推荐第1篇：诗歌朗诵 别了 我的母校 我的老师
别了 我的母校 我的老师
女： 燕子展翅 ， 雄鹰翱翔； 男：那是鸟儿对蓝天的向往。 女：小溪潺潺，波浪滚滚； 男：那是河流对海洋的歌唱。 女：稻谷飘香，硕果累累； 男：那是大地对万物的畅想。
全：春华秋实，桃李芬芳，那是母校对我们的希望。 老师啊！母校啊！
我们就要离开您，收起往日的嬉戏，带着深深的依恋。 我们静静地走过校园的每一个角落，走过我们生活了六年的地方。
女：你看，那阳光明媚的教室多少次聆听我们书声朗朗男：你看，那沉默无语的黑板多少次书写我们知识秘方女：你看，那宽阔平坦的操场多少次留下我们笑声飘荡男：你看，那清脆悦耳的铃声多少次提醒我们珍惜时光全：母校啊！当我们再一次走近你，
多少岁月在我们心中流淌。
女：忘不了，困惑时老师那一句句谆谆教导； 男：忘不了，摔倒时同学那一双双援助之手； 女：忘不了，失败时老师那一个个鼓励目光； 男：忘不了，成功时同学那一阵阵热烈鼓掌。
全：母校啊！让我们怎样感谢您。老师，我们就要毕业了。六年啦 ， 六年的光阴在我们心头偷偷掠过。 女：怎能忘，进步时，您为我们颁发奖品； 男：怎能忘，骄傲时，您一句句细心叮咛； 女：怎能忘，生病时，您对我们嘘寒问暖； 男：怎能忘，犯错时，您一次次诚恳批评。
全： 看着我们一天天懂事了，您的脸上绽放出最欣慰的笑容，您的心哪， 时刻都在为我们跳动。老师啊，我们该怎样感谢您？就让我们把千言万语汇成一句话： 女：老师您为我们付出了宝贵的青春； 男：老师您为我们的学习超碎了心。
全：在此我们想对老师说一句“老师您辛苦啦!” 女：谁的思想长草了，您就是除草的园丁； 男：谁的心里受伤了，您就是疗伤的医生。
女：老师啊！真难为您，用心柔的慈爱融合了这样一个南腔北调的集体。
男：老师啊！真难为您，用温情的心包容了这样一群慢慢长大的孩子。
女：不会忘记，您在每一道沟坎边扶我们前行；
男：不会忘记您用闭幕伟岸的肩膀托起我们人生的风景 全：从步履轻盈直到年华老去，您将人生最精彩的篇章都留在我们成长的路上。
一字字、一句句诉说不尽我们对母校的留恋之情； 一件件、一庄庄都是我们成长进步的脚步。 谢谢老师，这是我们发自内心的感激；
谢谢母校，让我们带着您的教诲为您的明天增光添彩。 此时此刻，让我们道声再见！ 再见了母校，再见了老师。 中学的大门已向我们敞开， 中学的时代已向我们走来； 我们将增添青春的风采， 我们要冲进美好的未来……
推荐第2篇：别了，我的
别了，我的2010
行走在朔风凛冽、寒气袭人的加班路上，蓦然发现，各个店铺漂浮着色彩缤纷的气球和飞扬炫舞的其他装饰物，空气中已氤氲弥散着浓浓的新年气息，促销叫卖飘散整个大街小巷。不经然间，已走过了2010年，日历忘了翻，其实翻不翻都一样，时光已一去不复回。
伫立在时光新旧交替的门槛上，回眸2010年的浮华岁月，一个个如水的日子悄悄流逝了，弹指间，萦绕心间的种种已成烟霭往事。对镜自顾，容颜憔悴，悲喜交加的表情绽放如花。
年终岁末，回眸。平凡而又有意义的一年，忙碌而又充实的一年，收获颇多而又快乐的一年。2010！有耕耘，有收获；有付出，有回报；有学习，有提高；有苦累，有快乐；有亲情，有牵挂；有成长，有进步。平平凡凡，忙忙碌碌，快快乐乐地就这样走过了。
2010，依旧努力拼搏，依旧忙碌奋斗，想创造些许业绩，以得到自我升华，为平凡的事业增些明媚亮丽的光彩。于是，比以往更忘我勤恳，晨光熹微即开始兢兢业业地耕耘，星汉耿耿时才如倦鸟般归林，常常因劳神过度而心悸失眠，熊猫眼、鼓胀的眼袋相伴相随。
回望历程，点击收获，虽不是预想的硕果累累，业绩辉煌，但甚感感欣慰的是，自己又充实、忙碌地走过了一年，没有虚度，得到了工作、生活、学习上诸多意料之外、情理之中的收获，更学到了些许成熟和理智。
面对工作的繁杂，学会了统筹应对。从年初开始就一直忙着，以至今日，抬头回望，不知觉中又是一年。抗旱救灾、巩固提高年活动、践行宗旨教育、创先争优活动、村级组织活动场所建设、便民利民服务中心、党建综合示范点、现场会筹备、村级换届、“三个建设年”活动、基层调研、工作推进会、党建带群团、迎接督查考核、外出参观学习……，细数一连串2010一个接一个而至的工作，未免感慨，怎就一个“忙”字了得。
面对生活的多变，学会了从容淡定。固然还有些许困苦，但与往昔对比，根本就算不了什么。重拾了手中的笔，把自己对往昔岁月的追忆和情感体验，形成了艰涩的文字，尽管缺乏丰厚坚实的文化底蕴和内涵深刻的思想见解，却总算是自己的喜好，心灵再也不会因为寂寥枯竭而显苍白无力了。工作之余，品读了许多精美隽永的文字，增长了些许真知，汲取了许多为文做人的精神食粮。尝试把自己的文字展示于网页，这也算是该喜该贺的意外收获吧。
回首，脚步虽然忙碌无序。百忙中还是在岁末之即当了父亲，应是今年收获最大的吧。抱着时而放声大哭、时而深睡、时而睁眼四处张望的女儿，看着她粉嫩可爱的小脸，终于尝到了初为人父的喜悦、开心和沉甸甸的责任。
…… …… ……
日月如梭，无论收获多与少，是喜还是忧，2010年的页章已经翻过去了。驻足岁末，凝望2011年，新年的洪钟即将敲响，又一个新的年轮即将开始运转，自然要满怀期望地酝酿新的筹划，还需在离而立之年更近一步的时光里，践行一些未尽的梦寐以求的愿望，做几件自认为有价值有意义的事情，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，勉力而为，不能蹉跎了岁月，空悲切。
想要说的太多，想要记下的总有些琐碎，让一切都都归寂于时间和过往吧，无需再这么纷繁地忆起，过了终归是过了，美好和希冀还在一个又一个的下一年。
别了，我的2010。轻轻地！
推荐第3篇：别了,我的母校
站在校园的阴影下，心里充满了难以抑制怀旧的感觉啊！六年，母校！我住在我的母校，在他的母校学习，在我的母校玩，那里的草是木头，我很熟悉，不管旅行过的地球的尽头，我不会忘记。我的母校，现在，我长大了，有必要离开你的翅膀飞，怎么不叫我怀旧？
我想我的校园想要和我最喜欢的家一样，那么温暖，那么温暖，学校旁边的桌子旁边两个高大的梧桐是如此的强大，所以无私，常年生根在这里，白天和黑夜坚持我们校园。国旗悬挂在五星红旗的旗帜上是如此神圣，令人自豪的高悬在校园里。总是位于学校的两个教学楼，送了一批后，另一批优秀的学者在这项研究。
老师，是一个香蕉。让我们这些小香蕉。我记得有一次我测试测试砸了，心情很伤心，老师来安慰我，告诉我一个科学家如何在树林里挣扎，我告诉我一个笑话搞笑滑稽，然后，我回来了自我，硬学习，勤奋，班级认真听，放学后认真检讨，功夫支付， 到底，我是全年第一个成功的啊！老香蕉的无私奉献。
同学之间的友谊是什么？那一次，我因病而入院，离开了很多天。躺在床上的我的闷闷不乐，然后，老师带领学生进来，给我买了很多小吃，监控我来补课，我们来给我唱歌，讲故事，窗口，一条光芒喜悦的阳光来了，鸟儿像一个第一个伴奏，充满整个房间颤抖。
啊我美丽的母校，我亲切的老师，我可爱的同学，不要，请记住我们每个人，记住我们最美丽的微笑。
推荐第4篇：别了,我的母校
别了，我的母校
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”此时的我不知道该说些什么，只能借苏轼的《水调歌头》来抒发我的不舍之情。岁月匆匆，花开花落。我即将与如诗如梦的小学生活告别，心中的不舍更与何人说！别了，我的母校，我全心全意爱着的母校。我轻声跟校园的一草一木，一砖一瓦道别，正如徐志摩所说：“悄悄是别离的笙箫。”
别了，母校，感谢您对我深深的爱。你没回答但无声更胜有声，啊！母校，我会好好学习，不辜负您的期望，我要为您争光！感谢您，母校。您同泥土一样培养了我们这些朝气蓬勃的花朵，给予我们营养，帮助我们健康成长。如今，我将踏入中学的大门，但我觉不会忘记母校，忘记老师同学，他们将清晰地留在我的脑海里，永远永远……别了！我敬爱的老师！是您教我们算数，解方程；是您教会我们人生的哲理，读书写字；是您教我们英语单词，阅读，听力……啊！老师您是树根给予我们大地的营养；您是辛勤的园丁，倾心栽培我们这些祖国的花朵……
别了！我亲爱的同学！我们大家一起经历了喜怒哀乐，酸甜苦辣，因此我们团结一心，积极向上，在许多的比赛中获得了非凡的成绩。还记得那一次校园运动会吗？当时，人山人海，水泄不通，我们要和别班pk踩高跷，大家拿出用罐子做的高跷，准备决一死战。随着一声令下，我班的选手以迅雷不及掩耳之势冲了上去，对方也不甘示弱，以猛虎下山之势赶上去，好，换第二个了，第三个，第四个……有的同学在半路上，高跷被踩烂了，大家急忙拿出自己还好的高跷给那个同学。皇天不负有心人，我们赢了，大家欢呼雀跃，高兴地像捡到了一百万一样。别了，我可爱的同学！祝愿你们天天开心，心想事成！“悄悄地我走了，正如我悄悄的来，我会一挥衣袖，不带走一片云彩。”
别了！我亲爱的母校，愿你的明天如同搏击长空的雄鹰展翅高飞！
推荐第5篇：别了,我的母校
别了，我的母校
站在校园的树荫下，心中涌起一股难以抑制的留恋之情，啊！六年了，母校！我生活在母校，学习在母校，嬉戏在母校，这里的一草一木，我是那样的熟悉，无论走遍天涯海角，我都不会忘记。母校，如今，我长大了，就要离开您展翅高飞了，这怎么不叫我留恋呢？
我觉得我的校园就想与我所爱的家一样，是那么亲切，那么温馨，学校主席台旁那两棵高大的梧桐是那么坚强，那么无私，常年扎根在这里，日夜坚守我们的校园。升旗台上飘扬的五星红旗是那么神圣，那么的令人骄傲，高高地悬挂在校园的上空。永远坐落在学校的两座教学楼，送走了一批又一批在这读书优异的才子。
老师，是一棵芭蕉。滋润着我们这些小芭蕉。记得有一次我考试考砸了，心情十分伤心，老师过来亲切地安慰我，告诉我一个个科学家是怎样艰苦地走出困境，还和我讲一个个笑话逗我开心，这时，我找回了自我，努力学习，刻苦钻研，上课认真听讲，课后认真复习，功夫不负有心人，最终，我以全年级第一取得成功，啊!一颗无私奉献的老芭蕉。
同学之间的友谊，怎能让忘怀？那次，我因为生病住进医院，请假了好多天。躺在病床上的我闷闷不乐，这时，老师带领着同学们走进来，给我买了好多零食，班长为我补课，大家来给我唱歌、讲故事，窗外，一缕欢乐的阳光照射进来，小鸟叽叽喳喳的声音像一首首伴奏曲，充满整个房间。
啊!我美丽的母校，我慈祥的老师，我可爱的同学们，别了，请记住我们每个人，记住我们最美丽的微笑。
广西河池都安县安阳镇第三小学六年级:陆娜
推荐第6篇：别了,我的母校
别了，我的母校
安徽黄山
叶然
一提到母校，我想到的是当年那个稚气未脱的少年在那棵高大茂盛的树下愉快嬉戏的画面，那是我最美好的少年记忆。
偶然的一次机会，使我重新回到母校.推开那一扇锈迹斑斑的大门，踏入这久别重逢的教室，使我的心头思潮翻涌，我轻轻地抚摸着这早已泛黄的木桌，仿佛又回到了从前。我们曾在这张木桌钱打闹嬉戏，埋头苦读，励精图治；曾展望未来；也曾共同分享童年的欢笑。想到这里，我不禁潸然泪下。
走出教室，迎接我的便是那棵树，几年未见，树上又多抽出了几条粗壮的枝条，它也正如我们一样，不断的茁壮成长。不知不觉中，它早已经成为我对母校的一丝牵挂。
我正欲迈出学校的大门，蓦然回首，望见橱窗里赫然摆放着一排排板报，走进一看，原来是一个个莘莘学子对未来留下的祝愿。有的人想做大名鼎鼎的商业精英；有的人只想成为默默无闻的平凡教师；有的人想成为开发新能源的科学研究者。看到这里，我不禁又忆起当年那个年少轻狂，那个初生牛犊，年去岁又来，荆棘有丝，烈火灌林，时光改变的是青春面貌，初心不改的还是一颗大瓣娇红的赤子之心吶！ 时光荏苒，转眼我们又要结束初中生涯，人生又从此多一段回忆。我会努力去充实它，去丰富它。等到有一天回首时不至于后悔。
别了，我的母校！别了，我的过往！你好，我的未来！
推荐第7篇：别了,我的母校
别了，我的母校
别了，我的母校
光阴似箭，不经意时间跑掉了，我长成一个大孩子了，即将离开我爱的学校，步入初中。充满欢声笑语的小学生活匆忙的跑掉。别了，我爱着的母校--实验小学。
刚刚转来的时候，我心里担心、犹豫，我本来就胆小如鼠。是那一份份友谊，是那一个个好朋友真诚的友谊感动了我，温暖了我本胆小的心灵……我在您，母校的怀抱里逐渐成长，从不懂事的小孩子，变成里一个活泼开朗懂事的大孩子。
而今，我再走进母校。学校里的一草一木都让我倍感亲切，仿佛时间倒流，我又回到了从前。昔日，那些不起眼的小草、花朵，此时却觉得比任何花朵都好看，都迷人。那清新的芳香，那鲜艳的颜色，我心里暖暖的，一种说不出的感觉涌上心头…….
走进往日读书学习的教室，坐在椅子上，仿佛又回到了六（5）班，听老师讲课，老师十分幽默，因此我们都喜欢上课，我的耳边响起了老师甜美的声音：\"豆豆，你来回答这个问题！\"看看桌子上还有一个刻上去的清晰的\"早\"字，听见同桌对我说：\"不管干什么事都要早！\"一下课，同学们就开始讲笑话，追逐打闹，嘻嘻哈哈的笑着。
摸着黑板，我想起了我们的班主任。她的每个细胞里都充满着幽默，她和蔼可亲，我们都把她当作自己的好朋友，一起玩游戏，打雪仗。她对待工作十分认真，每次都要工作到很晚，有一次我作业忘在学校了，去拿时还看见老师在工作。
别了，我的母校！我会无时无刻的想念你！
推荐第8篇：别了,我的母校
时光匆匆，岁月悠悠。马上就要毕业了。我们即将告别这所伴了我们六年的教学楼，伴了我们六年的老师同学。最舍不得的，还是那些留在母校的记忆。
花香
母校的砖砖瓦瓦都洋溢着浅浅的自然味道。母校的四周种着一棵棵挺拔的桂花树，每一批新生刚入学便在这桂花树下嗅到了花香。六年来，这花香同样伴随着我成长，初来乍到，我还不及树干的一半高呢！六年了，它依旧挺拔，我就能用头触到它的树叶了。夏末，花开得很茂盛，一朵朵金黄的小花清秀地浮出绿叶，倾泻下一抹淡淡的香。今年，又是一个夏末，我们将不舍得离去，而那些刚入学的学弟学妹却兴奋的来到，花依茂盛，树依挺拔，人来人去……
时光
小学时光，单纯又美好的烙在了人生的白纸上。六年来，我们一起开心过，伤心过，大闹过，拼搏过……于是，这些时光定格在了时间的流逝里：我们好强，却又顽皮。那年的运动会，接力，拔河，我们努力，我们奋斗，汗水为我们赢得了荣誉，笑容与快乐；那年的黑板报，绘画，写字，我们思考，我们讨论，又一次的胜利！
回忆
有人说，回忆不过是孟婆素手熬制的一碗汤，它能痛断肝肠，哭伤人心。但是，我认为：不！回忆且美好且忧伤，以前的痛不必追究。
推荐第9篇：别了!我的母校
时间飞得真快，昨天似乎刚刚进了陌生的校园，今天，草是校园里的草是如此熟悉，所以亲切。六年的小学生活，短暂，六年，到了结束。母校
不要，人们小学，我的母校。谢谢你在过去三年来对我的照顾。谢谢你照顾我六年。谢谢你在我的怀里繁荣了六年。风轻轻地，草绿色，云儿童飘飘，树摇摇，熟悉的环境，熟悉的老师，熟悉的学校歌曲，所以我已经醉了六年。谢谢，谢谢您的时间和时间在我们的错误，谢谢您的时间和时间鼓励我们一次又一次，谢谢您的时间和时间一次又一次的帮助，我们真诚的感谢。
不要，人们小学，我的母校。我为今天的母校感到自豪，我的母校明天为我感到自豪。我们会鼓励自己，因为未来的道路将很长。你有一个孩子会在未来生活的道路后，虽然未来的道路很难，但你有话，一旦激励，我们会永远记住。
不要，我的母校，人们小学。也希望我们携手在操场上玩 ，种族，还要老师和我们的学习生活一起，还要老师和我们一起情感交流。由于母校，你为我们付出了很多，感谢母校为我们提供的一切。我们在母校做了很多事，因为你已经通过了你最好的，接近??完美的，最好的理想作为我们的心。我们很自豪，我们感动，我们感激，因为你的心灵让我们感受到太阳的温暖，让我们知道教人的意义，让我们收获了很多知识。
要去，想再次拉你的手，想和你仔细沟通。左，留下宝贵的回忆，是好的记忆，是岁月。记忆，通过我们的真诚收藏;美丽，我们曾经记得叙述;移动了我们的时间携带。一点一滴，一滴滴回忆，留在心中的老师和学生，留在这一次美丽。
不要，我的母校，离开后，我们不会忘记你的教导，学校的座右铭将永远在心中。不要，我的母校，我们不会忘记你对我们的具体要求。不要，我亲爱的母校。六年，多年的轮回，谢谢你的小心护理。我爱你，我的意思 将毕业的母校。你给我的记忆将是我不能抹去的记忆。
推荐第10篇：别了,我亲爱的母校
别了，我亲爱的母校
当我站在这个培育了我六年的校园里是，想起很快就要向这个学校挥手告别了，一股离别的酸意涌上心头，泪水湿润了整个眼眶。
当我再次仰望天空，发现万物都充满了离别之意，想想勤劳的老师，想想友爱的同学，想象着校园里的一草一木，都是那样的熟悉，那样的亲切。我还记得，每当我困惑的时候，老师那一句又句谆谆教诲；每当我摔倒的时候，同学们那一双有一双援助之手；每当我失败的时候，老师那一个又一个鼓励的目光；每当我成功的时候，同学们那一阵又一阵热烈的鼓掌……这些情景，真是那样、那样的清晰和感动！
回忆我们的母校，它给予我们的不仅仅是开心和快乐，还有那更多、更多的希望和知识。在这儿，我们一起学习；在这儿，我们一起玩耍；在这儿，我们从懵懵懂懂的孩子成为朝气蓬勃的少年。母校啊！您是我童年的一束阳光。母校啊！你是我儿时快乐的回忆。母校啊，分别之时将要到来，我们将从这儿扬帆起航，踏上新的征程，我们会永远永远的记住您——我亲爱的母校!别了！这让我充满欢乐，充满留恋，充满成长足迹的校园！山东泰安宁阳县现代学校六年级:宇儿~
第11篇：别了,我亲爱的母校
别了，我亲爱的母校
在母校生活了五年的我即将踏入中学的大门，但想着要离开哺育了我五年的地方，我总感到有些依恋，因为她曾经留给我太多太多的回忆……
走进校园，母校里的一草一木、一砖一瓦是那样熟悉，那样亲切。这里的操场曾是我们玩耍的地方；这里的小花园曾是我们休息的地方；这里的教学楼曾是我们学习的地方。看着小花园前的一块空地，我的脑海里浮现出一个场景，那是去年冬锻节的拔河比赛，我和队员们正在为接下来的比赛作准备，大家都非常激动，看到别的一个个班级都败下阵来，大家显得越来越紧张。
终于轮到我们班了，大家定了定神，一个个拿起绳子，老师一声令下，我们立刻使劲往后拔，大家个个面红耳赤、皱紧眉头。我也咬紧牙关，屏住呼吸，手紧握绳子不放，使出全身力气拼命往后拔。好几次，我想放弃了，因为绳子把手弄得很疼；好几次我摔跤了，可我又一次次爬起来继续拔；好几次我拔不动了，没有力气了，可我就是不松手，坚持才会有胜利。队员们一个个都努力着，啦啦队也在一旁扯着嗓子喊加油。大家异常兴奋；比赛异常激烈；场面异常热闹。
因为我们的毅力与坚持不懈的精神，我们终于打赢了对手。顿时，全场沸腾了，队员们欢呼着、跳跃着、激动着！赛场上传来我们爽朗的笑声……
别了，我亲爱的母校，在校园里曾经发生的每一件事都将成为美化的回忆，我也将离你而去，踏上人生中另一个阶段。此时此刻，我的双眼模糊了，我仿佛看到了敬爱的老师在办公室里认真地批作业，我仿佛听到赛场上一声声加油，我仿佛闻到小花园里淡淡的花香……
福山五年级:倪冰洁
第12篇：别了,我亲爱的母校
别了，我亲爱的母校
岁月，流星般穿过我梦幻的心灵，如诗如梦的小学生活挥手与我告别：
别了，我亲爱的母校，我全心全意爱着的母校！
别了，那流满我们拼搏汗水的操场；别了，那飘满琴声的“八音长廊”；别了，那荡漾我们朗朗书声的教室„„这面黑板，这块板报，请让我最后一次抚摸你们吧——再见，楼下的那棵玉兰花，让我最后一次嗅嗅你的芳香吧；再见，那熟悉的旋律，那动听的校歌，让我们最后一次尽情歌唱吧„„“拔河小人儿”的道理让我受益终生；母校的教导使我终生难忘——别了，我亲爱的母校！
在我记忆中，那个相册又重新打开：
随手翻阅，第一张是我和朋友们的大头贴，我门都开心地笑着，我相信，我门将用这微笑去面对世上所有的困难、挫折，这微笑将永远贮进我的记忆中。
往下看，这一张图片是我和同桌互相瞪着：托管班的时候，我和同桌因为一道简单的数学题目而争得不可开交、面红耳赤，谁也不服谁。我门从托管班吵到结束，最终课桌上出现了一道“立体三八线”。事后，我们都仔细想了想，那道题只不过有两种解法而已。渐渐地，那条“立体三八线”消失了，我们又成为了彼此要好的伙伴。如今想起来，还真感谢那位“好心”的家长用相机记录这一瞬间啊！是那么宝贵，我想，那是我童年时代中最美好的回忆。
风把相册翻到了中间的一页，那是我们全班的合影，每一个人的脸上都洋溢着微笑。那微笑是成功的象征。在无数个日子里，浓浓的睡意在我们身边的时候，我们咬紧牙关暗下决心：在努努力吧！明媚的阳光就在不远处！最终我们成功了，那微笑是世界上最美丽的微笑。
相片翻到了最后一招。上边有着与我们每天朝夕相处的同学和老师。我仿佛又听到我们在小溪旁唱起“长亭外，古道边，芳草碧连天„„”，在树林里吹起那美丽的蒲公英，让蒲公英带走我们那快乐的梦。把说有的烦恼都抛在脑后，让欢笑回荡在每个人的心田中„„
回首往事，感慨万千，如品一杯清茶，如吟一首小诗，如嚼一枚青果。
那每一张照片都记录着一个美好的时刻，那是母校送给我最好的礼物，我不会忘记。我也更不会忘记那哺育我过的小学阶段的母校。在母校中度过的时光是我最美好的回忆„„
轻轻地，我们走了，正如我们轻轻地来，我们挥一挥衣袖，向母校道别：“别了！我亲爱的母校！” 中关村三小，一零一六年级:廖盈佳
第13篇：2003，我告别了IT
我所在的IT部门中国人很多，可以说是人数最多的“少数”族裔。机构重整的时候，我们受影响极大，因为我们大都是干着技术含量最多的底层工作，反而一行程序也不会写但是能说会讲的本地人会因为具有丰富项目管理经验而留下。我想给仍然在这个行业苦苦奋斗的中国朋友一点建议：
一、每年对你自己的技能和经验进行一次清点，看看当中有哪些还是有用的，有哪些已经过时，需要扩充和更新。
二、至少每半年更新一次你的简历，把它放到找工网站上去，隔一段时间上去看看有没有人阅读过。如果有的话，有没有联络你；要挖你跳槽的话，给什么待遇，你不一定真的要跳槽，但是可以知道你的经验技术在市场上值多少。把这些联络过你的人的电话email都记录下来，保持联络，免得等到收到裁员通知的那一天手忙脚乱。
三、深入了解你公司的商业运作，不要只当个只懂得0101的科学怪人。经常找机会和其他部门特别是财务和销售部门的人聊天，因为这两个部门是最能反映公司盈利状况的前线（FRONT-LINE）。同时，增加对商业运作的理解，会让你的编程和系统分析更有应用效果。
四、我们中国人给人的总体印象就是低头干活不说话。不要以为埋头苦干，与世无争就能生存。技术好，还要懂得在合适的地点与合适的人说合适的话。如果能够争取的话，不要总干最底层的技术工作。掌握关键的技术核心，使得要撤换你成为很麻烦很棘手的事情。中国人不爱“好大喜功”，可是在北美，这是你必须做的一件事情。有位本地同事每干成一件芝麻绿豆的小事，就发电子邮件给全体同事外加老板宣布什么什么又搞好了，表面上是表扬全体员工激励士气，其实是想让别人注意到他，效果很好。他技术不行，但是每次的变动他都稳坐钓鱼台，还让远在外地的高层管理人员觉得整个多伦多就他一个人在干活。
五、不要认为这是一个讲技术的行业，就放松甚至避免对英语水平的训练和提高。英语不好会严重影响你专业水平的全面发挥，在行内使你无法胜任更高层次的工作；在行外也极大限制了你向非技术职位/行业过渡的可能性。良好的口语和书面表达能力，对你的职业和生活有百利而无一害。也许将来汉语会成为加拿大第三个官方语言，但不是在我们这一代可以盼到的。
六、扩大人际关系网络。别以文化差异为借口，从不参加公司举行的正式或者非正式的午餐会，晚餐会，慈善募捐和社会公益活动。说白了就是混个脸熟，越是职位高的人参加的活动越要去。如果你的工作是对公司以外的客户提供技术服务的，想办法让你的客户非常看重和喜欢你。客户永远是对的，有客户撑腰，老板也不敢轻易动你。
七、现在有许多职位介于IT和非IT之间，需要人既懂技术又懂内外运作经营。别把自己局限在纯技术的领域里，语言问题通过时间和努力可以大大改善，关键在于你要有这个准备，这个心眼。主动申请负责一些项目，锻炼自己的综合能力，说不定能开发出你自己都吃惊的潜力。
回顾过去八年的IT历程，我曾经有过多次机会向IT行内一些和商业运作靠近的职位发展，但当时都没有好好把握，换工作多是比较被动的情形下发生，过后经常觉得差强人意。如今的工作市场变化很大，如果总是兜兜转转，找不到定位，就难以取得长期的成效和自我满足感。一个人，应该为将来作出一个长远的职业规划(career planning)，三年，五年，十年也好，这样才更有目的性。我感到自己要学习的东西还很多。
2003年，我告别了IT生涯。对我而言，那么枯燥且痛苦的编程我也经历过了，相信不会有什么事情再难得到我。我希望我自己可以踏上一条自己真正想走的路，同时祝福仍然在IT打拼的朋友们，一路走好。
第14篇：别了,我的教官
别了，我的教官
风平浪静的日子，你不认识我。我的绿军装是最普通的颜色我不由地又唱起了这首歌，心中的那根弦不禁被深深触动，抽成丝飘向那一天
那天早晨，我怀着激动的心情穿上了这身绿军装。虽然嘴上说着过时，老土，可心中却万分欢喜。每天走在途中都会听到人们笑着说：看！小当兵的。我便笑一笑作为回礼，感到当兵的自豪。
每一天的军训都充满了新鲜感，累又何足挂齿？在一方绿色的草坪上，有一方身着鲜绿军装的战士。他们天天迈着矫健的步伐，大声呐喊着：严格训练，严格要求，1。2。3。4
教官说的最多的一句话便是把排面标齐了！这说明什么？他教育我们要把步子走齐，就要和他人合作，齐心协力。要知道，看表演的不是一人而是团体。还记得同学们十分团结的说：哎，你到时候看我，我到时候看她，一定要
走齐！
不知为何，短短七天竟有诉不完道不清的是是非非，一下子说出来，又不知从何说起。大概是被惆怅掩埋了吧
在表演的那一天，我们几天的辛苦仅仅是走过舞台的那一瞬。真得感觉自己没有走好，用眼睛看看教官，好像要从他的眼神中得到肯定。但是，我看到的却是另一种诉说，我不知道这意味着什么。
真的，我心中有好多话要对教官说。
当主持人宣布我们是优秀连队时，我高兴的只能用不停鼓掌来表达。
就这样，我们的教官走了，他什么也没说，也没有向我们挥手，只是以军人的姿态离开了这方草地。小草刚抽出芽就失去了土地。我发现每个人的眼神都是空洞的。我发誓以后决不混淆时间，因为我一直以为教官会陪我们到最后一刻。可是就当主持人宣读了优秀连队，教官会心一笑，便走了。傻傻的我们还在一直鼓掌，直到校长说欢送一词才一下子明白。
看着教官远去的背影，我不禁垂下头，不忍再看，心突然像被人揪了一下。想着关于军训的一切
教官走了，狠心地撇下了我们。看着这方草地，刚刚还是教官站的地方，现在却这般空矿。就在这样一方草地上，再也不会有人严格地对我们说站好了，坐直了
如今，军训结束了。再来看这方草地，已经没有了昔日的响亮军号，没有了作日的英姿飒爽，没有了那生机的鲜绿的军装，留下的只是矮矮的小草。
别了，我的教官。别了，我的草地。别了，关于一切的一切。我拨起心弦作别往日的歌谣作为军人的洒脱！
第15篇：别了,我的美好时光
文/小密初中朱春梅 指导老师/钟岩锋 字数/585 昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。 回想那已的梦想而渡过了快乐而今，我
时，我们一起满怀激情、奋笔疾书，为自努力；闲暇时，我们朝夕相处、形影不离，的时光。
们如愿以尝，都进了A层班。紧张的学习让我倍感压力，渐渐地放纵了自已。我再也无心去研究化学方程式，无力钻研数学抛物线，也不想再去背可狠的英文单词……上课经常迟到，课间总是和同学闹矛盾；班主任做我的思想工作，课任教师看见我就生气；久而久之，我的好友沙沙也渐渐的离我而去，成绩也名落深山。
期中考试过后，我独步在学校的操场上，思索着自已的过去与未来。想起刘老师严肃的表情，“你怎么回事啊？怎么上了初三还这个样子？看看你的成绩！……”我陷入了沉思。远处的寒山、眼前碧绿的香樟树，在我面前越来越模糊起来，我迷失了前进的方向。是啊，难道我要一直这样下去吗？
这时，一个身影在我身后闪过。“嗨！梅，你可以的……加油！”我转过头，原来是我曾经的好友沙沙，满面笑容，轻轻拍了拍我的臂膀。“我……哎……”我顿了顿，深深地叹了口气，千言万语却难以启齿。她迅速地拉着我的手，开心地说道：“我们还是好朋友啊！走吧，背化学方程式去！”我们连蹦带跳，说说笑笑，回到了我久违的英文单词、化学方程式和快乐的课堂……
这就是我的好友――沙沙。她的微笑给了我重头再来的自信，她的鼓励是我精神抖擞的源泉。别了！我孤独的美好时光。回来吧！沙沙和我的快乐时光。
第16篇：别了,
当开始码字的时候，时间刚好是2011-12-25晚19点24分。
我在想用什么样的方式来和你们一起瞎掰乎这一整年的故事或者说是回忆。倒叙？貌似容易造成混乱；直叙？貌似技术含量有点过低；插叙？还是算了吧，洒家修为有限还是不要自不量力„„呃„„那还是照着咱们的传统，说到哪儿哪儿歇~ 年初的记忆，最为深刻的有两件事，一是发生在老生常谈的春运火车，一是发生在三月初春的贵阳，且听洒家慢慢道来。关于火车，主要是与一成都妹纸和一成都男银在我所在的车厢铺位吵架的故事，这妹纸好生厉害，一张嘴能把那男银骂到体无完肤脸红脖子粗，最终张着嘴，发不出一点反驳的声音，但是，看官们，就在这时，转机出现了，这男银的夫银犹如天降神兵在此刻出现，于是场面浩浩荡荡荡气回肠跌宕起伏的成了两个女银之间的口水战，漫天飞舞的唾沫和碎语，让洒家为自己的嘴拙感到汗颜，掩面思过的同时，洒家只能感慨同为四川人，成都人和自贡人的差异咋这么大捏？（洒家当时决定，还是发扬对自贡忠诚热爱的小集体主义精神，珍爱生命，远离成都）。关于贵阳，阳春三月，亲们，发挥你们浪漫的文艺情怀，试想一下在这柳絮未青的时候，三月飞雪的场景吧~这样浪漫的场景，洒家平生也就见过这一回啊，有木有~好吧，是哪个在下边儿说洒家是没见过世面的土牛？站出来，赏打~ 于是，洒家各种“忙碌”的来到了年中，期间的许多事情，不清楚的童鞋请翻看以前的日志。年中的重点貌似没啥重点，皆可说皆可不说，有想听详细分解的童鞋请私下短信电话以及围脖@我。这里想插叙一个，国庆节的时候回了老家，在家里呆了一个星期，极为舒坦，想告诉大家的是，谢谢大家对老妈的关心，她的化疗和放疗均已完成，现在在家休养身体，国庆回家的时候，她的黑头发也已经长出好多。老妈是个多么能干多么顽强的女纸，即使在那些手术和化疗放疗的疗程中让她痛苦不堪，希望点点被侵食的时候，依然给我们电话，告诉在工作的我和上学的郑小弟：一切顺利，勿念，皆安。老爸在这段时间里，眼睁睁的瘦了一圈。这些生活的磨难，使他们憔悴不堪，也使他们越挫越勇，内心开始修筑一道遮风挡雨的城墙，尽量让这座城池里国泰民安风调雨顺。（貌似这还是顺叙，囧）~ 十一月，外公外婆及郑小弟童鞋赶在洒家生日之前来了这儿，陪我过了在外读书而后工作以来的第一个有至亲在身边的生日，看着已近耄耋之年的两位老人，想起小时候去公园走不动耍赖让外公背的场景，想起小时候小跑跟着外婆赶集的时光，我大了，你们老了。对你们，我从来无需言谢无需回报，真好，不然我该如何感激得完。
十二月，全是些七七八八的事情，在年底，瞎忙活又开始了，不知不觉，2011又将过完。其实都是些鸡毛蒜皮的事儿，只是不唠叨两句，洒家心里憋得慌。顺便，提前祝大家元旦快乐。2012真的马上就来了~ 于是写这个的时候，洒家很不应景的想到了单位催交的年终总结，总结你妹啊，去他大爷的，洒家决定，躺平了，睡觉。安，各位~
第17篇：别了
>教学简案 旬邑中学 陈雅妮
一、知识目标与能力目标：
1、了解文本以时间顺序组织材料的写作特点
2、了解文中重点语句的深刻含义
3、激发民族自豪感，培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神
二、教学重点
1、品味本文庄重、含蓄的语言风格。
2、理解文中三次降旗的含义
三、教学难点
1、理解文中重点语句的深刻含义
2、培养学生的爱国主义情感。
四、教法学法
点拔法、提问法、合作探究
教学过程
一、目标导入
1、导入新课
找一则新近发生的、为学生们基本知道且为他们都比较感兴趣的事件来引起话题，引出“新闻”这个话题
2、自学指导
在引出新闻基础上，给同学们复习相关的新闻知识：
（一）、什么是新闻？——新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。
（二）新闻的六要素？——五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即： ①、when:何时 ②、where:何地
③、who:何人 ④、what:何事 ⑤、why:何因 ⑥、how：何果
（三）新闻的特点？——及时性和真实性，还包括有篇幅短小和文字少的特点。
（四）新闻的结构： ①、标题(正标、副标题) ②、导语：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语 。 ③、主体：主体是导语 之后，构成消息内容的主要部分。 ④、背景： 一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。（课文中就有不少背景材料。）
⑤、结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。
（五）新闻主要有四种体裁——消息报导、特写、社论和广告。
二、自主学习
1、读书思考、学生质疑、以学定教、
默读初步了解课文
老师：同学们，我们刚才复习了新闻的基本知识，标题、导语和主体是必不可少的，现在请同学们先用五分钟时间快速阅读这篇新闻，找出标题、导语和主体，并同时思考以下三个问题：（老师先说一遍，然后再板书在黑板上）
1、本篇新闻的标题“别了，„不列颠尼亚‟”，它有什么深刻的含义？
2、导语部分主要是介绍了什么
3、主体部分共有10个自然段，在这10个段中，主要写了些什么事件？它们是按什么样的顺序来写的呢？
三、互助释疑
1、请同学们以组为单位讨论解决下列问题
（1）按时间顺序列出英国殖民者在文中的活动？ （2）文中写了三次降旗，各有什么意义？ （3）文章按什么顺序写了哪几个场景？ （4）为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？
（5）那再请同学们看到最后一段，为什么作者要把时间具体到“零四天”呢？
（6）文章在结尾说了一句：“大英帝国从海上来，又从海上去。”这是什么意思？这样的结尾同学们觉得好吗？（学生自由回答，畅所欲言）
（7）文章在写现实场景的同时，又相应地介绍了一些背景材料，请在文中找出来并分析其作用。
（8）文中多出运用了恰当的对比，请找出来并分析其作用。
四、达标检测
1、联系上下文，揣摩下面语句的内涵。
（1）“4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。
（2）停泊在港湾的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。 （3）大英帝国从海上来，又从海上去。
（4）“日不落帝国”的殖民主义太阳在香港永远的落下了。 （5）根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面。
（6）将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。
2、“香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻；香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。”搜集有关香港历史的材料，写一段文字，谈谈香港回归对我们中华民族的重大意义。
试题意图：引导学生从课文拓展开去，进行写作练习。
板书设计
别了，不列颠尼亚
按时间顺序来写的，主要事件有：
4时30分 末任港督降旗仪式
4时40分 彭定康离开港督府
6时15分 举行象征英国管制的告别仪式
7时45分 港岛的第二次降旗仪式
子夜时分 中英香港交接仪式上的易帜
0时40分 “不列颠尼亚”号离开香港 场景一
4时30分 末任港督的降旗仪式
4时30分彭定康离开港督府
场景二
6时15分 举行象征英国管制的告别仪式
7时45分 港岛的第二次降旗仪式
场景三：
子夜时分 中英香港交接仪式上的易帜 场景四：
0时40分 “不列颠尼亚”号离港
导语：香港末任港督离开香港。 主体：4时30分 末任港督的降旗仪式。
4时30分彭定康离开港督府。
6时15分 举行象征英国管制的告别仪式。
7时45分 港岛的第二次降旗仪式。
子夜时分 中英香港交接仪式上的易帜。
0时40分 “不列颠尼亚”号离港。 背景：港督府变迁。
结尾：从海上来，有从海上去。
第18篇：别了
《别了，不列颠尼亚》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、了解特写的特点。
2、了解文中重点语句的深刻含义。
3、整体感知课文内容。
能力目标：
1、培养速读能力。
2、写一篇香港回归的感受。
情感目标：
培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信
心和自豪感。
教学重点：
1、欣赏文学作品语言，品味文中蕴含的丰富感情。
2、学习特写的表达技巧，培养正确的价值观和健康审美情趣。
教学难点：理解文中重点语句的深刻含义。
教学方法：讲解、品读、感悟、小组学习、对比阅读。
媒体选用：多媒体展示课件。
教学步骤：
一、情境导入
1、课前由学生对诗歌作品的介绍。
2、复习电视解说词的特点。(先观看三段电视解说词，多媒体展示)
3、导入新课，看了几段电视解说词，你最想说一句什么话?
二、认识特写
谈话：如果我们把刚才这些电视解说词的画面用生动形象的语言描述出来，这样的文体就是特写。
媒体展示：特写的含义
抓含义中的关键词强化理解。“真实的再现”
三、小组的形式学习本文。
1、速读全文，整体感知。用上读书符号。
2、小组学习。
全文选取了几个场景。
各小组选择其中一个场景，可以选择你喜欢或适合你组的方法进行学习。
建议使用方法：朗读体会、角色表演、抓住重点句或关键句体会深刻含义。
3、讨论文中背景材料的作用。
4、各小组采取不同形式展示学习结果。
5、学生互评，提出改进意见。
四、比较阅读
比较消息、特写、电视解说词的异同点。多媒体给出。
五、总结全文。
今天我们学习了特写，说说其含义。本文选取了四个场景，详细的写出了香港回归的情形。语言极富特色。
再别康桥 徐志摩
【教学目的】
1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染；
2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。【教学重点】 体会诗境之美。 【教学难点】
意境的营造。 【教学方法】
诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
【教学道具】
幻灯
【教学过程】
§一 新课导入 在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这节课我接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》，体会其意境之美。
§二 阅读资料
徐志摩（1897～1931）
现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。 1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
§三 诵读欣赏，整体感知 1．诵读欣赏，范读正音：
青荇（xìng）
长篙（gāo）
漫溯（sù）
笙（shēng）箫 2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？朗读课文，并结合《我所知道的康桥》（《语文读本》P118）和刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：《徐志摩在康桥》。 提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。
范例：徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群„„徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳„„康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)康桥创造了一个充满性灵的诗人。
§四 分析鉴赏
第一节
“轻轻的我走了，\\正如我轻轻的来；\\我轻轻的招手, \\作别西天的云彩。” 这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。
第2节至第6节，通过诗人在康河里泛舟寻梦，集中描写了康河的美丽与宁静，抒发了自己对康河的依恋和柔情。
第二～四节
“那河畔的金柳,\\ 是夕阳中的新娘；\\波光里的艳影,\\ 在我心头荡漾。\\软泥上的青荇,\\ 油油的在水底招摇；\\在康河的柔波里, \\我甘心作一条水草。\\那榆荫下的一潭, \\不是清泉是天上的虹；\\揉碎在浮藻间, \\沉淀彩虹似的梦。”
披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。
两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。
“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。
“油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。
“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”：据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。 《文心雕龙•情采》说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的意境，全是为情驱使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，他发现“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。这在徐志摩《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达的更为清晰、鲜明——“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”
康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”。在这首诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。
“金柳”：柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经•小雅》
第五～六节
“寻梦, 撑支长篙,\\ 向青草更青处漫溯；\\满载一船星辉,\\ 在星辉斑烂里放歌。\\但我不能放歌,\\ 悄悄是别离的笙箫；\\夏虫也为我沉默,\\沉默是今晚的康桥!”
第5、6节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借用“沉淀着彩虹似的梦。\\寻梦，撑一只长篙”，“在星辉斑斓里放歌。\\但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，\\沉默是今晚的康桥！”三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦„„宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。“悄悄是别离的笙箫；\\夏虫也为我沉默，\\沉默是今晚的康桥！”诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。
第七节
“悄悄的我走了,\\ 正如我悄悄的来；\\我挥一挥衣袖,\\ 不带走一片云彩。” 诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。
§五 整合小结
中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，大家看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？
例 1 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人一绝》）与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 明确：离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
例 2 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》）
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩
泣空相向，风尘何所期。(《送李端》卢纶) 明确：营造的气氛轻松。“多情自古伤离别。”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
例3 设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？结合你们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。
明确：意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
总结：从思想内容上来说，这首诗只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲，这首诗却地位崇高，达到了炉火纯青的境界。
（1）意境悠婉怡人。徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀也不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了许多复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。
（2）诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合，很好的处理了情与景的关系。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色米的歌咏熔于一炉，景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使诗人的离别之情，表现得更深、更美、更为浑厚和潇洒，朴实自然，如一个圆润发亮的的珍珠，给你的不是零星的闪光和魅力，而是一种人与自然、情与美的和谐统一的完整。
（3）形式结构，四句一行，错落有致，回环呼应。
（4）语言清新，富于音乐美。这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。同时，作为新月社的代表，徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张（建筑美、绘画美、音乐美）。而在诗的音乐美上，他又有自己的独创性。除了节奏整齐，押韵和谐之外，他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。《再别康桥》：全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守
二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。音节抑扬合度，声调回环反复，全诗构成一阕完整的乐曲，带来了音乐美与造型美统一的品格。 §七 迁移应用
1．音乐朗诵
2．试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：
沙 扬 娜 拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙场娜拉！
鸿门宴
教学目标
1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此„„也（耳）”“何以„„”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
3、背诵课文第
三、四段。教学重点
1、分析“项羽”这个主要的人物形象。
2、背诵故事的高潮
三、四段。教学难点
理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。 课时安排：4课时 教学步骤
第一课时
一、教学要点：
引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。
二、教学步骤： （1）导语：
请学生欣赏两首诗 垓下歌 项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大风歌 刘邦
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡，
安得猛士兮守四方。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 （2）作者简介
选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。 可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。 （3）背景简介 教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
（4）放录音，使学生准确认读。
学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。
（5）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意 （6）布置作业
1.掌握本课的生字、异读字。2.反复诵读全文，熟悉文意。 3.完成思考和练习
一、二。第二课时
一、教学要点
由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络，熟读
一、
二、段，背诵
三、四段。
二、教学步骤
（1）全班齐读课文，抽查正音情况。 （2）分组讨论主要人物——项羽。
提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？
明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。 刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。
胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。 答案不惟一，有理有据即可。
提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？ 学生讨论。
教师点拨：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。
（3）性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？
（4）选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。
教师略作指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
（5）布置作业
1.背诵课文
三、四段
2.结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。
第三课时
一、教学要点
检查背诵。设计探究性阅读训练，培养学生的思维品质。分类归纳文言知识，如实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。
二、教学步骤
（1）教师示范背诵，或选学生轮流背诵三四段 （2）小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。
（3）分类归纳文言知识 (4)名句积累
明确：项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉
大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近——秋毫无犯 劳苦而功高如此——劳苦功高
陈情表
教学目的
一、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；
二、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；
三、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；教学重点、难点
一、本文写法上的特点：融情于事
二、李密为什么辞不就职？ 教学时数：两课时 教学内容与步骤: 第一课时 教学要点：
1、指导学生熟读课文，背诵第
一、三段，整体感知课文大意；
2、指导学生积累文言词语及相关常识。
一、导入课题
以简介作者及后人对该文的评价导入。
二、熟读背诵
学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文
三、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；
第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，恳切，期待。
1、指导学生背诵第一段。
2、总起：臣以险衅，夙遭闵凶
父死母嫁---祖母抚养---少年多病---无亲无戚---祖母病卧
2、熟读第二段。
3、指导背诵第三段。孝治大道---不矜名节---宠命优渥---祖母病笃---不能废远
4、熟读第四段。
5、讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？
6、完成课后练习
第二课时
教学要点：
1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；
2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
一、导入课题
二、赏析构思艺术
1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。
2、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？
尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。
三、赏析语言
至性之言，悲恻动人
四、作品评价
通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。
1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
引导：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ （1）为李密的言辞和情理所动； （2）彰显孝治天下的恩德。
段太尉逸事状
教学目的
一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识
二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法
三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。教学重点、难点
一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格
二、文言词语的积累 教学时数：四课时 教学内容与步骤: 第
一、二课时 教学要点：
1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意；
2、指导学生积累文言词语及相关常识。
一、导入课题
以简介作者及“逸事状”知识导入。
二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 第三课时 教学要点：
1、引导学生赏析运用矛盾冲突来揭示人物性格及倒叙的写作技法；
2、引导学生赏析本文形象生动的语言。
一、导入课题
二、赏析构思艺术
1、讨论：课文是如何记叙段太尉的“逸事状”的？
学生讨论，最后教师总结归纳：
此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象。
2、思考讨论：本文的结构如何？是怎样把三件逸事串起来的？
作者花了很多笔墨写其事件的起因、发展、高潮、结局、余音，充分展示了段秀实的刚勇个性。诣营陈辞是这则事件的高潮，叙写尤为详细，令读者如见其人，如闻其声。收到了见微知著的效果，人物的识见和气节仍光彩逼人。
4、思考：试归纳总结本文主题思想 讨论后明确：
本文记叙了段太尉一些优秀事迹，并没有抒情、议论，只是具体描写了段秀实的沉着、机智、不畏强暴、爱护人民这些优秀品质；并且在一定程度上揭露了“安史之乱”后那些拥兵自重的新军阀对人民的残酷压迫，体现了作者对当时社会状况的忧虑，以及追求美好生活的愿望。
第四课时
教学要点：
1、总结归纳本文的人物性格和写作技法；
2、讲解讨论《早晚练》上的作业。
一、人物性格分析
研讨：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？ 明确：
1.诛杀暴卒
刚正沉勇 2.代民偿租
仁慈宽厚 3.拒收贿赂
清廉正直
二、写作技巧分析
1.文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？
讨论后明确：反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情。 2.本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？ 讨论后明确：
《段太尉逸事状》的写作特点大抵可分为三点：一是精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；三是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙。
游褒禅山记 教学目的：
1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。教学重点：
目的
2、3 教学难点： 目的
1、4。教学设想：
1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。
2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。
3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。
4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
总课时：3课时 第一课时
教学要点：作者及课文简介，疏通文意。 教学步骤：
一、导入 《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住景物特点，表现山水之美。有人曾将游记比作“纸上山水”。）
二、介绍作者、背景。
三、交代本课的教学目的及课时安排。
四、由学生朗读课文。
正音(板书)：褒
冢 华 相 谬 窈 父
五、默读课文，根据注释疏通文意。
六、由学生复述课文，串讲。教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。
七、由学生质疑，提出存在的其他问题。
八、齐读课文，巩固词义。
九、作业
1．积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。
2．熟读课文，体会叙议结合手法。
第二课时
教学要点：体会叙议结合手法。 教学步骤：
一、检查上节的重点词语的用法。
二、积累词义。
指定几位学生把自己所归纳的词义及例句抄写在黑板上，并讲解。
三、齐读课文，理清思路。
由学生讨论，明确文章结构。
第三部分(
1、2)：记游山所见及经过。
第二部分(
3、4)：写游山的心得。第三部分(5)：游山的时间及同行者。
四、讨论叙议结合的手法。
1．问：本文的叙议是怎样紧密相连的?
由学生讨论后明确：
(1)两部分间衔接过渡自然。
(2)记仆碑情况突出“花山”二字，为后文的议论作铺垫。
(3)强调前洞路近、地平、游者众，后洞强调路远、奇险、游者少。为后文议论作铺垫。
2．作者通过记游，阐述了什么观点呢? 作者据仆碑得出了要有“深思慎取”的态度；通过两洞对比，得出了做任何事都要有百折不挠的精神这个结论。
3．本文即事明理，借游山抒发了内心的感慨。诸同学们结合自己的实际情况，谈谈你对作者这一感慨的看法。(本题可由学生自由发言，不求统一。)
五、作业。
熟读课文，写一篇读书笔记。 第三课时
教学要点：指导背诵。 教学步骤：
一、检查上节所讲授的叙议结合的特点及作者的观点。
二、启迪思维，深入研究。
从游览来看，这是一次半途而废的游览。照理，这样的游览并没有多大价值可写，而本文却成为一篇传诵千古的名篇，为什么?从中，我们对作文之法有什么体会?
提示： 1．首先要重视文章的立意，有新意，能启发人们思考。
2．其次要重视构思布局，使材料与观点有机统一，结构严密。
三、指导背诵第三段
第三段紧承上文，抒发自己的感想。
(1)用“叹”领起下文。
(2)以古人作立论的标准：“求思之深而无不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，则游者众；险以远，则至者少”
(4)阐述志、力、物三者的内在联系。
(5)强调只要尽了自己的努力，即使不能达到目的，也可以“无悔”。
3、结合提示，争取当堂背诵。
郑伯克段于鄢
教学目的：
1、通过课文的研讨，认识儒家一贯提倡的伦理道德在春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争中的尴尬地位，认识到它的虚伪性。
2、通过研讨，鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。
3、通过课文研讨，鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法。 教学设计：
本文学习作为一种研究性学习的初步探讨将遵循几个原则：学生自己学习研究为主；重在学习过程；强调信息的收集；注重创新。所以在具体的授课过程中，将主要是两大环节：学习对象及研讨方向的布置选择；学习研究成果的展示。更重要的环节将在课外由学习自己完成。
教学难点：如何认识作者的褒贬程度
预习布置:
1、朗读课文不少于3遍。
2、参照注释，弄懂全文的意思，理解作者的意图。
3、产生的疑问，写在纸条上汇总。
4、汇总阶段：把问题汇总，合并，设定几个或十几个大的问题下发。
5、针对问题（选择研究目标），收集资料、信息，解决一两个问题。
6、将自己和其他同学讨论的结果写成小论文，准备课上展示
【文学常识介绍】
一、关于“春秋”
二、关于“左传”
三、关于《郑伯克段于鄢》
教学步骤与内容
一、板书课题导入
郑伯克段于鄢
郑什么呢？读成bó ？bà？bǎi？有人说应该读成bà，因为“伯，霸也”。山西有一个地方叫伯强，当地人就读成bà强，看过全文，我们觉得还是读bó好。
二、故事简述
隐公之年，郑国国君之弟公叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢地打败了公叔段，使他“出奔”。
三、论文交流（15分钟）
四、评论阶段（10分钟）
古人评左公从儒家的正统理念出发，大多将庄公作反面教材，所以很多人认为
A 阴险狡诈
B 老谋深算
C 心机深藏
D 心狠手毒
今天的我们应该怎么看待这个人的所作所为。他到底是（板书）是巨奸还是理智明君？W行径地他的态度如何呢？请大家发言（讨论 ）
五、总结
六、课后：
要求：修改自己的论文，最好打印入盘，超过1500字的，要在开头写100写的内容提示。
报 任 安 书 教学目标和要求
1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
4、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。教学重点和难点
1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。教学设想
本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。 课时安排：三教时。 教学过程和内容 第一课时
一、背景介绍
指名学生朗读课文前学习提示
1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。
二、全文把握
未经节选的全文共分六段：
第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。 第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。 第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。 第六段：表达自己痛定思痛的心情。 课文节选了后三段。
三、课文分析 学习第一段
1、教师范读第一段
2、字音
头抢地（qiāng） 伏法受诛（zhū） 暴肌肤（pù）鞭 （chuí） 圜墙（yuán） 占卜（bǔ） 囹圄（wǔ）槛（jiàn） 缧绁（léi）
3、主要词句
①不能自免，卒就死耳 ②不能与死节者比 ③其次不辱理色 ④及在槛阱之中 ⑤函粪土之中而不辞者 ⑥此人皆意有所郁结 ⑦恨私心有所不尽 ⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也
4、思路分析：
这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。 （1）作者先叙述自己卑微的身份。 （2）接着写卑策的地位带来的结果。 （3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”
（4）提出认识：人在受辱时，不一定非要为高尚纯洁名声的这种所谓“节义”而死；为了崇高的事业，他可以去死，但是也可以忍辱负重。
最后表明自己的态度：“我”深知节义的含义，也敢于为节义去死，但是我现在所以忍辱屈生，是为了完成我未竟的事业，实现我最大的理想。这才是生命的真正价值。
第二课时 学习第二段
1、教师范读第二段
2、学生齐读第二段
3、字音：愠色（yùn） 倜傥（tìtǎng）
4、词句
①稽其成败兴坏之纪（稽：考证：纪：法纪）
②网罗天下放失旧闻
③是以就极刑而无愠色
④ 惟倜傥非常之人
⑤左丘失明，厥有《国语》
5、思路分析：完成《史记》，实现了我人生的最大价值。第三课时
一、学习第三段
1、学生齐读本段
2、主要词句
①且负下未易居，下流多谤议 ②虽累百世，垢弥甚耳！③重为乡党所戮笑 ④身为闺之臣，宁得自引深藏岩穴邢？
⑤是以肠一日而九回，居则忽忽若有所无，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
2、再读本段，体会作者的情感
3、思路分析
作者痛定思痛，抒发了更加难以忍受的痛苦心情，“是以肠一日而九回，居则忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”可见，忍辱负重，苟且屈生，要比一死了之更痛苦。司马迁敢于选择这条路，需要付出多大的勇气！
文章的最后，作者陈述了自己不能为皇帝“推贤进士”的想法。
二、总结全文
总结上述三段文字的思路，我们可以看出：司马迁与计多高尚士人一样，能正确对待受辱这件事，他能站在人生价值的高度，敢于正视现实，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史记》，给后人留下一笔宝贵的精神财富。表现了他崇高的人生理想，正确的人生观和价值观。同时，作者字字血声声泪，也控诉了那个社会的不公和皇权的黑暗。
三、写作技巧分析
提问：怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？
[解析]
1、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。
2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
四、作业
1、完成《早晚练》本课的联系
2、背诵第
三、第四自然段
3、积累重点词语
第19篇：关于老师的作文：别了,亲爱的老师
关于老师的作文：别了，亲爱的老师
关于老师的作文：别了，亲爱的老师
六年的情丝，不是说断就断；六年的时光，不是说忘就忘；六年的故事，不是说完结就完结；六年的同学，不是说离开就舍得离开。同样，陪伴我六年的老师，也不是说放下就可以放下。
这是我内心里，最深切的感受，说奇怪也奇怪，顶多也就一千个日子嘛，怎么会心中存有那般的不舍与留恋？老师只不过是照顾，教育你了六年，与你非亲非故的，会给你布置很多很多的作业，有时还会毫不留情的批评你，叫你参加这比赛那比赛的，将你原本充满快乐的假期搅得一塌糊涂。。。。。。其实，我也无法解答这个问题。难道学校，就是一个这么神奇的地方？难道老师，真的有种神奇的魔力？
一、二年级，懵懂无知的我们走进了知识的殿堂，心目中的老师仿佛就是神圣的仙子，笑容永远那么温和，那么慈祥，如同第二个母亲。
四、五年级，老师的形象就越发具有了不同的色彩，有的人会说，老师很凶，可那是怎样的情况呢？你一定做得不好吧，上课开小差了，与同桌说话去了，回答不来问题，作业没有认真完成，与同学打架了······老师，是不会无理取闹的，不是吗？有人说，老师喜欢霸占副科，可那又是为了什么呢？不是为了想让我们多掌握一点知识，好在考试中脱颖而出吗？
每次，同学们作业错了。老师是怎样对待的？是直接打个叉，然后就不了了之吗？不是的，老师总会将作业差人发给我们，让我们在班里或办公室里订正作业，每次都细细地问清理由，耐心地指导你，哪怕没有时间喝上一口水，哪怕所有的老师都走光了，哪怕她已经筋疲力尽了，都要让你弄懂每一道题目。每次，有同学在学校受伤了，老师的反应是怎么样的，哪次不是心急如焚？要么立刻中止上课，打电话通知家长接走，要么就是连忙带上同学，直接奔赴医院。每次，班里同学获奖了，老师不都是高兴地像个孩子一样，热情地表示祝贺，难道这不是发自内心的吗？每次，班里同学考试成绩优秀，老师都会用自己的钱去买奖品，奖励给同学们，这种“赔本买卖”，是为了什么？我相信，每个同学都心知肚明，她们这么做的目的。
掐指一算，和老师相处的时间已经不到十天，十天是多么地短暂啊，以前我们总会盼着时间走快一点，快点毕业，快点到没有作业的那个暑假，快点到初中那个神秘的新环境。而现在，同学们，你们还这么觉得吗？你们真的舍得下这里的一草一木，舍得下这里的老师吗？
六年的感情岂能轻描淡写，一笔带过？天下没有不散的筵席，无论心中有多么不舍，还是要说上一声“别了，亲爱的老师！”
第20篇：别了,我的大桥中学
别了，我的大桥中学
□洪传印
挥一挥手，是儿女深情的依恋； 回一回头，让女儿再看您一眼。
轻轻地我走了， 带着母校沉甸甸的期盼， 带着六月火一样的情怀， 踏上雨季泥泞的长路漫漫。 忘不了，六年前的九月， 微雨霏霏的那一天， 我从山师毕业扑进您的怀抱， 你以宽厚的胸膛接纳了我， 如今，我又将奔向远方， 从此，相隔万水千山。
母校，桥中，
如今我不再是那个幼嫩无知的少年， 在您的哺育下，我已立地顶天。 我宽阔的双肩和坚实的双脚， 已能支撑起一片属于自己的蓝天。
别了，我亲爱的学生， 多想再安静地给你讲一节课，
为你解决一个个的难题。
亲爱的学生，还记得那个为你费心的老师吗，
保证今后不再批评你。
亲爱的同学，还记得那个爱你的老师吗，
保证今后还会爱你。 同学，临别时，我对你们说过，
莫斯科不相信眼泪， 可你们不听话的泪水， 还是模糊了清晰的视线。 但你的泪水里，没有软弱，没有悲观，
流出的是对母校深情的眷恋。 你就是老师放飞的一只雏鹰， 即将搏击在自己的蓝天。
别了，我的102， 我双手抚摸着熟悉的黑板， 再一次端坐在朝夕相处的桌前， 凝视着浸透我们血汗的张张奖状， 六年的时光一一幕幕掠过心田。 忘不了，元旦晚会上的欢歌笑语， 忘不了，运动会夺冠的场面。 忘不了失败时流下的泪水， 忘不了，风雨之夜送同学们回家。 忘不了，黄河岸边野炊的熊熊篝火， 忘不了，洛神湖那碧波中荡漾的小船。
别了，我亲爱的同学， 两千多个日日夜夜， 我们同甘共苦，携手并肩。 忘不了，为你撑起的那把雨伞， 忘不了，为你一次次的打饭提水。
忘不了啊，这一幕一幕。 保重吧，我亲爱的学生； 珍重啊，我亲爱的同学。 如今我们即将重换天地， 让我们同声再唱：《友谊地久天长》。 到天涯、到海角、到地老、到天荒。
不论我今生度过多少坎坷，
你永远是我最亲爱的学生，最知心的伙伴！
谢谢你，六年中我们朝夕相处！ 谢谢你，六年中我们风雨同舟， 请允许我向你道一声珍重吧， 一路顺风，一生平安！ 别了，桥中，为我遮风挡雨的小巢，
是乳燕总要翱翔蓝天， 是骏马总要驰骋草原，
可是，在这临别的时刻， 我多想和我的学生， 再一次笑闹、再一次座谈。 在分吃一根咸菜、再共喝一碗米饭。 别了，那亭亭如盖的白杨林， 你哗哗的叶子，仍在轻轻吟唱。 似在对我咏叹三叠阳关。 啊，五年后、十年后再相见， 我们都将长得挺拔参天！
轻轻地挥挥手 轻轻地说再见 母校——桥中 敬爱的老师、亲爱的同学，
别了再见！ 今生不管我走到哪里 我永远是桥中的一员， 永远不给母校丢脸！ 只要一息尚存， 就要为你的光荣滴血滴汗！
轻轻地挥挥手 轻轻地说再见 永远的桥中
永远的同学 永远的同事 永远的桥中！
（写在即将告别大桥中学的日子）
