推荐第1篇：生命
生命
生命，一个有血有肉的字眼；生命，创造了万物可喜可悲的一生；生命，留下了一个消失但又永不会磨灭的痕迹！生命，是一个平凡而又不平凡的标志，是它造就了今天的芸芸众生，大千世界。
常听人说，这个世界对我太不公平了！生命对于我来说已经毫无意义、毫无价值了！为什么要这样说呢？大家都是一样的，人生也即便如此。诚然，生命并不是完美的，人生也并不是完整的。尺有所长，寸有所短。可能有的人一生下来就是残疾的；可能有的人遭遇意外屡屡失败；可能有的人生命即便如此。但是你想过了吗？生命的意义并不在于它的完美，而在于它的存在、它的过程。
有了生命，生活中的每一件事才有可能发生，生活中的每一个人才有可能相遇。就是这些平凡的小点、小音符，才谱写了生命这首永恒的乐章！
谁不能说海伦·凯勒是可悲的？谁又能说海伦·凯勒是可悲的？生命对于她来说并不是完美的，但是生命对于她来说是永恒的。她的生命是有限的、渺小的，但她却用生命谱写了一首属于她自己永恒的颂歌！
可能你会说：我不是名人、伟人；我也不想成为名人、伟人，如此平凡的一生，也值得称颂？是的，虽然你不像爱迪生那样有所发明，造福人类；虽然你不像爱因斯坦那样发现相对论，名垂千古；但是，你有为了自己的未来努力奋斗吗？你有关心他人，给别人温暖吗？你有团结他人，共同进步吗？生命的意义不在于它的伟大，而在于它的平凡、它的意义。
宏伟的万里长城是由千千万万的人民用汗水、用勤劳、用生命铸造的辉煌；一间小小的房子也是由少数的人用汗水、用勤劳、用人生浇铸的成果。生命虽然平凡而微不足道，但是，在这一生中，你可以一如既往地给别人以微笑；你可以一如既往地给别人以帮助；你可以这样的生命有无尽的意义。
生命无分贵贱，只要你做了，纵使它并不完美，纵使它依然平凡，它依然是一首美丽的乐章。
你就如一个个音符，人生就如五线谱的痕迹，穿过它，生命就谱写了一首完整的乐章。有你生命的存在，有你生命的过程，有你生命的平凡，有你生命的意义。就是生命，构成了一首美丽的歌！
推荐第2篇：生命生命
19.生命生命
教材分析：
《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。
教学目标：
1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学重点、难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备：
1．按教学重点制作多媒体课件。
2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。
教学要点：
1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。
2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学设计：
一、揭题导入，走进课文
1．引用杏林子的一句话，引入课文的学习。
2．板书课题，齐读课题。
二、字词切入，整体感知
1、指名领读词语，正音，齐读。
2、出示读书要求：轻声自由读课文，边读边划出以上词语，注意把字音读准，句子读通；想一想，用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。
三、导读品悟，感悟生命
▲默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？
（一）感悟事例1
1．重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”
引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。
2．角色体验
（1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。
（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。
3、带着理解再读课题。
（二）感悟事例2
1．重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”
引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。
2．引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”
3．带着理解再读课题，感叹生命的顽强。
（三）感悟事例3
1．师范读第五段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。
2．交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。
3．借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。
4．引读第五段。
四、提炼升华，真情抒怀
（一）默读第五段，引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好使用生命”，并感情朗读。
（二）齐读第一段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。
（三）总结课文，齐读课题。
板书设计
生命 生命
求生的欲望
生命的顽强※※
对自己负责
推荐第3篇：生命生命
《生命生命》的教学设计
教学目的：
1、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
2、引导学生思考人生、感悟人生的意义。
3、培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。
教学重难点：
1、理解三个事例中蕴含的道理。
2、领悟作者对生命所持的态度。
教学准备：
老师：
1、课件
2、有关生命的事例
3、音乐
4、有关生命的名言
学生：
1、生活中有关生命的事例
2、收集有关生命的名人故事
教学过程：
一、复习旧知 导入新课
1、作者图片
师：上一节课我们初步理解了课文内容，知道作者杏林子是个身患绝症的小女孩。今天，我们继续学习她的文章《生命 生命》。
2、读题
师：请用你喜欢的方式读题。
A：生命？生命C：生命，生命……
B：生命！生命！D：生命？生命……
3、师：这篇课文主要讲述了什么内容？（板书）
二、感情入手 突破重点
（一）、师：在这三个事例中，哪一则事例令你感受最深？
1、师：选择自己最受感动的事例在小组里展开学习。
在学习中要注意以下要求。
要求：（指名读）
A、找一找 找出你认为重要的词句
B、读一读 在读中思考
C、议一议 把自己的体会交流一下
D、品一品 把自己的体会读出来
2、学生开展合作交流共同学习
（二）、感受入手 自由发表
1、师：请愿意的站起来说？（任意点击三段文字，其中的重点句也任意点击出现）
2、学生汇报：
三、品读句子 加深理解
师：大家感受真深，让我们找小伙伴或在座的老师，读一读你最受感动的一则事例，让他们评一评。请注意要有礼貌哦！（播放音乐）
四、小结事例 深入体会
1、播放三个事例的片段，老师旁说。
师：让我们再次回顾三个事例。
一则：挣扎中的飞蛾，让我们知道生之欲望，明白生命的意义。
二则：顽强的香瓜子，让我们知道生命的力量，明白生命的价值。
三则：砰砰的心跳声，让我们知道要珍惜生命，要活得有意义。
2、此时此刻你想对他们说些什么？
3、师：让我们带着感情把这三个事例再读一遍。
4、老师小结
师：生命无处不在，生命充满美好和力量，但生命是短暂的也是宝贵的，而且也是唯一的。每个人都活得不一样。
师：那作者追求的是怎样的生命？
3、引导学习最后一段
A、出示最后一段B、师：请读课文最后一段
C、师：体会到什么？
五、举例说明 加深体验
1、师：作者杏林子做到了，为了写作，她在腿上架着一块木版，用发抖的两个手指头夹着笔写字，没写一笔就像举着千百万斤一样，同时还忍受着身上巨大的痛苦。就这样，她写出四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了著名的作家，人们称她为“台湾最具影响力的作家！”，还被评为“台湾十大杰出女青年。”不但这样，她还热心帮助其他残疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59岁，虽然她去世了，但她的精神永远激励下一代的人。生活中也有不少这样的例子。
2、播放有关图片，老师旁说。
A图：邓丽华 以聋哑之躯舞出生命！
B图：轮椅生命阻挡不了她对生命的热爱！
C图：双耳失聪的贝多芬，用自己顽强的毅力谱写出不朽的乐章。
3、师：在生活中你们又知道那些例子？（谁愿意可以出来说）
六、自身入手 指导生活
1、师出示名言
雷锋曾说过：“把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”
2、指名学生读名言
3、师：雷锋用自己年轻的生命实践自己的诺言。在实际生活，你又如何看待自己的生命？
4、学生谈自己的体会
5、出示名言
了解生命而且热爱生命的人是幸福的。
生命，只要你充分利用，它便是长久的。
盛年不重来，一日难再晨。
七、全文总结 布置作业
1、师：文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
2、布置作业：写一则读后感，题目自拟，字数不限。
如：人生的启迪
??读《生命生命》有感
板书：
19、生命 生命
珍爱 生命
珍惜 时间
让人生更有意义！
《生命 生命》教学反思
《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
在教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些认识。源于对《触摸春天》中盲女孩安静的“热爱生活、热爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课中力求达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。从教学过程看，以下几点做得较为突出：
1．贯穿语文教学“读”的功能。
俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。
2．把学习的主动权还给学生。
“学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是归纳小标题，教师都体现了为学生服务的原则，主要学习任务由学生独立或合作完成，教师仅仅是从旁指导。
3．注重学法指导和良好学习习惯的培养。
在教学中，因为是其他学校的学生，教师在学习方法上，学习习惯上加以提示都是建立在学生原有的知识基础上，通过学生的汇报捕捉学生的学习方法加以评价和引导。
尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：
1．教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。
2．教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务有时没有尊重学生的意见，使得某些问题探讨得不够深入。
虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况。
反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补“教学这一门有遗憾的艺术”。
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《生命生命》读后感
四（5）班黄瑛芝
今天我们学习了生命生命这一课，我想生命是什么呢？我反复读了几遍才知道，飞蛾求生的欲望是那样强烈！那样鲜明！令我震惊，我忍不住放了它！以及一粒香瓜子掉进墙角的砖缝中成长。生命是多么有力呀！只有生命才是属于自己的。
同时让我明白了，不管怎样的危险，无论能否逃生，飞蛾都一直没有放弃求生的努力。我的感受是无论是生物，还是人物，都应当好好珍惜自己的生命，爱护自己的生命。生命的价值不在于存活时间的长智短，而是在于是否在有限的生命中努力的拼搏过，能否活得精彩，过得充实。时间就是生命，我们应当珍惜时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。我们不要让时间从我们身边悄悄地流走，我们玩游戏的时候，时间从手指间流走，上课打瞌睡的时候，时间从梦中流走。我想我们在珍惜时间的同时，也要热爱运动，因为生命在于运动，平时，我们要多锻炼身体，身体健康，才能在有限有生命中去做无限有意义的事，让生命变得更有活力，更有价值。
珍惜生命，珍惜时间，努力拼搏，这就是我对《生命生命》
的读后感。
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生命生命
你们读过生命生命吗？那求生欲望飞蛾，那可以冲破坚硬的外壳在没有阳光，没有泥土不屈向上，茁壮生长的种子。它们不怕困难，勇敢求生。即使生命很短暂，但也体现出它们无限的价值。我们应该从身边的点点滴滴做起，时常，我会看见小朋友在花园中玩耍，糟蹋花草树木，伤害它们弱小的生命，我们应该阻止那些不文明的行为，应该保护爱护环境，让它们有限的生命体现出无限的价值。
安顺市一小四三班：田梦摇
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《生命生命》教案设计
南溪区留宾乡马村小学
高福琴
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】
1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】
一、课前三分钟。交流珍惜生命的名言（5人）
二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读 走进作者—杏林子
师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？ （课件展示）
三、专题研究，感悟体验。
1、这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》
2、学习第二段：求生的飞蛾
过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。
要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。学生交流
（1） 作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。）
（2） 你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！
（3） 抽生读句子，生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。
（4） 那么哪些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动）
（5） 生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。
（6） 把“跃动”换为“跳动”行吗？（跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。）
生再读句子，读出飞蛾心情的急切。
（7） 读了句子，你还有什么话对飞蛾说吗？ 引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。
（8） 小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？
（9）让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一句话。
平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望。却是震撼人心，这就是——（生齐读）生命 生命
3、学习第三段：瓜子砖缝生长。动物有这么强烈的求生欲望，及其珍惜、重视自己的生命，那么植物呢？
⑴ 请同学默读第三自然段，思考：植物有生命吗？从哪些语句看出？（那小小的种子里……生命力啊！）
⑵ 它是怎样的一种生命力？
⑶ 那植物又是怎样对待自己的生命的？（竟使……活了几天？）
⑷ （出示句子）请同学们齐读这句，思考：种子的生命是有限的？还是无限的？ ⑸ 在有限的生命中，它生长在一个怎样的环境里？（没有……没有） ⑹ 在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的？（不屈向上、茁壮生长）这更能体现瓜子生命力顽强，它也珍惜生命。
⑺ 此时，你们就是这一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受读出来吧！生齐读句子。 ⑻ 是啊，种子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那样恶劣的环境下，还能不屈向上，茁壮成长。这种精神值得我们学习。
⑼ 拓展：如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做？
环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。
4、学习第四自然段：
动植物都懂得珍惜、重视自己的生命。而我们人类呢？ ⑴ 师范读课文，生边听，边感悟自己生命的存在。 ⑵ 生谈自己的感受。
⑶ 带着你的理解自读课文第4自然段。看看作者对待生命是怎样的态度，用笔勾出有关的句子。
⑷ 生汇报，出示句子：
我可以……也可以……
⑸ “可以好好使用”是一种什么态度？“白白糟蹋”又是一种什么态度？理解“糟蹋” ⑹ 联系实际生活谈谈，怎样的生活态度或方式才算是好好使用？那白白糟蹋呢？ ⑺ 那你们觉得该怎样面对自己的生命？ ⑻ 这种负责的态度值得我们学习，而不负责的态度会受到他人的鄙视。让我们用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度，后半句读出鄙视的态度。
倾听沉稳心跳。
“这就是我的生命，单单属于我的。”（高兴、自豪、激动……的读） 生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）
所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。这就是：生命生命 四 反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
1、读中理解，层层深入。
（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。请默读最后一段，找出最能体现这篇课文中心的句子。（多媒体）
这里面有一对词，很有意思，一对反义词“有限”——“无限”……
（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。 （板书：有限 无限）
2、拓展延伸。
（1）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，还有许许正权，蔡老师张海迪 5 岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘自学完成了从小学直到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了数十万字的英语小说，编著了大量书籍，并自学十几种医学专著，为群众无偿治疗达1万多人次。 （2）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？ 生自由汇报。
五、升华情感，书写生命感言。
1、师：此时此刻，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
出示：生命是______________。（注意写字姿势。）
2、抒写生命感言，交流汇报。
3、回顾课题，加深理解：现在，如果让你给题目加个标点，你会加什么？（生各抒己见）
师：是的，生命是珍贵的，生命是值得歌颂的，带着你们对生命的感叹，读——（生齐读）生命 生命
4、师总结：你们知道老师会给它加个什么标点吗？（板书……）因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）生命生命
是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到： 生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命生命； 生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命生命；
生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命生命； 课文留给我们对生命无尽的思考（板书：……）同学们，带着深深的思索，再读──生命生命
5、课文学到这里，请同学看预习单中你提出的问题，现在能解决了吗？用你的漂亮的坐姿告诉老师，你已经解决了。
6、最后，让这首《生命的挑战》鼓励、激励着我们一起挑战自己、战胜自己。
四、布置作业：
把学了这篇课文的感受写下来。 板书：生命生命 求生的飞蛾
生长的瓜苗 生命有限，价值无限 律动的心跳多多。
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《生命生命》说课稿
寺坪小学柳东
说教材：
《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
说学生：
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 说设计理念：
本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
说教学目标：
１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
说教学重点：
引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。 说教学难点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
说教学步骤：
一、整合单元内容，导入生命主题
本课题比较特别，是两个“生命”词重复，这课题已经紧扣本单元主题“热爱生命”，所以我先通过白居易的诗《草》导入，让学生为草的顽强生命力惊叹的同时，又能顺利引出课题第“生命生命”。然后通过介绍杏林子引出课题第一段，帮助学生层层深入思考课题。这时请学生读题，这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。
二、整体感知课文
在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。在学生初读课文后，以这两个问题帮助学生整体感知课文：“课文围绕“生命”写了哪几个事例？文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？”这时指导学生通过板书帮助学生概括课文内容，既解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。
三、在说话训练中走近文本，和作者产生共鸣
引领学生品读飞蛾挣扎求生的事例时，当学生从“只要、就、稍”等词体会到飞蛾生命的脆弱，从“挣扎、极力鼓动、跃动”体会到飞蛾珍惜生命后，我设计了语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？学生说：只要还有一口气，我就要逃出去；我不能就这样死去，我要用自己的力量去挽救自己的生命；我只要有一点逃出去的希望，我也要争取；加油！努力！一定要从这里逃出去，重获自由，不能放弃自己的生命„„这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在
替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。
四、在说话训练中升华生命感悟，
在学完飞蛾求生、香瓜子茁壮成长两个事例后，我问生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答了吗？
学生领悟到：生命是小草顽强的生命力：生命是在田野里跳动的青蛙；生命是校园里开得火红的木棉花；生命是蚂蚁寻找食物的身影；生命是我们在运动场上矫健的身影„„在孩子获得“珍惜生命、敬畏生命”强烈体验就结课会停留在单纯的文本层面上，而设计了这个练习后等于轻轻推开生活的大门，把孩子从文本引入生活，因为一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的。接着老师说：“把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊”教师如诗般的语言，神奇的点化着孩子们身边眼前的生命，孩子们似乎一下子就步入了一个神奇的生命林子。
19、生命 生命
教学目标：
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
教学难点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学时间：
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
学习生字新词，了解课文主要内容。
教学过程;
一、激发情感导入。
1、一起背诵白居易的古诗《草》。谈谈自己的感受。
2、是啊，我们惊叹草那顽强的生命力，就是像草这样的不起眼的一些事物给我们以生命的感悟。今天我们一起学习一篇散文《生命 生命》。板书课题，齐读。
3、出示课件，了解作者。
二、快乐自学。
用自己喜欢的方式读课文，完成下面要求：
1、自学生字词，在小组内交流。
2、这篇文章共写了几个事例？你能用一个关键词来概括每个事例吗？从中你有什么感悟？
三、激励导学。
1、自由读课文，自学快乐自学内容。
2、小组交流，师巡视指导。
3、全班交流，师相机板书。
第二课时
教学内容：
感悟生命，培养积极地人生态度。
一、温故导入。
课文列举了哪些事例，你有什么体会。
二、快乐自学。
1、默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
三、激励导学。
1、小组交流自学体会。
2、回读全文，在我总结学习收获。
3、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的
学习收获。
四、读背说写，积累运用
1、举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
2、练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。
五、轻松练测。
1、看拼音写词语：
yù wàngzhuó zhuàngchãn wěn
（） （） （）zhân hànduǎn zànzhēnxī
（） （） （）
2、给加点的字选择正确的读音：
听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tā tà）
动弹（tán dàn）外壳（kã qiào）
3、按课文原意填空：
虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。
课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例告诉我们对待生命：。
板书设计：
19、生命 生命
飞蛾求生求生欲望强
珍爱生命瓜苗破土顽强的生命力
体现价值静听心跳严肃对待生命
推荐第8篇：生命
我一直难以想象出在成年冰天雪地的雪域高原上会有生命的存在，但在西藏就有这样的生命存在，它就是极其珍贵、曾被唐朝边塞诗人岑参赞为“西域奇花”的雪莲。
雪莲为菊科多年生草本植物，有特异的香味，它不但是难得一见的奇花异草，也是举世闻名的珍稀中草药。千百年来，雪莲被敬称为“圣人草”、“高山玫瑰”等等，雪莲一直被人们看作是圣洁的化身，还象征着吉祥兴旺的生活和纯洁高尚的爱情！雪莲不仅美观，不畏严寒，傲然挺立在雪山之巅，更为寒冷的雪域高原铺满浓浓春色。在西藏一个被称为生命禁区名叫里孜的雪域边关，不仅有极其珍贵的雪莲在茁壮生长，更有一群鲜活的生命——边防军人仿佛雪莲一样在默默地释放着他们对祖国和人民一生的忠诚与圣洁的爱！ 在西藏里孜雪域边关扎根十多年我的云南老乡方家华，就是那群边防军人中让我感动得潸然泪下的一个人，他如雪莲一样圣洁高尚的故事常常让我感动不已——
有一天，一位尼泊尔商人牵着一匹驮满货物的马登上了方家华所在的里孜渡河班的渡船，可就在渡船刚刚渡到河心的时候，由于风大浪高，使渡船摇晃不定，马匹因此而受惊便驮着货物落到了冰河里。那位尼泊尔商人眼看自己的货物就要被河水冲走，他便急得一下跪倒在船上痛哭着对方家华说道：“解放军同志，求求你救救我的马和货物，那可是我们一家的全部财产啊！”
望着尼泊尔商人痛苦万分的样子，方家华那一刻或许想到了自己远在万里之遥云南的父亲，或许他什么也没有想，他几乎就在那短短的一瞬间就毫不犹豫地跳进了冰冷刺骨的冰河之中……
里孜渡河班的战士们告诉我，类似的险情他们经常都会碰到，但每次都要务必在10分钟之内排除险情，不然的话，人在冰冷刺骨的河水里只要超过10分钟就会有生命的危险。然而，那一天方家华却在冰冷刺骨的河水里足足泡了15分钟！当那位尼泊尔商人在冰河边接过方家华从冰冷刺骨的冰河里抢救上来的马匹及全部货物时，他早已被方家华这种舍己为人的精神而感动得泣不成声了……
方家华那种舍己为人遇险而上的感人形象，仿佛电影一般深深地烙印在我的记忆深处一直让我难以忘怀，我甚至常常都会在眼前清晰地浮现出他跳入冰河的那一幅感人画面来！里孜渡河班的战士们对我说：“对于身为老班长的方家华来说这种事太平常了，这个故事其实几乎只是他成千上万个感人故事里的一个罢了！”他们于是又为我讲述了方家华另外两个感人的故事来——
有一天，里孜渡河班接到上级的通知，尼泊尔木斯塘王要经过里孜渡河去参加一个重要会议，那个会议级别较高，上级要求渡河班在接送尼泊尔木斯塘王时要确保万无一失。那一天气温已下降至零下30多度，并且里孜河上已结了一层薄冰，但当渡河班的战士们接到上级的通知后，方家华就带领全班战士从早便做好了一切渡河的准备工作，直到晚上九点多钟，木斯塘王一行20多名官员才抵达里孜河渡口。俗话说：计划不到变化快，当载着木斯塘王一行的渡船只有10米左右就可以靠岸的时候，意想不到的事情却意外地发生了：从上游冲下的一块巨石将渡船死死地卡在原地使渡船动弹不得，方家华面对险情依然未及多想便带领全班战士迅速跳入寒冷刺骨的冰河里，用肩膀扛起跳板，让木斯塘王一行从战士们扛起的跳板上平安地走到了对岸……
另一个故事则发生在某一天的深夜里。那一天当地藏族同胞扎西的小儿子拉巴发高烧生命危在旦夕，为此，扎西顶着风雪来到里孜渡河班要求方家华用渡船把发烧的小儿子拉巴送过河去县城医院就诊，方家华当即叫醒全班战士并用温暖的军大衣裹住小拉巴迎着风雪跑向渡口。
那天深夜的气温已是零下20多度，人一出门就会被冻得四肢麻木，因此如要渡河十分危险，但方家华却依然带着战士们手握冰冷的钢绳，使足全身的气力拼命地拖船，每前进一米都是那样的艰难。那时河面上的
冰块撞击在渡船上发出的咕咚声和战士们为扎西的小儿子拉巴心急如焚的扑咚声汇合在一起，在这个冰冷刺骨的深夜里响得那样让人揪心！经过方家华带领战士们一个多小时的奋力拼搏，扎西父子俩终于被平安送到了希望的对岸……
正因为方家华在平凡的里孜雪域边关上怀着对祖国和人民的一腔挚爱，忠诚地履行着一名边防军人的职责与使命，认真践行着自己人生的价值和报效祖国的光荣与梦想，默默地奉献着他对祖国和人民一生无限的忠诚与圣洁的爱，为此，他不仅曾先后1次荣立一等功，2次荣立三等功，多次受到部队嘉奖，同时还被成都军区树立为“优秀士兵标兵”，并被评为“西藏自治区十大优秀青年” 及光荣当选为西藏自治区人大代表……
后来方家华告诉我，西藏里孜雪域边关曾被称为生命的禁区，因此，在这里当兵，不仅要学会向生理极限挑战，与缺氧一争高低，更要在生活上与寂寞抗争并把孤独当成一杯美酒独自吞下，由此可见在西藏里孜雪域边关环境的极其艰苦与万分恶劣。
西藏里孜渡河海拔4700多米，渡河地处中尼边境，是西藏西三县通往尼泊尔的唯一通道，同时也是雅鲁藏布江第一渡及世界上海拔最高的一个渡口。在这里方圆数百公里看不到一棵树木，放眼望去，光秃秃的雪域高山上，除了黑黝黝的石头还是硬梆梆的石头，冬季最低气温可达零下30多度，穿着皮袄也感觉不到一丝温暖，为此，里孜渡河班的战士们一年四季只能用干牛粪取暖，吃罐头食品，吃那些味同嚼蜡的脱水蔬菜……而到了冬季，要吃上一餐新鲜蔬菜简直就是最豪华的奢望了，更不用说在冬季里当把饭盛到碗里如遇寒风一吹，那碗里的米饭瞬间便成了硬如石子的米粒。
在里孜雪域边关年平均风力达5级以上，每天中午一过便是狂风大作，飞沙走石，每年只有夏季方能在山脚下依稀能见一点绿色，据说，战士们每年夏季第一次见到绿色，就仿佛过节似地异常的欣喜与激动，为此，有人曾这样形容里孜雪域边关环境的恶劣：天上无飞鸟，地上不长草，夏天穿棉袄，风吹石头跑…… 我问方家华十多年来他为何能在如此恶劣的环境之下也丝毫没有动摇过他扎根里孜雪域边关的念头，他没有回答我的提问，而是这样对我说道：“俗话说：男儿有泪不轻弹，可我来里孜雪域边关后却流过两次眼泪……”他对我说道，“刚到这里的时候，面对呼啸的狂风和每天因缺氧而引起的呼吸困难、鼻子流血、嘴唇干裂、头痛难忍的种种高原反应，我也曾动摇过，特别是当我看到和我们一块参军的一个战友因缺氧造成可怕的肺水肿而牺牲在茫茫雪地里时，我和其他新兵一样都为到此当兵而后悔地哭了……可后来是老班长的事迹深深地感动了我，使我看到了自己的懦弱。你不知道，老班长从他当兵的那一天起，他就整整在这个环境万分恶劣的里孜渡河上渡了十多年的渡船啊！因此，他被评为全军的优秀班长和军区学雷锋标兵……记得当他转业就要离开里孜雪域边关的那一天，他把我带到了渡河边上，那时他一手紧紧地握住拉船的钢绳，一手紧紧地握住了我的双手，只见他双眼湿润地望着我想说什么但却又哽咽着难以开口，半晌，他才恋恋不舍地哽咽着对我说道：„家华，渡河班就交给你了，说真的，我确实舍不得离开这里啊……‟话未说完，老班长就流泪满面而泣不成声了……那一刻，我也在老班长的感染之下哽咽着潸然泪下，也只有在那一刻我才深深地体会到：从我们穿上军装的那一天起，在我们的双肩上其实也就肩上了祖国和人民的重托，而对于一个边防军人来说，在他的一生当中，没有什么有对祖国和人民的这种忠诚与爱无比神圣的了！”
推荐第9篇：生命生命
中国语文网
19 生命生命
主备人王雷
教学目标
①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点
①理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
②感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前预测
教学过程
★畅谈生命，激发情感
①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?
学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?
②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
★初读课文，读通读准
①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。
②小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜
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者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。
③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
★细读课文，整体感知
①自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
第二课时
★精读课文，突出重点
①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。③全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
★品读课文，感悟语言
①自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
②小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
③集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
★通读课文，畅谈收获
①回读全文，自我总结学习收获。
②全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。
★读背说写，积累运用
①举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
②练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。③积累名言：
a．投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家?
特殊生备课
主题丛书阅读
分层次布置作业
优秀生:写一篇读后感，谈谈对生命的感悟。
一般生：有感情地朗诵课文。
学困生：学会本课生字，会背诵重点段落。
教学反思
推荐第10篇：生命 生命!
生命 生命！
2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开。一场没有硝烟的战争打响了。邓练贤、
叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红„„这些闪亮的名字背后，都有着一个个感人的故事。
邓练贤，汉族，1949年12月9日出生，台山市人，中共党员，生前任中山三院党委委员，传染病科党支部书记，传染病教研室副主任，传染病科副主任，主任医师。在抗击非典的斗争中，2003年4月21日光荣殉职。
邓练贤是广东抗非典战斗中第一位因公殉职的医生，身后被广东省政府追认为革命烈士，被中组部追授为“全国优秀共产党员”。
除夕夜又食言
“我清楚地记得，大年除夕我们吃完年夜饭，他笑着对我说：‘我10多年来都没陪你好好过过春节，今年我决定陪你出去走走！’”不过，这个让邓练贤妻子朱秀娟特别期待的羊年春节，并没有如愿。邓练贤话刚说完不到20分钟，医院的电话就来了，等他回来时已是凌晨3时。邓练贤又对妻子食言了。
两名非典病人都是由外院转来的，病情十分危重。
那时，非典对于许多人来说，还是一个完全陌生的词语。
第一位病人是个11岁的呼吸衰竭并心力衰竭的小孩，邓练贤和其他专家一起进行了紧急会诊。在抢救过程中，他和其他4位专家轮流上阵进行徒手胸外心脏按压长达4小时，曾使病人停跳的心脏3次恢复跳动。23时50分左右，又一位女病人被送来。传染病科的医护人员度过了一个几乎不眠的除夕之夜。
初一抢救“毒王”
大年初一是传染病科的医护人员难以忘怀的一天。这天，先后传染了一个又一个医护人员的“毒王”被送到了中山三院。当时病人处于高热状态，呼吸困难，命悬一线。邓练贤马上和同事们开始了一场惊心动魄的抢救。在对病人进行气管插管、呼吸机辅助呼吸治疗时，病人剧烈咳嗽使大量痰液带着血从插管处喷出，在场的医护人员从头到脚都被污染。邓练贤常说：“既然选择了做一名医生，就意味着付出，病人的需要就是我们的需要。”接下来的几天，几位重症病人相继被送到中山三院。妻子朱秀娟提供了一个时间表：1月31日晚9时接到电话便立即赶到医院抢救病人，直到2月1日凌晨3时才回到家；早上7时又接到电话赶到医院，直到下午3时才回家吃中午饭；晚上8时电话又来了，他又工作到深夜12时才回到家。2月2日早上8时，他又赶往病房，2月3日晚上7时，他感觉到全身酸痛，发烧至38℃，但他仍坚持工作，2月5日下午，他高热不退，肺部出现炎症阴影，这才住进了医院。
邓练贤倒下了
“对他我相对比较放心，因为他在传染科工作了30多年，有防护知识！”出乎妻子朱秀娟意料的是，邓练贤病倒了。4月21日中午，邓练贤病情突然恶化。“我每天去看他，他不能说话，我们就写纸条，可能他已经感到自己不行了，那天他什么也没写，我看见他流泪了„„”邓夫人悲痛不已。邓练贤30年的同事和老师、白发苍苍的姚集鲁教授对爱徒的离去痛哭不已，他对这位爱徒的评价是：“是个老实人。勤勤恳恳工作、老老实实做人。我不是共产党员，但什么是共产党员的先锋模范作用，我从他身上都看到了。”
向邓练贤学习
4月23日，中共中央总书记、国家主席胡锦涛作出重要批示。4月25日，广东省委、省政府发出通知，要求在全省开展学习战斗在防治非典型肺炎第一线的医务工作者的先进事迹，通知指出，邓练贤等人的先进事迹是“新时期广东人精神”的生动体现。4月25日，卫生部追授在抗击非典型肺炎斗争中牺牲的邓练贤等同志“人民健康好卫士”荣誉称号。4月28日，广东省政府举行仪式，追认邓练贤、叶欣同志为革命烈士。4月29日，邓练贤追悼会举行那天，原计划不超过200人的追悼会，最后竟来了700多人。他的台山乡亲自发租用了4辆大客车，载着200多名村民赶到广州。村民邓先生说：“他是个好大夫！”4月30日，中共广东省委作出决定，追授邓练贤等为模范共产党员。4月31日，中央组织部决定追授邓练贤等“全国优秀共产党员”称号。5月6日，中共广东省委隆重举行仪式，追授邓练贤等为模范共产党员。日前，人事部、卫生部、解放军总政治部作出决定授予邓练贤等“白求恩奖章”。着名雕塑家曹崇恩教授决定赶制出邓练贤泥塑，并将在7月1日向中山
重庆市奉节县附属小学四年级:王俊杰
第11篇：生命生命
《生命 生命》 教案设计
学习目标：能够积累本课字词，提高正确、流利的朗读能力；通过阅读，学会抓住关键词、主题词、，理解文章中心的方法。在阅读本文的熏陶感染中，激发积极的人生态度、主动意识和进取精神。
能力目标：引导学生研读课文，整体感悟，学习作者强烈的生命意识和积极的人生态度，学习以小见大，边叙边议的写作方法。
教育目标：激发学生热爱生命、珍惜生命的思想意识，培养学生正确积极的人生态度，让自己的人生更有价值。
学情分析：生命是一个抽象的概念，对
12、13岁的孩子来说也许还说不清楚它的真正内涵，试图通过形象、直观的音乐、视频，让学生首先感悟到生命的存在，从而认识到生命的价值，领悟珍惜生命的意义。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
教学过程：
一 课文导入，初识作者。
1 听老师朗诵一首诗，边听边思考，你感觉诗的作者是一个什么样的人？
我喜欢朋友，
因为，你知道孤单的路是多么难走，
当我跌倒时，我需要有人扶我，
受伤时，有人慰我，
寂寞时，有人伴我，
快乐时，有人分享，
痛苦时，有人分担，
得意时，不嫉妒我，
失意时，不离弃我。
当我骄傲时，有人提醒我，
错误时，有人指正我，
若是我得罪了他，
仍能宽容我。
在我拥有别人的友谊之前，
先教导我如何成为别人的朋友，
不以衣冠取人，
不以财势论人，
不以智?断人，
不以美丑阅人。
不炫己之长，
不揭人之短，
不夸己之功，
不忘人之恩。
教我言语柔和，
态度诚恳，
心情开朗，
精神愉快；
即使我不能为朋友做什么
也让我默默付出我关怀的心意，
无尽的祝福。
2作者简介
杏林子，本名刘侠，一九四二年生。十二岁患类风湿节炎，与病魔纠缠未休，然写作不辍，先后出版多部文集。一九八0年当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体力行，为残障朋友服务。2003年2月8日不幸去世，享年61岁。
杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。著有《杏林小记》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》、《杏林子励志小品》等多部作品。
二 初读文本，整体感知文章主旨。
1 带着问题以自己喜欢的方式自由朗读课文。
（1）你读懂了什么？
（2）你还有那些词语、句子读不懂？旁批在书上。
（3）读完请学生谈一谈文章大意。
三 再读文本，整体感知内容。
1 听老师配乐朗读课文。
思考：（1）课题中为什么连用两个“生命”？表达了作者什么样的思想感情？
2 作者是怎样让我们感受到生命的存在呢？分别用一句话概括三个事例的内容。
四 品词析句，合作探究。
1 小组讨论回答下列问题。
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”你是怎样理解“擎天撼地”和
“肃然起敬”这两个词的？
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它 仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
2三个事例对生命的思考分别侧重哪一方面? 飞蛾挣扎求生 生之欲望
香瓜子砖缝生长 顽强的生命力 聆听心跳 珍视生命，为之奋斗
3三个事例之间的关系是怎样的？使学生明确作者选取的三个事例并不是简单的罗列，每个事例所表达的内涵是层层递进的。
五 赏析与研读，感悟生命的真谛。
1 拓展阅读 《苦难的开始》杏林子
十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，听都没听过的怪病，医生也始终找不出病源，于是西医中医、中医西医，左看右看、右看左看，最后，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我曾经以为，我已经死了。虽然，那时候我还能行动，还能做很多事情，但我却觉得我死了，心死了。
初病时，我一个人住在医院，父母在伸手不见的千里之外，我独自面对生和死。孤独，便是教导我长大的老师，一步步探向生命不可解的奥秘之处。犹如台风的中心眼，绝对的宁静、祥和而美丽。
那时候我仅有十二岁，小学还差半学期才毕业。后来学校勉强发我一张毕业证书，所以，到目前为止，我的最高学历就是北投国小毕业。
生病之后，我看到自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有甚么用？我活着到底是干甚么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？
我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？
多少时候，我彷佛走到荒漠之上。
四野无人，孤单寂寞，挣扎着一步步前行，我多么累，身心俱疲，深深的倦怠使我只想停下来，躺下来，甚么都不管。
可是内心深处总有一股无形的力量驱使我，不能停顿，不能放弃。前进或许还有一线生机，放弃则是死路一条。
我不敢回首，恐怕失去举步的力量。
就在这么一个绝境中，我认识了耶稣，十六岁那年成为一个基督徒，上帝便成了我的出口。我不愿在人面前流的泪，可以对?流；不愿在人前诉的苦，可以对?诉说，让我的心湖得到平静。最重要的是?让我体会到生命的意义。那时候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有甚么意义、有甚么价值？但我相信上帝以后，便对生命有一个新的诠释。就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，在上帝眼中都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。人看人是看外表－－看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。?不要求每一个人都拿一百分，因为?知道人的才智有高低，能力有大 小之分，?只要求我们尽本分、尽了心，就够了。原来，造物主无意要我们受苦，受苦往往只是一个过程，藉此帮助我们找到自己，认识自己，并且肯定自己。
在这个漫长的病痛过程中，上帝让我学习怎样去爱，怎样去付出，也让我一点一点磨练自己的个性。我从小就是个很要强、很活泼外向的小孩，病倒之后，突然之间不能走、不能动，那一种打击令我无法承受！心灵上的痛苦更甚于身体上的病痛。我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！上帝和魔鬼最大不同的地方就是，魔鬼千方百计只想叫人死，上帝却千方百计只想叫人活，而且活得更好，更起劲、更快乐。所以?给了人信心、希望、勇气，还有爱；教导我们如何在痛苦中保持信心，在灰心中保持希望，在危难中保持勇气，也不断用爱来滋润我们饱受创痛的心灵，好叫我们的生命重新充满生气，勇敢地活下去。 俗语说：「大难不死，必有后福」，这并不是说大难之后，就可以发大财，做大官，享荣华富贵，而是勘破生死之后的恬淡与宁静，对生命的体认与了悟，对世事的洞悉与豁达，以至于达到一种可生可死、可进可退、可有可无，雍容自得，知足常乐的人生境界，这才是真正所谓的「福」。
2朗读课文最后两段，结合作者的生活实际，赏析她对生命的认识和思考。
（1）怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
（2）必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
（3）将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
3听贝多芬的《命运交响曲》，听过这首音乐你有何感受？
4谈谈学了这篇课文后你对生命有了什么新的认识？（课后作业）
六 全文小结。
通过学习这篇课文，我们感受到作者那种强烈的生命意识、积极的人生态度，更应该学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让我们的人生更有意义，更有光彩。文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
第12篇：生命
生命
岁月迁徙人世沧桑，生活如北风的甘土，是扶起的尘伤，凝重着时间的印记潜行。过往在蓝芳香中渐渐埋藏，经几世轮回，不再沉眠，心生破茧的欲望。世一段诡异，一段意料之外的珍藏。虽然短暂，终究留驻在这一段。没有白来，闭上眼睛；又是世的另一段。也许忧伤，迷茫，凄凉，或者喜悦，欣慰，安康。凭心的脉终流浪，歧路漫漫，总走不完那一段，眼角流泻的泪水，透彻了愁伤散开了云雾，依稀见得残阳半边殷红。去日无多，流年已经长逝，岁月洗礼了斑白。望月空空，地空空，愁空空。回响在耳边的塞声，一丝丝血肉凝聚的边疆。沉重的酒樽缢满了几经沙场，鼓角声响，又是扪心酒入愁肠。
我想，你想，没有思络远航的方向。我怨，你怨，消失纯真飘逸的苍芳。穿梭于时间的荆刺，坚强造就了不屈的性格与刚毅的肩膀。支撑心灵的激荡与妄想。随世人的咒骂应验了唾弃与死亡，挣扎在鲜血的歧路漫长，漫长。任风雨侵蚀丑恶的躯体，却得以洗涤心灵而残伤。痴人说梦梦不痴，疯言自语语不假；斩断的愁绵长，决绝的情难忘。落枫，蚕茧，菩提花，忧兰香。不是刻意的雕刻，不是单纯的摆放。每一刻都在自己的位置上，不多一瓣，不少一颗；恰当的融会在彼此的对立上。调皮的沉垂低曳。
很想去拥有，却美美的被拒绝。很想去追诼，却看不见的在迷失。不是残美的古朴淳风，不是迷茫的飞沙石。回到现实，又是几年时光虚度，荒凉的大地穿着一件透明的白衫，一览余却清纱朦胧。
第13篇：生命
生命,那是自然会给人类去雕琢的宝石.——诺贝尔
生命不等于是呼吸,生命是活动.——卢 梭
杏林子笔名为杏林子，原名刘侠1942年4月12(农历二月廿七)日至2003年2月8日。台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手 指可以动。 自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命 生命》已被选入小学语文四年级人教版教科书第19课。杏林子在61岁时，由于菲佣患有精神病而被击中头部，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。
张海迪，汉族，山东省文登市人，中国著名残疾人作家，哲学硕士，英国约克大学荣誉博士。1983年3月7日，团中央举行命名表彰大会，授予张海迪“优秀共青团员”光荣称号，并作出向她学习的决定。1960年张海迪五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，自学完成了小学、中学和大学的知识，并学习针灸，在当地行医。1982年7月23日同王佐良结婚。1983年中国共产党决定将张海迪树立为宣传偶像。张海迪女士得到了两个赞誉：一个是“八十年代新雷锋”，一个是“当代保尔”。张海迪历任第
九、十届全国政协委员。2008年11月当选中国残联第五届主席团主席，2013年9月19日选举连任中国残联第六届主席团主席。2014年10月6日当选康复国际主席。现任中国残疾人联合会主席。
中文名
张海迪，1955年9月16日在济南出生。小时候因患血管瘤导致高位截瘫。从那时起，张海迪开始了她独特的人生。15岁时，张海迪跟随父母，下放（山东）莘县，给孩子当起了老师。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪还当过无线电修理工。她虽然没有机会走进校园，却发奋学习，学完了小学、中学的全部课程，自学了大学英语、日语、德语以及世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。 1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了数十万字的英语小说，编著了《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。2002年，一部长达30万字的长篇小说《绝顶》问世。《绝顶》被中宣部和国家新闻出版署列为向“十六大”献礼重点图书并连获“全国第三届奋发文明进步图书奖”、“首届中国出版集团图书奖”、“第八届中国青年优秀读物奖”、“第二届中国女性文学奖”和五个一工程”图书奖。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。1983年，《中国青年报》发表《是颗流星，就要把光留给人间》，张海迪名噪中华，获得两个美誉，其一是“八十年代新雷锋”，其二是"“当代保尔”。邓小平亲笔题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人！”随后，使张海迪成为道德力量。张海迪现为全国政协委员，供职在山东作家协会，从事文学创作和翻译。 开
路德维希·凡·贝多芬
路德维希·凡·贝多芬（Ludwig van Beethoven），生于1770年12月16日，逝世于1827年3月26日。德
[1]国作曲家和音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一。贝多芬的主要作品以九部交响曲占首要地位。代表作有降E大调第3交响曲《英雄》、c小调第5交响曲《命运》、F大调第6交响曲《田园》、A大调第7交响曲、d小调第9交响曲《合唱》（《欢乐颂》主旋律）、序曲《爱格蒙特》、《莱奥诺拉》、升c小调第14钢琴奏鸣曲《月光》、F大调第5钢琴奏鸣曲《春天》、F大调第2号浪漫曲。他集古典音乐
[2]的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐发展有着举足轻重的作用。
贝多芬在音乐史的地位是极其突出的，他不仅是古典主义风格的集大成者，同时又是浪漫主义风格的开创者。作为音乐大师，贝多芬对艺术歌曲同样予以相当程度的关注，他是德国艺术歌曲创造的先驱，毕生作有钢琴伴奏的艺术歌曲六十多首，他的艺术歌曲以其丰富的表现手法和形式来展现，表达属于全人类的情感。在艺术歌曲的领域里取得了非凡成就。
路德维希·凡·贝多芬
[3]
桑兰桑兰，浙江宁波人，原中国女子体操队队员，1993年进入国家队，1997年获得全国跳马冠军，1998年7月22日，参加第四届美国友好运动会的练习中不慎受伤，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫。2002年进入北京大学新闻系攻读学士学位，2007年7月。从学校毕业。2008年成为北京申奥大使之一，同年担当北京奥运官方网站特约记者。2011年4月6日，桑兰维权律师团队在美国组建完毕。2011年8月9日，桑兰代理律师海明召开新闻发布会说检方拒绝就桑兰性侵案展开刑事调查，8月30日，遭律师海明起诉。201
4[年4月14日凌晨，产下一子，母子平安。
玛丽·居里
居里夫人（物理学家及化学家）一般指玛丽·居里
玛丽·居里（1867-1934年）世称“居里夫人”，全名：玛丽亚·斯克沃多夫斯卡·居里。 法国著名波兰裔科学家、物理学家、化学家。1867年11月7日生于华沙。
[1]1903年，居里夫妇和贝克勒尔由于对放射性的研究而共同获得诺贝尔物理学奖 ，191
1[2]年，因发现元素钋和镭再次获得诺贝尔化学奖，成为历史上第一个两获诺贝尔奖的人。居里夫人的成就包括开创了放射性理论、发明分离放射性同位素技术、发现两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。由于长期接触放射性物质，居里夫人于1934年7月3日因恶性白血病逝世。
富兰克林·罗斯福
富兰克林·德拉诺·罗斯福，1882年1月30日--1945年4月12日），美国第32任总统，美国历史上唯一连任超过两届（连任四届，病逝于第四届任期中）的总统，美国迄今为止在任时间最长的总统。罗斯福家族在美国大约有近300年的历史，美国第26任总统西奥多·罗斯福是富兰克林·罗斯福的堂叔。
在1930年代经济大萧条期间，罗斯福推行新政以提供失业救济与复苏经济，并成立众多机构来改革经济和银行体系，从经济危机的深渊中挽救了美国，他所发起的一些计划仍继续在国家的商贸中扮演重要角色。除此之外，在其任内设立的一些制度仍然保留至今。罗斯福曾促成了政党重组，他与其妻埃莉诺·罗斯福至今仍是美国现代自由主义的典范。 罗斯福是第二次世界大战期间同盟国阵营的重要领导人之一。1941年珍珠港事件发生后，罗斯福力主对日本宣战，并引进了价格管制和配给。罗斯福以租借法案使美国转变为“民主国家的兵工厂”，使美国成为同盟国主要的军火供应商和融资者，也使得美国国内产业大幅扩张，实现充分就业，并为非裔和妇女制造了新的机会。二战后期同盟国逐渐扭转形势后，罗斯福对塑造战后世界秩序发挥了关键作用，其影响力在雅尔塔会议及联合国的成立中尤其明显。后来，在美国协助下，盟军击败德国、意大利和日本。
美国在线曾于2005年举办票选活动————《最伟大的美国人》，富兰克林·德拉诺·罗
[1]斯福被选为美国最伟大的人物中的第十位。雷锋同志，湖南望城县人 ， 1940年12月18日出生。
[1]他是全心全意为人民服务的同志、中国人民解放军战士、伟大的共产主义战士。作为一名普通的中国人民解放军战士，雷锋在短暂的一生中帮助了无数人。一部可歌可泣的《雷锋日记》令无数读者为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。
雷锋原名雷正兴，中国湖南望城县人。他1954年加入中国少年先锋队1960年参加中国人民解放军，同年11月加入中国共产党。他克己奉公，助人为乐，为集体、人民做了大量的好事，荣立二等功一次、三等功两次。
1962年8月15日，伟大的共产主义战士雷锋同志因公殉职，年仅22岁。因雷锋热于助人事，所以雷锋二字已在中国内地经成了“好人好事”的代名词。毛泽东语1963年3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日。习近平主席指出，雷锋身上所具有的“信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气”，正是我们民族精神的最好写照。
第14篇：生命生命
生命生命
生命是什么？这个问题一直在我脑际萦绕，直到那天我才明白生命的含义。(直接点题开头)
寒风凛冽，我和几个小伙伴把火堆围了个圈。突然，一只白色的飞蛾在黑暗中向火光冲去，但只一瞬间，那只白色的飞蛾便飘落到地上，扑打着烧毁的翅膀，在那双残缺不全的翅膀上，沾满了泥土，让它欲飞不能。 不知过了多久，我发现那只受伤的飞蛾又在抖动翅膀，展翅欲飞，但它只是尽力一搏，无济于事。慢慢地，那只飞蛾开始站立起来，贴着地面开始飞行，可是没飞出半米，又一次重重地摔在地上。“哎„„”望着那只可怜的飞蛾，我长叹一声。可就在我叹息之时，只见那只飞蛾在我面前奇迹般飞跃起来，同时，向那耀眼的火光冲去，1米、半米、0.3米„„近了、近了，终于，那只白色的飞蛾，耗尽生命，冲近了火堆，化为灰烬。（对飞蛾的描写有何作用？）
良久，我才从飞蛾扑火那场景中醒悟过来，它这是为什么？难道生命就是这样：随着那冲天的火光烟霄云散，还是去追寻那刹那间的光明，也许还有„„（夹叙夹议的写作手法的使用）
抬起头，我望望窗外，不知什么时候，那棵老槐树已经发出了新芽？给春天增添了一点新绿；那枯干的草丛不知何时也添了一点嫩黄。
刹那间，我终于明白：飞蛾的生命在于追寻那刹那间的光明；花草树木的生命在于为那美丽的春天贡献一点生机„„也许，它们的生命价值，只是沧海一粟，但它们毕竟实现了自己平身的夙愿。
此时，我嘴中不停的念叼：“生命、生命„„我愿变成一片树叶，让自己献出一点绿阴，让自己肥沃一点土地。”（如何理解加横线的句子？）
第15篇：生命
生命
生命的意义在哪里？这似乎已成为千古的命题，每个人在无意间或寂寞里往往想起这个永无答案的命题，我们很多人都有着同样的心路历程。其实这个命题虽然有些虚无，但是一旦没有想个明白或者找到一个能够说服自己的理由，那么它会困扰我们很久很久，甚至让那些偏执的人们走上另外一条道路。
在理性的认识中，生命的意义源于一个人的所看，所思；在感性的认识那里，一切却取决于心灵的体会及情感的丰富程度。但同时它又不仅仅是一种体会，更关键的是它影响思考的方式。生命可能是这样一种过程：体验---积累---思考。当你习惯了这种生活方式时，永恒的也就只有思考了。同时思考也是一个渐进过程，它也需要一个否定—肯定—再否定—的循环过程，也需要经历一个思想混乱的过程，渐渐走向澄清，再走向独立，并最终确立起属于自己的思维模式。这不仅需要时间，更需要持之以恒的积累与勇气。并不是每一个人都有这样的意愿，也不是每一个人都能以这种生活为享受。生命对每个人的意义或许都不同，我觉得努力活着再享受人生，就已经是生命的全部意义了。对生命意义的追问，是每一个有思想的生命体对自身灵魂的必然拷问。“生命的意义何在？”、“活着是为了什么？”我们带着如此凝重的问题出发，遭遇到的却多是“活着是美丽的，生命的意义在于爱！”这类轻飘飘的华丽语言、浅薄无用的简单说教。
独一无二的特性使得每个人都与众不同，也使得每个人的存在有其意义，这种特质与创造性的工作和人类之爱息息相关。“一个人不能去寻找抽象的生命意义，每个人都有他自己的特殊天职或使命，而此使命是需要具体地去实现的。他的生命无法重复，也不可取代。所以每一个人都是独特的，也只有他具特殊的机遇去完成其独特的天赋使命。”“一个人一旦了解他的地位无可替代，自然容易尽最大心力为自己的存在负起最大责任。他只要知道自己有责任为某件尚待完成的工作或某个殷盼他早归的人而善自珍重，必定无法抛弃生命。”每当看到这样的段落，我都不禁为那些“伤心人”和轻生者惋惜。只要有“求意义的意志”存在，不仅生命和爱，就连“苦难”和“痛苦”都深具意义。生命的意义有很多不同是说法，每个人都有自己的看法，但最终还是要自己去感受，自己去体会，别人的话只能是参考。
“生命不在长短，只要活得有意义。”
十年、二十年„„五十年，乃至一生庸庸碌碌、畏畏缩缩而活的人，不如一年、一月乃至一日而活得有意义的人，只要生命曾经绽放过光芒，这一生就已值得，生、死已无关紧要了。
活到一百岁，和只活到三十岁、二十岁的人，根本上并没有什么差别。虽然，前者多活几十年，后者则少活了几十年；但，这只是人们观念上的感觉与执著，对于认得生命意义，清楚宇宙真谛的人，存在的长短已不觉得遗憾。
时间就是永恒，活到一百岁，和只活到二十岁，是一样的；万年就是一年，一年存在万年中。
人们以为离开了瞬息万变的时间，别有永恒的存在，这是不对的，永恒是存在时间中，离开了无常的时间，就没有永恒的存在。
所以，只要你创造了永恒，将人生提升到永恒的境界，那么，生命的长短，又有什么关系呢？
只要活得有意义，生命就会接近永恒，不再只是短短的几十年。如何才能活得有意义呢？
从浅近方面来说，生活离不开工作，所以，要活得有意义，必须从事有意义的工作。什么才是有意义的工作呢？就是属于付出与合乎灵性要求的工作。
属于付出方面的，就是做有益于人类、国家社会和一切生灵的工作。世界各地正有许多这些工作，在等着我们去做合乎灵性要求方面的，就是追求完美，和生活在真实中。
看！艺术家为了追求艺术的完美，可以牺牲物质上的享受，甘愿与贫困为伍。
作家为了一篇文章的完美，不惜再三的修改，一再的誊写。
歌唱家为了一首歌能完美地唱出，私底下不知已经练习了多少遍。
还有各行各业中，许许多多的人，也都是这样，不辞辛苦地做着所从事的工作。他们不但毫无怨尤，还做得满心欢喜；因为他们觉得，自己所做的工作，是有意义的。
当他们全心一意地，为他人、或自己灵性而工作时，不再感觉时间的存在——时间已经停止；不知老之将至——生命哪有长短？这，不就是永恒吗？
至于生活在真实中，这是人生的最高境界，也是永恒的境界。
什么是真实？真就是不假、不虚伪；实就是实在、不做非份之想。换句话说：这是一种不撒谎、不做作、不违背良心，纯乎心性而行的境界。
由于不作假，本身的优点、缺点，一目了然，所以能不自负也不自卑。
由于不作非分之想，所以能安贫于道，而知足常乐。
由于不违背良心，所以心无挂碍，日日是好日。
最重要的是：依心性而行，该作则作，不该作则止；所以，没有妄想、烦恼。
这种生活，已经超越了意义，而意义自在其中。
总之，能够完全活在真实中的人，将不再是普通的人，而是超凡入圣的圣者了。
当他人说幸福的人就是那些实现了生存目标的人的时候。
我们或者还想说，实现了生存目标的人，除了继续活下去外，就不必再有其它的目的了。也就是说，他心满意足了。
生命问题的解决，是在于这个问题的消失„„
但是，对一个人来说，什么不再成为问题，这样活下去难道是可能的吗？
这是否意味着，这个人是活在永恒中，而不是活在时间中？
这是否就是那些经过长久困惑之后终于弄清楚生命意义的人，反而讲不清什么意义究竟在何处的原因呢？（维特根斯坦）
生命的意义是否在本质上存在，我无法确定。但是，我认为即使这样，我们仍可以使自己得到有意义的生命。
在很大程度上，关于生命意义问题，源于我们人类自身不断的探索。生命本身存在意义吗？如何得到一条生命中有意义的道路？生命的意义意味着什么？它使我们发现或创造的某种事物吗？她使如何依赖于目的、价值和理念的？它和幸福有什么关系？它会给人类以自信。使男人和女人能够勇敢的面对他们的困惑吗？
多数人没有思考这些问题，但是，只要他们快乐幸福着，那也很好。而一旦思考了这些问题，困惑就接踵而至。弗洛伊德认为人一旦思考这些问题，他就开始患心理病了。但是，我仍然要说，研究这些问题，我们或许能够建构出一个思想的轮廓，并得到一个值得去过的人生。
从西方的哲学来看，传统哲学多是从神学的角度回答了这个问题。事物能否如其所是的存在？在宇宙中是否存在着一种准人性的温和目的？这是神学需要回答的问题。而信仰神的存在的人中，多数是因为他们需要使自己相信宇宙间有一个至善的意志，他们需要使自己相信人世间存在着对我们以及我们认为有价值事物的一种基本的同情，他们需要使自己相信对我们的理想和愿望来说有一种终极的支撑和避难所。
这些人主要是希望自己能够确认，有一种超越我们人类层面的可以但不是人类可以控制的力量存在着，万事万物是可以解释的——如果我们的智力能够理解其本质的话——这种力量是有目的可言的，我们可以把它看作是完美无缺的价值。至于是否存在这样的超越普遍生命的目的先验的目的存在，这里拒绝讨论，我只说它不是我能够了解到的，只能存疑而已。
不管宇宙间是否有意义可以被我们发现，意义在其中得以体现的世界只能是我们所在的这个世界。在这个世界上，我们经常可以看到意义被创造出来了，不管这些意义是否有终极性而言，我们也不管是否存在先验的单一的人生意义，我们先去看看生命中意义是如何被要求并被赋予的。正如西蒙-波娃所说的，“意义的存在是两可的，它绝非一成不变的，应该说，人生的意义是不断地争而后得的。”（大致意思是这样）因此，我们可以认识到，我们为自己创造意义，我们不需要别人或者说是什么客观明确的标准来告诉我们什么是意义，我们也不需要别人或者是什么标准来决定我们应该如何去创造意义。
生命
生命的意义何在？我常常思考，也常常迷茫。我想：要是读懂了生活读懂了自己是不是也就读懂了生命的意义。林清玄的话很发人深省：我们增长自己的智慧，是为自己开一朵花；我们奉献世界的心，是为世界开一朵花。回家的路上我低着头走着，因为今天的月考成绩一塌糊涂而显得闷闷不乐。正在这个时候，一个被人遗弃的易拉罐出现在我的脚边，我想也没想，伸出腿给了它狠狠的一脚，看着它骨碌骨碌地滚出老远。有了这么一个出气筒，我觉得心情快慰了一些，紧跟着追上去，又补了重重的一脚。我陷入沉思当中，在路旁怔怔地立着，看这清洁工人把一小堆一小堆垃圾清扫进垃圾车，推着慢慢地走远了，而在他身后，留下的是一条整洁的街道。
一夜无语。第二天背上书包的时候，我的心情轻松了许多。知识要给予人的不应该是一种负担，而应该是一种快乐。我们在学习中增长智慧，无论增长的结果如何，都应当是快乐的，分数能证明什么呢？能证明过去，却无法证明未来。
努力为自己开一朵花，开一朵春天的木棉花，把鲜艳的色彩献给自己，再努力为这个世界开一朵花，把爱心奉献给别人。
易拉罐在我的脚下呻吟着，飞到了路边。在路边有一双灰色的鞋，接着一位老人弯下腰，轻轻地把易拉罐捡了起来。那是一只戴着手套的手，红色的橡胶手套，顺着手臂我看到一位清洁工人。他佝偻着身子，用扫把一下一下地清扫着路旁的垃圾。
夕阳的光辉显得特别柔和，给街道笼罩着一层橘红色，路旁的木棉花开了，已经是春意盎然的时候。“如果一个人的生命，在一生中都没有开展，没有对世界有益，那么他就白活了吧？”一朵花的开放，为这个世界报道春天的到来，一位清洁工人的工作，为这个城市的整洁做出贡献。
五年级:开心吉米
第16篇：生命生命
人教版小学四年级下册语文第五单元
17、触摸春天
主备人：彭兴玉 使用时间： 使用人: 教材分析：这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。2..理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意
教学重点：1..深入体会一些关键语句的含义。2.感悟作者揭示的深刻道理。 课前准备：1.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。2.课件 教学时数：2课时 教学过程：
第 一 课 时
一、交流资料，分享信息
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：17.触摸春天）
2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
四、合作研读，领悟语句..1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文后与小组内的同学谈 一谈自己的理解。
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。五．作业.、抄写生字新词。
第 二 课 时
一、品评人物，深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
二、品读欣赏，背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分？为什么这样读？
3.把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读，升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
四、布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。板书设计：
17． 触摸春天 神奇的灵性
谁都有生活的权利，都以创造一个属于自己的缤纷世界
热爱生活，热爱生命
教学反思：
人教版小学四年级下册语文第五单元
18、* 永生的眼睛
主备人：彭兴玉 使用时间： 使用人: 教材简析：本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
教学目标：
1..有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
2.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。理解器官捐献的意义，体会含义深刻的词句。
教学准备：自制课件。 教学时数：一课时 教学过程：
一、阅读资料，交流感受
二、熟读精思，探究文本
1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对生新的看法。
2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
4、组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
三、大胆评议，深化感受
1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？ 2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
四．作业、交流体会，延伸课外 板书设计：
18、* 永生的眼睛
母亲
父亲
女儿 （捐赠角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度） 教学反思：
人教版小学四年级下册语文第五单元
19、生命 生命
主备人：彭兴玉 使用时间： 使用人:
教材简析：课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教学目标：1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。。 教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。
课前准备：
1、让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。
2、自制课件。教学时数：两课时 教学过程：
第 一 课 时
一、畅谈生命，激发情感
1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？
学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
二、初读课文，读通读准
三、细读课文，整体感知 1.自主学习2.合作交流
四、精读课文，突出重点
1.自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2 2.全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓分中较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
五、作业、复习巩固。
第 二 课 时
一、品读课文，感悟语言
1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。 3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获。
三、读背说写，积累运用。
1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。
3.积累名言：
a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
这段话是著名作家冰心对生命的感悟。大家能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？
b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。
4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
板书设计计：
飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊
19、生命 生命
香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）
我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
有限的生命
无限的价值
教学反思：
人教版小学四年级下册语文第五单元
20* 花的勇气
主备人：彭兴玉 使用时间： 使用人: 教材简析：本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生心理感受。
教学目标：
1、.认识4个生字。2.、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学重难点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 课前准备：.预习课文，读准字音，读通句子。 教学时数：一课时 教学过程：
一、自读“提示”，明确要求
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。2.全班交流，明确阅读要求。
二、初读课文，了解大意
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络
四、研读课文，品味语言
五、积累语言，拓展阅读
六作业、.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 板书设计：
20 * 花的勇气
惊奇
怦然一震 吃惊
失望
遗憾
教学反思：
人教版小学四年级下册语文第五单元
语文园地五
教学目标：
1、.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。2.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 课前准备：
1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。 教学时数：4课时 教学过程： 第一课时 口语交际
一、谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备。
1、.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
2、.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
三、总结评价。
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时
习作：
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示，明确要求 1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
1、内容具体。2写出真实感受。
三、题目自定。
四、试写初稿，反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
五、誊写作文，制作墙报
1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时
我的发现 日积月累 成语故事
一、复习导入：1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。
二、我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什？
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
四、成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。
第17篇：生命
作文一：感悟生命
大自然中有些生命转瞬即逝，有些千年不亡。但它们都在努力地使自己的生命发光发亮，尽显其颜色和风采。
杉树身躯挺直，直插云霄，在浩浩人间站立起来，在一年四季中从不换色，坚强，固执，一生都以笔直的姿态面对酷暑严寒，风霜雨雪，直至多少年以后耸入云端。
蜗牛是带着家的生命，它虽然走得很慢，但它也从不放弃每一小步，如果它没有了家，它就会失去保护，失去自己的生命。它一生都要背着它，以这种姿态使自己生存，即使是那么累，以完成壮烈的生命旅程。“不积跬步，无以至千里”，每一小步，都是它生命的一部份，都是它生命的延伸。
雄鹰自古以来就被人们所仰慕。惊叹它强有力的翅膀，在浩瀚的天际中翱翔。多么自由的生命！展开双翅冲向云端，搏风击雨，俯视大地，又似乎在号召万物奋发向上，它把自己的生命全都倾注在翱翔蓝天这一追求上。
人们总喜欢赞美生命，即使是一块默默无闻的石头，又或许几棵不起眼的野草，都可以唤起人们对生命的感悟。他们又喜欢探索生命，赞叹万物各种的生命的姿态，赞叹它们以最佳姿态面对风云雷电，装扮这个世界，世界也因此而绚烂精彩。
我们对待人生，难道不应该也像大自然中的生命一样吗？像杉树一样坚持执着，努力向上；像蜗牛一样，即使是那一小步，也不放弃；像雄鹰一样，展开自己的翅膀，放飞自己的梦想,创造出更广阔的天地。
大自然的万物站起来了，因为它们以生命的姿态去对待了，那我们人类又何尝不该以生命独有的姿态去对待生命展现生命的呢？感悟生命，做到坚持，永不放弃。追求理想，才能站得更高，才会看得更远。
作文二：感悟生命
人生就像是一场短暂的雨，而我们对于这场雨会有怎样的选择呢？有人选择让这场雨充满爱；有人选择用这场雨把大地变得丑陋不堪；有人则选择让这场雨下得更精彩——
张海迪，一个普通的妇女，但有身残志坚的意志。张海迪5岁时患有脊髓血管瘤，胸部以下完全没有知觉，也因此而没有进学校。可是她以坚强的意志，努力地学完了小学、中学等专业课程。张海迪15岁时，随父母来到了一个贫穷的小山村，她并没有惧怕艰苦的生活，反而以乐观向上的精神奉献着自己的青春、岁月。张海迪熟读医学知识，热心地为乡亲们治病，得到了不少人的称赞。但是，她却没有满足于这样的生活。1983年，张海迪走上了文学的道路。虽然在路上磕磕碰碰，但是经过一番努力，自己的多篇小说终于在多国家出版。
虽然张海迪现在已经五十多岁了，但是她努力进取的精神已经在我们的心中扎了根、发了芽。
雨滴一粒接着一粒，感人的故事也一个接着一个。
国家女子体操队队员——桑兰曾多次获得冠军。但是，在第四次美国友好运动会的一个跳马练习中不慎受伤。从此，桑兰的人生不得不在轮椅上创造。命运并没有让桑兰低头，面对新的人生境遇，桑兰艰难而又坚毅地开辟了新的人生道路。2002年9月，桑兰担任一档新体育特别节目的主持人。
桑兰虽然不能参加奥运会了，但是她用另一种方法继续着自己的奥运之路，在另一种人生舞台，创造另一种奇迹。
如果雨停了，可是他（她）们的精神像蒲公英一样，布满了大地。如果我们像他（她）们一样，那么对于这场雨，还有遗憾吗？
作文三：感悟生命
在我一年级刚上完的时候，一觉醒来我就失去了我亲爱的外婆。这是我第一次亲历，人死了便会一去不复返。但是每当认识外婆的人提起她，都无不称赞她的乐于助人、她对晚辈无微不至的照顾„„我的外婆给人们留下了美好的回忆、给我留下了无尽的思念„„
上四年级时我学习了有关“生命”的课文，让我对生命有了进一步的认识：树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长；事情做错了，可以改正重来。人的生命却只有一次，一旦失去就不会再来了。那时我认识到要珍惜时间，努力学习，不要虚度光阴。在生活和学习中，无论遇到什么样的困难与挫折，都要勇敢地面对。再也不遇事就喊：“妈妈，你来„„
你看！在我们身边，小草在风中起舞，鲜花在尽享开放，这就是生命的魅力。它们装扮着这美丽的世界。而我的爸爸每年都自愿献血。每次看到血站给爸爸寄来贺卡或发来短信，上面写着：感谢您的爱，因为您的爱可以挽救一个垂危的生命，是您赠予了患者无价之宝。我们同在蓝天下，共享生命的感动！我们代表接受您帮助的人，谢谢您！读着这些感人的话语，我为爸爸感到自豪！
而“汶川大地震”更让我震惊，震惊生命在灾难面前多么脆弱、多么不堪一击，而那无数子弟兵、志愿者却在危急时刻将生命延续、他们是最伟大的人，最可爱的人。我毫不犹豫的拿出我的零花钱捐给灾区，区区五十元，代表我的心意。记不起在哪儿见过这样一句话：再小的爱乘以13亿会变成爱的海洋；再大的困难除以13亿会变得微不足道。
其实我们也能用我们美丽的生命装扮世界，那就是从身边的细小的事情做起，热爱班集体，尽我们所能去帮助同学，爱护环境，爱护小动物„„这些都能让我们的生命之花越开越美。
作文四：感悟生命
生命只有一次，它是宇宙中最宝贵，最值得珍惜的。
生命即是脆弱的，也是坚强的；生命即是短暂的，也是永恒的。
生命的存在是一种希望。
希望脆弱的生命坚强，希望短暂的生命永恒。
一个人的生命在时间的长河中微不足道，你的名字到底能被人们记住多久。
生命，假若让木棒击打一下，就可以停止；流感也可以夺取人的生命。
病魔缠身，不屈不挠的抗争，可以重生；灾难来临，坚定信念，也可以战胜灾难。
与病魔，死神一直交战的霍金是个奇迹，21岁就身患绝症，连医生都说没救了，他却为了理想，和病魔顽强搏斗。现在67还是活着。他成就无数，但是它最高成就我认为是他——人类对生的坚定信念，对理想的不懈追求对生命的热爱，敬畏。坚强的他说：“我的手还能动，我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，我有我爱和爱我的亲人朋友„„对了，我还有一颗感恩的心。”
霍金，不仅以他的成就征服了世界，也以他顽强搏斗征服了世界。
他对生命深深的虔诚，和对生命的敬畏，他的价值观，人生观有准确的导航：敬畏生命，感恩生命，端正生命。因为如此，他的脆弱的生命而坚强，他的短暂的生命而永恒。
第18篇：关爱生命
关爱生命，健康成长
八、7王文哲
随着社会的飞速发展，生活、工作节奏也愈来愈快，汽车成了人们的主要的交通工具，它给我们带来了前所未有的方便，在大家感叹社会进步、享受社会进步的同时，它也给我们带来了灾难，一个个鲜活的生命消失在飞驰的车轮下，一个个幸福美满的家庭转眼破碎不堪。特别是那些还没有踏上社会的小学生，也遇到了这样的灾难，亲人哀伤的呼唤，留不住幼小的生命。我们能做些什么呢？普及交通安全教育，把交通事故降到最低。这是时代的呼唤！随着社会的发展和人们生活水平的逐步提高，汽车已经成为人们日常生活中密不可分的一部分。在每天享受它为我们的生活带来便捷的同时，各种因交通堵塞和交通事故的发生却在不断的困扰着人们，甚至付出惨痛的代价。公交车进站，特别是上下班高峰时，人们蜂拥而上，机动车司机视红绿灯不见，行人视斑马线为装饰线条，机动车司机逆行、超速行驶、行人马路中间翻越护栏等现象屡见不鲜，他们将生命置之度外，法律置之度外，完全背离文明。
行人车辆，各行其道，没有规矩，不成方圆。车辆依法行车，行人依法行路，这无疑是交通文明的一部分；交通警察依法管理、文明执法，也是交通文明的另一部分。这两部分同时“展现”在马路上，才能构成完整的交通文明。
交通法规规定，做到行车安全必须具备两个最基本的条件：一是无牌无证的车辆不能上路，二是年满18岁并考取了相关驾照才有资格驾驶车辆。然而，交警在上路巡逻执勤时发现，有相当部分的车辆“三证”不齐，一些还不符合法定年龄的学生也骑车上街。看来，学生交通安全教育问题任重道远，如何让中小学生平平安安上学，高高兴兴回家呢？ 作为交通文明的另一个部分，文明执法也应在这次活动中体现出来。当机动车违章人收到违章通知书，他所感受到的不仅仅是法律的威严，也同时能体会到执法者提醒的善意。对违章的行人和非机动车，哪怕只是简单的处罚，可能要花费比纠正机动车违章更多的精力，但仍然要体现出对违章者的尊重。人们为什么缺少交通文明？从根本上说，是缺乏人与人之间的尊重。出现在马路上的人，彼此基本上是陌生的，而人们常常在熟人之间中，才能表现出应有的宽容、理解和文明。在熟人之间，道德自律往往容易发挥作用，约束人的行动，直到变成一种自觉。而在陌生人之间，在道德约束还没有成为一种自觉时，规则就应该及时发挥作用。
所以真诚希望每一位交通参与者都能进一步增强奥运交通意识、首都形象意识、交通安全意识和交通法规意识，为创建首都和谐交通秩序环境，从我做起；为维护首都文明城市形象，从我做起；为奥运会的成功举办，从我做起；为建立首善之都，从我做起。从每一次出行做起，严格遵守交通法规，自觉规范交通行为，和谐社会，从而尽情享受我们快捷便利的美好生活。
家长寄语：我们自觉增强安全意识和自我防范能力，携手杜绝安全隐患，用健康美丽的年华书写青春灿烂的人生篇章！请热爱与珍惜自让不法的交通隐患和淡薄的安全意识携手扼杀美丽的青春，引起梦想的折翼，造成终身悔恨的人间悲剧。
第19篇：珍爱生命
珍爱生命，从我做起
——横河镇雨露学校防溺水专题安全教育
5月12日，是我国第六个“防灾减灾日”，雨露学校的升旗仪式一改常态，不仅老师在国旗讲话，学生代表也上台发言。
孩子稚嫩的声音在空中飘过，更能深入学生心田。学生代表倡议：
1、在任何时候都不私自或结伴到江、河、湖、塘、水库中游泳或嬉水。
2、在经家长同意并有会游泳的成年人陪同的情况下游泳时，要注意：
——游泳前选择好的游泳场所，对水域情况了解清楚。
——下水前做好准备工作。
——下水时不能猛然跳水或潜泳。
——如果游泳中突然不舒服，要立即上岸休息或呼救„„
最后，全体学生共同宣誓：珍爱生命，预防溺水。相信经过这次活动，不仅提高了学生安全意识，还增强自我防范能力。（横河雨露学校王丽）
第20篇：生命如水
生命如水
透过窗子，明媚的阳光洒进我的房间，心情随之开朗，秋天的阳光在寒冷的空中的流动，让人皮肤上感到秋天的丝丝凉意的同时，却在内心中感到点点的温暖。
延续到昨晚的浓雾随着一场秋雨，被赶的了无踪影了。雾与阳光，让我想到了矛盾，我们的生活无处不在的矛盾，这种矛盾也透过现实折射到我们的心灵、情绪和情感。生活也更像一幕精采的话剧，从沉闷中开始，然后经历一场激烈的变革，然后就归于平静。就恰像这几天的天气。
我原先很是赞同古人，我觉得他们的智慧历经千年的洗礼，依然闪烁出那令人心仪的光芒。可经过这段时间的思考，我更觉得生活像水，或者说我们的态度应像水一样。因为时移事易，人不可能同时踏进同一条河流，如果我们刻板的依据古人的教诲，那无异于刻舟求剑。
生命如水，不是指它的平淡，而是我们对生活的态度应像流动的水一样。生命如水，那是一种韧性，无论旅程多么的艰难，多么的漫长，它都会把阻碍它的一切慢慢的磨平，抛在身后，而它会奔向它自己的目标；生命如水，它不会纠缠，不会沉溺，因为它清楚那些只是它生命中的一个历程，是它生命中的一个过客；生命如水，它知道顺应或者叫适应，无论是宽阔的顺途，还是狭窄的逆境，那是一种坦然与自信；生活如水，无论平缓，还是嶙峋．那是一种灵活与机变．它的目的只有一个，那就是如何更好更快得奔向自己的目的；生命如水，它从不拒绝汇入与分流，那是一种宽容．仁者爱山，智者爱水．水的智慧是一种若愚的大智．奔腾不息是水的品性，奋斗不止是人的精神。
