推荐第1篇：教室里的故事
教室里的故事
——三年级童话指导设计
渝水三小李智文
教学目的：
1、启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2、指导学生观察人物的动作，神态，写好人物的对话。
3、培养学生热爱学校的思想感情，养成爱护公物的良好习惯。
教学重点：启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生写好人物的对话。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣。
1、同学们喜欢读童话吗？板书：童话。顾名思义，童话是写给少年儿童看的故事，你们都看过、听过哪些童话故事？知道哪些童话作家？学生回答后出示一组童话故事图片。
2、童话什么地方吸引你？也就是说你为什么喜欢读童话？根据学生回答，总结童话的三个特点：（1）、每个童话都是一个生动有趣的故事。（2）每一个故事都有一个鲜活的人物形象。这些形象可能是动物：比如老山羊、小老鼠、狗熊；也可以是草、树等植物，甚至人身体的一部分都可以作为童话里的人物，眼睛和耳朵闹不团结啊，左手和右手吵架了，腿和手的一场争论等。书包里的东西也可以作为你童话里的人物。（3）、每一个故事都会告诉人们一个做人的道理。
3、师：作家给我们写了这么多童话，但写童话并不是作家专利，我们小朋友只要有扎实的语文基本功，有丰富的想象力，也能编写童话故事，接下来我们这节课就来写篇童话，好吗？
二、发现主题，启发想象。
1、这个故事发生在哪呢？老师带你们去看一看，那是一个你们很熟悉的地方。出示一张教室的照片：这是哪儿？都有谁？
（板书：教室里的故事）
2、现在假如你就是他们中的一员，你愿意是谁呢？夜深人静的时候，你会和你的伙伴说些什么，在下面说一说，演一演。
3、猜猜老师愿意是谁？教师表演黑板擦的样子：黑板擦双手叉腰，骄傲地说：“你们谁也没有我的本领大，没有我擦去黑板上的字，老师怎么教给你们新知识？”
4、刚才黑板报擦说了什么？（你真会倾听）他说话时什么样的语气？你注意到了他的动作吗？把它连起来说一说。在这句话中，提示语在前面，你能变到后面吗？你能把提示语变到中间吗？
（课件出示：黑板擦双手叉腰，骄傲地说：“你们谁也没有我的本领大，没有我擦去黑板上的字，老师怎么教给你们新知识？”
“你们谁也没有我的本领大，没有我擦去黑板上的字，老师怎么教给你们新知识？”黑板擦双手叉腰，骄傲地说。
“你们谁也没有我的本领大，”黑板擦双手叉腰，骄傲地说，“没有我擦去黑板上的字，老师怎么教给你们新知识？”）
5、听了黑板擦的话，你们心里在想什么？你想说什么？这样一来教室里会是怎样的情形？（板书：争吵）教室里吵成这样了，谁来劝劝它们？
6、刚才争吵时，有些同学没开口，你们不想和他们争论，你在想什么？（表扬小主人。）
7、我有一个好朋友——另一块黑板擦，他可没有我们这么幸运，老师带你们去另一间教室（课件出示脏乱的教室）。谁能用一个词形容这样的教室？说说自己现在的样子吧。趁小主人不在，你想跟大家说什么？（批评）
三、思维沉淀，完成习作。
1、四人一组选择一个主题合作完成这个故事。
2、片段欣赏：请三位同学在展示台前读读自己的片段，共同评价。
四、朗读交流，修改完善。
1、小组内修改，连起来读。
2、全文欣赏：请一组小作者上台大声朗读，学生评价。
五、总结归纳，拟题升华。
1、在短短的一节课时间里，因为你们的童心童趣，不会说话的黑板、粉笔、讲台、椅子都动起来了，成了一篇篇童话里的人物了。没准我们班也能出一个安徒生一样的童话作家呢。现在请为自己小组的童话故事起个题目吧。
2、回去以后请小组长本组同学将故事串起来，读给朋友听，读给老师听，修改后抄写工整贴在班级的习作展里。还可以编一编发生在别的地方的童话故事。
六、任选一组事物编故事：
1、鸭子、小狗、兔子、小马、猫（任选几种动物）
2、铅笔、橡皮、转笔刀
3、眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、嘴
4、？，。！
5、红花、绿叶
6、鞋子、脚
板书设计：
教室里的童话
争吵表扬批评
推荐第2篇：教室里的故事作文教案
教室里的故事
——五年级童话指导设计
铜梁县龙都小学陈泽芳
教学目的：
1、启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2、指导学生观察人物的动作，神态，写好人物的对话。
3、培养学生热爱学校的思想感情，养成爱护公物的良好习惯。
教学重点：
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生写好人物的对话。 课前准备：多媒体课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一．谈话激趣。
1、同学们喜欢读童话吗？你们都看过、听过哪些童话故事？知道哪些童话作家？学生回答后出示一组童话故事图片。
2、作家给我们写了这么多童话，但写童话并不是作家专利，我们小朋友只要有扎实的语文基本功，有丰富的想象力，也能编写童话故事。
二． 发现主题，启发想象。
1、（课件出示教室的照片）这是一个你们很熟悉的地方。这是哪儿？都有谁呢？（黑板先生„„）（板书：教室里的故事）
2、每当教室里空无一人的时候，那里就会传来一阵阵说话的声音。这时候，教室里的故事开演咯，请小组长打开信封，里面有一叠卡片，找一 1
找自己喜欢的角色，如果没有适合自己的，可以拿出空白的卡片，写上自己喜欢的角色。请高高举起，你是谁？夜深人静的时候，你会和你的伙伴说些什么，在下面说一说，演一演。
3、猜猜老师愿意是谁？教师表演黑板擦的样子：黑板擦双手叉腰，骄傲地说：“你们谁也没有我的本领大，没有我擦去黑板上的字，老师怎么教给你们新知识？”
4、刚才黑板报擦说了什么？他说话时什么样的语气？你注意到了他的动作吗？把它连起来说一说。在这句话中，提示语在前面，你能变到后面吗？你能把提示语变到中间吗？
（课件出示：
黑板擦双手叉腰，骄傲地说：“你们谁也没有我的本领大，没有我擦去黑板上的字，老师怎么教给你们新知识？”
“你们谁也没有我的本领大，没有我擦去黑板上的字，老师怎么教给你们新知识？”黑板擦双手叉腰，骄傲地说。
“你们谁也没有我的本领大，”黑板擦双手叉腰，骄傲地说，“没有我擦去黑板上的字，老师怎么教给你们新知识？”）
5、她说她的本领最大，也就是你们都比她差。你们乐意吗？告诉大家，你这时心情怎么样？你想说什么？这样一来教室里会是怎样的情形？（板书：争吵）教室里吵成这样了，谁来劝劝它们？
6、听了他的话，你们还想吵吗？一场争吵发好不容易平息了。咦，隔壁教室怎么也传来了说话声？我们去听听。
（课件出示声音：我的小主人对我可好了。从不在我身上乱写乱画，还总
能让我和我的伙伴们排着整齐的队伍。）
7、是谁在说话？从哪儿知道的？原来桌子是在表扬他的小主人。小伙伴们，你们的小主人对你们好吗？能表扬一下他们吗？
8、其他教室的情况怎么样呢？我们再看看吧。（教室很乱的照片）
9、你们看到了什么，谁能用一个词来形容？
10、如果你们不走运，就待在这间教室里。你现在是什么样子？ 趁小主人不在，你想跟大家说什么？（批评）
三．思维沉淀，完成习作。
1、有了丰富的想象，我们仿佛亲眼目睹了发生在教室里的事情。如果记录下来，就是一篇精彩的童话故事。请各小组合作完成这个故事。先选择一个主题，是写争吵，表扬，还是批评，其他的主题也行。
2、写写你现在的角色吧，写出自己想说的话，加上适当的动作和神态。注意正确地使用标点符号。
四． 朗读交流，修改完善。
1、哪几位小伙伴愿意大声读读自己的片段？其他同学认真听，他什么地方写得好，也可以做小老师，给他提个意见。
2、你能说说和别人不同的地方吗？
3、你们合作出来的童话故事现在有几个人物了？如果我们读的童话故事才四个人物，你感觉怎样？
4、再请组长分工，可以请一个同学写写开头和结尾，其他同学再选择几个角色，写写他们的对话，注意他们的动作和神态。写完后串起来，在小组里读一读，及时修改。表现好的小组，这个讲台将会属于你们。
5、想不想听听我们班小朋友自己编的童话故事？有请这一小组。其他小朋友听故事的时候要保持安静，如果觉得他们的故事挺精彩的，就把掌声献给他们。
五． 总结归纳，拟题升华。
1、因为有了想象，有了创意，教室里的桌子，椅子等都说话了，成了童话故事里的主人公。这就是我们五（１）班同学的作品。童话故事编完了，给它起个题目吧。
2、回去以后请小组长让本组同学将故事串起来，读给朋友听，读给老师听，修改后抄写工整贴在班级的展示台里。还可以编一编发生在别的地方的童话故事。
板书设计：
教室里的童话
争吵表扬批评
推荐第3篇：教室里的温馨小故事
运动会的一幕
四（4） 沈佳雯
作为班级里的一名成员，我乐在其中。因为我们的班级就像一个温暖的大家庭，里面发生了许多温馨的小故事。
当学校举办的运动会将要到来的时候，我们班的同学很兴奋，都跃跃欲试，想为班级争光。
运动会来临的时候，我们班的同学拼尽全力比赛，多么想得个名次呀！在个人赛中，我们每个人都尽力拼搏。
400米接力要开始了，我们班的参赛者都做好了准备，排好队准备起跑。只听“砰！”一声，裁判手中的发令枪射出了子弹，各班的排头开始跑，但是这只是试枪，比赛并没有开始。又听见“砰”的一声，这次可不是假的，比赛真的开始了，我班的同学努力地跑，我作为“第二跑”，也参加了比赛，但由于第一位同学在前面试枪时消耗了太多的体力，所以我们输了。
但是输了也不能气馁，我们还有另一项团体赛呢！——两人三足跑。两人三足跑是一个很有趣的团体赛，由两个人合作完成，把中间的两只脚用绳子绑起来跑步，学校将这项比赛内容转化成了接力型的。本来，我应该和柴金凤参加比赛，但是因为柴金凤参加了过多的比赛项目，不能再参加了，我就欣然和管璐云搭档。由于400米的接力跑输了，管璐云就伤心地哭了，说我们赢不了了，我虽也感觉有些不祥，但还是一再地安慰她。比赛开始了，只见一组女生奋力跑向男生的队伍，和男生的第一组击了掌，前半局的比赛十分顺利，可是从比赛中段开始，李响和葛晓龙一组跑，他们俩合作得很不和谐，而且高矮相差很多，葛晓龙蹒跚着脚步，李响就像拎着他一样，就这样好不容易到了女生这边，后来的比赛也不怎么好，不知不觉间，我们已经比别的班级慢了一个来回，管璐云哭着说：“你看！我们班都比别人慢这么多了，肯定输了！”我安慰她：“别哭了，输就输了呗！马上要轮到我们了。”我们出发了，我和管璐云跑得快十分困难，我和管璐云老是踩到对方的脚，但还是忍着跑到了终点。一会儿后，我们队的最后一轮同学终于挥起了手中的红领巾，说明了我们班的所有参赛者都接力完了，我们“耶！”地叫了起来，可不久后，我们知道自己输了，很难过。
当知道我们成绩的那一刻，我们班的大多数女孩都很难过，男孩们悲叹，我沉默着……但是“友谊第一，比赛第二”不时地在我们的脑海中回荡。我们班虽然输了，但是我们都付出了，都为班级而努力了，我们班同学齐心协力的那场面真温馨，我相信在以后的日子里，我们班的同学会团结得更加紧密！
在班级里，温馨无处不在，只要有善于发现的眼睛你就能发现它的存在！
推荐第4篇：教室里游戏
游戏1：主持人可以把你们全部同学的学号在纸条上,一个纸条写一个。 再让在坐的同学自己重新拿出自己的纸条,上面写上整蛊类的办法,一人写一个。 例如:唱陕西话版的,写好后全部上交 游戏开始,主持人从学号纸条中抽取一个,念出,如:23号
这位同学上来,从整蛊纸条中自己抽一个,再由支持人念出,如:唱陕西话版的 那么此同学就得按纸条上的做,做的好给于奖品鼓励,做的不好可以脸部涂鸦,或者贴纸条,由全部同学评判.
如果游戏效果好,可以重复进行,但是当整蛊纸条少于一半时,重新写,重新收集.这样增加趣味.游戏2：合力吹汽球
目的：沟通配合能力，借着分工合作来完成任务
人数：每组限六人
场地：不限
道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）
汽球（每组一个）
适合：全部的人
游戏方法：
1.分两组，但每组必须要有六人。
2.主持人请每组每人抽签。
3.首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破 游戏3：报纸拔河
概要：在报纸上挖两个洞来进行拔河的游戏 道具：旧报纸
方法：
1、在报纸上挖两个人头大小的洞；
2、2人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可）；
3、报纸破裂离开脖子的一方输。
注意事项：不可以用手去拉。
一、游戏名称：写“汉”字
二、游戏类型：室内游戏、晚会游戏
三、游戏道具：黑板一块，粉笔几支。
四、游戏方法：把游戏者分成人数相等的若干组，每组成一路纵队，立于起跑线后。在起跳线前10-20米处放一块黑板。教师发令后，各组第一人用双足跳跳到黑板前，用粉笔写“汉”字的第一笔划，然后跑回拍第二人的手。第二人立即用双足跳前进，在黑板上写“汉”字的第二笔划，然后跑回拍第三人的手。以此方法，直到把“汉”字写出。先写完“汉”字的组为胜。
五、游戏规则：
1．必须用双足跳的方法跳到黑板前，否则回到起跳线重新跳。 2．准备跳跃的学生必须拍手后，才能跳跃前进。
推荐第5篇：教室里的**
教室里的**
今天，中国作家——沈石溪，来到了我们的学校。作为沈作家的小读者们，此时的我们班，都已经成了热锅上的蚂蚁——团团转了(运用了歇后语)，我们打算用最亲热的方式欢迎沈作家。（什么样个亲热方法，引人注目！）
早晨第一节课，正好班主任老师不在，据说(听谁说，没有说清楚)，由沈作家为我们做演讲，沈作家还带来了（“还带来了”改为：将还会带来。）一些他的著作，（加上“而且还”）要卖给我们，我们更是乐得五体投地。好多同学都说（加上“了”），一定要给沈作家，一个深情的拥抱，我告诉他们，如果他们说话不算数，就刮鼻子，让我们拭目以待。（好可爱调皮的刮鼻子，读来更加打动人心，是自己真情的流露。）
上课铃响了，我们全班同学，圆溜溜的眼睛，都不约而同地盯着门口。过了一会儿，一个帅气的面孔（“面孔”改为“身影”）出现在门口，我们都欢呼起来，异口同声地喊起来：“欢迎沈作家！”（加上：“只见。）沈作家对我们微微一笑，推了”推他鼻梁上的大眼镜框，大步走向前。他的步子如此轻快，让我陶醉于此刻。沈作家，如绅士般地站在讲台上，向我们鞠了（加上：“一”。）躬，然后，开始和蔼可亲地做自我介绍：“大家好！我的名字叫***，很高兴与大家见面！”这时，观众席的观众们开心地尖叫，都鼓起了掌。“接下来，我来介绍我的作品”，连原本最爱在上课时东张西望、眼光胡瞟、思绪乱飞的刘耕，都变成了乖乖男了。每位同学的目光都不离开沈作家，哪怕是半步，大家聚精会神地听着，沈作家的演讲。沈作家的声音是那么优美，那么清脆，让人如痴如醉，不想听都不行。（通过人物的神态和动作将观众的形象刻画的淋漓尽致。）
“叮铃铃——”下课了，沈作家说了，谁对他的作品感兴趣，可以到他那儿买。这时，人群蜂拥而上，没过一会儿，讲台上的书被一抢而光，只留下了一本最烂的书，孤零零地躺在地上（拟人化的修辞手法）。沈作家捡起地上那本书，转头就走了，在他准备上私家车时，才想起还没人给书钱，于是，他沮丧地站在那里。我真想走上去安慰一下：沈作家，可是，他的车已经开走了„„
宝贝儿周望雪： 本篇《教室里的**》，讲述了沈作家来教室做讲座一事。整个过程，能够适时而且恰当地运用人物的神态和动作描写，将大家的形象立体化，凸显人物的性格和色彩，实属不易。结尾处，笔锋一转，让人哭笑不得，是一篇才华洋溢的喜剧风格习作。
同时，老师特别欣赏你的字里行间流露的自我真实情感，发自内心的才是真的，这就是你习作的成功之处。朦胧的美加上滑稽的结尾，尽显自我风格。喜欢你的作品。坚持自己的文笔风格。
指导老师：马宁宁
推荐第6篇：教室里的悄悄话
教室里的悄悄话 活动目标：
1、练习运用观察、调查的方法，了解班级物品损坏情况。
2、通过听故事、情景创设及交流，引导学生明理，培养其爱护公物、学会倾听的良好习惯。
3、能自觉爱护公物，选择工具，并掌握基本的劳动技能。
4、认识简单的劳动工具，并知道其用途，尝试自己去美化教室。活动准备：
1、教师预设活动中可能出现的问题及处理方法。
2、学生自主或小组合作进行公物损坏的调查及爱护公物应从哪些方面做起的活动。活动过程：
一、激趣导入
1、欣赏图片
2、板书课题
二、活动内容
1、听老师讲故事。将学生喜欢的喜羊羊编入故事，创设情景，引学生进入情境。
2、引导学生畅所欲言，谈自己的认识与看法。
3、以“我的发现”的形式出示调查表。从生活中发现问题，深化认识。
4、引导学生利用生活经验与生活发现，想办法修补损坏的公物。并创设情景，学会选择工具。
5、拓展认识，发展思维，让学生的认识回归生活，并在生活中践行。
三、总结
诵读儿歌，深化思想认识。
板书设计
1、教室里的悄悄话
爱护公物
人人有责
推荐第7篇：教室里的悄悄话
教室里的悄悄话
在一个夜深人静的夜晚，黑板和桌子悄悄地说起话来。
黑板诉苦：\"我可真倒霉，每天下课，同学们总在我身上
涂涂画画，把我弄的脏兮兮的。还是你好啊，桌子老弟。每人来
画你，没人来伤害你。\"
桌子皱着眉头说：\"我好什么？每次值日，同学们关灯
时，总要踩在我的身上，我都快散架了。他们也不把我擦干净。
唉，我们俩真是命苦哟。\"
\"不过，同学们也有优点啊！\"黑板说了一句。
\"是啊！我觉得同学们朗读太生动了，都把我带进书中了。
我有时都听入迷了。\"桌子笑眯眯地说。
\"同学们还有一个优点哦！桌子老弟，你没发现吗？同学们
现在通过练字，字进步了许多，你说是吗？\"黑板高兴读说。
\"哎呀，你不说，我还真没想起来呢！\"桌子说。
黑板提议了\"要是同学们能够取长补短，那就是一名优秀少先队
员，班级就是文明、优秀的班级了。\"
夜深了。黑板和桌子停止了说话，教室里好象什么也没发生
过。
推荐第8篇：教室里的欢笑声
教室里的欢笑声作文400字 笑，能把积雪融化；笑，能传送温暖；笑，也可以是一种表达幸福的方法。 哈哈哈&&我们班正在办元旦会，一阵阵欢笑声时不时从门缝里钻出去。所有人的桌子都围了起来，虽然教室布置的不算华丽，但是流动的空气中也有喜庆的气息。什么白血公主大嘴巴姑娘普通话这些小品引得大家捧腹大笑。交换礼物让我懂得珍惜友谊。 老师还没说环节开始，同学们就闹开了。我坐在位子上，几样礼物送了过来。我的脸上写满了开心，觉得自己的人缘可真好。大家都在中间的空地上穿梭来穿梭去，在教室的上空飘着大家分享礼物的笑声。我打开其中的一份礼物，是陈海涵的，她送我一瓶幸运星，每一颗星都是一份祝福，几片雪花更加点缀了幸运星的美丽，一团紫色的银丝在光下发亮，我们的友谊也在发亮；郑飞扬送了我一只小球鞋，其实是储蓄罐，那里面装着我与她永久的友谊&& 我看了所有的礼物，觉得自己真是幸福有这么多朋友。我望望四周，每个人的脸上都挂满了笑容，隐隐约约的欢笑声萦绕耳畔。 在我们一起过的最后一个元旦，我们在教室里笑出了幸福与快乐。 教室里的欢笑声作文800字
哈哈哈！教室里一片欢笑声，可是这笑声中却时不时夹杂着几声女生的尖叫声，原来，教室里来了一只不速之客——老鼠。
吱吱——吱！在音乐课唱歌时，怎么会有吱吱声？大家继续唱——小黄鹂鸟儿啊，你可知道啊？——吱吱！吱吱！大家抬头一看，一只老鼠从天花板的一个小洞探出头来，左看看，右看看，一副不屑的样子，看来它对我们很不满意：哼！你们这些小孩儿，怎么只歌唱小黄鹂鸟，不歌唱一下我们老鼠呢？大家哄堂大笑：哈哈哈&&这小老鼠还挺大胆的，竟然敢独闯咱们六（1）班教室！
那老鼠见我们有的在吵，有的在闹，有的在笑，有的在跺脚，还以为我们在欢迎它呢！于是就大着胆子跑了出来，只见它全身长满了灰溜溜的毛，一对三角眼和一双尖尖的耳朵，还真是一副贼眉鼠眼的样子呢！这只老鼠顺着电线，一下子溜到地上，竖着耳朵警惕地盯着我们。女生中胆子极小的，早就躲在桌子下面，吓得瑟瑟发抖，有的胆子略大一些的，则躲在男生身后，不停地为尖叫着。男生这下可就神气了：看吧！关键时刻还是靠男生！保护老师和女同学的光荣任务就交给我们吧！他们立即行动起来，拿起文具盒，抄起扫把当作武器，这架势好像随时准备投入战斗。
老鼠见状，似乎明白了为什么有句话叫老鼠上街，人人喊打了！赶忙逃回到洞里，女生们这才放下心来，坐回原座，男生们一副非常遗憾且又洋洋得意的样子，不住地炫耀着，怎么没把老鼠打死，让它逃走了。
我们继续唱歌，小黄鹂鸟儿啊，你可知道啊&&突然又传来吱——吱吱！的声音，看来这老鼠还是不死心，认为我们对它极不尊重，教室里再次传来阵阵笑声：哈哈哈哈&&，呵呵呵呵！其中还有人大叫：老鼠，伟大的老鼠，我们歌唱你，这总行了吧？你比黄鹂鸟还好呢！顿时女生们笑得花枝乱颤，咯咯咯咯的止也止不住笑声。老鼠这下似乎满意了，不再乱叫了。
可是没过多久，它又耐不住性子了，再次跑出洞外，神气十足地绕教室一圈，所到之处，传来阵阵笑声。看！谢尚凌像大侠那样起身仰天长笑——哈哈哈哈！引起男生一片共鸣，再来看看号称我们班第一美女的叶哲依吧，她虽然平时十分矜持，特别注重自己的淑女形象，可现在也忍不住了，捂着肚子放开声来嘎嘎嘎地笑了起来&& 讲台作前再次出现了一些勇士——用扫把当武器打老鼠这一精彩的一幕上演了，五六把扫把一起围过来，你一下我一下地打着，旁边没有抢到扫把的男生则大喊：喂！错了，错了，是左边！啊！又跑到右边了！大伙一阵手忙脚乱，可不知怎么回事，还是被老鼠破出了一个出口，老鼠使出了最强躲避术——回洞。教室里顿时又传出一阵嘘声。
明天我带一个夹鼠器。嗯，我带老鼠笼，就不信抓不住这只老鼠！同学们热烈地讨论着，说着说着，又不由自主地笑了起来，这只不速之客给我们带来了意想不到的阵阵欢笑声。
音乐老师并没有阻止我们，只是微笑地看着我们。 教室里的欢笑声作文500字 喂，小健，你是不是抄我作业了？小宇气势汹汹地找到健，责问道。 抄了一题啊，不会怎样吧。小健正在看书，头也不抬地回答。以后没有我的同意，我不允许你碰我的东西！小宇的脸色依然很难看。别这么小气嘛，不就一道题而已，至于吗？反正我不许你碰我东西，否则我跟你绝交！绝交就绝交！谁稀罕和小气鬼做朋友！& 这是怎么啦？原来挺要好的一对朋友，怎么突然间翻脸啦？原因是这样的，老师布置了一道题，小健绞尽脑汁也想不出解决方法，可不做又不行，老师要骂的，小健打算先抄抄同学的答案应付过去。于是他来到学校，发现好朋友小宇的作业本赫然放在桌角，他想：我和小宇是好朋友，抄他一题他应该不会在意的。小健却不知道小宇的答案也是错的，他就这样稀里糊涂地交上了作业。然而改作业时老师发现小健错误的答案与小宇的一模一样，便怀疑是小宇抄小健的作业，于是把小宇叫来批评了一顿。小宇被莫名其妙地骂了一顿，这明明是自己想破脑壳才想出的答案，却被指认为是抄袭，心里自然不好受。他猜测只有和他亲近的人才会如此大胆地抄自己的作业，而这个人很可能是小健他带着疑惑去质问小健，事实证明了他的猜测??果然是小健！小宇气不打一处来，于是便有了这场闹剧。 小健回到家，想起刚才发生的口角，心里觉得有些难受，毕竟是自己先抄小宇作业的，还是在小宇没有允许的情况下，怎么能这么厚脸皮呢？小宇虽然有些小气，不过这小气也是有理由的，再怎么说还是自己的不对，应该向小宇道歉&小宇则是觉得刚才说的话有些过分，好朋友怎么说绝交就绝交呢？抄一道作业也没什么大不了的，自己不该太小家子气了，该向小健道歉& 教室里的欢笑声作文400字
加油、加油&&今天怎么啦？玩游戏呢，先让我讲一讲游戏规则吧：两个人用绳子绑住各人一只脚，成三条腿走到终点，再回来。分成二组，王组是王祥宇那组，周组是周子严姐姐。我是分在了周组，和王柯搭档。我和王柯扭了半天才扭到一起。仲老师先让我们先练了一个，前面的人就扭了几下，不太好。我暗暗数了一下：
一、
二、三&&天啊！我们是第三队，对手还是李馨和葛一！我紧张得不得了。
比赛开始了，我们队前面人开始走了，我暗暗想：你们要给我们队开个好头呀！时间嗖&&地一下就过去了。轮到我们了，我和王柯都不知所措，我猛地一下就抬起被绑住的那只脚，差点没把王柯拽的摔一跤！呼&&我长长地叹了一口气——幸亏没有把她拽倒。唉！我们输了。
第二局开始了！前面几个小不点儿，走得还不错哦，又轮到我们了，我可以说我是在拼命，因为不仅要走得快，而且我得把气放在心里，因为王柯一直踩我！哈哈&&这一局，我们赢了！
第三局开始了，是冲冠军的关键一局！因为现在的分数太可怕了，那就是——1：1！我不知怎么了，一下子就呆住了，王柯赶快把我叫醒了（拍我了一下）。加油，加油！还好，不一会儿我放心了，因为我们组比那组人快了不少。可后来王组却后来居上，竟遥遥领先了，我们组稳稳当当走完全程。最后仲老师判我们赢了，原来，王组的王祥宇和张巍巍绑在脚上的绳子掉了——成了两人四脚了！我们队高兴地拍起手来。
今天，我虽然生了一会儿气，但仍然开心，因为玩得开心更重要！
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教室里的争吵
有一天放学后，平日里安静的教室一下子就热闹起来了。原来呀，是教室里的那些桌椅、黑板、粉笔等在开会呢。他们觉得这教室没有纪律不行，想要选出一个老大来管理。但是无论选谁，都有人不服气，大家都在争辩，谁的本领大呢。
只听见桌子扯着它的大嗓门说：“教室里没有桌子，主人上课的时候怎么写作业呀，怎么记笔记呢？中午的时候还可以趴在上面休息呢。所以呀，我的本领是最大的”“哼，少得意，没有我，主人坐哪呀？我才是能正真让主人休息的！”椅子在下面不服气地反驳。这时，粉笔扭着它它瘦长的身姿娇滴滴地说道：“哎呀，你们的本领哪有我大呀，要不是我写出字来，小主人还怎么学习啊！”这时，角落里传来一个微弱的声音“你们这群笨蛋，没有我，你们都要活在垃圾堆里”原来是垃圾桶在发牢骚呢。„„
太阳落山了，教室里的东西还在争论。这时，挂在墙上一直没有出声的钟爷爷发话了：“你们都别争了，其实你们各有各的本领，缺了谁，小主人的学习都会受到影响。大家应该团结起来，发挥好各自的作用，为小主人们提供最好的学习环境。”听完钟爷爷语重心长的话，大家都静下来慢慢思考了。入夜，教室里只剩下钟表走动的滴答声。
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教室里的记忆
教室里有同学们相识的童年，教室里有我们心酸的努力。教室外，是一年四季的光景轮回，教室内，是孜孜不倦的教导„„
六年级上学期，那一节节综合课上开展的活动，让我历历在目，其中我映像最深刻的是——“民族节日知多少”的活动。
在开展活动的前几天，我和几个女同学一起商量，正在我们一筹莫展的时候，有同学就提出：“我想很多人都会读一读手头上的资料，讲一讲故事，没创意，又没新意，干脆我们来个知识竞赛，既丰富了知识，又有礼物可以拿。”“还要送礼物？不要吧！”有同学说。那个同学说：“这样才能让同学积极参加我们竞赛中来啊！”她说完，我们都点点头表示同意。
礼物，就大家“自掏腰包”有物出物，有力出力咯。终于到了星期五的综合课。
不出我们所料，在我们前面的都是读读资料。教室里悄无声息，同学们听得都想睡觉了。到我们的时候，气氛总算活跃了起来„„当一个个心形折纸落到同学们的手心里，他们都迫不及待地把它打开。因为在这之前，我说有一个折纸里面写着“有奖”，所以，他们抢得很快，撕得也很快。得奖的是一个男生，他脸上满是笑容，就像中了彩票一样高兴。
竞赛又开始了，一个同学在读题目，让同学们举手回答：“A！”一个同学兴奋的说。“对了，他可以得到礼物！”我说。座位上的同学你一言我一语的在说：“真的可以得到礼物啊！我们也举手吧。”有人点头同意。同学们争先恐后的回答，礼物马上就分完了，同学们还意犹未尽。
时间为一最可证明的因果，你付出多少努力，就必有多少收获，我收获的就是同学们收到礼物，那脸上一抹灿烂的微。
余姚市肖东二小六年级（2）班六年级:黄垚垚
第11篇：教室里的心灵鸡汤
《教室里的心灵鸡汤》读书心得
当代美国著名作家艾斯特.莱特编著的《教室里德心灵鸡汤》中一个个来自于普通的生活琐事但又美丽的小短文，读过几篇后才发现自己已经被一个个事例所感动，感动的不是作者精彩的描述，而是作者用简单的语言描述了一个个温暖的故事。最令我感动的是书中每位老师在每个孩子身上都学到了许多优秀的品质。我想只有把孩子平等的当做朋友，才能发现他们的观光点，我们常常会说换位思考，那作为教师我们是否也应该和孩子换位思考呢？回想和孩子们的接触，我有如下几点体会：
一、永远快乐的心态。
孩子们能够只对当前他所遇到的事情感兴趣，他们对事物的感觉总是建立在他们遇到的事情上。他们的情绪能时常随着他遇到的事情而变化的。当她们伤心哭泣时，一个小小的玩具或者一个小游戏就能让他们破涕为笑，所有消极的情绪就不复存在了，因为他们寻找到了新的快乐。但是，对于成年人来说，我们在经历不快乐后，往往趋向于保留那些伤感情绪，我们总是把很多不好的情绪堆积起来，脑海中总有挥之不去的阴影。其实，一种良好的心态，比一百种智慧强。俗话说：细节决定成败，工作中一定要注意良好的态度这一细节，更好地进行教育活动。生活是千变万化的，随时都会遇到困难、矛盾等情况，但我们也一定要把握好自己的情绪，用最阳光、最自信的一面展
现给家长和孩子。
二、了解孩子
了解孩子，不仅了解孩子外在表现，还要了解他们的内在需要。一个个故事中老师们都会先去了解孩子的情况，针对孩子的特点，进行分析总结，多想一想：这个孩子为什么在课堂上会“不规矩”？是因为他已经会了这个知识还是我的课不够吸引他？或者是……要寻找教育的突破口，做到用心地去观察、去思考各种外在影响因素，包括家庭背景、孩子的成长发展，及追踪式地调查，不受时间的制约。如“爱的种子”、“亚口布的启示”等故事中，老师都先从孩子的家庭背景开起了解，包括孩子父母的年龄、职业及家庭成员，设身处地地为其考虑，从情感入手，有针对性地引导孩子，从而达到实现一个个教育目的。要知道每个孩子的学习好坏或各种行为习惯的形成都是有原因，只有了解，才能改变。
三、赏识孩子
老师的赏识非常重要，它会影响孩子的情绪，启发孩子的智慧。案例“欣赏自己的特别”故事中，主人公契尔门老师不介意学生对自己独臂的异样眼光，用老师诚恳的态度，主动亲近孩子，发现孩子的长处，并加以肯定，该学生最终被老师吸引，也愿意接受老师意见，改正不足，使缺点变成优点，优点得到发扬。赏识是重要，我们不仅要求自己具备赏识的态度，还要教会孩子欣赏自己的优点，从小培养孩子的自信，以自己为荣，勇敢地表现
自己的天赋，从而走向成功的第一步。另外，多站在孩子的角度去思考孩子——孩子毕竟是孩子。
四、学会想象。
孩子们通常都会利用他们的想象力来解决问题，不管他们是在玩游戏还是在画画。他们喜欢扮演有“魔法”的精灵，在这样奇幻的自我故事里，幻想着一切看起来人力不可为的情节，想象是他们获得快乐的源泉。他们能钻到滑滑梯下，看着那斑驳的木头板，幻想那是他们的别墅，有花园，有屋顶。他们能拿起套圈，幻想那是大大甜美的蛋糕，一家人兴高采烈的过生日，他们能变成精灵，挥舞着手中的魔棒，去天空旅游……可是，成人们似乎忘记了使用自己的想象力。学校更多的培养了我们分析的能力，因此我们做事的时候也变得更死板。一旦事情没有按计划进行，我们就会变得很不开心，很少去创造新的机会，因为我们已经丧失了想象力。
一个个故事感动着、温暖着我，同时也给了我不少的启示：让我们用心和智慧，不断地学习和成长，对孩子进行创造性的教育，做最美丽的老师！让我们用一个平等的心去发现孩子们的闪光点吧！
第12篇：教室里的标语
教室里的标语
教室里的标语是教室文化的外在显示，也是班主任对学生进行精神引领的一种形式。
没有标语的教室，文化氛围是淡薄的，老师对学生的精神引领是缺乏的。有标语但是标语张贴不那么认真，管理不那么严谨，有的歪斜着也能将就，有的脱落了搭拉着也能容忍，有的灰尘蒙面也能看得过去，这样的教室还不如没有标语的教室。因为它的标语不仅没有给学生传递积极的教室文化，而且暗示学生做事情可以敷衍，可以应付，可以马马虎虎，可以不必认真。
教室里有标语，张贴也很整齐，管理也很严谨，没有脱落的，蒙尘的，皱褶的，破烂的，但是问起学生教室的标语都是些什么，标语的内容是什么意思，学生根本答不上来，说明学生根本没看，或者说熟视无睹，视而不见，这样的教室标语也是有点形式化了。当然，它的存在总有进入学生视野让学生看到的时候，但是学生如果无意去阅读它，理解它，它的效用也会非常微弱。
有经验的老师都知道，教室标语对学生的精神引领和思想激励所起的作用是非常巨大的。我们学校高三年级的班主任总是过一段时间，换一回标语。在开学初布置的标语内容多是立志励志的，学期中间多是引导树立信心正确面对挫折的，在高考前两个月标语的内容则多是对学生进行心理疏导的。换标语实际上是更换教室里的舆论导向，是对学生进行无声的思想教育。
教室的标语必须是班主任根据班级的具体情况，进行精心选
择的，“万金油式”的标语内容不能说好。选用的标语内容，不仅要切合班级学生的思想实际，而且要昂扬高雅，凝练精粹。“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”，用毛泽东早年的诗句激励学生发奋苦读，铿锵有力，豪气干云。“没有理想的努力是浪费，没有努力的理想是空想”，回环修辞，辨证思考，激发学生既要胸怀大志，更要脚踏实地。“让准确规范成为习惯，让自信勤奋成为自觉”，宽泛的对偶提示学生养成良好的学习习惯和心理状态，朴实通俗，明白晓畅。
教室里的标语要经常提示学生阅读，甚至可以成为学生课前的口号。每次更换标语后，班主任一定要给学生解读标语的内容，让学生真正理解标语的内在含义，领悟标语所揭示的人生哲理。我们学校许多班主任都是非常重视标语建设的，不仅自己拟订标语，精选标语，而且还发动学生为教室拟订标语，让学生参与教室标语的建设工作。学生纷纷把最能打动自己心弦的名言警句奉献出来，和其他同学共同分享。这样，教室的标语所产生的激励作用会更充分。
字迹工整、字体优美、张贴整齐、语言生动深刻的教室标语，显示着老师的教育品位，学校的办学品位，不可等闲视之。
第13篇：教室里的幸福
教室里的幸福
当我打下这个题目，便不由得扪心自问：教室里的事，真的让我们感到幸福吗？尤其是在研究中心成员经历了仓促空降东胜罕台，以极短的时间，想要创建新教育教室所必然遭遇的巨大艰辛之后，我们真的还可以如此肯定地回答自己：“是的，教室，就是我们创造之地，是我们的幸福之源。”
我们真的还可以如此坚定和从容么？
再者，如果没有掌声和鲜花，如果不再有一次次考试让你确信自己的学生有高过别人的成绩，你又从哪里印证“教室里的幸福”？而如果我们的幸福完全依赖、维系于这些，那么它们究竟是教室里的幸福，还是教室外的幸福呢？
我曾说，九月，是教育年历的第一月份，九月一日，是校园和教室里的元旦。
但今年的九月和教育元旦，对新教育研究中心的成员来说，却并非是一首清丽美妙的诗。诚如他们在暑假中阅读的《筑居思》这样的文章中所阐述的一样，他们与其说是在栖居，不如说是在劳作，与其说是在歌唱，不如说是在建基。而挥汗劳作之际，我们真的已经望见未来枝头的花朵绽放，如新教育之梦所承诺的那样么？
对研究中心成员来说，这短短的两三个星期，漫长得像是一整个北方的冬季，或者一整个南方的夏季。
他们似乎已经吃了一年以土豆为主食的伙食，他们似乎已经习惯了积储下一桶水，作为一整天的洗漱、清洁之用。他们似乎早就生活在这里，和大部分语言不通的家长不断地交流，和或占一半以上没上过幼儿园的一年级新生、和相当数量的在一年级的学习中被拉下的孩子们，一道在经历着“上学”这件既痛苦又美妙的事。
是的，抬起头，才发现已经走了这么远。而回头细数日子，却也不过刚刚抵达——八月下旬，我和魏智渊还在东胜谈团队迁徙的可能性，现在，我们已经成了这片沙漠化土地上的忠诚土著。就我个人而言，就像数百年来先辈们扎根于此一样热爱着这土地，而事实上，这份热爱只是因为这干涸的土地里深藏着新教育的梦之种，深藏着新教育研究中心拥有一片纯粹教育土壤的渴望。
教室里的事，并不全然只是浪漫。
开学第一星期，一年级两位老师的嗓子完全地哑了。
虽然是小班，每班只有28个孩子，但是情况却出乎一般人所能够想像。
这是一片急速富裕起来的土地，但人民的习惯，甚至部分老师们的习惯，却大多由岁月所铸就，基本上是按几年之前的方式在运转。 估计有60%以上的家长实际上不识字，有些家长能够识得姓名，但要能够读出老师所写的信，只怕寥寥无几——于是有老师质疑，在这样的情况下，新教育特别提倡的每周给家长写的信，还有必要写么？我说，这只意味着更有写的必要，这意味着我们对家庭和家长的教育，有着空前的紧迫性。只是，也许我们给家长所写的信，也应该像绘本一样，图、照片、文字并重了。
绝大多数孩子进小学之前没上过幼儿园，或者上的只是看管性质的幼儿园。我想说的不是他们没有语数知识的基础。事实上，我们一直反对在幼儿园提前进行精确的语数教学。我是说，他们既没有童年的教
育，更没有集体生活的经历。而更为严重的是，在这儿大多数孩子因为路远必须住校，这意味着他们第一次上学就要离开相对温暖的家庭，而住进准军事化管理的学校。而少数路并不太远的家长，不知是图清净还是工作实在太忙，也往往把太年幼的孩子往学校里一塞，似乎从此就卸下了肩头的重担。
所在的学校，是由民办学校转过来的一所特殊学校。老师们勤劳简朴，抓纪律和行为规范十分出色，学生们比我到过的任何一个学校都要更为尊敬师长。
学校的老师饭菜十分简朴，他们几乎可以一日三餐以土豆为主食，再加一点肉，掺杂一些蔬菜，就足以度过漫长的岁月。
而孩子们的饭菜自然也就可想而知——东部学校的营养师之类，在这里似乎是一个不可想像之物。看看学校外面的干涸的黄沙之地，就知道这片土地原来可能除了种土豆，养山羊之外，也极难有另外的庄稼蔬菜。这也是一种习惯，习惯了就好，但对刚离家的孩子们与外来的人而言，可能会有一个艰难的适应期。
因为学生的学习基础实在太差，许多父母压根谈不上帮助孩子学习，所以我们也就能够理解与想像，掉队的孩子为什么会有这么大的比例。
据知情的老师说，二年级两个班总共有五六个零分和差不多零分的孩子。
开学第一星期，有一个有个特别的女生，随时唱着跳着，说老师你真好，说着说着，就走到黑板前画起来。整整一个星期，天天如此。 另一个二年级的刚转学来的孩子，在开学第一天就混在走读生出了学校。大家四处寻找，在找不到急得快要报警之际，才接到电话，说已经走到了一个亲戚家。后来，这个想要好好学习了的男生天天哭，因为他什么都不懂，十以内的加法也不会。
另外两个孩子，数字能数到6，写到5。
陈美丽和严盈侠这两位二年级老师还在江苏的时候，就已经依据二年级教材，编了第一单元四季之秋的课程。结果，第一个星期上得痛苦极了。最后在我的劝说之下，改成和一年级相近的儿歌童谣，才发现孩子们确实还只能适应这些一年级的儿童课程材料。
我们不难想像，这些孩子的落后，与其说是原来老师的责任，不如说是我们的教育根本就没有提前想到他们的境遇，没有设计出“为他们”的教育、教材、教学、课程。
第一星期，因为数百人的学生宿舍只有一个管理员，所以要求班主任参与住宿管理，从晨间出操，到晚上睡觉。
而新教育低段课程的理念要求语数必须由一个老师来担任。
而马玲等渴望着完美教室的老师，又几乎舍不得放弃任何课，把音体美都纳入了自己的任务中。
所以，这几乎就是从凌晨到深夜的战争，而在这样的战争中，课程的思考将是一种不可能的奢侈。
于是我和贺志忠校长紧急商议。这位受过新教育理念洗礼的校长十分理解，于是又招聘了两位年轻的生活指导老师，出任一二年级的副主任。
虽然如此，责任心如此强的老师，又怎么可能在开始的时刻，把所有
的事务和责任都交给别人？
有几位老师严重不适应学校的饭菜，有两个到了进食堂就反胃的地步。
刚开始时，窗帘还没法装上，高原上的天空似乎特别明亮，于是睡眠又受到影响。
„„
是的，对我们而言，这就是一场战争。这是研究中心的又一场硬仗。但和以往的硬仗所不同的是，这次我无法替代他们中的任何一个，以往我总努力冲在最前沿，但这次我只能站在一边，不敢瞎指挥，更不敢添折腾。我深知，教室里的事，最终得由一个灵魂坚强起来，从容、自信、和蔼又充满信心地站在那里，坚持不断地把美好事物带给孩子们，直到岁月深处，一朵朵花次第开放„„
但是，此时此刻，我们都能理解这一点么？
这期间我常常觉得
沉睡更佳，就像这样没有同伴的沉睡，
这样去期候，我又能做什么说什么
我全然不知，而在贫困时代里诗人何为？
但是你说，他们就像酒神的神圣祭司，
在神圣的黑夜里迁徙，浪迹四方。
——荷尔德林《面包和酒》
在深刻的疲惫中，这些战友还能够记起这些曾经共读的诗句么？ 是的，惟有在这样的疲惫中，我们才能深切地感受到作为普通教师所切身感受的沉重，感受到梦想的沉重，感受到希望的茫远。
也惟有在这样的疲惫中，我们才能够清楚地知道，自己是不是那新教育的神圣祭司，在神圣的黑夜里迁徙，浪迹四方，守护着神圣，或循着神圣的踪迹，追寻神圣、道说神圣、歌唱神圣。
是像周围那样，在挣扎、奋斗、不断地遭遇失败之后，最终沉沉睡去，成为这黑夜的一部分，还是最终觉醒站起，像一朵神奇的睡莲，在每个夜晚闭合，而在每个黎明依然煌煌开放？
我相信，对新教育人来说，答案只有一个。
抱怨也许能够让心里暂时好受一些，但是它也可能让灵魂慢慢地习惯于推辞这重任，而像诗中所说：这期间我常常觉得/沉睡更佳，就像这样没有同伴的沉睡。
于是又想起荷尔德林另外一首诗：
如果生活纯属劳累，
人还能举目仰望说：
我也甘于存在吗？是的！
只要善良，这种纯真，尚与人心同在，
人就不无欣喜
以神性来度量自身。
神莫测而不可知吗？
神如苍天昭然显明吗？
我宁愿信奉后者。
神本是人的尺度。
充满劳绩，但人诗意地，
栖居在这片大地上。
——荷尔德林《在明媚的夜色下》
这首诗的中“人诗意地栖居在这片大地上”被如此广泛地流传着，可惜人们既忘了“大地”这个词语的厚重意蕴，也忘了这句诗中“充满劳绩”的前提。
为什么生活纯属劳累，我们也仍甘于存在？因为正如诗中所言，“只要善良，这种纯真，尚与人心同在，人就不无欣喜地以神性来度量自身”。对我们而言，只要仍然意识到生命只此一次，只此一次的生命又几乎全系于教育这一事，而此时此刻我们乃是为梦想而投身于辛劳，那么无论条件如何，我们也将以理想主义的高度来度量自身，以新教育为尺度，衡量自身的行为与价值。
我承认，这过度的劳绩并非是新教育所必须，也不是成就本身。 但是，也许诗意的栖居必得从这一份辛劳中走过，也许那宁静和从容，必得从这样的艰难中走过。因为这沉重的大地上曾经栖息的一代代人，无论成败荣辱，无不承受过这份沉重、这份劳绩。
是的，枝头的花朵并非必需严冬，严冬也并非那枝头花朵存在的理由与根据。
只是所有想要在这片土地上扎根和开放的植物，都必得承受这份严冬。而不能承受这份严冬的，将枯萎于此，成为另一种传说。
于是，人诗意地栖居，乃必须是一种深深的扎根，是怀着痛楚与梦想，在四季中如是站立。
这个星期的开端，也就是星期天的傍晚，孩子们第三次离开家，进入四个教室。当我徜徉于走廊，听到四个教室里传来的清澈的并不太响的琅琅书声的时候，当那一张张稚嫩的小脸朝我微笑并问候的时候，我感觉到了教室未来的幸福。
才短短不到二十天的时间啊，刚开始时的那种躁动已经开始消失。宁静和温馨已经开始弥漫起来。
在操场上，当那几个“问题严重的孩子”跑向他们的老师，扑向老师的怀抱，而老师也笑着迎向他们的时候，我感觉到了教室未来的幸福。我曾经一再地强调，对那些特别的孩子，现在重要的既不是纪律，也不是知识，而是安全感，是被关注、关怀的感觉，被爱的感觉。然后，才是从他们自身的生命特质，以及学科的每一点些微的进展中，重燃起自尊的火花。
在这个星期，我进二年级上了一堂绘本课。我注意到整个教室没有一个孩子是精神萎靡的，最差的孩子，在稍微走一会神后，也能够马上回到课堂上。而上课之后，孩子们一遇到我，就用方言跟我讲起这个故事，或者把他们画的画给我看。这时候，我感受到了教室未来的幸福，因为我知道这只是一个伟大故事的不起眼的起点，等到后面那一个个课程真正开启的时刻，他们的精神将获得一次次美好事物的洗礼，直至灵魂获得复苏，精神丰盈起来、饱满起来、明亮起来。 于是急切而又宁静地渴望，大家度过忙碌而又过度疲惫的第一个月，然后，能够更多地坐在一起探讨研究切磋琢磨。研究每一个孩子的灵魂，理解每一首诗、每一个绘本、每一篇课文、每一个数学知识的要义，思考它们能够让孩子的眼睛亮起来的方法„„
教室里的事，注定是充满劳绩的幸福。
人要诗意地栖居于这片厚重的大地，就得像这大地上的植物一样，能
够承受这烈日，以及即将来到的严冬。新教育人 儒家弟子 干国祥思于内蒙鄂尔多斯东胜罕台镇2010年9月19日
第14篇：1、教室里的悄悄话
1、教室里的悄悄话（2课时） 第一课时 教学目标
1，知道班级物品是大家共有的，懂得爱护班集体物品。
2、通过听故事、情景创设及交流，引导学生明理，培养其爱护公物、学会倾听的良好习惯。
3、能自觉爱护公物，选择工具，并掌握基本的劳动技能。教学重点
知道班级物品是大家共有的。 教学难点
懂得爱护班集体物品 教法学法 活动，谈话 教学准备
1、教师预设活动中可能出现的问题及处理方法。
2、学生自主或小组合作进行公物损坏的调查及爱护公物应从哪些方面做起的活动。课时安排2课时
第一课时 教学过程
1、老师可根据书中的图画创编故事，激发学生兴趣。
2、讲一讲我们听到的悄悄话。
3、我们来演“悄悄话” 引导学生直接看书，理解书中的内容后，组织学生以小组为单位结合本班的实际和学生观察到的不同情况排练课本剧。
4、班级物品小调查：
（1）学生以小组为单位，对班级物品的状况做一次调查。 （2）借助拼音、图画等方式完成调查表。 （3）在活动中注意安全。
5、去哥哥姐姐的教室参观：
（1）请哥哥姐姐介绍日常管理经验。 （2）讲一讲参观的感受。
6、修复班级损坏物品：
（1）紧密结合班级的实际情况进行，不可照搬。
（2）当遇到学生能力不能及的工作时，应及时取得家长的帮助。 （3）做到文明有礼，对他人的帮助心存感激。
7、小结本节课内容。第二课时 教学目标
1、练习运用观察、调查的方法，了解班级物品损坏情况。
2、通过听故事、情景创设及交流，引导学生明理，培养其爱护公物、学会倾听的良好习惯。
3、能自觉爱护公物，选择工具，并掌握基本的劳动技能。
4、认识简单的劳动工具，并知道其用途，尝试自己去美化教室。教学重点
练习运用观察、调查的方法，了解班级物品损坏情况。 教学难点
认识简单的劳动工具，并知道其用途，尝试自己去美化教室。 教学准备
1、教师预设活动中可能出现的问题及处理方法。
2、学生自主或小组合作进行公物损坏的调查及爱护公物应从哪些方面做起的活动。教学过程
一、激趣导入
1、欣赏图片
2、板书课题
二、活动内容
1、听老师讲故事。将学生喜欢的喜羊羊编入故事，创设情景，引学生进入情境。
2、引导学生畅所欲言，谈自己的认识与看法。
3、以“我的发现”的形式出示调查表。从生活中发现问题，深化认识。
4、引导学生利用生活经验与生活发现，想办法修补损坏的公物。并创设情景，学会选择工具。
5、拓展认识，发展思维，让学生的认识回归生活，并在生活中践行。
三、总结
诵读儿歌，深化思想认识。 板书设计
1、教室里的悄悄话
爱护公物
人人有责
作业设计
第15篇：教室里的正面管教
教室里的正面管教
这个寒假读了本有关正面管教的书，它是由美国三位教育家联合编写的，书中力从“鼓励”出发，论述教育教学中正面管教的重要性。读完这本书，自己也在反思从教这么几年里，我用的一些方法，归结起来，就一原则：惩罚为主，鼓励为辅。记得刚教书那半年，我拼命去听老教师的课，他们用什么方法，我就用什么方法，可谁知，那些所谓的好法子，在我班里竟失了效。原因在于，我根本没理解那些方法，只是生搬硬套，给原本的教学上了枷锁。再者，别人的方法可以学，可以用，但前提是要理解并内化成自己的东西。因为，教师不同，学生不同，造就的方法当然也不同。下面，我结合自己三年教学中的真实案例说说我对正面管教的浅薄理解。
那是高二的一个早上，我手里拿着查作业的小本子，绷着脸走进教师，一改往常的春风满面，满是严肃地站在讲台上，底下的学生也发现了我的反常，立马很配合的安静的坐在那，我知道，这是暴风雨即将来临前的征兆。我开口说“谁今天作业又没交，都给我站起来！”很快，没交作业的学生像出土的春笋刷刷的站起来，我一瞅，怎么又是她！“怎么又是你，天天不交作业，一个女生，怎么脸皮这么厚，以后......”，我像失去了理智一般，说了一大堆，该说的不该说的全说了，最后，在气喘吁吁中结束了我自以为是的“演讲”，本来以为我赢了，可谁知，刚一停下，陈同学便开口大声说道：“你以后别管我了，我......”瞬间，全身的血液一股脑冲向大脑，我感觉自己要疯了。所有学生瞪大双眼直勾勾的盯着我，很明显，他们这是看戏不嫌事儿大。我该怎么办呢？我很清楚，我需要冷静、冷静，在冷静。就这样，僵持了几分钟，我开口了：好吧，以后随你！自那以后，我再也没管过她。可奇怪的是，从那以后，她变了，上课很少睡觉，几次的考试，成绩也进步了。我不断地问自己：怎么我不管了，她成绩倒还好了。后来，我找到了原因，那就是我自以为是的关心成了她学习的压力。这件事，对我的触动很大，让我重新反思以前教学中的点点滴滴，好不夸张的说，我对管学生有了天翻地覆的认识。
想想自己和身边的同事，我们普遍实行的管教方法，终极目的都是为了控制学生，让他们听自己的话，完完全全按自己的想法去做，而各种纪律规定便成了我们控制他们的法宝。比如我吧，用过的法子很多：罚站、罚跑、罚抄、打手心、买东西、不上课等等，但没有一个方法真正得到长久的实效。
学生需要鼓励，就像植物需要。正面管教是一种不同的方式。你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车，这是不可能做到的。火车需要两条轨道，我们的教学也是如此。正面管教的方法，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。在接受正面管教时，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会再一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。一个正面管教的教室，为孩子们提供了最好的可能机会，让他们通过对话与分享、倾听与共情、合作、协商和解决冲突，来发展自己的社会技能。当出现一个行为问题时，老师们不再插手干预和直接替学生解决问题，而是把问题放到班会议程上，或者使用解决问题的步骤。
很多老师没有认识到学生们拥有个人力量，并且会以这种或那种方式运用这种力量。我们要形成对自己能力的信念，孩子们需要一个安全的环境，使他们能够在没有成败评判，没有责任，羞辱或痛苦的氛围中探索自己的选择和行为的后果。正面管教的方法提供了一个安全的环境，使学生们能够审视自己的行为、了解自己的行为如何影响他人，并为改变自己的行为参与到有效地解决问题的过程中。
当我们愿意放弃对学生的控制，转而以一种合作的方式与学生们共同努力时，正面管教才会有效。那些知道如何问更多的问题并更少说教的老师，会对学生们的想法和观点产生真正的好奇心。当学生们受到鼓励表达自己的观点、有机会选择而不是被命令，并和其他人一起解决问题时，教室里的气氛就会改善，变成合作、协同和相互尊重的氛围。
第16篇：教室里的新鲜事儿
教室里的新鲜事儿
新的学期，新的开始，我们步入了新的年级，也同时步入了新的教室。 这间教室里的新鲜事儿，就是从门开始的。
我们的门。其中一扇，是苍老的，灰的；另一扇，也泛着灰色的苍老；第三扇呢----是的，这间教室拥有三扇门------依旧是那颜色，那味道。 好，那么，照这么说，我们升入九年级时，是否教室就有四扇门了？！外国语的新鲜感与神秘感，我久违了！你们终又回来了，回来了，徘徊在我身边，徘徊在我的身边！
请看那颜色吧------当第一抹目光落在它们身上时，我的眼睛，湿了。这种淡淡的显着银色的灰，和2003年前，1997年后，我家大门的颜色何其相似！看着这种颜色长大的孩子，在思绪中爬了七八年后，再次在一扇新密的大门上见到这熟悉而又陌生------不！七八年有什么稀罕？这难忘的颜色，还有它袅袅的气息呵，在我记忆中埋没多少年，我也可以一眼认出------的颜色时，请你想一想，他的心潮该多么澎湃，他该是何等的激动啊！
再看看那古朴的、略显苍桑的锁吧。它们定已在这孤独的岗位上守了很多时候了，而它们的胞兄，在那扇我记忆的门上，已经呆了近十三年了，而且还将继续地、永远地呆下去。黑色的铁，墨黑色的，一方，留着岁月的记忆。它佩带了一枚金光灿灿的黄铜勋章------就是为了褒奖它的忠耿的。它已经被打磨地很光滑了，这似乎证明了人们对它的关注。然而，事实却并非如此。尽管它非常光滑，非常圆润，人们却从来不会注意它------几乎只有它通了电或怎么样时，才会有人慢慢地躬下身子观察这个曾被他
1 （她）抓过、捏过、旋过、握过、拉过……无数次的小东西。而我家以前的锁，与它们又是何其相似！每每我怀着尊敬的目光望着它们；小心翼翼地使用它们。不知它们，感觉到了没有？
我差不多快看不清门把手了。我的嘴角翘了翘，可我的泪，却踉跄了。我的眼眶太小了。年少的我曾天真地在上面绘上五彩的颜色。如今……面对它，我真的很想笑啊。可是，我真的笑不出来啊。
门背后，六朵小花在笑。挺象小学二年级教室门背后那个小玩意儿的。只是……有一朵也残了。可它依然坚强地、顽强地笑着、活着、工作着，那么灿烂。我也要像这花儿一样。我想。
新的学期，新的开始，我们步入了新的年级，也同时步入了新的教室。这本该是件挺高兴的事啊。可是，你瞧，我怎么…… 唉！
简评：关注极普通的存在，是一种情感的细腻；思考别人视而不见的，是一种独特的智慧
第17篇：教室里的新鲜事儿
新的学期，新的开始，我们步入了新的年级，也同时步入了新的教室。 这间教室里的新鲜事儿，就是从门开始的。
我们的门。其中一扇，是苍老的，灰的；另一扇，也泛着灰色的苍老；第三扇呢----是的，这间教室拥有三扇门依旧是那颜色，那味道。
好，那么，照这么说，我们升入九年级时，是否教室就有四扇门了？！外国语的新鲜感与神秘感，我久违了！你们终又回来了，回来了，徘徊在我身边，徘徊在我的身边！
请看那颜色吧当第一抹目光落在它们身上时，我的眼睛，湿了。这种淡淡的显着银色的灰，和2003年前，1997年后，我家大门的颜色何其相似！看着这种颜色长大的孩子，在思绪中爬了七八年后，再次在一扇新密的大门上见到这熟悉而又陌生不！七八年有什么稀罕？这难忘的颜色，还有它袅袅的气息呵，在我记忆中埋没多少年，我也可以一眼认出的颜色时，请你想一想，他的心潮该多么澎湃，他该是何等的激动啊！
再看看那古朴的、略显苍桑的锁吧。它们定已在这孤独的岗位上守了很多时候了，而它们的胞兄，在那扇我记忆的门上，已经呆了近十三年了，而且还将继续地、永远地呆下去。黑色的铁，墨黑色的，一方，留着岁月的记忆。它佩带了一枚金光灿灿的黄铜勋章就是为了褒奖它的忠耿的。它已经被打磨地很光滑了，这似乎证明了人们对它的关注。然而，事实却并非如此。尽管它非常光滑，非常圆润，人们却从来不会注意它几乎只有它通了电或怎么样时，才会有人慢慢地躬下身子观察这个曾被他（她）抓过、捏过、旋过、握过、拉过无数次的小东西。而我家以前的锁，与它们又是何其相似！每每我怀着尊敬的目光望着它们；小心翼翼地使用它们。不知它们，感觉到了没有？
我差不多快看不清门把手了。我的嘴角翘了翘，可我的泪，却踉跄了。我的眼眶太小了。年少的我曾天真地在上面绘上五彩的颜色。如今面对它，我真的很想笑啊。可是，我真的笑不出来啊。门背后，六朵小花在笑。挺象小学二年级教室门背后那个小玩意儿的。只是有一朵也残了。可它依然坚强地、顽强地笑着、活着、工作着，那么灿烂。我也要像这花儿一样。我想。
新的学期，新的开始，我们步入了新的年级，也同时步入了新的教室。这本该是件挺高兴的事啊。
第18篇：《教室里的悄悄话》教案
《教室里的悄悄话》教案
教学目标
1、知识目标：知道在我们的教室有哪些公共设施及公共设施与国家建设、人民生活的密切关系。
2、能力目标：知道如何爱护公共设施，培养爱护公共设施的好品德。
3、情感、态度、价值观：明白爱护公共设施是每个公民应有的公德。
教学重难点
1、让学生知道公共设施的重要性，懂得如何爱护公用设施。
2、不损坏公共设施，并能自觉地去爱护公用设施。
教学准备
1.搜集身边公共设施破坏的图片。2.课件。 3.答题卡、笔。
教学过程
一、引入新课，组织教学
（一）播放图片、明确概念
教室里有哪些物品属于公共物品，我们到了教室要应该怎么对待这些物品呢？
（二）小组讨论、分析公共设施的作用
1、同学们到了教室，把你吃过的小吃的袋子，往什么地方丢呢？那你们知道，那些垃圾筒是由谁出钱摆放在那里的吗？为什么要在那里摆放垃圾筒呢？
2、小组讨论
公共设施是国家和有关的机构，为了美化我们的生活环境，方便人民的生活而投资建设的，那它们到底有什么作用呢？它的到来给我们的生活带来了哪些方便呢？在这老师准备了一些我们常见、常用的公共设施，请同学们小组讨论一下。
3、汇报表演
（三）继续讨论，找出爱护方案
1、营造氛围。
大家知道了公共设施给我们的生活带来了方便，是我们人类的朋友，那我们应该怎样来对待他们呢？小组讨论。
2、全班总结爱护公共设施的方法。
（四）观看图片，明辨是非
1、其实，在我们身边，像短片中的同学这样，破坏公共设施的现象还有很多，下面请同学们认真看看这些图片。你刚才在大屏幕上都看到了什么？正是因为我们身边这些不爱惜公共设施的人，让这些给我们带来方便的朋友遍体鳞伤，那同学们，你们愿意伸出你们的小手，帮帮他们吗？
2、请同学位小组合作，一起出出主意。
（五）总结本课，升华情感
1、这节课我们学习了《教室里的悄悄胡》，通过学习我们知道公共设施是人类的朋友我们要好好爱护它，还知道我们要怎样来爱护它。
2、我们生活在社会这个大圈子里，我们身边除了教室，还有很多的公共场所和公共设施，只靠老师和我们几十个同学来爱护它们是远远不够的，我们要用我们的行动来感染我们周围的人，让他们也参与到爱护公共设施的队伍中来，爱护公物，人人有责，那样我们的环境才会越来越美。
3、总结：老师相信在我们这么多同学的共同倡导和主动的参与下，我们的生活环境会越来越好，越来越美。
第19篇：重视教室里的细节
重视教室里的细节
推荐理由：我们一直在倡导从小事做起，把小事做好。我们都知道细节决定成败这个道理。我们开春以来确定的十件实事中的第一件事就是：有效开展校园绿化、净化校园有效行动和进一步启动或引深养成教育工作。养成教育这件事究竟该怎样做？这篇文章值得大家阅读，思考，借鉴。
要实现精细化管理，要打造精品学校，就要关注教室里的细节。细节很重要。古人云：见微知著。今人说：细节决定成败。
一、教室里的黑板
教室里的黑板实在太重要了，多么简陋的教室都要有块儿黑板。因为老师向学生传递的信息，在很多情况下需要借助黑板来表现。本文不准备谈黑板形式及质量的演变，只想谈谈黑板的管理。
我开头谈到，黑板的功能主要是向学生传递信息的。老师上课时，要将自己讲课的主要知识用板书形式提纲式地在黑板上向学生展示，一节课结束，学生就可以根据板书的内容回忆这一节所学习的主要知识，从而达到巩固深化之目的。老师讲课时，语言传递的信息有时会因为同音词的干扰，或者出现新的词语、新的专业术语，需要在黑板上给学生板书出来；数理化老师讲课时，有时需要把解题过程详细地板书出来，让学生熟悉解题步骤，了解解题规范；有时老师们还喜欢让学生到黑板上做题，写字，以此作为教学检测的手段。黑板还会被用作写通知的地方，班级活动时写会标写标语的地方，如此等等，黑板的作用可谓大矣。
即使在多媒体电教设备逐渐普及的今天，黑板的作用还是不能被取代。
黑板的作用这么重要，黑板的管理就不能不高度重视。管理黑板最重要的任务就是把黑板擦干净。
我们都有这样的体验：在一块被擦拭得干干净净漆黑明亮的黑板上，老师用白粉笔工工整整地写上板书，黑白分明，整洁漂亮；学生看去，清清楚楚，一目了然，那是何等的精神享受！
我们也见过这样的板书：黑板的底色本来是漆黑的，但是由于上次写的粉笔字没有擦干净，黑板的底色就显得白乎乎的，老师为了图省事，也没有再擦拭，就直接开始往上面写，结果老师写的字也是白色的，黑板底色也是白色的，对比不分明，老师在跟前还可以看得清，但是学生离得远，想看清就困难了。想看清，把眼睛瞪得发涩，还是看不清，那是何等的烦恼！烦恼归烦恼，学生也不知道该责怪谁，于是只有不看就是。学生上课不看黑板，显然不能保证完整地接受老师所传递出来的教学信息，肯定会把许多重要的东西遗漏掉。这
样知识就出现了漏洞，就接续不上。时间长了，越耽误越多，想取得好成绩，实在是非常困难的。
在我们的教育教学工作中，没有把黑板擦干净实在算不上什么大事，但它给我们教学成绩以及学生素质的提高造成的负面影响，实在是不可忽视的。因此，尽管在许多人眼里它只能是鸡毛蒜皮儿，但我们却要把它当作大事来看待，决不可视作等闲。
我们的精细化管理一定要把对黑板的管理加进去。我希望在我们新安二高的教室里，看不到白乎乎的黑板，不管是有字的，还是空白的。
二、教室里的讲桌
教室的讲台上都要放一张桌子，叫做讲桌，就是专门供老师讲课使用的桌子。讲桌一般是专门设计的，因为老师大都是站着讲课，所以讲桌要比课桌略高一点。
讲桌上一般是老师放教案、教具、演示仪器的地方，也是学生交作业的地方，因此可以说是公共场所。再加上讲桌处于经常接受黑板上落下的粉笔灰的位置，所以，有些教室的讲桌就成了严重的脏乱差地带，灰尘大厚，物品紊乱，就象一位个人素质很差的公众人物，衣冠不整，满口脏话，粗野蛮横，但是天天出现在广大群众的视线里。时间长了，也能见怪不怪，好象公众人物就应该是这个样子。于是大家都粗俗起来。
这是一种审美观念的异化。
其实，讲桌是最需要讲究的地方，就象公众人物最需要检点行为一样。因为，讲桌不仅是站在教师的面前，更是站在全班学生的面前。讲桌脏乱差是最容易给全班学生造成视觉污染的，而且就在老师的面前，老师也能容忍，说明老师是默认这种状态的。老师默认的东西应该是不特别坏的东西，应该是可以在我们生活中出现的。也许，脏一点儿乱一点儿没有什么，讲桌可以脏乱一点儿，教室也可以脏乱一点儿，作业也可以脏乱一点儿，我们生活中有点脏乱差也不是什么了不起事儿。大家都是来自农村，农村脏乱差的地方多了。于是，学生好不容易培养起来讲究卫生的观念，被脏乱差的讲桌冲击得稀里哗啦。
讲桌必须成为教室里最整洁的地方。讲桌上不能有灰尘，出现灰尘要及时擦拭干净，最好是每节课后擦过黑板，马上擦拭讲桌。不要只擦黑板，对讲桌上的灰尘视而不见。这既是教室卫生的需要，也是对下一节讲课老师的尊重。
讲桌上的东西不能杂乱无章。老师上课带来的教具，下课后必须带走。一是避免教具放在教室里损坏，而是避免讲桌上东西过多没处摆放。
讲桌上是学生交作业的地方。作业在讲桌上必须摆放整齐。老师要教育学生交作业时必须整整齐齐放在上面，不能随便往上面一放就了事。你随便放，我随便放，就出现了作业紊乱堆放的景象。学生不知道这是自己给自己制造视觉污染，但是老师应该知道，必须予
以引导。
克服讲桌脏乱差的局面关键在于管理，在于班主任的思想重视。如果班主任能够经常要求学生，指导学生管理好讲桌，讲桌上一定会是干净整洁的景象。
教室里的讲桌不仅是班级的形象，也是班主任的形象，是班主任素质的外显。建设文明班级是否应从重视讲桌开始？
三、教室里的课桌
那么，怎样解决学生课桌上学习空间狭小的问题呢？我在认真调查反复思考之后，得出的结论就是：暂时不需要的书籍不要放到教室里，必需的书籍作业一定摆放整齐。我们知道：当物品处于凌乱状态的时候最占位置，当物品整齐规矩的时候所占的空间可以达到最小。因此，要想使学生课桌上能够腾出较大一点儿的地方供自己做作业使用，那么就要教育学生经常地整理自己的书籍，不要使它处于凌乱状态。
我在教室里听课时，经常能够看到不少学生是深知这一道理的，把自己的书籍整理得规规矩矩，整整齐齐，需要什么东西，随手取出，又马上整理好，让自己的课桌总是处于整洁状态。不仅自己学习方便，看着也心情舒畅。同时，我也看到有一些同学课桌上、桌斗里，总是乱糟糟的，需要什么得找半天，很费时间。书籍紊乱了，就特占地方，自己写字作题就显得非常憋屈。但是也许他习惯了这种状态，根本没想到改变，以致于学习受了影响，自己也不知毛病出在何处。
引导教育学生把自己的书籍资料整理好，放整齐，绝对不单单是给自己挤出比较大一点儿的学习空间的问题，它是帮助学生提高综合素质的一个重要方面。学生将来总是要走上社会，总是要面对各种各样的复杂问题，只有学会整理，学会分析归类，学会让事情有层次有秩序，才能担当起社会重任。
我们不妨这样教育学生：你想治国平天下吗？那么，就从整理好自己的书桌开始！
四、教室里的地面
一个班级学生的文明素质如何，不需要做过多的了解，只需要观察他们教室的地面就可以了。如果教室的地面上无纸屑，无果皮，无痰痕，无泡泡糖渣，就说明这个班级学生的文明素养还是比较高的。尽管这是微不足道的小事，但它表明了这个班级学生的教养水平，表明了这个班级学生的自我约束能力，表明了这个班级班主任工作的精细而有效。
乱扔果皮纸屑，随地吐痰擤鼻涕，把泡泡糖渣随便地吐在地上，磕瓜子吐壳象天女散花，这是我们生活中常见的现象，在许多教室里也屡见不鲜。这些行为也许是个别学生在毫无监督的情况下做的，也许没有人来揭发这些丑行的主人是谁，但是如果发生在教室里，教室的地面作为受害者，就会毫不留情的向别人告发：就是这个教室里的学生，在污染着环
境，在制造着丑陋，在向别人宣示着这个教室的学生文明素质亟待提高，这个班班主任的工作需要改进。
教室里的地面会很宽厚，你污染他，它就默默地接受；教室里的地面又很严肃，你露了丑，它绝对不会替你掩饰。它不害怕在这个班学习的学生受批评，不害怕主政这个班级的班主任受责备。因为它知道，只有这个班的学生不用果皮、纸屑、痰渍、鼻涕、泡泡糖之类的东西污染它，这些学生的人格品位才能得到提升，这个班班主任的工作才算重视了学生基本素质的培养。
在我们学校，那些教育教学水平比较高的班主任，都非常重视观察教室的地面，因为它是学生文明习惯养成情况的“晴雨表”。我到各班教室去听课，首先观察班里教室的地面，如果地面很干净，我就感到非常欣慰，就能专心听课；如果地面不干净，有果皮纸屑，糖渣痰痕，这一节课我就很难专心听下去，我的脑子里就会被这些果皮纸屑、糖渣痰痕所充塞。我的脑子里会反复思考这样一个问题：一个连基础文明素养都不具备的学生，将来能够担当大任吗？一个连教室地面也不能保持干净的班级，能培养出优秀人才吗？一个连学生乱扔乱吐的坏习惯都不能矫正的学校，能够赢得社会的信任吗？
我知道，让教室的地面经常的保持干净整洁的状态，是需要用学生良好的文明行为作保证的；而学生文明行为的培养，是需要用班主任老师经常不断地引导、要求、管理、矫正作保证的。没有管理，就没有教育；没有持之以恒的管理，学生的良好习惯就不能形成。因此，我们的班主任老师，见到学生身边的地面上有果皮纸屑，不妨提醒他捡起来，扔到垃圾箱里；学生身边的地上有痰痕，不妨责成他找个拖把把地面拖一下；学生把瓜子皮磕到地面上，不妨教育他把地面扫一扫。经过一段时间的强化，学生的不良行为习惯就有可能得到矫正，教室的地面反复被污染的情况就可能改变。
要告诉学生，为了将来你走上社会后不被人家歧视，请先学会保持教室地面的干净。
五、教室里的卫生工具
教室里的卫生工具包括笤帚、灰斗、垃圾筐，还有拖把、抹布等。卫生工具的使用和放置很能显现出班级的管理品位。
先说笤帚，这是每个教室必备的卫生工具。今人有诗赞其曰：“往日青青现今黄，拙材不堪梦栋梁。欣然门后为敝帚，无悔春秋阅炎凉。尘世甘除千般垢，洁身宁受百种脏。一朝肢体将耗尽，投入烘炉焕余光。”笤帚除尘去垢无怨无悔的品格在这首诗中形象地表达出来了。诗人对笤帚是充满敬意的。但是在我们学校的不少教室里，笤帚的待遇就很低了，不少学生对其没有一点恭敬之意，用过之后，随手往门后一扔，一群笤帚便横七竖八地躺在那里了，那种姿态仿佛在诉说着使用者个人素质的低下。笤帚会质问：为什么不能将我规规矩矩
整整齐齐地放在门后呢？
再说垃圾筐吧。这也是很能反映班级管理水平和学生行为习惯的物品。两个垃圾筐是有分工的，一个放废纸饮料瓶之类能够回收利用的垃圾，一个放果皮灰尘等不能回收的物品。不管哪个筐子都需要及时清理，不能让垃圾在筐子里长时间存在。垃圾要盛在垃圾筐内，而不能出现在垃圾筐外。我在有些班级听课时，常常看到这样的情况：垃圾筐满了，没有人倒掉，但是还有人往里面放垃圾，里面盛不下，垃圾就流到筐子外面来；或者是垃圾筐并不满，但是有些学生往里面放垃圾，是立在远处往筐里扔，不管扔进没扔进，反正一扔就了事，结果筐内是垃圾，筐外也是垃圾。垃圾筐放置的地方，成了教室里严重的脏乱差之处，成了教室形象的破坏者，班级管理水平低下的暴露者，学生行为习惯不好的揭发者。
我们学校的办学条件差，教室人多地方小，越是这样，越要注意教室卫生，注意教室卫生工具的爱护、使用和放置。
首先我们要对卫生工具心怀敬重之意，这样才会有善待之心。使用卫生工具要爱惜，不能随便地摔摔打打，否则它们都会坏得很快。为什么有些班级的卫生工具老是用不到时候？就是由于个别学生的摔打所致。
其次要会使用卫生工具，要让它们各尽其能，各司其职，不能错位，不能混乱。扫地的笤帚只能扫地，不能扫墙，否则就会造成污染，扫墙的笤帚不能扫地，如果再用它扫墙，就必须将其洗净晒干。垃圾必须放在垃圾筐内，扔到筐外就是污染环境。可回收垃圾装在哪个筐里，不可回收的垃圾装在哪个筐里，不能混乱，否则就等于没有分拣。
最后，一定要重视卫生工具的放置。抹布体积小，挂在教室隐蔽的地方即可，拖把也可想法挂在门后墙角。笤帚、灰斗、垃圾筐一定要在教室后面找个角落放整齐。不是应付检查时放整齐，而是天天用后都要放整齐。就像我们天天要把自己的衣服穿整齐、要把教室的桌凳摆整齐一样。
我们的学生将来都是高层次的人才，因此，我们的一切行为都应该是高标准的，包括卫生工具的放置。
第20篇：作文：教室里的掌声
教室里的掌声
“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。为了充分发扬民主，公平竞争，辅导员建议先由符合条件的队员进行竞选演说，然后大家投票选举。大家都赞成这一做法，辅导员便宣布竞选开始。
教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷眼四下一看，那几位竞选人也好像在思考什么。三分钟过去了，在大家的沉默中，一位戴着眼镜的小女孩突然从座位上站起，充满信心地走上讲台。教室里响起热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。
我是第二个走上讲台的，面对大家集中在我身上的目光，事先熟烂于心里的话题到这节骨眼上全给吓溜了。总觉得像有什么东西在喉咙里哽着，我愣了半天，竟没吐出一个字来，真急煞人。“她太激动了，掌声鼓励。”辅导员及时带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声大作，这掌声给我勇气，还我自信。我终于演说完了，带着一身的轻松和愉悦走下讲台。
最后上台的蔡**同学是位特殊的竞选者，她多次参加江苏教育电视台《植物的秘密》、《万花筒》等节目的录制，文章也多次发表。同学们暗地里认为她绝对会当选的。出人意料的是她说：“我已获得了不少荣誉，这次机会就让给大家了。”话音刚落，教室里掌声响起，大家被她这简短的几句话感动了。
投票结果揭晓了，辅导员郑重宣布名下“正”字最多的3名同学当选。霎时，教室里又一次响起经久不息的掌声，这掌声既是我们对当选者的祝福，又是对落选者的鼓励，更是对蔡**同学在荣誉面前大度谦让精神的崇高礼赞。
竞选结束了，掌声依旧在耳边回荡，大家的心情久久不能平静。
【刀神李流水 一刀断流水 剑圣陆青山 一剑斩青山】
