推荐第1篇：美给自己看美文摘抄
朋友带我一路翻山越岭，前往深山密林间去寻找那位养蜂人，只为给远方的亲人买到最为纯正的蜂蜜。
在转过一个山窝时，一条清凌凌的小河，突然出现在面前。
蓦然抬头，前面不远处，一个穿红格衫的女孩，正蹲在河边的那块青石板上，蘸着河水，轻轻地揉洗着长长的秀发。她没有使用洗发香波，也没有用香皂，只选了从山中采来的天然皂角。那垂向河水的如瀑的黑发，与她柔曲的腰肢，以及身后那青翠的山林，构成了一幅天然的美图。
女孩直起身来，拿出一把木梳，以河水为镜，一下一下，爱恋有加地兀自梳理着湿漉漉的秀发，像一只极为爱惜自己羽毛的孔雀。
真是一个爱美的女孩。我轻轻地赞叹道。她是美给自己看的，朋友说道。
是的，她一定是居住在幽深林间的某一个小屋，很少有人能够看到她的美，但那又何妨？她可以美给自己看哪。
继续往前走，眼前猛地冒出一大片开得正艳的芍药花，我和朋友都惊喜地喊叫起来。我们跑过去，欣喜地用手抚摸着，贪婪地嗅着花香，还拿出手机，不停地拍照，恨不得把那令人惊颤的美，全都收录下来。
可惜了，藏在这样的深山老林里，很少有人能够看到它们的美丽。我有些惋惜地说。
它们是美给自己看哪！朋友说道。
对，它们的美丽是给自己看的。我和朋友恋恋不舍地走开了。
终于见到了那位养蜂人，他穿一件很干净的深色衬衫，头发整齐，胡须剃得干干净净。真是一个利索人，与我想象中的蓬头垢面、胡子拉碴的形象，实在是相去甚远。
距离那一大排蜂箱两百多米远，有他搭的帐篷，还有用枯树搭建的凉棚。他从凉棚底下，搬出一罐罐封好的蜂蜜，一一地介绍给我们，热情地让我逐一品尝。果然都是上好的蜂蜜，他的要价也不高，比我预想的还要低一些。在愉快的交流中，我发现，他的居所四周都作了精心的美化，碎石块砌成的排水沟，藏在幽密处的厕所，帐篷前居然还移栽了两大排野花，而凉棚上缠绕的，则是一簇簇的牵牛花和紫藤花。
我不禁赞叹他是一个热爱生活的人，独自在这人烟稀少的地方，还把一切都安排得那样井井有条，让人看着舒畅。
他不好意思地笑笑，告诉我们：已经习惯了。一个养蜂人，走到哪里都是家。是家就要装扮得漂亮一些，没有人来看，就给自己看。
就算是吧，干净一些，利索一些、漂亮一些、自己看着心里也舒坦。养蜂人说着，把一个自己用桦树皮编织的精致小花篮送给我，我道了谢，想起了朋友说过他喜欢看书，便从背兜里掏出特意带来的自己写的书。看到我在书上签了名，他满脸自豪地说，以后再有人来这里买蜂蜜，我就拿给他们看，告诉他们说，我有一个省城的作家朋友，也喜欢我的蜂蜜。
我笑着对他说，您的蜂蜜不用我的书打广告，看到您周围这一片美景，就能想象得到。
此行不虚，不仅买到了上好的蜂蜜，还有了惊喜的发现和由衷的感喟——无论身处何地，无论日子是否顺意，都应该像那些恣意绚烂的野芍药，像那个临河梳洗的少女，像那个把自己和帐篷里里外外都装饰得漂漂亮亮的养蜂人，即便无人欣赏，也要尽情地美给自己看。
推荐第2篇：自己看
自 荐 信
尊敬的领导：
您好！
感谢您在百忙之中抽出时间来阅览我的这份自荐书。
我叫张倩，是陕西电子科技学院09届交通工程专业的毕业生。经过三年的刻苦努力，我以优异的成绩及综合能力毕业。我知道未来的道路上充满机遇和挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚信“天生我才必有用、付出总会有回报！”
大学期间，我在抓好专业课学习的同时，更注重综合素质的提高。
专业学习上，我主修了城市轨道交通运营管理、铁路行车组织、铁路客运组织、铁路旅客运输服务、行车安全组织、现代物流学，毛泽东思想概论，思想道德修养，马克思主义哲学，计算机基础，大学英语，同时阅读了大量的书籍。为将来的工作打下了坚实的专业基础。
在班务工作和学生工作中，作为副班长，工作认真负责，时刻以饱满的热情为同学们服务。一年多的班务工作，不仅使我在工作能力，综合能力和组织能力上得到了很好的锻炼，还提高了我的社交能力和语言表达能力。认真的工作态度得到老师和同学的好评。
昨天的成绩已成为历史，在今天这个竞争激烈的社会，只有脚踏实地，才能获得明天的辉煌；只有不断培养能力、提高素质，挖掘潜能，才能使自己立于不败之地。我相信自己有能力做好，我不在乎自己的工作将是的尊卑，我只愿自己在自己的岗位上，尽我所能努力完成上级下达的任务！
也许我并不完美，但我很自信，请给我一次机会，我会尽我最大的努力让您满意。我将以自己的青春和智慧无悔的奉献给贵单位。“敢于创新、勇于开拓”是我执着的追求。“精诚所至，金石为开”我相信自己有足够的实力与能力来胜任贵公司的职位。
也许我不是您唯一的选择，但我将是您最好的选择；也许我没有工作经历，但我有最年轻的活力；也许我不能给您辉煌的过去，但我有无限的潜力。 最后，预祝贵公司的事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
自荐人：张倩
2011年10月
推荐第3篇：自己的花是给别人看的
自己的花是给别人看的
教学目的：
1、学会本生字新词，理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味、莞尔一笑”等词的意思。
教学目标
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学重、难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。
教学准备
搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。PPT课件
教学流程：
一、导入新课：
1、出示德国街道的一些图片，问“你们看到这些图片有什么感受？“
2、引出课题，并板书课题。
二、初读课文
1、自由大声地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、
推荐第4篇：自己的花是给别人看的习题
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《自己的花是让别人看的》课课练
一、看汉字写拼音。
脊
莞
锦
姹
嫣
睱
颇
（
）（
）（
）
（
）（
）
（
）
（
）
二、多音字组词。
种
（
）
应
（
）
莞
（
）
（
）
（
）
（
）
三、填字成词。
1．莞尔（
）（
）
2．（
）（
）锦簇
3．（
）紫嫣（
）
4．（
）接（
）睱
四、写出下列近、反义词。1．近义词：
真切（
）
天性（
）
姹紫嫣红（
） 2．反义词：
奇特（
）
迎接（
）
吃惊（
）
五、按要求写句子。
1．人人为我，我为人人，这一种境界难道不耐人寻味吗？
改成陈述句：
2．德国人在临街窗户的外面载种了许多花。
改成“把”字句：
3．家家户户的窗口上都开满姹紫嫣红的鲜花。
缩句：
4．我对德国人爱花之真切不能不感到吃惊。
改成肯定句：
六、课内阅读。
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正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不睱。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 1．理解词语。
（1）颇：
（2）耐人寻味：
2．文中描写花多而美的词语是
、
。这样的词还有
、
、
。 3．填空。（可用自己的语言，也可用文中的语言）
假如我们来到德国，看到
， 心想
。
4．读文中画线的句子，回答问题。 （1）“这一种境界”在这里指什么？
（2）为什么说这种境界“耐人寻味”？
（3）生活中你有没有感受过类似的境界？举例说明。
七、课外阅读。
橘
园
清晨，站在我家二楼的大厅，放眼橘园，嗬！仿佛是群芳斗艳的花海。一团团，一簇簇绿的苍翠欲滴，白的晶莹透亮。整个橘园绿白相衬，明暗相间，显得生机勃勃。
走进橘园，一朵朵洁白的橘花，是那么纯洁，那么娇艳。细细观赏，橘花有五个花瓣，花瓣的中间有一圈黄色的花蕊，花蕊顶上沾着花粉，散发出阵阵醉人的芳香。花蕊中央有一根像火柴一样的花柱，花柱头长大了就是橘子。
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这些橘花，形态不一，婀娜多姿，在绿叶的衬托下，显得那样楚楚动人。有的隐藏在绿叶丛中，就像害羞的姑娘，令人喜受。有的好似久别重逢的朋友，在亲亲热热的聊天，让人羡慕。有的则高立枝头，山风一吹，宛如妩媚秀丽的白衣少女，翩翩起舞。忽然，耳边传来“嗡嗡嗡”的响声，抬眼望去，一群蜜峰正贪婪地采花粉。有的钻进花瓣环抱的花蕊，有的飞来飞去，一刻不停地忙碌着，多么勤劳的小生灵啊！
不管是谁！经过我的家的橘园，都会情不自禁地驻足观看，赞叹不已。人们称赞我家丰收在望的橘园，称赞党的富民政策同。 1．作者是按
顺序观察橘园的。 2．联系上下文，理解词语。
（1）群芳斗艳：
（2）楚楚动人：
3．第2段从
、
、
、
四个方面具体描写了橘花的外形。 4．用“
”画出文中具体描写橘花“形态不一，婀娜多姿”的句子。
5．发挥想象，想想橘花还会有哪些姿态，动笔写一种。
6．人们经过“我”家的橘园都会赞叹不已，作者没有直接写出人们是怎样赞叹的，你能写出来吗？
八、将下列的成语填写完整。
1．花（）（）下
2.（）（）银花
3.（）（）生花 4．（）（）观花
5.（）（）花香
6.（）（）羞花
《自己的花是让别人看的》课课练参考答案
一、看汉字写拼音。
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脊
莞
锦
姹
嫣
睱
颇 （ jǐ）（
wǎn ）（ jǐn ）
（ chà ）（
yān ）
（ xiá
）
（ pō ）
二、多音字组词。
种
zhǒnɡ （种子）
应
yīnɡ （应该 ）
莞
wǎn （ 莞尔 ）
zhònɡ （ 种下 ）
yìnɡ （ 答应 ）
ɡuǎn （ 东莞 ）
三、填字成词。
1．莞尔
（一）（笑）
2．（花）（团）锦簇
3．（姹）紫嫣（红）
4．（应）接（不）睱
四、写出下列近、反义词。1．近义词：
真切（深切）
天性（本性） 姹紫嫣红（万紫千红） 2．反义词：
奇特（平常）
迎接（驱赶） 吃惊（平静）
五、按要求写句子。
1．人人为我，我为人人，这一种境界难道不耐人寻味吗？
改成陈述句：人人为我，我为人人，这一种境界耐人寻味。 2．德国人在临街窗户的外面载种了许多花。
改成“把”字句：德国人把许多花栽种在临街窗户的外面。 3．家家户户的窗口上都开满姹紫嫣红的鲜花。
缩句：窗口上开满了鲜花。
4．我对德国人爱花之真切不能不感到吃惊。
改成肯定句：我对德国人爱花之真切感到吃惊。
六、课内阅读。
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不睱。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 1．理解词语。
（1）颇： 很，非常。
（2）耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。
2．文中描写花多而美的词语是花团锦簇、姹紫嫣红。这样的词还有 花枝招展、
百花争艳、繁花似锦。
3．填空。（可用自己的语言，也可用文中的语言）
假如我们来到德国，看到 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红， 心想 这一种“人人为我，我为人人”的境界是颇耐人寻味的 。 4．读文中画线的句子，回答问题。
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推荐第5篇：自己的花是给别人看的诗
师：听到你们说的这些，我也想起了一首诗，和大家分享一下。我们一起读吧（配乐课件）：
给
予
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花 我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整片树林
如果你给我一双翅膀
我给你一方自由飞翔的天空
如果你给我一滴眼泪
我就让你得到爱的阳光
让它温暖你那四季如冬的心
让快乐和幸福永驻
人人为我 我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己的心里
也在别人的眼里
推荐第6篇：自己的话是给别人看的说课稿
《自己的花是让别人看的》
学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排
1～2课时
A案
课前准备
1.德国风光片
2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国（板书）
1.播放录像：德国风光片
2.谈谈观后感受。
3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林„„总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。
（1）生自由读课文。
（2）交流，补充板书──自己的花是让别人看的。
二、再读课文，质疑批注
1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：
（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）
（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
三、汇报交流
交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）
1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。
2.学生可能会提出的主要问题：
（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？
（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？
（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？
四、以学定教，品读课文
1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。
2.学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。
（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）
（3）理解“莞尔一笑”的意思。
（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）
2.学习第三自然段。
当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）自由朗读。
（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）
（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）
（4）有感情朗读，并背诵。
（5）根据课文内容填空。
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________ ；走在街上的时候，_______________________________，这真是________________________________的境界呀！
（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
假如我们来到德国，看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。
（7）理解“颇耐人寻味”。
人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。
3.学习第四自然段。
（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？
完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：
四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：
___________________________________________________ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_____________________________________________ ，是的，_______________________________________始终没有变。
（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？
（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”„„）
五、联系生活，拓展延伸
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。
（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）
六、书写生字，听写词语，运用词语
1.重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。
2.听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味
3.写几句话，用上上面的部分词语。
《自己的花是让别人看的》教学反思
在教学这篇文章之前，我揣摩再三，总觉得难以入手。文章的语言之美，意蕴之丰富，让我不敢轻易触及，唯恐亵渎了这道美丽的风景。
思考再三，我还是决定在教学时尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。
首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。在此基础上鼓励学生去查找资料，各组交流资料。一是有关德国民俗风情的资料，对德意志这个“奇特的民族”有初步的感性认识，拉近学生与文本的距离；二是查阅作者季羡林先生的资料，了解季先生在德国留学的历史，进而了解作者的写作背景和微妙心理。
接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。
重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。小组交流评改，再全班展示。
下课后，总觉得意犹未尽。短短一节课，很难把文章的全部魅力展示给学生，由于朗读指导不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领略。名篇的教学总是带着缺憾。也许，缺憾也是一种美。毕竟，学生是学习的主体，教师不能代替学生去感受和想像。
就我个人而言，在教学方法上许多地方值得商榷。每个人都有自己的教学优势，也许大家集思广益，才能真正把名篇教学做得更好。
《自己的花是让别人看的》说课稿
一、说教材
《自己的花是给别人看的》这篇课文选自北京大学教授,国学大师季羡林先生写的散文集《再返哥廷根》.它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇,姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:\"人人为我,我为人人.这一种境界是颇耐人寻味的\",最后讲述1980年再次来到德国,再次看到这番情景, 表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇10分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。
二、说目标
纵观全册,第八单元是最后一个教学单元,它的主题是\"多姿多彩的异域风情\",训练重点是\"揣摩积累语言,了解异国风情,拓展搜集资料\".而作为第八单元的开篇课文,并且是讲读课文,文本的诗情画意,作者的真情感受,编者的编写意图,教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一,找到共鸣点,形成教学目标：
1、体会文本语言美——引导学生品词析句,披文入理,积累语言;了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。
2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点,使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到\"人人为我,我为人人\"的教育;
3、拓展搜集资料美——课前预习，课后拓展，都注重培养学生\"搜集,处理信息\"的能力\".(在第六单元中刚学习了\"利用信息,写简单的调查报告\".)
教学时间为2课时
教学重点：在于揣摩,积累语言,了解德国风土人情;
教学难点：在潜移默化中受到\"人人为我,我为人人\"的人文熏陶.
教学准备：学生搜集有关德国的民情风俗和作者的资料
三、说教法和学法
1、说教法:
新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教材文质兼美,五年级学生容易理解接受,主要采用\"课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点读议结合\",并辅助采用\"图文结合法,情境渲染法\"等.
2、说学法:
根据教材的特点和五年级学生的认知规律,这节课我将引导学生\"搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流\"的方法来学习,即课前收集资料,增进对季羡林和德国的了解,然后自主质疑,以疑促读,做到联系上下文,边读边想,读议交流.
叶圣陶先生曾经说:\"活读运心智,不为书奴仆\",因此,在教法与学法的选择上
我关注了四个呼应:一,课堂问题与学生质疑相呼应,注重教学实效和学生的学习内驱力;二,教学内容与学生语言审美相呼应,契合了文本重点和学生的语言积累,情感熏陶;三,拓展练习与学生的个性发展相呼应,突出了学生自学能力和课外延伸,认知世界的个性需求;四,人文熏陶与学生的生活经历相呼应,顺应了教学境界与学生认知世界,形成人生观的科学途径.
四、说教学过程与设计理念
(一)课前准备——未成曲调先有情
课前,根据五年级学生的能力特点,请他们自学生字词(部分重点字词将结合教学加以指导),把课文读通顺;组织学生搜集资料,可以设置四个小专题\"季羡林与德国\", \"鲜花胜地——德国\", \"德国的风情我知道\"和\"我知道的德国历史和名人\", 这样更有针对性,避免盲目无效.
学习方式的转变是课程改革的重要目标.课前预习,搜集资料,既培养学生的自学和实践能力,又拓宽了学习的领域,构建了开放而具有活力的语文课程,促进了学生对德国,对作者的了解,以及对文本的理解.
(二)课堂行动——万紫千红总是春.
1、导入——激发兴趣，产生动力
在唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕,回顾祖国优秀文化,接着让学生简单交流课外搜集的资料，当学生了解到德国的的奇特风俗时,就会产生一种了解异国风情的好奇心.好奇心就是学习成功的重要驱动力。
2、质疑——“小疑则小进，大疑则大进。”
《自己的花是让别人看的》这个题目本身就耐人寻味,也会引发学生疑问,归纳板书:德国人自己种的花为什么要给别人看？怎样让别人看到自己的花？自己的花是一种怎样的景色？……
这个质疑环节的设置,旨在\"以疑促学\"\"以学定教\",让学生由\"冷\"变\"热\".因为\"那些不设法勾起学生求知欲望的教学,就如同锤打着一块冰冷的生铁.\"(美国教育家哈.曼)
3、解疑——直奔中心，品读感悟
先梳理学生的问题，再确定研究重点是大家最不能理解的问题“德国人自己种的花为什么要给别人看？”，直奔点明中心且含义深刻的句子“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”展开研讨。
结合上下文，理解“人人为我，我为人人”在课文中指的是什么呢？
理解“我为人人”：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的
通过引导学生从文章第二段中“花朵都朝外开，再屋里只能看到花的脊梁”等词句中发现德国人爱花之真切和养花的奇特之处，从“莞尔一笑”中感受到德国人把为别人养花当作理所当然的平常事，德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，这不就是心中有他人的思想境界吗？
理解“人人为我”：走在街上，自己又看别人的花
文章第三自然段是要求背诵的重点段落,也是作者语言的精彩之处,我准备引导学生从\"任何,家家户户\"等词语体会养花的人家之多,从\"花团锦簇,姹紫嫣红,应接不暇\"等地方理解花的数量和颜色之多,花的颜色之娇美,结合图画,视频资料的呈现,走进鲜花的意境,领略风景的奇丽;再通过个别朗读,配乐朗读把师生带到花的海洋,带入美丽的山阴道上;然后引导学生分析“在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香”的原因，从而体会到“只有我为人人，才能人人为我（先学会付出，后得到）”。
联想感悟：生活中你有没有感受过类似的境界？
回忆发生在同学之间,邻里之间,校园里,社区里,家里的事情,谈自己对\"人人为我,我为人人\"的理解，感悟\"人人为我,我为人人\"的人生境界.
这个环节,以自主质疑“为什么自己的花给别人看”为切入点，把握课文主旨，层层推进,紧扣\"花美人更美\"这一灵魂所在,将重点段落的朗读与领悟融为一体,把学生领进了鲜花盛开的境界,领进\"人人为我,我为人人\"的境界.这个环节也是语文味儿最浓的环节,既保持明确的教材意识,在交流中把研读课文引向深入,既体现教师的主导，又凸现学生的主体。
4、升华——欣赏美丽，回味无穷
这个环节的设置，重在引导学生揣摩作者的写作目的：“人人为我，我为人人”的境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。我主要采用引读法，引导学生有感情朗读，读中感悟文章中心，潜移默化中受到教育。
师：虽然四五十年过去了，我们的作者从红衣少年变成了一位白发先生，善良的女房东或许已经过世，四五十年有太多的改变，但我们的季老先生说：——（接读：“变化是有的，但美丽并没有改变。”）
师：因为他走在街上——（接读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。）
师：同学们，此时此刻，你觉得季爷爷说的美丽还只是鲜花吗？
（让学生先小组交流，再全班汇报。让每一个学生都有发表自己的认识的机会。）
师：这一切的一切，都让作者发出这样由衷的赞叹：——（接读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
师：此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：——（接读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族，深深打动季先生，他深深陶醉了，仿佛进入梦中这是怎样的梦啊——（接读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）
（三）课外拓展——万水千山总是情
1、这到底是一个怎样的梦？需要同学们读季先生的作品，了解他的心境。（教师出示作者照片）这就是作者留学德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。早在1935年，二十五岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的理想，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，35年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。后来写下了今天我们所学的这篇课文。了解一个国家，了解一个人物，需要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。
2、每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景象的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，大家已经背下来了，请试着默写，不会的也可以抄写。
新课标指出：语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。吸收民族文化智慧，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。语文教学要树立大语文观，培
养学生主动获取知识的能力。所以，我从语言积累和课外阅读两方面，设计了拓展任务。
五、说板书
围绕课题、中心句“人人为我我为人人”，将重点词语依次板书,既展现了课文的结构，又体现了教学的流程，从而辅助于教法的实施和学习的落实.这样做符合板书设计的目标性原则,有序性原则,直观性原则和条理性原则等.
25 自己的花是让别人看的
花的海洋
美丽没有改变
家家户户
人人为我
花朝外开 我为人人
推荐第7篇：自己的花是给别人看的说课稿
《自己的花是给别人看的》说话稿
一、说教材解读
《自己的花是让别人看的》是小学语文五年级下册第八组中的一篇精读课文。本组课文以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。作者那道出人生教诲却举重若轻、守望平凡却追求一种精神境界的本色朴素的语言令人赞叹。文章先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时期亲身感受到了德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国人养花的特点。抒发了作者的感慨：“人人为我，我为人人。”这种境界，“颇耐人寻味”。最后，讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。
一、说教学目标
根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标
（一）、认知和能力目标
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
（二）、方法和过程目标
1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟
2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。
（三）、情感态度价值观目标
通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。
二、说教学重、难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。
三、说教学理念、教法与学法 课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。在教学行进中，我主要采用品象法与体验法，引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。
四、课前准备
1、教师准备：依据主要场景制做课件见及配置音乐。
2、学生准备：按自己的习惯及要求进行课前预习
五、课时安排 2课时
六、教学流程（本课的教学主要有四个内容，即“看文、看花、看人与看梦”）
一、看“文”
二、看“花”
（一）“自己看到的”
（二）看“别人看到的”
三、看“人”
（一）看“房东太太”
（二）看“民族”
四、看“梦”
五、教学板书：
自己的花是给别人看的
脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红
人人为我，我为人人
（板书的构成是题目、重点词句，简单醒目。这样的板书直观地给孩子一个感知文本内容与灵魂的凭借。）
推荐第8篇：《自己的花是给别人看的》教案
《自己的花是给别人看的》教案
墨江县小：李改换
知识与能力：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
过程与方法：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 学习重点：
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排1～2课时 教学过程
第一课时
一、揭题质疑
读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4.联系第
二、三两段句子进行交流。
三、细读课文，感悟“美丽”
1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？
2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
1 3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？
4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。
5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？
引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？
德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。
7.有感情地朗读课文。
8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？
第二课时
一、复习课文
1.有感情地朗读课文第二自然段。2.说说哥廷根的美丽指什么？
二、品读课文，再感“美丽” 1.引出第三自然段：
出示：正是这样，也确实不错。
这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。
2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：
理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。 3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？
（怀念祖国和故乡，思念亲人） 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。
5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”
6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。
花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。
7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。
三、前后呼应，三感“美丽”：
1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一 3 句。读了第
二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？
2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？
3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。4.你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
5.有感情地朗读这一句话。
四、总结全文，激发阅读兴趣
1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。 课后小结
推荐第9篇：《自己的花是给别人看的》读后感
今天上完了第25课《自己的花是让别人看的》这一课以后，我感慨万千，我又重新认识了德国人，从前，我总是认为，德国人是残忍的，无情的，而今天学完了这一课以后，我又看到了他们无私奉献的那一面。
在德国每一家，每一户都把自家的花都栽种在临街的窗子外边，让美丽的花都朝外开放，窗子多了，也就自然而然地汇成了一个又一个的花的海洋，让从街上经过的人都赏心悦目的，感觉到十分的舒服，也让到那儿游玩的中国人感到惊奇不以，当季老先生去问他的女房东的时候女房东只是莞尔一笑说：“正是这样。”这件在中国人眼里令人惊奇，而在德国又极其平常的事，把花中在外边而自己只能看的只是花的枝干和叶子，那是一种多么高尚的品质啊！只有“我为人人”才能收获“人人为我”。每一天，每个人，都在为别人而付出着，也在收获着别人带给你的两倍还多的东西。走在德国的街头，欣赏着家家户户种的鲜花，正是一种享受啊！而在享受的同时也在反思着……反思着，行动着。
学习了这篇文章，我了解了德国人的养花方式，同时也对他们这种人人为我，我为人人的思想境界感到钦佩。我们的社会，我们的时代，需要的就是这种“人人为我，我为人人”的崇高境界。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要为大家做好事。如果大家都这么做，必然会换来“人人为我”的结果。所以，我认为要实现“人人为我”，必须先做到“我为人人”。
在我们生活中有许多这样的事例：当一场大雪过后，你第一个拿起扫帚，走出家门清扫门前的积雪，方便大家行走，大家也会清扫积雪，一起清扫出一条干净的街道；当你做值日时，把每个角落都认认真真的打扫干净，那么轮到别人值日的时候，人家也会把每个角落打扫干净；你把课外书带到班上让别人看，别人也会带来课外书让你看。别人表演节目时，你送上热烈的掌声，你表演节目的时候，别人也会送上热烈的掌声……
《自己的花是让别人看的》中德国人的思想境界值得我们学习，如果我们每个人把“人人为我，我为人人”的精神都落实到实际行动上，在生活小事中从我做起，这样，我们的生活必将团结安康，我们的社会一定会和谐美好！
推荐第10篇：活出个样子给自己看杂文随笔
生活就像吃饭，一日三餐每一顿都不能少，少了会饿得慌。人在这一生中为了吃饭，经历了多少苦难、流过多少泪？有些人还为了生活，起早贪黑、跋山涉水，走南闯北，体会着生活的不易。在人世间，只要有上进心的人，为了走好人生的每一步路，历经千辛万苦，为了能达到自己的小小目标，俯视着前方，活出个样子给自己看。
也许在人生的道路上，有人失败过、失落过、伤心过、伤感过，但是也有人成功过。成功者高高在上，美好生活继续；失败者、跌倒了、摔伤了，不管有多么疼痛，坚强地爬起来，拍拍身上的灰尘，继续赶路。人生短短几十载，不努力，不奋发图强就等于在毫无意义的生活中等死，所以人应该有上进心，有一股不服输的冲劲。等死的生活是无聊的，因为你为了活着，每天必须做重复的工作，这就像一台会说话的机器，重复操作着几道工序。对于这种生活，每天心里想着就几件事，盼着下班、盼着吃饭、盼着放假、盼着发工资。盼吧，盼到五十岁回家种地，一生也就这么了了。也许等死的人，每天还有一件事要做，那就是只要有闲暇时间就做同样的白日梦，梦里的内容肯定是，啥时候当领导、啥时候发财、啥时候买了彩票中大奖，啥时候抱的美人归。就这样年复一年、日复一日，重复地过着无聊的、毫无意义的，更没有前途的工作。
在去年的这个时候我也过着这样的生活，做着这样的工作，虽然说有一点技术含量，但是没有向上发展的机会，更觉得没有前途。在那种工作岗位上，只要你不嫌烦，干到八十岁也是同样的工种。虽说没有前途，但工作稳定。那时候我煎熬过，因为我不敢离开，因为我要为家人负责，因为我一个月不挣钱家人就得挨饿。在矛盾的心理驱使下，我对我当时的工作没有了一点积极的心态。当时我也想过，跳槽，但不知道跳到哪里去？
在我迷茫中，有一个机会砸到了我，就是我现在上班的公司在招人，但是它离我家很远很远，正在我去留摇摆不定时，我看到了一句话，这句话让我有底气走出稳定，这句话是:“如果有人给你在火箭上提供了一个位置，那么，别管位置好坏，先上去再说。”我也从侧面了解到，我现在上班的公司只要努力总会有结果。更重要的是有金钱的诱惑。那还等什么？出门千里只为财。再说了“宁为鸡头，不为牛后。”，有钱了啥事都好办。
走到这个陌生的地方，我后悔过吗？肯定有，高收入，肯定带来了高压力。再一个，新工作，新的挑战，什么都要从头再来，从头开始，什么都要从新适应。但是我看到了这个公司组织的高速增长，我看到了这个公司具有挑战性，这个公司的文化是求才若渴的。只要是你真的有能力，公司一定会委以重任。
有得必有失，我在这上班已经扔掉了我好多爱好，比如看书、听得到pp，连写文都扔的好远。现在把所有的心思都放到了工作上，不过我想，这是值得的，因为我好像看到了希望，但愿如此吧！不管我以前多么爱跑，这次我已经认准了，我只是为了活出个样子给自己看，我想这家公司能让我办到。
第11篇：自己的花是给别人看的读后感
自己的花是给别人看的读后感
花美心美人美。这就构成了一个德国。不但大街上的花美，人也美，人们那默默奉献的心灵也美。德国，好一个美丽的国家！
这是我读完《自己的花是让别人看的》这篇课文的感受。这篇课文主要讲了季老先生回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着描述了德国家家户户开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味”，最后讲述了作者再一次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
我读完这篇课文，掩卷沉思，就仿佛置身于德国。我走在街上，看到了家家户户的窗子前都开满了鲜花，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。在这些奇特房子的窗台的花连成一串，汇成了一条花的彩带，我感到逛街成了一种享受，真香真美。主人们正把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换成一盆盆正在开放的鲜花，许多蝴蝶围绕着翩翩起舞。那窗台上的花就仿佛是一个个亭亭玉立的少女，微风一吹，就向我们频频点头。真是“人在街头逛，似在花海中”。
倘若你亲自到了德国，肯定会流连忘返。看了楼上，还想看楼下；看了这条街，还想看那条街；看了近处，又想看远处；看了盛开的，还想看含苞待放的。看得你眼花缭乱，应接不暇。人们自己种的花，却是要让别人看得，这在我们看来是多么的不可思议，而在德国人民看来，却是那么的平凡。
德国，真是一个美丽的国家！
第12篇：自己的花是给别人看的 教案
自己的花是让别人看的 季羡林
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占有重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占有重要的地位。
四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
【教学目标】
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。
【教学重点】理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。 【教学难点】联系生活实际体会“人人为我，我为人人”的深刻含义。 【课前准备】搜集有关花图片和资料以及作者季羡林先生的资料。 【活动过程】
一、谈话导入
1、导语：同学们，请看这里，如果你认识，就大声地说出它们的名字。出示幻灯片。荷花、一串红、牡丹。牡丹是中国的国花。郁金香。郁金香是荷兰的国花。这个呢？它呀，是新加坡的国花胡姬花。这个呢？它是德国的国花矢车菊。我们知道，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。鲜花带给我们美的享受，愉悦的心情。
2、揭题：今天，我们来学习一篇新课文。齐读课题，【自己的花是让别人看得】
这篇课文是北京大学教授季羡林先生写的。季羡林是著名的语言学家、教育家和社会活动家。他曾在德国留学十年。季老认为，爱花的民族很多，而德国在其中占重要的地位。这节课，我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情吧。
二、课堂互动
导语：课文预习了吗？我来考考你们。
1、下列词语中，没有错别字的一组是：A、姹紫焉红 耐人寻味 B、应接不霞 莞尔一笑 C、花团棉簇 姹紫鄢红 D、应接不暇 姹紫嫣红
2、下列生字中，读音完全正确的一组是：A、脊j ī 锦 j ǐn 姹 cà 颇pō B、姹chà 嫣 yān 暇xiá 脊 j ǐ C、颇pō 脊 j ǐ 锦 jǐng 暇xá
3、①出示【莞尔一笑】，这个词语怎么读？【错：有不同意见吗？今天，老师告诉你，当两个三声的字组成一个词的时候，前一个字要发生音变，读成近似阳平的声调。这里读作“莞尔一笑”。一起读】【板书v/v】【对。一起读两遍】
②这个词语当中还藏着一个多音字呢？【幻灯片】一起读。【莞尔一笑。莞尔一笑是怎样的笑？（微笑的样子，多指女性）【东莞。东莞是广州的一个地名呢！】一起读两遍。
4、看下一个！一起读【姹紫嫣红】嫣 是本课的生字，写的时候要注意右下部分是四个点。伸出手和老师一起写一写。女字旁在竖中线左边，写的稍微小点。正字写在横中线之上，最后一笔长一点，与的横写在横中线上，最后一横变成四点米。一起读两遍。
5、这一个谁来读？你来【脊梁】【对：读得真准，一起读两遍//错。正音。一起读。】脊梁是哪儿？拍一拍。
三、学习课文第一部分
1、浏览课文，文中的脊梁出现在哪儿？指的是什么？【幻灯片】【脊梁指的是花茎、叶子、花的背面】
2、当你看到有人把花的笑脸都朝向窗外，而把花枝花叶对着自己，你会有什么感觉呢？【奇怪、吃惊、不理解】
3、其实，季羡林来到德国，也感到非常吃惊。他吃惊的是什么？放开声音读读第二段，找找看。
4、你找到的是哪句？【家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁】【出示这句】
5、我把它改了一下，我找两位同学读一读，其他同学认真听，看看有什么不一样？
6、两个学生读。听出有什么不一样了吗？【去掉了都字】
7、这样改行不行？为什么？
【家家户户都在养花。去掉都字，看不出他们都喜欢花。】奥，家家户户都在养花。一个 “都”字强调了所有德国人都爱花。谁能读出他们对花的喜爱？指名读。我听出你重读了“都”字。读出了季老的吃惊和不解。一起读。
你觉得这样改行不行？为什么？【我觉得也不行。第二句去掉都字，就说明它们也不是都把花养在外面，就和中国人一样了。】如果一个人两个人这样做是个人习惯，但家家户户都这样就是民族习惯了。一起读。
8、你的看法呢？【第三个都去掉，就矛盾了。】咦？它们的花怎么都朝外开？德国人怎么做到的？据我了解，在德国，无论阳台朝阳还是背阴，上面的花都朝外开，你知道是什么原因？【有意修剪花枝】德国人有意修剪花枝，为了让别人看到花的笑脸！家家户户都这样做，季老怎么能不吃惊呢？一起读出季老的吃惊。
9、三个都字表现了作者的吃惊和不理解。谁能读出这种吃惊？指名读。【读得好。学着他的样子一起读//读得不好。老师也想来读一读。一起读】
10、然而，当作者满怀吃惊与不解问房东：你这样养花是给别人看的时，女房东只是莞尔一笑，说：“正是这样”。从这莞尔一笑中，你体会出了什么？ 【他们认为这是理所应当的，没有什么特别之处】
11、自己养花给别人看，还认为这是理所应当的事，这是一个怎样的民族呢？书上怎么说的【人人为我，我为人人】【【板书：人人为我，我为人人】】
12、让我们再次走进课文感受这个人人为我，我为人人的民族。一起读。 【配乐朗诵】
四、学习课文第二大部分
1、在屋子里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎样的景象？放开声音读第三段。
2、生读。你看到了什么样的景象？能用课文中的话说一下吗？【走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。】你找到的是这句吗？同学们都找到这句了吗？
3、自己读读这段话。试着用一个词概括你看到的景色。
4、你想用哪个词？【美丽】你呢？【漂亮】作者用了哪个词？【奇丽】有什么不一样吗？【奇丽指的是奇特而美丽】【板书：奇丽】
5、它奇在哪里？你能抓住文中一个词来谈谈吗？【花团锦簇】【变红】花团锦簇，你眼前出现了怎样的景象？【花朵一朵挨着一朵】你透过哪个字感受到的？【簇】锦又怎么讲？在字典里，锦的意思是：色彩鲜明华丽。理解了这个字，你怎么理解这个词的？指名答。你看到哪些颜色？】这就叫做花团锦簇。
我们一起欣赏这奇丽的景色吧！【出示图片。音乐】
6、让我们一起感受德国街头奇丽的景色吧。谁来读？指名读。【音乐】 让我们一起走上德国的街头，感受这奇丽的景色吧！一起读。
7、多么奇丽的景色！这奇丽景色背后是一个怎样的民族呢？【答不上来：文中作者怎么称赞这个民族的？】【板书：奇特】置身于这奇特民族的奇丽景色中，作者发出了怎样的感慨？【人人为我，我为人人】【板书】
这是一种怎样的境界呢？【音乐】也许，你是一位疲惫的路人，也许你是一位遭受挫折的学子，也许你就是这街头的养花人，走上这街头，你又有怎样的感受？拿起你的笔，写一写。
8、谁是游客？说一说。谁是学子？谁是德国的养花人？
9、当我们置身于这花海中，花不仅愉悦了我们的眼睛，更滋养了我们的心灵。因而，作者说这境界是颇耐人寻味的。此时，作者起初的吃惊变成了由衷的赞叹！【手指】【人人为我，我为人人】
现在让我们一起再次置身于这美好的境界中吧！【音乐】走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
《自己的花是让别人看的》教学设计
知识与能力：认识3个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 学习重点：
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，现在我们来到了德国，老师将同你们一起去游览德国风光。准备好了吗？
2、这节课，我们就一起来学习季老先生的《自己的花是让别人看的》。板书，齐读课题。
3、读课题质疑
二、初读感知
1、作者季老在第二次走在街上时，发出了怎样的感慨？请同学们自由读读课文找一找。
2、生回答。
3、老师课件展示这句话。
4、究竟是什么原因让季老发出这样的感叹呢？让我们也随着作者走进德国，亲身去体验一番。
三、品读感悟
1、出示自学提示一
指名读自学提示。不动笔墨不读书，请同学们打开语文书，边读书边思考看看哪些景色让你感到奇丽，把它画下来读读。
2、学生自由朗读课文，边读边找描写奇丽景色的句子和词语。学生汇报，指导朗读。
欣赏了德国奇丽的景色，发现它的奇丽体现在花上，一个字──美。其实在这美丽的花的背后还隐藏着更美的东西。
3、出示自学提示二。（1）指名读。
（2）学生自由读课文。 （3）学生汇报。
这儿的每一个人早已把人人为我，我为人人化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。这已经成为了德国的又一道亮丽的风景。多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！所以作者写道：我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（课件展示）释“耐人寻味”
（4）在生活中，你有没有这样“人人为我，我为人人”的体会呢？结合生活实际谈一谈。
（5）在四五十年之后，这位老人又一次来到了这条街上，他又看到了怎样的一番景象呢？我们一块来读读第4自然段。（齐读第 4段） 学生汇报，课件展示句子。
看到这些，老人不禁感叹“变化是有的，但美丽并没有改变。”（出示句子）请同学们想象一下，什么变了？那没有改变的又是什么呢？课件出示
是的，四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！咱们一起来读读这两句话。（齐读）
正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
四、小结拓展
今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了‘人人为我，我为人人’，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题）老师知道，课前，很多同学收集了关于德国和季老先生的资料，交流资料。
五、推荐读书： 《季羡林散文》、《季羡林先生》
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！ 自学提示一：
• 找出描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 自学提示二：
找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 变化是有的，但是美丽并没有改变。 四五十年过去了 美丽
依然没有改变
家家户户
依然____________ 迎接我们的主人 依然____________ 满街的窗子前 依然____________ 这境界
依然_____________ 那就是___________ 多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
第13篇：《自己的花是给别人看的》教案
《自己的花是给别人看的》教学设计
五年级
刘洋
教学目标：
1.认识1个生字，会写4个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。
3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的境界。教学重点：
引导学生体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学难点
对含义深刻的句子的理解。 教学准备
课文插图、重点句子的相关课件 教学时数： 1课时
教学过程
一、交流比较，激趣引入
1.师谈话：同学们，我们许多家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说。同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。 2.学生说自己或身边的人养花的目的。
3.师小结过渡：从同学们的发言中，老师知道我们养花常常是等花开了，就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上……养花的目的主要是自家欣赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？
4.课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5.师谈话引入：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么奇丽的景色呀！这里的人们为什么要这样做呢？学习了《自己的花是给别人看的》这篇课文后，大家就会明白的。
6.揭示板书课题，学生读课题。
导入环节紧密联系学生的生活世界，先是让学生说自己或身边的人养花的目的，而后老师小结过渡，出示课文插图，让学生在读图中感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，出现了奇丽的景色，最后提出“为什么要这样做”这一话题，引入新课。这样的导入，从学生的生活出发，直接切入课文内容，容易引起他们的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.师谈话过渡：现在，请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。2.学生自由读课文。
3.检查学生对生字词的掌握情况。
（1）课件出示课文生字词，指名读，齐读，纠正读音，重点引导学生识记好“暇、颇”等生字。
（2）检查课文朗读，注意正音，了解学生对课文蕴含情感的把握情况。 4.默读课文，思考：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？找出课文有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。
本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，再让学生根据课后思考练习1—2的要求，初步感知课文所描述的奇丽的景色，这是学生深入理解课文的前提。
三、抓住重点，细读感悟
1.抓住“家家户户”，读出“德国人爱花之真切”的情感。
（1）师谈话过渡：课文说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。 （2）学生读课文，找相关语段，谈自己的体会。 （3）课件随机出示下面句子，教师作相应指导。
①“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这句话的指导一要抓住语段中的三个“都”字，让学生明白家家户户都养着花，都这样做，为理解“人人为我，我为人人”做铺垫；二要注意朗读时声调的上扬要有层次。 ②“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句话的指导一要注意让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋”，从而理解“家家户户、任何一条街、花的海洋”之间的联系；二在读这个语段时，要注意对“山阴道上，应接不暇”的提示：可提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读，“应接不暇”可提示学生朗读的语速可稍快，有“应接不暇”之感。
③“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话的指导一要抓住“又”字让学生联系上文第二自然段第一句，从而明白“我”对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因；二要抓住两个“多么”让学生联系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人寻味的是什么；三要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。
2.抓住“人人为我，我为人人”，走进“颇耐人寻味”的境界。
（1）师谈话过渡：前面，我们知道德国的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。 （2）学生读句子，说自己的理解。
（3）课件出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”教学时要注意指导学生联系上下文进行理解：
①理解“我为人人”，要与第二自然段的“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这句话联系起来。
②理解“人人为我”，要与第三自然段的“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”这句话联系起来。 ③理解“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”，要与第四自然段的“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族”这句话联系起来。
④要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解，从整体上进行把握。 ⑤要指导学生在朗读时语速放慢些，有一个回味无穷的感觉。 3.抓住“没有改变”，读懂“美丽并没有改变”的含义。
（1）师谈话过渡：四五十年以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，也就明白了。 （2）学生齐读课文第四自然段。
（3）课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”学生读句子，读懂“美丽并没有改变”的含义。教学时要抓住“没有改变”来指导： ①“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；
②“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变； ③“德国人爱花之真切”没变；
④这句话的朗读要注意在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要读得肯定，要读出重音。
本环节的教学抓住文中的三个关键句段，让学生在读书中揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。
四、回读全文，升华情感
1.学生回读全文，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。2.指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真切的赞美。 指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真切的赞美。
五、联系实际，拓展延伸
1.说说读了课文你想到了些什么？也可说说生活中“人人为我，我为人人”的事例。2.集体交流。在学生联系实际谈感想时，教师要侧重从以下两个方面加以引导：一要引导学生联系课文内容来说；二要引导学生联系生活实际，说说生活中感受到的“人人为我，我为人人”事例。
3.教师谈话总结：在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能看到别人的花，明白了我为人人，人人为我，人人都献出一点爱，世界将变得更美丽。4.布置作业
（1）把课文中描写花美的句子抄下来。
（2）鼓励学生写一写生活中感受到的“人人为我，我为人人”的事例。
自己的花是让别人看的》教学反思
推
荐
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简单却又耐人寻味的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。文本语言朴素，像拉家常一样娓娓道来，读起来却让人既开眼界，又回味无穷。或许我无法让学生体会当时季老先生那份沉重的访旧心情，所以我把教学目标定位在让学生有感情朗读课文，并结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中感受德国那道奇丽的景色，品味那一个奇特的民族，从而体悟那一种颇耐人寻味的崇高境界。
大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的 “分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„”。当我们面对一群活泼、单纯的孩子时，我觉得教师的主导作用在这堂课中应该得到更充分的发挥。但这种引导不是死拉硬拽，而是“润物细无声”的引领。
因此，在这堂课的教学中。首先，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，辐射全文，一唱三叹，让他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文的滋养。
其次，扣词体会。对描写德国景色奇丽的语句“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”我主要指导学生抓住关联词语“任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等进行体会，使学生在如沐春风中感受到德国小镇那一道独特的风景线。并通过多次朗读、想象、欣赏、品味等感性体验，倘佯在语言文字所描绘的美好画面中。
第三，鼓励学生个性地表达。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”你是怎么看待这种现象的？学生的回答是丰富多彩的：“所谓赠人玫瑰，手留余香，将自己的花给别人看，也就是将这一份美丽与他人一起分享。”“如果我自己养一盆花，放在房间里，那就只有我一个人能欣赏。但是放在外面的话，就有许多人都可以看到它的美。”“正如韩骁妍所说的，放在房间里的花它的美丽是孤独的，如果与别人一起欣赏的话，那这份美丽则是大家的。”„„这样的回答赢得了全班同学一次次的掌声。学生深入体会文章含义深刻的句子，水到渠成地感悟到“人人为我，我为人人”的人生境界和民族品格。
当然，这堂课也存在不足之处。在具体的教学方法上，我还是缺乏经验，在引导学生感受“景色奇丽”这部分语言文字时，我处理得不够到位，没有做到深入与扎实。在对学生的评价语言上、教育机智上也有待提高，只有认识到自己的缺点，才能不断地提高。今后继续努力！
>教学反思
《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。
研读了几遍课文后，我把这节课的教学目标定为：
1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。在设计教学时，抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一单元主题，让学生形象地认识德国街道上花团锦簇的景色，再从“脊梁”一词抽象地感受德国人“人人为我，我为人人”的品质。 教学反思：
本课在教学中我的闪光点有以下几点：
1.整体感悟，抓住单元主题直奔重点，层层突破。
在教学中我先让学生质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”一句的学习，进而突破其他内容的学习。在引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色时，我注意引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放。同时让学生闭眼听朗读想象奇丽美景。我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇特这一部分，还相机引导学生感悟并结合生活实际理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”。然后抓住第4自然段中的“变化是有的，但美丽并没有改变。”让学生感悟美丽背后更深层的含义，体会作者的梦究竟寄托着他什么样的期待。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，
2、以读为本，层层推进，读中激情。
“以读为本”是阅读教学的基本特征,教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，通过这种“层层推进”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味。
3、延伸梦的内容，再次感受德国人无私的境界。
课文的结尾季羡林爷爷说：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”。我抓住梦让学生畅所欲言，让他们明白这不仅是季老仿佛进入梦乡，陶醉于鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中，更是寄托着季老想让我们中国人也拥有德国人民的这种境界，希望祖国人民也相处得这样和谐。让他们明白在美丽的鲜花背后还隐藏着这么多美丽的东西，还隐藏着作者的一种殷切希望，难怪三十五年后季老再次踏上这片土地时会感慨万千。
在教学中我认为还有待改进的地方：
1、在指导朗读上，自己只注重齐读，没有给好学生提供表演的平台，也没有给差学生锻炼的机会，学生朗读的水平是参差不齐的，因此有的学生在“滥竽充数”，应该多给优秀学生和潜能生搭建施展才能的舞台，以提高学生整体的朗读水平。对于朗读的指导，自己做得还不到位，体现德国奇异景色的那一部分，我虽有范读，但我在让学生齐读时，学生把我标出的重点词读得声音非常大，以示重读。但我们知道重读不只是只有大声读，只要能体现出这几个词语，体会到景色的美，轻声也可以。这与平时自己对学生的训练不到位有很大关系，以后应多注重对学生进行朗读技巧的指导。
2、自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱，有时甚至有些罗嗦。有些过渡的语言还不是很自然，有些牵强。对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活，有时干脆什么也不说，没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。我想我应该丰富自己的内涵，不断学习、读书，积累自己的语言。还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生，用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。
总的来说，这节课虽然还存在这样那样的遗憾，但我觉得自己今天的表现还是不错的，比较亲切、和蔼。学生积极性也较高，发言也还不错。自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，能抓住文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开分析，突出了重点，突破了难点。学生也在感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生了共鸣！
第14篇：自己的花是给别人看的说课稿
自己的花是给别人看的
温州市教师教育院附属小学 林丹萍
一、说教材解读
《自己的花是让别人看的》是小学语文五年级下册第八组中的一篇精读课文。本组课文以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。作者那道出人生教诲却举重若轻、守望平凡却追求一种精神境界的本色朴素的语言令人赞叹。文章先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时期亲身感受到了德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国人养花的特点。抒发了作者的感慨：“人人为我，我为人人。”这种境界，“颇耐人寻味”。最后，讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。
一、说教学目标
根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标
（一）、认知和能力目标
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
（二）、方法和过程目标
1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟
2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。
（三）、情感态度价值观目标
通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。
二、说教学重、难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。
三、说教学理念、教法与学法 课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。在教学行进中，我主要采用品象法与体验法，引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。
四、课前准备
1、教师准备：依据主要场景制做课件见及配置音乐。
2、学生准备：按自己的习惯及要求进行课前预习
五、课时安排 1课时
六、教学流程（本课的教学主要有四个内容，即“看文、看花、看人与看梦”）
一、看“文”
师：同学们，我们中国有一座著名的学府叫北京大学，北京大学有一位已故的著名教授叫（生读：季羡林）。季先生是享誉中外的语言学家、翻译家、佛学家，还是别具一格的散文家；他80高龄提笔写散文，一发不可止，成为当今学者散文的一座高峰。
今天我们要走进他写的一篇美丽的散文去感受他美丽的情怀。 学生读题
1、请打开150页，大声读一读课文，想想课文的主要内容是什么？
2、学生自主学习。
3、反馈：
师提示：讲课文的主要内容有一个很好的办法，那就是补充课题。谁能将《自己种的花是让别人看的》这个课题补充完整，课文的主要意思就讲清楚了？ 预设：（点拨点：时间？自己看到的是什么？别人看到的是什么？几十年后又有什么感觉？）
四五十年前作者在德国留学，看到德国人自己种花只看到花的脊梁，别人看到花团锦簇，姹紫嫣红的花的海洋。几十年后，他又踏上德国，发现美丽并没有改变。 随机师生共同板书：脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红 学生读好“词语”
（概括文章的主要内容，是高段语文教学的一个重要目标，教师一定要教给学生方法，我采用提示补充课题，点击重点词语等方法，潜移默化中提高孩子的概括能力。）
二、看“花”
（一）“自己看到的”
师：德国家家户户种花，自己却只看到脊梁，哪个句子直接写到养花的人只看到脊梁。请找出句子。
出示句子：“家家户户都养花。他们的花不像中国那样，养在屋里，他们是把都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁” 1．谈谈自己读句子后获得的信息。 预设：
**家家户户养花，是个爱花的民族。 **养花的地点在临街窗户的外面。
**“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观；（师：花的脊梁是什么？与花相比给人什么感觉？师：读书应该读出书背后的东西） **花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到； **感觉这样做自己有点得不偿失 **这是一个奇特的民族。（在行为上） „„
师小节：我们抓住“家家户户”、“临街窗户”、“花的脊梁”等词语捕捉信息，是一种很好的读书方法，朗读时只要注意这些词语就能将句子读好了。
2、一生读，齐读。
（用孩子读句子后获得的信息导入教学，不仅尊重了孩子的认知发展，而且更能唤醒学生的学习兴趣，形成更大的探究张力，激发学生的学习兴趣。）
（二）看“别人看到的”
1、别人看的花怎样？请找出句子。出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。
学生自己练习朗读。2位生个别读。
2、师：读着读着，你的眼前会出现怎样的画面呢？
4、学生反馈： 预设：
**我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
**我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
**我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花搬上阳台。
**我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” „„ 预设点评：
**你是抓住“姹紫嫣红”这个词语展开想像，真好！
（师指导：你的想像真美，能把你的想像融入姹紫嫣红这个词语读一读。生先读词语，再读句子。）
**你从家家户户这个词语，看到了一条条花的彩带· （师指导：你也把你的想像带如句子读一读。）
**你看到了鲜花背后的辛勤和汗水。你走进了德国这个美丽的国度。 **从静态的鲜花街道，看到了花碟共舞的动态美·
（师指导：你能不能让我们走进这个鲜花的世界，读一读词语“”）
（师：同学们，将这些美丽的画面带进句子，你会读出让你应接不暇的花的海洋。） „„
6、同学们，你们的朗读，你们的想像，仿佛把我们带入了这样的画面。出示句子师读：（朱自清）
所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一丛，都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿„„
师引读：所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一丛，都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。就是——花团锦簇 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿„„就是——（姹紫嫣红） 学生齐读句子。
7、师：你们的朗读，你们的想像，又仿佛把我们带进了这样的画面。请看： 出示课件：鲜花满街
8、把你们的感受化为朗读！ 生：女生读，男生读
9、把这份美丽留在心中，全班读句子或背诵句子。
（这是一段很有张力的语言，一幅绚丽的画。在指导学生细品语言，还原形象时，我采用了朗读体验法，通过朗读文字，闭目想象文字所描绘的画面，层层深入，从语言到画面，再从画面到语言，引领学生走了一个来回，从而培养学生高素质的语感，积累语言，内化成生命中美丽的积淀。）
三、看“人”
（一）看“房东太太”
1、师：德国人人种花，让别人看到了花的海洋，那自己呢？（脊梁）
2、补充材料：四五十年前，作者季羡林先生在德国留学，住在房东欧朴尔家。房东太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。季先生就住在他们家，一住就是十年。十年里，他每天只看到花的脊梁，于是他问房东太太：“你这样养花是给别人看的吧！” 生：“正是这样！”
3、出示句子
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞然一笑，说：“正是这样！”
4、句子中有个神态的成语，不能错过。是怎样的笑？ 意思：轻轻地笑。 „„
师生对读（我们来读读句子，你会感受到这还是怎样的笑。）预设评价：自然的笑，不可言传的笑，发自内心的笑，热情的笑，温馨的笑„„ 师：现在明白还是怎样的笑？
5、就这样，一个声音在季羡林先生耳边响起，正是这样，正是这样，正是这样，正是怎样呢？
师引读：正是这样，走过每一条街，（看见窗户前花团锦簇，姹紫嫣红）
正是这样，每一家都是这样，在屋里的时候，（自己的花是给别人看，） 正是这样，走在街上的时候，（自己又看别人的花）
（语文教学中，每一个词都充满了张力，要想语文教学出天光云影共徘徊的效果，只有不断开掘字词这个源头，才能上出语文味来。“莞尔一笑”一词，刻画人物形象入木三分，令人回味无穷，这样的词我们要做足文章。）
（二）看“民族”
师：面对如此美丽的景象，季羡林先生是怎样想的呢？读课文，找出句子。
2、出示句子：
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
3、联系上文，写一写你对这句话的理解。
4、反馈： 句子一： 预设：**人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。
**每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。
**学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）
**每一个人将美丽的事物展现给别人，那就是一枝独秀不是春，百花齐放春满圆。 **人人为我，我为人人，„„赠人玫瑰，手有余香。 „„ 预设点评：
**花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。 **一份快乐两个人分享，就成了两份快乐。 **为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？
**他们把花给别人看，这种高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。 „„
师：你们的感受说明你们理解了这样一个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！当我们再次读这句话的时候，你会带着怎样的心情来读？ 预设：
**我会带着赞美的心情来读。 **我会带着敬佩之情来读。 **我会带着欣赏的心情来读。
师：相信你们会读得更好，更“耐人寻味”了。 生齐读句子。
师：请再看句子，虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？ 生：（会）
你们如何理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
预设：
**“美丽”指的是德国那奇丽的花。 **“美丽”指的是那里的环境很美。 **“美丽”还指德国人的心灵很美。
**“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。
师：谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话────
生齐读“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
补充材料：第二次世界大战之后，德国成了战败国，德国成了一片废墟，但是德国人民并没有倒下去，他们对生活并没有放弃美好，每户人家都种花。这样一个民族，没过多久，就终于走出了困境，一个美丽的德意志民族又在世界崛起。 所以，作者发出了这样的感慨：
生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
（季老的文章，道出人生教诲却举重若轻。语文教学就是要从言语层面进入文化层面，再从文化层面进入言语层面，在言语和文化之间再走一个来回。我相信，只要给孩子一方土壤，他们就会绽放出最绚丽的花朵。）
四、看“梦”
1、四五十年后，作者再一次漫步德国，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，读课文最后一句话，“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”猜一猜，“梦”是什么？
预设：**各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。 **希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。
**希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人” „„
2：结课： 是的，作者希望“人人为我，我为人人”这一朵精神鲜花在中华大地上扎根，开花。这就是季羡林先生给我们带来的美丽的鲜花，美丽的境界，美丽的民族。 季羡林先生的文章给我们带来美丽，带来真情，带来哲理。
2006年，季羡林先生当选为感动中国年度人物，组委会给他的颁奖词是： 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
这样的人，这样的人写的文章怎么可以不看呢？
请阅读《季羡林散文》，你们会得到一分快乐的心情，得到一分美丽的情怀。 （语文课堂的结尾，不是课文的结束，而是新的开端，引领学生寻找柳暗花明又一村的美景。）
七、教学板书：
自己的花是给别人看的
脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红
人人为我，我为人人
（板书的构成是题目、重点词句，简单醒目。这样的板书直观地给孩子一个感知文本内容与灵魂的凭借。）
第15篇：一点一滴看自己
一点一滴看自己
湖北枣阳吴店二中七（2）班李思怡
我以前也许不是一个好孩子，因为我是一个不讲文明的孩子，是一个没有良好的行为习惯的孩子。
以前的我懒惰，不讲卫生。走进我的房间，你会觉得是走进了一个垃圾的世界——本应堆满书的书桌上却堆着一堆零食袋；被子乱糟糟地蜷缩在床上；布娃娃到处扔的都是；地板上、床上、桌子上，哪个不是我的布娃娃？
在家尚且如此，在学校里就更不用说了。
在这种只有垃圾的地方也使我养成了不好的习惯，手里握着一袋零食，漫步在校园里，呀！吃完了，顺手丢掉，这并不稀奇。
但现在不同了，自从学校里开展了养成教育的活动，这种情况虽说没有彻底消失，但也已经改变了很多。
现在的我勤劳，讲卫生。再次走进我的房间，你还会觉得这是垃圾的世界吗？你会相信这是以前那个乱糟糟的房间吗？一定不会了吧！这是一个充满温馨的世界——桌上的书整整齐齐，一盆仙人掌站立在桌子的一角，像一个忠诚的卫士；布娃娃排着队整齐地靠在床头柜上，一幅大大的全家福挂在洁白的墙上，地板干干净净。
在学校的改变丝毫不逊于在家里的改变。手握一袋零食，在校园里走着，吃完了，快步走到垃圾箱前，准确的扔进去。看见地面上有一张纸，顺手捡起，扔进垃圾箱里去。这个场景也不稀奇。
这还不够，我要继续改变。在明天，你们又会看见一个全新的我，文明的我。 我们不能改变世界，但我们能够改变自己；我们不能使天变得更湛蓝，不能使水变得更清澈，但是，我们能够使自己变得更干净，使自己变得更文明！
评语：
“我们不能改变世界，但我们能够改变自己；我们不能使天变得更湛蓝，不能使水变得更清澈，但是，我们能够使自己变得更干净，使自己变得更文明！”说得多好！小作者从自身讲起，拿从前懒惰的我，不讲卫生的我与现在勤劳，讲卫生的我作对比，鲜明地表现了我在学校养成教育的教育下，发生的巨大变化。
当然，“这还不够，我要继续改变。在明天，你们又会看见一个全新的我，文明的我。”让养成教育深入开展，让良好的行为习惯伴我们终生！
置评教师：闻世军
第16篇：给自己的话
人的一生，既不是想象中的那么好，也不是想象中的那么坏。每个人的背后都会有心酸，都会有无法言说的艰难。每个人都会有自己的泪要擦，都会有自己的路要走。下面是关于2019给自己的话的内容，欢迎阅读！
1、总是一个聪明的人和一个傻子说爱你永远。
2、情话固然动听，但也很，刺耳。
3、当我笑着说我很好的时候，我是真的想，我能过得好。
4、浮夸如流水，逝水年华。浮夸了年华，年华书写了浮夸。
5、是真的爱过你，也是想真真切切留住你。
6、人永远是寂寞而自我的生物。无论多么真诚的说出自己的爱，也总会有无法被理解的心情。
7、很多人不需要再见，只是路过而已。
8、人生若只如初见，当时只道是寻常。
9、爱情没有特定的法则。
10、已经错失的好男人不要去后悔，他们不属于你，于是你要睁大眼睛再找一个。
11、预备把这重重地思念酿成毒药，与生共存，与死共亡。
12、一同漫步在透明的蓝天下，一起分享安静的甜蜜时分，生命里有了你，每一天都很美丽。
13、要相信，这句话。再轰轰烈烈的爱侣，也比不上平平淡淡的父母。
14、允许你画黑我彩色的人生。
15、别着急爱，天也没荒地也没老，时间还早。
16、有时候失去了所有的记忆，也是可以天天开心。
17、如果能珍惜现在，剎那即是永恒。
18、深情不如哼小曲，所爱不如一身轻。
19、我不想让自己知道，我只是路过你。
20、现实，充滿背叛回忆。只是充满悲伤。
21、你的眼睛很美，不适合流眼泪。
22、只想把你占为己有，用我的爱填满你的生活，有我陪在你左右，把所有烦恼都交给我。
23、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
24、很爱很爱你，只有让你，拥有爱情，我才安心。
25、就是那么想爱你，有一种抑制不住的冲动。
26、我畏寒却偏爱冬天，三分钟热度也曾等你漫长许多年。
27、作为女人，守望爱情是艰苦和绝望的。
28、我总在幻想我是人，可事实告诉我说我只是凹凸曼。
29、世间俗物皆不留，你我生死到白头。
30、每当我看天的时候我就不喜欢在说话，每当我说话的时候却不敢在看天。
31、知道吗，男孩站在女孩的左边是因为那样可以离她的心更近一些。
32、最熟悉的陌生人我不会再去想念你。
33、做莪的一世情人，好不好？
34、我的一生可以喜欢很多人，却偏偏一开始就爱上了你。
35、认准了你就不会换了，就算你要跑，就算有更好的人来找。
36、我愿意给你所有，但我什么都没有。
37、如果不快点流干眼泪的话，就没办法笑着面对明天了。
38、这一辈子就两件事不会。这不会，那不会。
39、对你最好的那个人，往往是最好欺负的人。天下间的人，往往总是欺负对他最好的那个人。
40、忠诚的爱情充溢在我的心里，我无法估计自己享有的财富。
41、学会欣赏别人，就是尊重自己；学会呵护别人，就是疼爱自己。
42、说句对不起，只是卑微了自己，是我太相信还是太在意。
43、人生只是一个过程，可悲的是它不能重来，可喜的是它也不需要重来。
44、爱一个人真的会变成白痴，什么都容易相信。
45、原来，爱一个人，就是永远心疼她，永远不舍得责备她。
46、即使受伤了，也要抬起头微笑着说，今天天气真好。
47、别人的爱我复制不来，请你不要忘的太快。
48、爱情的天意不在于上天让你遇见了谁，他还是那个他，只在于你在哪年哪月遇见了他。
49、感情完全受着喜、怒、哀、乐的支配，谁也做不了主。
50、收起你那卑微的泪水，洗洗脸刷刷牙，该干嘛干嘛去吧。
51、既然世事都无法控制，就把一切都看淡。总会守得云开见月明。
52、那些终结在误会里德感情，那些被风吹散在风中的歌，过去了就让它过去吧。
53、你知道爱这个东西，很轻松的，女人随随便便就爱死谁了。
54、宁愿永远不长大，简单而纯粹地活着，与忧伤和烦恼绝缘。
55、到底为了爱情，为了幸福的人生，我们愿意做出多少努力，又愿意付出多少代价。
56、爱的人，我与你，要珍惜，并甘愿深爱。
57、我不长情，我不专一，只是自私的想你能不能陪在我身边。
58、人生若只如初见，我情愿那个人不是你，我苦等的那个人还在来的路上。
59、爱情就是这样，光动情不行，关键是要接受考验，经受起考验，才知道结不结实。
60、可惜爱的太迟，可惜明白的太晚，可惜错的太深。
61、掏心掏肺的爱一个人，还是抵不过，无情无义的一句话。
62、这个惊艳你时光的少年，未必会温柔你的岁月。
63、我想做个单细胞的生物，没心没肺的活着。
64、我走不进你的童话里，你也不愿走进我的故事里。
65、告白与告别，一字之差，一个羞涩，一个苦涩。
66、就算阳光在耀眼，也讲述不了硪对迩的爱。
67、所谓幸福，就是一个笨蛋遇到一个傻瓜，引来无数人的羡慕和嫉妒，风风雨雨，平平淡淡。
68、我们微笑约定，沉默接受，彼此更成熟。
69、爱你我不曾悔过，只恨我没好好把握。
70、既然可以拥抱，那就不要放掉。
71、为什么，现在你还是不明白，我是那么的爱你。
72、现在才懂，原来一个人可以难过到，没有情绪，没有言语，没有表情。
73、我们都对曾经历过的那么多事念念不忘，却不能长厢厮守。
74、很多时候，宁愿被误会，也不想去解释。信与不信，就在你一念之间。
75、樱花树下的承诺，也不过只是一句话。
76、最糟糕的一种感觉是，你无法爱上别人，只因你依然留恋那个伤害你的人。
77、你要是喜欢别人我会哭，但是还是喜欢你。
第17篇：给自己一盏灯
给自己一盏灯
通城县城关中学八（6）班
金海燕
“哎，真累呀！”我拖着疲惫的身体慢慢地离开了舞蹈班，踏上了回家那本来短暂但令我感觉漫长的路。
“卖板栗啰！十元钱一斤的板栗啰„„”忽然巷口传来一阵清脆的叫卖声，寻声望去，在不远处站着一个与我年龄相仿的小孩，正伸着头，扯着嗓门一个劲地叫卖着。我不由自主地来到小女孩的面前。她问我:“你买板栗吗？”“哦，不，我不买板栗。”我好奇地问，“你父母怎么没让你去上补习班，却让你来买板栗呢？”话音刚落，那个小女孩便开始沉默了。过了一会儿，小女孩微笑着抬起头回答我说：“我的父亲前不久去世了，母亲为了这是也生病了，为了给母亲看病，所以我只好靠卖板栗来维持生活，给妈妈治病了。”“哦，原来是这样啊！”小女孩问我：“你刚从舞蹈班出来吧！”“对呀！等会儿我还要去练钢琴呢!”我说。刹那间，他向我投来了一种羡慕的眼神。“啊！我多么想和你一样呀！你可以去跳舞，学习许多优美动作，你还可以去练琴，用你这灵巧的手弹出优美的曲调，可我呢！只能在街边摆摆摊子，卖卖板栗„„”说着说着，小女孩开始伤感起来。
顿时，我发现其实我不是史上最可怜的人，虽说这父母每天都要我上这补习班，上那补习班，但他们始终是为我着想，为我好呀！唉！我真是个身在福中不知福的人呀！过了一会儿，我问小女孩：“你每天都要出来卖板栗吗？”“对呀！”小女孩说。接着，我又问：“那你的学习怎么办呢？”小女孩笑着说：“你放心，我的学习一直保持在一个平衡的趋势。这次，我还考了全年级第一呢？”哦，对了！你这次期末考试怎样呢？’’我顿时露出了惭愧的神色，慢吞吞地说：“我„„我„„”小女孩对我说：“说吧！说吧！没关系的，我不会笑你的！”“我„„我„„我这次才„„才考了全年级二十几名.”我惭愧地说：“没关系的，“失败乃成功之母”嘛！这次失败了，不代表你就永远会失败，你要你肯努力，就一定会取得好成绩。”小女孩说。我似乎若有体会似地说：“对呀！‘世上无难事，只怕有心人嘛！”
我带着与她谈话后留下的一丝喜悦离开了她，我发现那个小女孩的一席话点燃了我心中的一盏灯。 ”
第18篇：给自己诗歌
昨天已然成为今天的记忆
夜里梦到自己还是会飞的孩子
雨点打到白白的额间
疏散已久的疼痛再次袭来
风无声
骤然拍到心底
浓浓的倦意飞起
睡醒审视自己的躯体
不能让时间定格这里
消息很快传遍身体
残留的意识仓皇地逃离
酒很浅确醉人心底
试试发动引擎
问问自己心情
卷起睡袋和风铃
帘子里是耀眼的晶莹
人未走心已远行
却上心头
道是吾生有涯知无涯
海无尽头
棠树花开的思念
依稀飞过
旧时的记忆飘进心里
知否？
知否？
应是优雅淡然时
是此时
绿衣裳
肥心房
红脸庞
瘦梳妆
第19篇：给自己的
给自己的
从何时起开始渐渐的习惯一个人的时候回忆过往，不是年轻的心开始习惯老去，不是现在的生活没有原来的幸福，不是习惯了一个人默默呼吸，不是在没有你的日子里无所事事······
记得初中的留言册上有这样一句话“记得初一的日子我们都是那样的单纯，天空总是那样蓝蓝的······”当时看时总是反复理解不了，就真的傻傻的抬头看着天空，想着那会儿成天就知道笑着乐着，没事和同学打打闹，上课时和小王康挣着回答问题，无聊时调侃下他，放学时在车上打打他，吃着五角的阿尔卑斯糖就很满足了，日子就真的简单的不能在简单，笑声就真的是那样单纯的没有杂质，就像雨后洗过的小草在阳光中会发出晶莹的光·····随着时间在指缝中悄然的流过，随着心情在阴晴强烈到学会思考中转变，我开始懂了，那个莽莽撞撞、懵懵懂懂的年纪已经在岁月中开始变了，是记忆稀释了谁的笑声，是时间模糊了谁的眼泪，还是在谁转身的时候就开始变了呢······
人生若如初见，何事西风悲画扇？也许是这一年来发生了太多的事吧我在回忆往事之余开始认真思考生命的意义到底是什么，开始思考我想要的是什么，开始思考我的人生应该怎么样在自己的把握中度过！
看着奶奶那消瘦如柴的身体，舅舅要药物控制的身体，我第一次这么真切的意识到生命的短暂和可贵，第一次感受到自己的幸运和幸福，第一次真切的感悟到生活可以平凡但生命不可以平凡······真正懂得向往的自由和简单是一条多么艰难的路，踏出了第一步时就收不回来了，只有硬着头皮走下去，即使未来会遗憾也不让自己后悔，即使未来会受伤也不会让自己倒下，即使未来会笑着流泪也不会让自己哭着祈求，因为生命只有一次，只能把握一次，只能谱写一次······
真是的，越来越佩服自己了！呵呵······
第20篇：《自己的花是给别人看的》教学设计
《自己的花是给别人看的》教学设计
学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课时安排
1～2课时
课前准备
1.德国风光片
2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国（板书）
1.播放录像：德国风光片
2.谈谈观后感受。
3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林„„总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。
（1）生自由读课文。
（2）交流，补充板书──自己的花是让别人看的。
二、再读课文，质疑批注
1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：
（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）
（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
三、汇报交流
2 交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）
1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。
2.学生可能会提出的主要问题：
（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？
（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？
（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？
四、以学定教，品读课文
1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。
2.学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。
（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）
3 （3）理解“莞尔一笑”的意思。
（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）
2.学习第三自然段。
当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）自由朗读。
（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）
（3） 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）
（4）有感情朗读，并背诵。
（5）根据课文内容填空。
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________ ；走在街上的时候，_______________________________， 这真是________________________________的境界呀！
（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
4 假如我们来到德国，看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。
（7）理解“颇耐人寻味”。
人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。
3.学习第四自然段。
（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？
完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：
四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：___________________________________________________ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_____________________________________________ ，是的，_______________________________________始终没有变。
（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？
（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”„„）
五、联系生活，拓展延伸
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。
5 （人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）
六、书写生字，听写词语，运用词语
1.重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。
2.听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味
3.写几句话，用上上面的部分词语。
