈唐韵〉比较研究》,《汉学研究》 第21卷第2期

2003年12月

14.《蒋藏本〈唐韵〉异常音切之考察》,《中国语文》 2004年第2期

15.《敦煌韵书s.2683校证》,《敦煌学研究》 2006年第1期

16.《〈切韵〉系韵书中四种异常音切之考察》,《语言研究》,2006,(1).

17.P.2659为《唐韵》考,《古籍整理研究学刊》,2007,(1)

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施谢捷

南京师范大学文学院

教授（硕导）

施谢捷，江苏海门人。1965年11月出生。1986年毕业于南京师范大学中文系，留中文系古典文献专业任教。现为南京师范大学文学院副教授、南京师范大学敦煌学研究中心副主任，兼任中国文字学会理事、江苏省甲骨文学会理事。主要从事先秦秦汉文字及出土文献等方面的整理与研究，开设过“古代汉语”、“文字学”、“古文字学”、“校勘学”、“古代文化史专题”、“古籍整理专题”、“《说文解字》研究”、“出土文献研究”等课程，先后承担国家社科基金项目1项、部省级项目4项，出版《吴越文字汇编》（江苏教育出版社1998年）一种，发表论文70余篇。

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※教学成果

暂无

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※科研成果

※※ 主持项目

古玺分域编，1999－2004全国高校古委会重点项目 （正在完成）

※※ 立项通知书

※※ 发表论文

1.《敦煌石室地志残卷考释》匡补(一) 南京师范大学文学院学报 2003(2)

2.读王焕镳《墨子校释》札记 古籍整理研究学刊 2003(3)

3.《敦煌石室地志残卷考释》匡补(二) 《古籍研究》 2003(2)

4.陈发乘戈跋 南京师范大学文学院学报 2002(1)

5.东周兵器铭文考释（三则） 《南京师大学报》 2002(2)

6.楚简文字中的“悚”字 中国古文字研究会《古文字研究》第24辑

中华书局2002年

7.楚简文字中的“櫜”字 《语文研究》 2002(4)

8.东周兵器铭文考释(三则) 南京师大学报 ( 社会科学版 ) 2002(2)

9.简帛文字考释札记(再续) 文教资料 2001(4)

10.古玺复姓杂考(六则) 《中国古玺印学国际研讨会论文集》香港中文大学文物馆

2000年

11.释“” 中国古文字研究会《古文字研究》第20辑 中华书局2000年

12.古文字零释四则 中国古文字研究会《古文字研究》第22辑 中华书局2000年

13.宰兽簋铭补释 文物 1999(11)

14.《吴越文字汇编》补正 考古与文物 1999(1)

15.敦煌文献语词校释丛札 敦煌研究 1999(4)

16.简帛文字考释札记(续) 文教资料， 1998(6)

17.古玺印文字丛考(十篇) 南京师大学报(社会科学版) 1998(1)

18.陕西出土秦陶文字丛释 考古与文物 1998(2)

19.释商代金文里的“南门”合文 中原文物 1997(1)

20.释战国楚玺中的“登徒”复姓 文教资料 1997(4)

21.古陶文考释三篇 古汉语研究 1997(3)

22.河北出土古陶文字零释 文物春秋 1996(2)

23.释“十九年邦司寇铍”铭的“奚易”合文 文教资料 1996(2)

24.甲骨文字考释三篇 南京师大学报(社会科学版) 1995(4)

25.释楚器中的人名“赤目”、“墨晵” 江汉考古 1995(4)

26.释“” 南京师大学报(社会科学版) 1994(4)

※※ 主要著作

《吴越文字汇编》 江苏教育出版社 1998 年

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※获奖情况

暂无

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※学术活动

1.楚简文字中的“櫜”字 湘鄂豫皖楚文化硏究会第七次年会

2001年11月 安徽合肥

2.楚简文字中的“悚”字 纪念商承祚先生百年诞辰暨中国古文字学国际学术研讨会

2002年8月 广东广州－番禺

3.古玺零释（四则） 中国古文字研究会14届年会 2004年11月 浙江杭州

4.古玺复姓杂考（续）“进入21世纪的中国文字研究”国际学术研讨会暨中国文

字学会年会 2004年11月 上海

5.古玺复姓杂考（再续）中国文字学会第三届年会 2005年7月 河北保定

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吴新江

南京师范大学文学院

副教授

吴新江，1965年出生。1987年毕业于南京师范大学，并留校任教至今。1992年获南京师范大学古汉语史专业硕士学位。2001年获复旦大学古汉语史专业博士学位。现主要从事古文献与古汉语史的教学研究工作。

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※教学成果

※※ 发表教学论文

1.《有效安排中文工具书使用法练习的设想和尝试》 南京师范大学文学院学报

2001年第4期

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※科研成果

※※ 发表论文

1.《是“到彦之”,不是“刘道产”—— 三种误校一例》

《文教资料》 2000年第1期

2.《古小说校理献疑 》《南京师大学报》 2000年第3期

3.《辨疑》 《古籍整理研究学刊》 2000年第4期

4.《近代汉语中“女儿”一词的历史考察》 《南京师范大学文学院学报》

2001年第1期

5.《校点献疑》 《古汉语研究》 2001年第3期

6.《标点补正》《河海大学学报》 2002年第1期

7.《纬书字说考》《文教资料》 2003年第4期

谢秉洪

南京师范大学文学院

讲师

谢秉洪，男，汉族，江苏宜兴人。1987年毕业于南师大中文系古文献专业。留校后曾供职于古籍所、《文教资料》编辑部等，现任文学院古典文献学系专职教师。主要从事史部文献与江苏地方文献研究。

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※教学成果

暂无

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※科研成果

※※ 发表论文

1.《误读一例》《江海学刊》 2002年第6期

2.《整理平议》《南京师大学报》 2006年第2期

3.《作者与成书时代新论》《南京师大学报》 2004年第5期

※※ 主要著作

《周易禅解》(明) 智旭著 方向东、谢秉洪校注 广陵书社

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※获奖情况

暂无

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※学术活动

暂无

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周先林，女，安徽肥西人，1956年出生。讲师，中国古典文献学硕士、文学博士，徐复先生的关门弟子。主要从事古代汉语和古代诗词研究。 教学成果

暂无

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※科研成果

※※ 主持项目

1.本科生能力建设工程项目“如何提高学生阅读古书能力的研究”

2005.11－2007.10

2.《蔡中郎集》校注全国高校古委会项目 2000-2002（正在完成）

※※ 立项通知书

※※ 发表论文

1.《秋浦歌》“明镜”新解释所不可缺少的两个论据（与他人合撰）

中国李白研究——纪念李白诞生1300周年国际学术讨论会论文集 2001年

2、厚积薄发 体大思精―――略论《诗词蒙语》 淮阴师范学院院报 2006年03期

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※获奖情况

暂无

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※学术活动

暂无

刘冠才

南京师范大学文学院

副教授

刘冠才，1984年7月毕业于齐齐哈尔师范学院中文系，获文学学士学位。1989年9月至1992年7月在吉林大学中文系攻读汉语史专业硕士学位；1992年7月至2001年8月在辽宁渤海大学中文系任教；2001年9月至2004年6月在南京大学中文系攻读汉语言文字学博士学位。

著有《晚清学术简史》,《诸子百家大辞典》(该书为辽宁省教委重点社科项目，曾获锦州市社科联优秀著作一等奖)。此外在《古籍整理与研究学刊》和 《古汉语研究》等刊物上发表论文十余篇。

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※教学成果

暂无

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※科研成果

※※ 主持项目

《晚清学术简史》南京大学科研项目负责人之一

※※ 发表论文

1.《论上古汉语中的匣母字》《锦州师范学院学报》1995年第1期

2.《王梵志诗用韵研究》《锦州师范学院学报》1996年第4期

3.《论在语法、修辞学上的贡献》《锦州师范学院学报》

1998年第4期

4.《论质物真文在两汉时代的关系》《语言研究》2002年第1期

5.《论脂微两部在两汉时代的关系》《辽宁工程技术大学学报》2002年第2期

6.《论两汉阳声韵中的去声字》《古籍整理研究学刊》2003年第4期

7.《中“乎”与“与”用法分析》《锦州师范学院学报》2003年第6期

8.《论祭部》《古汉语研究》2004年第2期

9.《通假字的语音现象分析》《渤海大学学报》2004年第3期

10.《论的成就及不足》《古籍整理研究学刊》2006年第2期

※※ 主要著作

1.《晚清学术简史》，主编，南京大学出版社2003年出版。

2.《诸子百家大辞典》，主编，年北京华龄出版社1994年出版。

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※获奖情况

暂无

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※学术活动

暂无

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化振红

南京师范大学文学院

副教授

化振红，男，汉族，河南洛阳人。1989年6月，河南大学中文系获学士学位；同年，入西南师范大学中文系师从林序达教授、刘又辛教授攻读汉语史专业硕士学位；1992年6月毕业，分配至西南民族大学藏学学院，历任助教、讲师、副教授，担任中国少数民族语言文学专业硕士生导师；1998年9月至2002年12月，攻读四川大学汉语言文字学专业博士学位，方向中古汉语词汇史，导师董志翘教授；2003年9月进入复旦大学中国语言文学博士后流动站，随吴金华教授从事古典文献学、汉语言文字学研究工作；2005年6月，调入南京师范大学中文系，担任汉语言文字学专业硕士生导师。

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※教学成果

※※ 发表教学论文

1.双语系统中的汉语文教学管窥，西南民族学院学报（专辑），1999年8月

2.对民族大学生学士论文创作的思考，藏语文教育教学改革研究，

四川民族出版社，2001

3.本科生毕业论文中的若干问题，南京师大学报（专辑），2006年7月

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※科研成果

※※ 主持项目

1.中古汉语专门词语扩散规律研究 2003—2005 中国博士后科学基金会

2.《分门琐碎录》校注 2006—2008 全国高校古委会

3.汉语专门词语的演变与扩散 2005—2007 南京师大高层次人才科研启动基金

4.藏语熟语的民族性及其跨文化交际问题研究 2003—2005 西南民族大学社科项目

※※ 发表论文

1.试论《高僧传》中的“风”及其词族 西南民族学院学报 （哲学社会科学版）

1999年

2.从《春秋》不书条例看春秋时期的社会观念

西南民族学院学报

（哲学社会科学版）2001年第3期

3.从《洛阳伽蓝记》看中古书面语中的口语词 中南大学学报（社会科学版）

2004年第2期

4.试论《洛阳伽蓝记》中的口语词 河北大学学报（哲学社会科学版）2004年第4期

5.藏族社会基本特征的民间视野——《藏族谚语》解读 西北民族大学学报

（哲学社会科学版） 2004年第4期

6.《洛阳伽蓝记》中反映魏晋南北朝时代特色的新词 西南民族大学学报

（人文社科版）2005年第2期

7.试论网络词语的理据性及其内外扩散 郑州大学学报（哲学社会科学版）

2005年第2期

8.从佛教词语中土化看汉语外来词的扩散规律 化振红、吴金华

美国《社会科学研究》2005年第4期

9.试论藏族谚语中的民间佛教观念 化振红、王小会 中南民族大学学报

（人文社会科学版）2006年第1期

10.《齐民要术》农业词语扩散的层次分析 学术论坛 2006年第12期

11.关于《洛阳伽蓝记》作者杨衒之的几个问题 刘又辛九十寿辰学术研讨会论文集

西南师范大学出版社 2005

12.《洛阳伽蓝记校注》疑误商榷 古汉语研究 2002.3

13.从数则广告看近代汉语词汇演变时代性 西南民院学报（专辑）2002.12

14.《洛阳伽蓝记》札记三则 中国语文 2003.2

15.藏族社会基本特征的民间视野 西北民族大学学报 2004.4

16.试论中古汉语专门词语的扩散过程 加拿大Cro-cultural Communication

（中文版）Vol.2，Nol.2,2005

17.《洛阳伽蓝记》双音词研究 语言学研究与应用（香港） 2006.3 ※※ 主要著作

1.《洛阳伽蓝记》 词汇研究 中国文史出版社 2002.12

2.评周祖谟《洛阳伽蓝记校释》 民族语言研究 四川民族出版社 2003

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※获奖情况

暂无

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※学术活动

1.第二届中古汉语国际学术研讨会 杭州 2001 2.第二届汉语史研讨会论文 成都 2001 3.刘又辛教授九十寿辰学术研讨会 重庆 2002 4.四川省语言学会12届学术年会 宜宾 2003 5.第四届中古汉语国际学术研讨会 南京 2004 6.中国语言学会第13届学术年会 秦皇岛 2006

第14篇：南师大 英语专业 推荐书目

经贸英语专业：

大一10级01&02班

1.《读者的选择》作者：桑德拉.西尔伯斯坦等出版社：世界图书出版

2.《美国文化与社会》作者：王恩铭出版社：上海外语教育出版社

3.《聚焦雅思：突破读写技能》作者:奥.沙利文等

4.《现代大学英语精读课文辅导1》 作者：单小明出版社：世界图书出版公司

5.《 Pride and Prejudice》作者：Jane Austen出版社：Bantam Books ,1981

6.《Jane Eyre》作者：Charlotte Bronte出版社：Toronto: Bantam Books ,1981

7.《Robinson Crusoe》作者：Daniel Defoe出版社：New Jersey: Watermill Pre, c1980

8.《David Copperfield》作者：Charles Dickens出版社：Bantam Books, 1981

9.《Te of the D’Urbervilles》作者：Thomas Hardy出版社：London : Macmillan London Ltd, c1975

10.《The Great Gatsby》作者F.Scott Fitzgerald出版社：Bantam, 1974

11.《The Old Man and the Sea》作者：Ernest Hemingway出版社：Scribner ，1952

12.《The Call of the Wild》作者：Jack London出版社：Bantam Books ，1981

13.《Sunshine Sketches of a Little Town》作者：Stephen Leacock出版社：Broadview Pr

14.《Anne of Green Gables》作者：L.M.Montgomer出版社：Reader\'s Digest Aociationc1992

15.《Reader’s digest》（读者文摘）

16.《英语世界》出版社：商务印书馆

大二09级01&10&11班

1.实用商务英语阅读作者：蔡蔚，彭春萍出版社：北京理工大学出版社，

2010.

2.当代商务英语阅读教程作者：井升华出版社：华东师范大学出版社，

2007.

3.商务英语阅读教程作者：李明斐出版社：大连理工大学出版社，

2005.

4.商务英语阅读-高等学校英语拓展系列教程作者：李小飞，祝凤英出版社：外

语教学与研究出版社，2005.

5.商务英语阅读作者：王艳出版社：对外经济贸易大学出版

社，2008.

6.商务英语阅读教程作者：王元歌，刘辉出版社：北京大学出版社，2007.

7.商务英语阅读作者：王晓光，林伟出版社：华东理工大学出版社，

2009.

8.商务英语阅读作者：谢文怡出版社：上海交通大学出版

社,2009.

9.世纪商务英语阅读教程（第四版）作者：王洗薇，任奎艳出版社：大

连理工大学出版社，2009.

10.Selected Readings in Busine作者：Myra Ann Shulman出版社：Millennium Edition, University of Michigan Pre, 2003.

大三 08级01&13&14班

1．The Joy Luck Club作者：Amy Tan出版社：Ivy Books, 1989.

2．Adventures of Huckleberry Finn (Tom Sawyer\'s comrade) ,作者：Mark

Twain出版社：Charles L.Webster and Company , 1885.

3．Norton Anthology of English Literature.ed.作者：M.H.Abrams and Stephen Greenblatt.出版社：New York: W.W.Norton & Company, Inc.

4．Liberty and Utilitarianism作者：John Stuart Million

5．the Republic作者：Plato

6．Wealth of Nations作者：John Smith

7．《难以忽视的真相》: the planetary emergency of global warming and what we can do about it (美) ,作者：阿尔·戈尔出版社：湖南科学技术出版社 2007.

8．《永不屈服:温斯顿·丘吉尔一生最佳演讲集》:the best of Winston Churchill\'s

speeches作者：(英) 温斯顿·S.丘吉尔

9．《美国文明》作者：钱满素出版社：中国社会科学出版社, 2001

10．《剑桥文学指南》（英国文学系列）外研社上海外语教研出版社，2001

11．《英国文学简史》作者：刘炳善出版社：河南大学出版社，1998

12．《英国文学论述文集》作者：李赋宁出版社：外语教学与研究出版社，1997

13．《英国诗文选译集》作者：王佐良出版社外语教学与研究出版社，1996

14．《英国文学选读》作者：王守仁出版社高等教育出版社，200

4翻译英语专业:

大二 09级02班

1.《英汉文体翻译教程》作者：陈新出版社：北京大学出版社，1999

2.《实用英汉汉英口译教程》作者：徐海铭，季海宏出版社：南京师范大学出版社，2004

3.《汉英新时代政经用语精编》 作者：王义端，俞颂熙出版社：外文出版社，1999

4.《口笔译理论研究》作者：刘必庆出版社：中国对外翻译出版公司，2004

5.《英语高级口译技能训练教程》作者：陈翔出版社：华东师范大学出版社，2005

6.《新闻英语文体与范文评析》作者：张健出版社：上海外语教育出版社，2004年

7.My Country and My People作者：Lin Yutang出版社：Foreign Language Teaching and Research Pre, 2004

8.Key Concepts in Chinese Philosophy作者：Zhang Dainian出版社：Foreign Languages Pre, 2002

9.The Story of Mankind作者：Hendrik Willem Van Loon出版社：Foreign Language Teaching and Research Pre, 2000.

10.中式英语之鉴作者：Joanne Pinkham出版社：外语教学与研究出版社

11.History of Western Philosophy作者：Bertrand Ruell出版社：Routledge

12.Paths of American Thought作者：Arthur M.Schlesinger, Jr., and Morton White出版社：Houghton Mufflin Company

13.The Story of English作者：Robert McCrum, Robert MacNeil, and William Cran出版社：Penguin

14.Word Play -- What happens when people talk作者：Peter Farb出版社：Bantam

15.Great Lives -- A Century of ObiturariesTimes Books

16.The Yin and Yang of American Culture.作者：Kim, E.Y.出版社：Yarmouth, Maine: Intercultural Pre, Inc.

17.Encyclopedia of Contemporary Chinese Culture.作者：Davis, E.L.ed.

2005.出版社：London & New York: Routledge.

18.The Translator’s Guide to Chinglish.作者：Pinkham, J.2000.出版社：Beijing: Foreign Language Teaching and Research Pre.

19.《冲突·互补·共存——中西文化对比研究》作者:左飚.出版社：2009.上海：上海外语教育出版社.20.《母语与翻译》作者：李美.出版社：2008.上海：上海外语教育出版社.

21.《非文学翻译理论与实践》作者：李长栓.出版社：2004.北京：中国对外翻译出版公司.

22.Listen to this系列作者：何其莘金利民出版社：外语教学与研究出版社

23.Listen this way系列作者：张民伦出版社：高等教育出版社 大三 08级02班

1.《怎样学习当好译员》作者：胡庚申出版社：中国科学技

术大学出版

2.《英语口译基本技能》作者：张清平出版社：对外经济贸

易大学出版社

3.《英汉同声传译》作者：张维为出版社：中国对外翻

译出版，1999

4.《英语口译技巧》作者：杨恩堂,姚秀清出版社：青岛出版社

5.《外事翻译：口译和笔译技巧》 作者：徐亚男出版社：世界知识出

版社，1998

6.《好易学英汉口译》作者：方凡泉出版社广州：世界图书

出版公司，2000

7.《英语口译实战技巧与训练》作者：徐东风、陆乃圣、毛忠明出版社：大连理

工大学出版社，2005

8.《中式英语之鉴》作者：JOAN PINKHAM出版社：外语教学与

研究出版社

9.《旅游翻译与涉外导游》作者：陈刚出版社：北京：中国对外翻译

出版公司，2004年

10.《涉外知识手册》作者：于丹莉

11.《英语翻译规律》作者：碧青、周丽蕊

12.《口译技巧》作者：孙慧双

13.《经贸口译教程》作者：王学文

14.The Cambridge Companion to Modern Chinese Culture作者：Kam出版社：Cambridge University Pre)

15.China: Its History and Culture作者：Scott Morton, Charlton M.Lewis, and Charlton Lewis (McGraw-Hill)

16.Thinking through Confucius作者：David Hall & Roger Ames出版社：State University of New York Pre

17.Daoism and Chinese Culture作者：Livia Kohn出版社：Three Pines Pre

18.The Importance of Living作者：Lin Yutan出版社：外语教学与研究出版社

19.《中国文化史》（上下卷）作者：柳诒徽出版社：上海古籍出版社

20.《鲁迅全集》人民文学出版社

21.《中国（古代、近代、现代）思想史论》作者：李泽厚出版社：三联书店

22.《中国文化概论》作者：张岱年、方客立出版社：北京师范大学出版社

23.《逝去的年代——中国自由知识分子的命运》作者：谢泳著出版社：文化艺术出版社

师范英语专业：

大二09级03&04班

1.《傲慢与偏见》作者：简奥斯汀出版社：译林出版社

3.《简爱》作者：勃朗特出版社：译林出版社

4.《小王子》作者：安东·圣埃克苏佩里出版社：中国青年出版社

5.《课程原理：课程的理论、基础与问题》作者：施良方出版社：教育科学出版社

6.《双城记》作者：狄更斯出版社：外语教学与研究出版社

7.《生命中不能承受之轻》作者：米兰·昆德拉出版社：上海译文出版社

8.《乞丐王子》作者：马克﹒吐温出版社：华艺出版社

9.《安娜·卡列尼娜》作者：列夫·托尔斯泰出版社：中国书籍出版社

10.《荆棘鸟》作者：麦卡洛出版社：译林出版社 大三 08级03&04班

1.《外语教学与学习—理论与实践》作者：（英）马丁—韦德尔出版社：高等教育出版社

2.《语言学习与语言教学的原则》作者：（英）H.D.布朗出版社：外语教学与研究出版社

3.《根据原理教学：交互式语言教学》作者：（英）H.D.布朗出版社：外语教学与研究出版社

4.《怎样教英语》作者：（英）杰里米.哈默出版社：外语教学与研究出版社

5.《应用心理语言学---外语学习心理研究》作者：王初明出版社：湖南教育出版社

6.《语言教学的基本概念》作者：H.H斯特恩出版社：上海外语教育出版社

7.《语言课堂中的教与学》作者：Tricia Hedge出版社：上海外语教育出版社

8.《外语学习与教学导论》作者：（英）约翰逊（Keith Johnson）出版社：外语教学与研究出版社

9.《吾国与吾民》作者：林语堂出版社：陕西师范大学出版社

10.《谈谈我自己》作者：（英）拉迪亚德.吉卜林出版社：江苏教育出版社

11.《全球通史—从史前史到21世纪》作者： L.S斯塔夫里阿诺斯出版社：北京大学出版社

第15篇：南师大附属中学科研课题（优秀）

南京师范大学附属中学2005年

教育教学论文（含教学一得、工作一得）评比结果

（排名不分先后）

一等奖

几何画板与数学教学整合的实践与思考 数学研究性学习教学案例研究

My Sports , My Life充分发挥我校《体育与健康网》在学校体育中的作用

运用“科学探究”模式组织物理教学的几点思考 让问题成为课堂的中心

论语文课堂教学中的“提问”艺术 新教材中的“活动体验”课型探微

“北大精神”与“独立时论”—— 新课程改革杂谈 素质拓展训练营的探索与实践

二等奖

结合化学史

渗透德育教育 新课标指导下的课堂教学 学习新课标 研究新教材 和学生一起阅读

我们需要重建语文教学的自信 在化学教学中实现教育观念的转变

浅谈“预习提纲”在高中文科历史教学中的作用 全球化概念与日本中学历史教育

陶维林 刘洪璐 王海燕

王小平

周久璘张炳文 夏 清 季卫新 冷含君

秦岭 孙居国 潘志民 周春梅 张南 周琦峰 纪凤 卢新建

在数学问题解决教学中培养学生的创造性思维 充分发挥数学思想在解题中的指导作用

个案研究：一节数学公式推导课的教学设计与反思 新课标理念下数学教育改革的几点思考 几何画板的学与用 在探索中学习——教学一得

新课程新模式——协作学习模式的探讨 浅谈中学体育课外活动的新形式——俱乐部制 英语教学中课程资源的利用及隐性课程的开发和利用高中几何光学习题流程图

千磨百炼成一课

虚心学习有一得---教学一得 标准分与原始分的比较分析及其应用 教学一得 最后的晚餐

艺术综合课的即兴创作尝试 乱花渐欲迷人眼

高中阶段的语文考试，应该让学生体验什么？ 教学札记五则 体裁组元与话题组元 阅读与写作 双剑合璧

营造和谐的“美读”氛围——鉴赏教学心得 教学一得

浅析新课程改革下的初一思想品德课程的定性 抓住教材细节，引领学生思维--教学一得 从做中学：中学社会实践课程的实施与改革 理想、现实与追求 美国基础教育一瞥

高中班集体良好学风建设的实践创新

刘洪璐 张跃红 刘洪璐 朱永厂 付有亮 张颖 万桂兰 梁龙旭 孟秋菊罗今新 盛宝骥 季卫新 彭鹏 王静 李晓晖 李晓晖 陈玉洁 叶蕾 夏 清 龚修森 李韦唯 汪洋洋 顾萍 葛莹 丁志兴 陈玉洁 季卫新 罗今新 张学慧

家长会活动设计研究

浅谈班主任与科任教师的配合与协调 珍藏昨天，把握今天，展望明天

把“启发式教学”真正转化成“有效教学” 缓释“年轻班主任之痛”

三等奖

教学一得

生物教学中的“问题教学” 高中数学教学中如何开展研究性学习提高英语阅读教学的有效性 教学一得

学生自主管理模式的探索

研究性学习在中学化学教育中的运用 谈谈化学高考复习中的点滴体会 在教学中教会学生怎么学 生物教育一得：对比的作用 新课程中的数学活动

目前中学数学教学中普遍存在的问题及归因分析培养学生数学能力的几点做法 二项式定理中最大系数的研究 一道流行难题更深入的方法研究 教材因为使用而生动 数学讲评课浅谈

善于运用题目中的隐含条件 二面角概念课教学之管见 数学课导入研究

邢玮 姜艳 刘少青 许英慧 吕萍

秦岭 杨军 居艳 赵洁 许英慧 秦岭 秦岭 毛菲菲 杨军 祁龙云 戴志鸿 刘洪璐 张跃红 居艳 居艳 戴志鸿 周杰 赵娴静 邢玮 邢玮

教学一得之浅议在教案中如何设计可操作的教学过程 浅谈体育教学的一些心得

在中学田径教学中如何提高女生学习的兴趣 浅谈学生体育学习兴趣的培养 巧用牛津英语教材

进行思想教育 头脑风暴法在英语教学中的应用

高三学生NMET书面表达能力培养的初探 挑战哑巴英语

英语课前“热身运动”的尝试 教学一得

教师的功能——引导学生自主探究的学习教学一得 论新课程标准下的信息技术教育教学一得 在网络环境下加强对青少年的德育教育

《让音乐带给孩子快乐》——新课程理念下的现代教育观高考作文题之我见 教育之痛

关于高中语文教学中朗读环节的思考 教育的二律背反

《拿来主义》的两处逻辑失误 培养人文素养，加强校园文化建设 浅谈新课标下的高中文言文阅读教学 《促织》注释商榷四则 抓住教材细节，引领学生思维 情 商 教 育 的 双 保 障 奥兰达的移民节

记我参加的一次教师培训活动 注重学生的思维困境

The nice tomorrow will come sooner or later

芮强 张海军 赵巧兰 管丽莉 季娟 郭苁蓉 郭苁蓉 章熙美 刘明芳 周艳玲 潘安娜 彭鹏 潘安娜 刘佳蕴 郝彧 叶蕾 岳丽颖 龚修森 龚修森 刘畅 孙富中 孙富中 丁志兴 葛莹 李红萱 李红萱 张瑜 冷含君

标准分浅析

用爱心教学——年轻老师腾飞的春天 给学生一个倾诉的环境 浅谈“特殊学生”的转化问题 让学生在公平的环境中竞争

2005年人事秘书岗位工作所得---工作一得

张超 高小燕 陈述 姜艳 陈述 汤春妹

第16篇：南师大文学院考研参考书

专业及方向 050101 文艺学 01 文学理论 02 文艺美学 03 文学创作论

初试参考书目 复试参考书目

备注南师大文学院2014考研参考书 文学院 初试科目 复试科目 同等学力 加试科目 人数 ①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203⑥写作学 日语 ⑤F001文学评⑦现代汉语基25 ③610文艺学综合基础 论 础 ④801文艺学专业写作 610 文艺学综合基础: 《文学理论教程》，童庆炳主编，高等教育出版社；《中国文学史》，游国恩等主编，人民文学出版社，2004年版；《中国现代文学史1917-2000》（上下），朱栋霖、朱晓进等主编，北京大学出版社，2007年版；《外国文学史》（欧美卷），朱维之等主编，南开大学出版社，2004年版。801 文艺学专业写作: 无。 F001 文学评论： 无。

第17篇：南师大本科生毕业论文规范

南京师范大学全日制本科生毕业设计（论文）撰写参考规范

本科生的毕业设计（论文）作为一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学，是对学生综合运用所学知识解决本专业实际问题能力的考核，是学习深化和提高的重要过程，也是衡量学校教育质量和办学效益的重要评价内容。为了保证我校本科生毕业设计（论文）质量，

特制定>。

一、毕业设计（论文）撰写的内容与要求

一份完整的毕业设计（论文）应包括以下几方面：

（一）标题

标题应简短、明确、有概括性。通过标题使读者大致了解毕业设计（论文）的内容、专业的特点和科学的范畴。标题字数要适当，一般不宜超过20字，如果有些细节必须放进标题，

为避免冗长，可以分成主标题和副标题，主标题写得简明，将细节放在副标题里。

（二）论文摘要及关键词（中英文）

摘要又称内容提要，它应以浓缩的形式概括研究课题的内容、方法和观点，以及取得的成果

和结论，应能反映整个内容的精华。中英文摘要以300字为宜。

（三）目录

目录按三级标题编写，要求标题层次清晰。目录中标题应与正文中标题一致。

（四）正文

毕业设计 (论文)正文包括绪论、正文主体，其内容分别如下：

绪论应说明本课题的意义、目的、研究范围及要达到的技术要求；说明本课题的指导思想；阐述本课题应解决的主要问题，在文字量上要比摘要多。正文主体是对研究工作的详细表述，其内容包括：问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；调研方法及其论证过程；基本概念和理论基础；实验方案的拟定；设计计算的主要方法和内容；调研结果、实验方法、内容及其分析；理论论证，理论在课题中的应用，课题得出的结果，以及对结果的讨论等。

（五）结论

结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，还应包括所得结果与已有结果的比较和本课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究的课题的见解，是全文的思想精髓，是文章价值的体现，结论要写得

概括、简短。

（六）谢辞

谢辞应简短对课题研究与论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员(例如指导教师、答疑教师及其他人员)表示自已的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有

的思想作风。

（七）参考文献与附录

参考文献是毕业设计(论文)不可缺少的组成部分，它反映毕业设计(论文)的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度。一份完整的参考文献也是向读者提供的一份有价值的信息资料。对于一些不宜放入正文中、但作为毕业设计（论文）又不可或缺，或有主要参考价值的内容，可编入毕设计(论文)的附录中，例如，公式的推演、编写的算法语言程序等。如果毕业设计中引用的实例、数据资料，实验结果等符号较多时，为了节约篇幅，便于读者查阅，可以编写一个符号说明，注明符号代表的意义。附录的篇幅不宜太多，附录不要超过正文。



二、毕业设计（论文）的书写格式

（一）毕业设计（论文）一律使用A4复印纸。

（二）封面

统一使用学校提供的毕业论文封面（可在菁林园下载）。

（三）摘要及关键词

中文摘要采用小四号宋体字，英文摘要采用四号“Time New Roman”字型；其中摘要和

关键词这五个汉字及其对应英文翻译应设为黑体。

（四）目录

每章的题目用四号黑体，每节的题目用小四号宋体，并注明各章节起始页码，题目和页

码用“……“相连。

（五）标点符号

毕业设计(论文)中的标点符号应按新闻出版署公布的\"标点符号用法\"使用。

（六）正文文字的要求

1、正文文字内容汉字一律采用小四号宋体，数字和英文字符用小四号Times New Roman字体；章采用三号黑体居中；节采用小三号黑体居中；标题用四号黑体并缩进二个汉字；图、

表标题用五号黑体并居图表的中间，图形和表格内容用五号宋体。

2、章节题目间，每节题目与正文间空一个标准行。

3、页面设置为：采用单面打印，且边距为上2.5cm，下2.5cm，左2.5cm，右2cm，

装订线0.5cm，选择“不对称页边距”，页眉1.8cm，页脚1.5cm。

4、页脚设置为：插入页码，居中，把中文摘要页设为开始第一页，即此页为第1页。

5、正文选择格式段落为：最小值，15磅，段前、段后均为0行。标题设置为段前、段

后均为0.5行或6磅。

（七）毕业设计（论文）的正文标题层次

毕业设计(论文)的全部标题层次应有条不紊，整齐清晰。相同的层次应采用统一的表示体例，

正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内容。

章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为\"1\"、\"2\"、\"3\"等，第二级为\"2.1\"、\"2.2\"、\"2.3\"等,第三级为\"2.2.1\"、\"2.2.2\"、\"2.2.3\"等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过

四级，两级之间用下角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。

各层标题均单独占行书写。第一级标题居中书写；第二级标题序数顶格书写，后空一格接写标题，末尾不加标点；第三级和第四级标题均空两格书写序数，后空一格书写标题。第四级以下单独占行的标题顺序采用A.B.C.…和a.b.c.两层，标题均空两格书写序数，后空一格写标题。正文中对总项包括的分项采用⑴、⑵、⑶…单独序号，对分项中的小项采用①、②、

③…的序号或数字加半括号，括号后不再加其他标点。

（八）毕业论文的公式、图与表

1、公式号以章分组编号，如（2–4）表示第2章的第4个公式。

2、公式应尽量采用公式编辑应用程序编入，选择默认格式，公式号右对齐，公式调整至基

本居中。

3、图与表也以章分组编号，如图3–5表示第3章的第5幅图。

4、图与表应有相应的名称，如“实验系统流程示意图”等。

5、图与表应设置在文章中首次提到处附近。

（九）谢辞

内容字体一律采用小四号宋体。

（十）毕业设计（论文）的参考文献

1、正文引用参考文献处应以方括号标注出。如“…效率可提高到25%[14]。”

表示此结果援引自文献14。

2、参考文献的编写格式为：

（1）期刊文献的格式：［编号］作者﹒文章题目名﹒期刊名，年份，卷号（期号）：起止

页码。

（2）图书文献的格式：［编号］作者﹒.书名﹒版次(第一版不写) ﹒出版地：出版单位，出

版年：页码。

（3）会议文献的格式：［编号］作者﹒文章题目名﹒会议名（论文集）﹒出版地：出版者，

出版年：页码。（注：多个作者之间用顿号）

各学院根据本《规范》可进一步补充或细化适合本专业毕业设计（论文）撰写的要求，但不

得降低学校所提出的基本要求。

第18篇：南师大取经工作汇报材料

南师大取经工作汇报材料

尊敬的各位领导、各位老师大家好：

我叫张彦娟，2011年我被评为县“十佳教师”，今年又被评为延津县骨干教师工作室的首席，在短短的两年时间内，我能够获此殊荣，真是倍感荣幸，在这里，我首先，感谢各级领导对我的栽培和信任（谢谢你们）；其次，感谢各位老师对我的支持和鼓励（谢谢你们）

今年的5月14号凌晨，我带着工作中的困惑，迈着朝圣的脚步，怀着对南京这座城市的无限憧憬，踏进了南京师范大学的校门，在这绿荫如海、风景如画的校园里，我参加了为期一周的新乡市骨干班主任的培训。在这里，我聆听了多位专家、教授和南京市优秀班主任代表的精彩讲座。他们温文尔雅的仪态，专业系统的知识，精辟独特的见解，都令我折服。

尤其是一线班主任南京市芳草园小学的郭文红老师的分享，她用朴实凝练的语言，抑扬顿挫的语调，丰富感人的事迹，把我们带进了她睿智而精彩的教育世界中。倾听她那动人的教育故事，体味她与学生之间那份真挚的情感，触摸她班主任工作的幸福快乐……我的内心也被深深地感动着，就像她给我们汇报的主题一样，为我们留下了一抹温馨的记忆。今天，我希望我的汇报也能像这个主题一样给大家留下一抹温馨的记忆。

今天我的汇报主要有两个主题：

1、班主任工作的重要性

2、怎样才能成为一名优秀的班主任？ 在汇报之前，我想问大家三个问题：

一、你对班主任工作怎样评价？（苦、累

工资太低；孩子太娇；压力太大；前途太远。

社会对老师的评价：（教师是三大公害之一（警察、医生、教师）、教师是太平洋的“警察”（管的宽）、教师是“法官”，而且是最高人民法院法官、教师是“毁人不倦”者、教师是“禽兽”教师是穷酸酸、穷秀才、教师是“神算子” 在文人眼中，教师是培养祖国花朵的花匠。

在不知情的眼中，教师是一天到晚都在放假的闲人。

在医生的眼中，教师是更容易患咽喉癌的活体。

在商家眼中，教师是一个吝啬鬼。

在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘 法律说，教师归属事业单位管理，工资应不低于当地公务员平均水平。 经济说，教师只是“温饱水平”。

神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业。 纯真一点说，教师是孩子王。

一个家长说，教师一天到晚在收钱。

又一个家长说，我孩子成绩好，是因为我孩子聪明。

还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。

应试教育说，都是教师惹的祸。 素质教育说，明明白白我的心。

二、你觉得我们当班主任幸福吗？

文化的推崇、道义上的苛求、管理制度的约束、家长公众的期待、新闻舆论的导向

做班主任为什么比做总统还要难？

三、以上是不是可以成为我们做不好教师（班主任）的理由呢？

歌德的诗剧《浮士德》告诉我们一个哲理：

一个人活着，就要有追求，因为，只有有了不懈的追求，生活才会显得更加灿烂。

所以， 只要我们追求幸福，我们就一定能幸福！

16、怎样才能做一个成功、幸福的班主任呢?

17、《班主任之歌》歌曲

18、班主任工作的重要性

班主任是班级的教育者、组织者、管理者；是领导进行教学工作的得力助手；是联系各科教师的纽带；是沟通家庭和社会的桥梁；是学生健康成长的引路人；我们既是任课教师，又是管理班级、教育学生的教师。

19、班主任在学校教育中的重要地位（南师大教育科学学院班主任研究中心——高谦民） “班主任工作是中小学教育中特殊重要的岗位”。

“身为老师，我们具有极大的力量，可以让孩子们活得愉快或悲惨；可以是制造痛苦的工具；也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸；也能叫人开心；能伤人也能救人。”

20、世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。

21、其实，班主任工作说难也难，说不难也不难，只要我们有恒心、有爱心、有耐心，并善于思考、勤于总结，一定能做好班主任工作。

22、成为优秀班主任的秘诀：秘诀一：阳光心态。秘诀二：与书相伴。秘诀三：快人一步。秘诀四：善于整理

23、秘诀一：快乐工作，享受教育，塑造——阳光心态

24、所谓阳光心态，就是一种积极的、向上的、宽容的、开朗的健康心理状态。这种心态，它会让我们开心，它会催我们上进，它会让我们忘掉劳累和忧虑。当遇到困难时，它会给我们克服困难的勇气，让我们去检验“世上无难事，只要肯登攀“的道理。

25、关于三种心态的体验：

不同的人，对待同一种事物会有不同的心态

不同的人：同样的遭遇+不同的心态=不同的人生 同一个人：同样的遭遇+不同的心态=不同的局面

26、人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异往往造成巨大的差异。很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。

——（成功学大师）拿波仑•希尔的忠告

27、无论你从事的职业是否喜欢

换一种角度；

换一种心态，

你会收获永恒的欣悦。

28、各位老师，既然我们选择了这份职业，选择了与孩子为伍，那我们就应该用阳光的心态遵循它、热爱它。

这样，我们才能在工作中找到属于我们自己的快乐与幸福。

29、秘诀二：同样的优秀，不一样的精彩 ———快人一步

30、南京市建邺高级中学

袁子意

同样的优秀，不一样的精彩

31、荣誉：

参与国家骨干班主任的国培项目，参与编写《班主任与每一个班级》的编写。 个人课题在南京市首届个人课题中荣获一等奖，并在全国现场会上被介绍。 主持的校本课程《青春的证明》荣获南京市精品课程。 选送的班会课被评为全国特等奖。《新编班主任工作技能训练》主编之一。

32、我与魏书生老师

33、我与万玮老师

34、我与老板老班陈宇老师

35、我与杨瑞清校长

36、我和我的学生（快人一步）

37、我和我的学生（快人一步）

38、要想让自己做的更精彩，更成功，方法很简单，就是做到快人一步： 准备早一点儿、计划周密点儿、腿脚勤快点儿、反思深刻点儿

这一点点的积累起来，自然会快人一步，获取成功！（自身的经历） 39在马庄乡东王庄小学开展工作室“同课异构”活动 40、班枣乡李继艳

41、班枣乡张庆妍老师

42、司寨乡的张和灵老师

43、位邱乡的吴付云老师

44、马庄乡的王社霞老师

45、预祝各位老师: 在相同的岗位上，快人一步，演绎不一样的精彩与成功！

46、秘诀三：丰富自己的知识

——与书相伴（一个人)(一个课件)

47、照片

48、李明振简介：

李明振，河南新乡延津人，是国内唯一一位数学和哲学双博士后，曾先后在河南师范大学、河南教育学院工作，期间获河南省教育厅学术技术带头人称号；现南京大学哲学博士后流动站博士后，主要从事数学教育、数学建模认知、数学哲学方面的研究，在美国的数学教育杂志、韩国的数学教育研究、中国的心理科学等国内外重要学术期刊上发表学术论文80余篇，主持省部级以上课题10余项，出版著作300多万字，独立获教育部二等奖1项，省厅级

一、二等奖7项。49女儿图片 50女儿图片

51中小学教师的读听说写用

李明振 南京大学 2012年10月29日河南师范大学

52四、改变你自己“学”

“学习者”---“学者”---“学”者----学“者”我们不妨由学“者”说开来„„

学“者” ---学“堵” ---学“绪” ----学“诸”---学“储”

--- 学“睹”---学“煮”---学“著” ---学“赌”„„ 53 (1) 学“者”学“者”，学习的“人”也-----即“学者”也----“学”者也-- 学”是人为万物之灵的法宝----劳动--手脑并用--语言系统--记录、传承与创造—教育、学习、创造。欲为师者，必先为“学”者、“学者”、“知学”者、”爱学“者、“好学”者、“乐学”者。陶行知：要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 54（2）学“堵”

堵住几分心中浮躁

堵住几多世俗欲求

为学与思留点时空 物欲与思想如跷跷板上的一对玩家： 倘若一方上扬，另一方必然下沉

毛泽东：不塞不流，不止不行

55

(3) 学“绪”学习，首先要营造适合的心理氛围和情绪---宁静的心态，投入的情绪！ 中国不是一个“真正”爱读书的国家。读书取士，读书为禄；读书为名图利；没有读书为知，没有为读书而读书----大学毕业后厌书，扔书，对书避而远之。----导致缺乏鉴别力和判断力，常常为表面现象所左右，缺乏思考深度----更加处于变革转型时代，”没时间“思考---缘于太”忙“--“忙”者，“心亡”矣---导致当下许多人“人格分裂”

56、（4）学“诸”A．“诸”----“诸”者，“言者”、“言”者也----向“言”者学----向在“书”中的“言” 者学习

“读书”--“伟人”之“伟”之源（缘）！

57、作为教师不应仅仅关注和停留于每一堂课的特殊内容或实际教学方法的分析与评价，而应努力做到“小中见大”。应当努力超越对象的特殊性，从更为一般的角度去提出问题与思考问题。对课堂教与学的“表现”、“表演”与“演绎”做出自己独立的思考、分析与深刻的理解。对一节课的认识水平要经历三个层次与境界：

起初：“见山是山，见水是水”（素朴）后来：“见山不是山，见水不是水”（提升） 最后：“见山还是山，见水还是水”（回归）。

58、B “诸”者，“多”也-----即向多学科领域学习--大量跨学科阅读------阅读的兴趣与习惯

（对状元级学生的访谈）要注意开阔视野和眼界----向“言”者学习，广泛涉猎不同领域之书，不妨读点“无用”之书----哲学、文化学、社会学、历史学、政治学、艺术学、文学、人类学、伦理学、心理学、教育学、科学技术史、经济学、法学„„

59、推荐几本哲学入门书：罗伯特.所罗门：《大问题》（张卜天 译，广西师范大学出版社，2011年 邬焜如：《哲学概论》，中国人民大学出版社，2005年孙正聿：《哲学通论》，人民出版社，2009年.柏拉图：《理想国》；卢

梭：《爱弥儿》---卢梭全集；杜

威：《人的问题》；杜

威：《民主主义与教育》

60、读点儿心理学----备课先备学生-----了解学生心理----学生认知结构状况和水平思维能力水平----共性与个性

----“了解学生”是因材施教的基础-----对心理学的看法----公修心理学课程----属于实验科学----属于自然科学----学科教育心理学----发展心理学---儿童心理学----皮亚杰发生认识论原理----读点国外翻译本的大学心理学教材------读心理学名著。 61研读有关教育理论著作与文献

不妨研读一些理论文献---貌似“远离”了教育实践，实则有助于更清晰、理性地认识教育实践—基于教育理论反观教育实践，保持理论与实践之间的适当张力---有助于增强对教育实践的观察力、敏感性和判断力。

开卷有益---适当选择---部分经典和具有重要影响力的期刊。 62C 学“诸”，学听“言者”，听“言”者，听别人“言”，听别人“言什么”、“如何言”、“为何如此言”（听其言、听其所以言、思其所以言）---善于倾听-----听同行之言----听学术讲座----听学生之言----学生是激发和孕育和激发你思想灵感的宝贵矿藏-----听学生说，会有令你惊喜的回报-----“总”与“耳”相伴为“聪”！（天生两只耳朵，但只有一张嘴，还要负责吃喝）

64 D．学做“言者”，学“说”----尝试“说”出来----对书本之言，尝试用自己的话说出来----尝试“变”换方式说----尝试“展”开地说----尝试压“缩”地说----从听人说— --学着说----顺着说---反着说---接着说---说自己的„„.（没有高山仰止，何来一览众山？）

65（5）学“储” 学“储”-----超越书本---量的扩张-----多多益善----质的超越----游刃有余-----决定对学生启发的水平与效果。

日本的中小学教师师资一半以上拥有硕（博）士学位-----日本绝大部分家庭主妇接受过高等教育„..中国是缺乏阅读的国度。 “向外”“向上”的超越没有界限，没有完结。“储”的水准直接决定你的言谈水准！ 66（8）学“著”

“著”者，“写”也！ 尼采：“所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用语言跳舞，不用说，还需要用笔跳舞。” “著”的过程是促使你将问题思考系统化、深刻化、精致化的过程，“听”、“读”、“说”、“写”是四个不同的认知活动过程，参与的感官不同，参与的深度不同，其目标与效果自然也有所不同，“写”以前述几项为基础，是对前几项理性活动的综合、深化与超越。所以不但要动“眼”、动“耳”、动“口”，更要动“手”，实现“心”之上的多通道、全方位联动，归根结底是动“脑”！ 67（9）学“都”（说，场所）

A．“都”者，有“耳”者----学做善于倾听者-------前已论及，此不赘述。 B．“都”者，“市”也，“所”也-----学“都”：学习之“都”，学习之“所”

学习型社会----学习型国家-------学校成为学习之“都”，学习之“场所”。人人自我学习，人人相互学习，互为师，互为生，教学相长----教教相长----学学相长-----校校相长-----校内合作、跨校合作；与高校教师、教研员、院所研究人员等合作。

就学校而言，提供学习的条件，创设学习的氛围，形成学习的团队；就个人而言，形成主动学习的意识，增进学习的动力，掌握有效学习的策略。

68上通理论，下达实践；上通学科，下达课堂；上通心灵，下达学生。

69成功人生五步诀：

读万卷书； 行万里路 阅人无数；高人指路； 贵人相助！ 70“读”、“听”、“说”、“写”、“用”是老师历练的五步曲，是一个不断循环往复、逐渐上升的过程。不妨学“赌”一把---大胆努力地在“读”、“听”、“说”、“写”、“用”上“赌”一把，相信你会变成一个巨量宝“贝”的拥有“者”！

71秘诀四：把垃圾变财富

——善于整理 72善于整理：

就是要求我们在工作、学习的过程中，对可以接触到的文字、图片类的资源，进行有效整理、分析、归纳，从中吸取精华，丰富自己的理论水平，逐渐形成凭借自己的学识、经验和个性来分析教学内容，处理调整教学内容的能力。

73在众多的优秀班主任工作事例中，我发现，那些优秀班主任所做的事情我们也都在做，可为什么他们能成功，而我们不成功呢？

其根本原因——就是在于我们没有及时把身边的素材进行整理。

74--78原子意图片79 原子意老师：

“我们手边的素材整理了就是资料、是财富，不整理就是垃圾。”

“我每年拍摄的照片有三万多张，我要用相机记下学生成长的每一步，用电子相册作为学生成长的纪录片。”

80、郭文红 8

1、82 茶杯83 倘若我们能够抽出自己的一点闲暇时间，哪怕只针对于其中的某一细节认真去做，同样会使生活变得精彩。扪心自问：我们为学生整理了多少素材？ 8

4、09班会照片 8

5、10排舞蹈 8

6、10表演节目 8

7、课堂风采 8

8、12毕业 8

9、13元旦 92视频《爱是我们的风景》93祝各位老师：在今后的班主任工作中扬帆远航，驶向理想的彼岸，都能做一个成功、幸福的班主任！94感谢各位老师的认真聆听 95 再见

第19篇：南师大学习体会——石文元

南师大学习心得体会

——石文元

2016年8月17至20日，我有幸参加了临沂经济技术开发区中小学班主任素养提高研修培训，在百年老校南京师范大学随园校区逸夫楼206教室，度过了人生中有意义的一周。

本次研修的主题是“中小学班主任素养提升”，从内容上又分为理论学习与沙龙研讨。原来参加过的类似培训也不少，但大都是一些教育专家从理论的高度进行阐述教育。这次则有些与众不同，八位老师中有四位是南京师大教育科学学院和班主任研究中心的教授，他们都处在中国教育科学及班主任工作研究的高点，各自从理论的高度把如何做好一名班主任娓娓道来，给我们以启发。另外还有四位则是南京当地学校的一线班主任老师，聆听了她们的讲述，既丰富了我的见识，了解了临沂以外的学校生活及教育现状，又从她们对各自班级的介绍中，学习到了一些先进的实用的班级管理经验。下面，我就具体谈一谈我的学习收获。

言顺则事成

南师大赵凯教授的讲座是我曾听过的最精彩的演讲之一。从头至尾三个小时的时间不知觉的流过，赵教授的激情演讲（我认为那不是讲座而是一场激情的演讲）感染了每一位在座的研修。由于时间是下午，其实大家都很困，可是整个演讲过程中，大家都被赵凯教授的演讲所吸引，精神十足，没有丝毫的倦怠。赵教授提前十分钟进入班级，并表示自己一直以来都坚持这样，从不迟到，这样才能做到做好准备，为自己预留好时间，这一点让我颇为感慨，太值得大家学习了。 讲座从两个问题开始，引出了沟通的主题

1、生活中，对方对我们最忌讳的是什么？是无所谓。

2、生活中，对方对我们最渴望的是什么？是尊重。

一、巧于沟通，用沟通去协调一切，解决问题

1、做好沟通前的心理准备

确定沟通目的、选好适当的时机和场地、预先听取相关人员的建议、预估对方的心态和立场、以建设性的心态去接触对方。

2、注重自身心理建设

批判不宜过高、顺应性不能过低、灵活性要强、经常性心理换位

3、做一个好听众

集中思想、维护对方立场、猜弦外之音、养成笔记的习惯

4、积极干预沟通冲突

认识冲突时的五大误区：不理解解决问题的策略（悟、堵、赖）；期待已发事件能自动转好；说得多听的少；使用不恰当语言；没有建设性心态，也不主动接触。

如何运用有效策略：沟通要有诚意；在沟通过程中避免使用行话；掌握主动权，不卑不亢；要有足够的心理承受能力；敢于承认自己的过错。

二、善于交往，做一个人气指数高的班主任 教师也要做一个人际关系高手。

1、加强自我修养：树立正确的人生观（赵教授说：“我可以批评社会种种不足，但在学生面前、课堂上必须保持正面教育，勤勉工作”）；

2、重视个性锻炼；正确评价自己。

善于与学生相处：用责备别人的心态去责备自己。

3、重视感情投资，增加亲和力：真诚赞扬学生，真心关怀学生。善于牺牲自我利益（时间、精力、甚至财力）：对学生要有包容心。

4、要关注学生的长期发展，不被眼前的现象迷惑，让学生终生受益。

三、勤于激励，让学生愿意学习

1、积极了解学生的心思。

2、与奖励有关的小贴士：让真正努力的学生得到好激励（评选优秀学生时、物质奖励时）；该奖即奖，当罚即罚。

3、奖励方法：

四、与同事搭台唱戏，与家长建立合作伙伴关系 同事间交往要互相尊重，适度顺从。

1、要做到诚信、务实。

2、情感交流不可忽视，关键时刻送温暖。

3、遇到矛盾要胸襟宽广，摆正自己的位置，注意协调。与家长交往要赢得家长的心。

1、诚信是家长的定心丸。诚信不仅仅是对老师的要求，甚至是对每一个人的要求，当家长认可了老师的话，觉得老师的话可信时，就为后面的交往奠定了基础。

2、重视家长的意见。遇到家长提意见也要感谢，好的意见要接收并采纳。不能接收的意见要委婉的说服家长，争取家长的支持。 “不给借口找方法，胜任才是硬道理、被动完成是任务，主动完成是品质、思路决定出路，态度决定高度、老师好好学习，学生天天向上”赵教授最后用四句话结束了他的演技，我们则意犹未尽。

师纳百生,有容乃大

张经璐老师是南京市钟英中学的一名普通英语老师，从教九年，就取得了很多的成绩，被多次评为南京市优秀班主任，值得我学习。19日上午，她给我们带来了“班主任工作的真与情”的报告。张老师以自己班级为例，从班级的常规管理、人文关怀等方面做了详细的介绍。

一、教室里的5S管理

5S指的是“整理、整顿、清扫、清洁、素养”。

5S管理的核心是素养，素养即教养，努力提高学生的素养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风。没有学生素质的提高，各项活动就不能顺利开展，开展了也坚持不了。所以，抓“5S\"活动，要始终着眼于提高人的素质。教室不仅是学习生活的主要阵地，也是开展班级活动和获取各种思想的主阵地。教室文化是班级的灵魂所在、精神所托，是班级自下而上发展的动力和成功的关键，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。

二、为班级管理设立红线

张老师给班级设立的两条红线，一是不准有任何不尊敬老师的行为，有的话则严肃处理。二是不准欺负同学。某同学课堂上出现了不尊敬老师的事情，虽然经过教育后进行了道歉，但几个月后的评优树先仍受到影响，言出必行的告诉同学们这两条红线不是虚线，而是确确实实的实线。既树立的自己的威信，又明确的学生的行为规范。

班级组织的每一个活动，班级常规的每一个细节，都安排学生进行打分，平时的这些分数最后汇总起来，再通过全体学生的投票，决定了班级先进的归属。经过了解，这些先进对初中高中的入学都有很大的影响。这也就要求评选过程要公平公正，领导老师都不参与，少了内定，少了矛盾，多了公平，多了积极性~~

三、人文关怀，好关系带来好教育

1、接新班后，做好家长情况的调查。

张老师专门做了家长问卷调查表，对家长的工作情况、辅导孩子情况、孩子的学习习惯、疾病情况等等都进行详细的了解，对孩子的学情进行分析，为以后的教育铺好路。

2、保持和学生、家长对话。

每天都跟学生对话，时间不需要多长，课间十分钟即可。每天几个学生，每周就几十个学生，通过和学生的对话，解决学生们的困惑，同时对班级中的各种问题及时的发现及时的寻找对策。保持和家长的对话，我们的工作需要家长的支持，家长在关心自己孩子之余，也能利用自己的工作及特长对班级的工作进行帮助。

3、公平、不偏不倚。

只有在班级里的公平公正，才会不伤害学生的身心健康。班级里的重大事项都交给班级大会，老师仅仅起一个引导作用。班级里的各项工作都进行公开招标，责任到人。对班级有贡献的要表扬奖励。

四、多元评价

1、评价与岗位挂钩，与制度配套。

2、班主任应将精力放在树立班级正能量上。

3、班主任要善于制造影响学生成长的大事件。

“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响，从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护，帮助他们，促其发展。

正如张老师报告的题目所说：师纳百生，有容乃大。作为老师，更要以身作则，身正为范。心中牢记每个孩子都是一个冠军，才能培养出一个个优秀的人才。

南京是六朝古都,十朝都会，是一座历史底蕴与人文气息深厚的城市，南师大的随园校区更是被誉为东方最美的校园。四天的南师大学习，聆听了8位专家老师的报告，给正处在教育迷惘期的我指明了方向，更坚定了我新学期担任班主任、干好班主任工作的信心。希望在新学期的工作中，能学以致用，在班级教学和管理工作中取得满意的成绩。

第20篇：南师大综合测评标准

南京师范大学地理科学学院学生综合素质测评条例

（试行）

一、总则

1、为全面正确地贯彻党的教育方针，促进学生综合素质全面提高，根据国家教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》等文件的精神，对学生实施综合素质测评，激励学生德、智、体诸方面全面协调发展。

2、参照《南京师范大学学生综合素质测评实施意见（修订）》，并结合学院的自身特点，制定《南京师范大学地科院学生综合素质测评实施细则》（以下简称实施细则），以定性与定量相结合的考核办法，对学生在校期间的表现进行全面测评。综合测评的成绩，作为评定奖助学金以及各项评优的主要依据。

3、综合测评的内容包括思想品德、专业学习、文体活动和社会服务四个方面的测评。思想品德测评主要评估学生的政治表现、道德品质和个人修养。专业学习测评主要评估学生的学习成绩、科研创新能力。文体活动测评主要评估学生在文体活动中的表现及成绩。社会服务测评主要评估学生的服务意识、组织能力和管理能力。

4、综合测评成绩由思想品德测评成绩、专业学习测评成绩、文体活动测评成绩和社会服务测评成绩四部分组成，每一部分的测评成绩由基本分、奖励分、扣减分组成，上限为100分。计算方法为： 基本分+奖励分-扣减分。

5、综合测评成绩的计算方法为：

综合测评得分=思想品德测评成绩×15%+专业学习测评成绩×65%+文体活动

测评成绩×10%+社会服务测评成绩×10%

6、学生综合测评应坚持科学、客观、公正、公平的原则。测评工作每年三月和九月各进行一次，分别针对上一学期的学生综合素质发展情况进行评定。一学年综合测评成绩取两学期综合测评的算术平均值。毕业时总成绩是四年的综合测评成绩累加的结果。

二、测评内容

（一）思想品德

思想品德表现测评成绩＝思想品德测评基本分＋奖励分－扣减分

1、思想品德测评基本分为80分。

2、加分：

（1）受到省级以上（含省级）、校级、院级通报表扬及以上表彰者一次分别加20分、、10分和5分。

（2）被评为省级三好、优干者加20分，评为校级三好标兵者加15分，校级三好、优干者加10分，评为校优秀团员者加10分。被评为省级以上(含省级)、校级各类先进个人、积极分子等类似称号者，分别加12分、6分、3分；被评为院级优秀学生干部（院级优秀党员之类）、先进个人者加6分。同类称号重复获表彰的按最高级别计分。

（3）学生支部参加“主题党日活动”等各类思想政治教育活动获得

一、

二、三等奖的，其主要负责人分别加8分、6分、4分。

（4）参加学校组织的各类政治理论竞赛获得

一、

二、三等奖者每次分别加8分、6分、4分。课余自行参加其他各级组织举办的各类政治理论竞赛获奖者，可参照此条加分。

（5）所在寝室受到表彰，校级表彰寝室成员每人加5分，院级表彰寝室成员按（5星每人3分，4星2分，3星1分）加分。

（6）参加（校外）无偿献血者每次加5分。

3、减分

（1）党员无故不参加政治学习和组织生活的，一次扣10分，（学习态度不端正，有迟到早退现象的），一次扣5分。

（2）受学校通报批评者一次减5分，受警告处分者一次减8分，受严重警告处分者一次减10分，受记过处分者一次减15分，受留校察看处分者一次减20分。

（3）在宿舍管理中，夜不归宿者一次扣5分，宿舍违纪者一次扣3分（以学工处网上通报的名单为准）。

（二）专业学习

专业学习测评成绩＝学习成绩＋奖励分－扣减分

1、学习成绩=Σ必修课考试成绩（选修课成绩和博雅课成绩除外）/课程数。

成绩以教务系统生成的考试成绩为准，考试成绩若为等级制，转化为百分制时取中间值计算，及格为65分，中为75分，良为85分，优秀为95分。

2、加分

（1）在核心期刊上发表学术论文（包括与他人合作）的，每篇加10分，在省级以上刊物（非

核心期刊）发表专业论文或出版学术著作（包括与人合作），每篇加6分。同一篇论文被多家刊物转载，按最高等级刊物的标准计分。

（2）在校级以上学术会议上提交论文被采纳者每篇加5分。

（3）参加学院老师领衔的课题或项目组，参加各类专业技能大赛，获省级和省级以上一等奖加10分，二等奖加6分，三等奖加4分。以团队形式参加的，主持人按上述分值加分，团队成员减半。

（4）参加省级大学生训练项目的，主持人加10分，团队成员减半。学校大学生创新训练项目的，主持人加8分，团队成员减半。参加学院大学生创新训练项目的，主持人加6分，团队成员减半。同一项目不得累加。

（5）参加全国大学生英语竞赛和全国大学生数学建模大赛获特等奖加10分，一等奖加8分，二等奖5分，三等奖3分。

（6）英语六级在评定学期内过520分的同学加5分，过425分的加2分。计算机等级考试过三级的同学加5分

（7）学习成绩排名比上学期提前25%者加5分。

3、减分

（1）有一门必修课程不及格者减2分，二门不及格者减4分，以此类推。

（2）无故旷课一节减2分。迟到早退1节扣1分。

（三）文体活动

文体活动测评成绩＝文体活动测评基本分＋奖励分－扣减分

1、文体活动测评基本分为80分。

2、加分

（1）体育类竞赛中的获奖运动员，校级第一名加8分，第二名加7分，第三名加6分，依次类推。省级及省级以上按照校级的3倍计分；破记录者按照校级、省级及省级以上分别在原来加分的基础上另加5分、10分。

（2）在各种文体竞赛（如辩论赛、舞蹈大赛、情景剧比赛、摄影大赛、篮球赛等）中获得名次的参赛者，按照校级一等奖、二等奖、三等奖分别加8分、6分、4分；省级及省级以上按校级的2倍加分；院级获奖者按校级的50％加分。（加分以盖章等级为准）

（3）代表队加分。经学院、学校选拔代表队参加校级以上各类文体比赛，正式队员获奖加分同上，非正式队员减半；未获奖则代表队成员统一加2分。（代表队如辩论队、合唱队、礼仪队，舞蹈队、足球队等一系列有日常训练的代表队）

（4）校级军训先进个人加3分。

（5）获奖者加分以获奖证书为准，无获奖证书的，需出具有关单位证明。

（6）在校报、校刊上发表文章的每篇加3分，在院刊上发表文章的每篇加2分。

3、减分

班级成员无故不参加班级和院系集体活动的，一次扣5分。

（四）社会服务

测评成绩＝社会服务测评基本分＋奖励分-扣减分

1、社会服务测评基本分为80分。

2、加分

（1）参加学院、学校组织的暑期社会实践活动，所撰写社会实践报告获校级

一、

二、三等奖的分别加8分、6分、4分；省级及省级以上的按照2倍计分；学院级获奖者按校级的50％计分。

（2）被评为国家级、省级、校级、院级的“暑期社会实践先进个人”者分别加20分、15分、8分、4分；所在社会实践小分队被评为国家级、省级、校级、院级先进小分队的，小分队队长分别加20分、15分、8分、4分，其他成员分别加10分、8分、4分、2分。先进个人和先进小分队成员加分不累计。

（3）参加学院、学校组织的其他各类社会实践活动（如职业规划大赛、创业大赛等）被评为校级

一、

二、三等奖的分别加8分、6分和4分，省级及省级以上的加分成倍，院级按照50%折算。其他未经学院、学校组织而课余自行参加各类社会实践活动获奖者，也按照50%折算。

（4）担任学生干部且能履行职责者，按如下标准加分：

①校学生会、科协、青协、心协、社团联合会、社区工作中心正副主席，院学生会正、副主席，青协、科协、心协正副主任，新闻中心正副主任，校学生会、科协、青协、心协各中心正副主任、校学生社团主要负责人；院学生会各部正副部长、院学生党支部书记、各班

班长、团支部书记，班委团支部成员、心理气象员，经考核，优秀（90分以上）加10分；良好（80分—90分）加8分；合格（70分—80分）加6分，70分以下的不予加分。

②校院各类学生组织正式录用的干事、校报电视台广播站工作人员、学校职能部门聘用的信息员、部门学生助理、经考核，优秀（90分以上）加6分；良好（80分—90分）加4分；合格（70分—80分）加2分，70分以下的不予加分。

③身兼多职者，按最高职务计分。

（5）热心公益事业，参加青年志愿者活动，一学期超过10小时加5分，超过15小时加10分，超过20小时加15分。（对所有学生）

（6）获得学校勤工助学先进个人的加3分，获得学校志愿服务奖项的加3分。

（8）学生组织成员无故不参加组织活动一次扣3分。

三、测评方式

1．综合测评工作由院党委领导，分团委和各年级辅导员负责组织实施。各班成立班长、团支书、学习委员和学生代表（4人，抽签产生）组成的综合测评小组，由测评小组负责本班的评分工作。

2．测评程序：

（1）个人总结。学生应对本人一学期来德智体等方面的表现写出书面总结。基本内容为：所取得的成绩，存在的不足，下一学期的打算。并对照测评细则进行自评。成绩需本人签字确认。

（2）班级评分。在个人自评的基础上，由测评小组对加分和减分情况进行核查。进行测评的证明需在学生会和分团委备案，测评小组成员必须在评定表上签字。

（3）学院审核。院党委成立学生综合测评工作领导小组，根据实施细则和实际情况对各班的测评结果进行审核，同时将审核后的成绩向各班公布、公示。根据测评结果对排名后十位的学生进行诫勉谈话。

（4）测评结果一经公布、公示，任何人不得更改。如有特殊情况，确需复议的，经院党委同意，可由年级辅导员主持召开测评小组会进行复议，并将复议结果报院党委审批。

四、附则

1、本条例最终解释权归地科院学生工作领导小组。

2、本条例自正式发布之日起实行。

地理科学学院分团委

2011年3月11日

《南师大自荐信范文.doc》

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