推荐第1篇：围绕中心句写一段话
三年级习作资料：围绕中心句写一段话
秋天的水果真丰富。苹果又大又圆，鲜红透亮，咬上一口，又甜又脆。梨子就像一个个小葫芦，又像是闪着金光的灯泡，味道甜中带酸。熟透了的柿子握在手里软软的，你只需轻轻撕掉一点皮，放在嘴边一吸，就会吸到那比蜜还甜的柿汁，从嘴角一直甜到心里。黄澄澄的桔子最诱人，剥开皮儿，露出月牙一样的果肉，这些果肉像兄弟姐妹一样，紧紧地挨在一起，味道香甜可口。啊！秋天真是一个丰收的季节。
三（11） 周语萌
秋天的水果真丰富。苹果看起来光滑红润，一股沁人心脾的香味幽幽的散发出来,弥漫在空气中。瞬间打开了我的味蕾，勾起了我的食欲。一条条小船似的香蕉整齐地排列在一起。我掰下一根，剥开皮咬了一口，浓浓的香味让人唇齿留香。火红火红的像盏盏灯笼似的柿子，薄薄的皮里面的果肉迫不及待地想要从里面冒出来，抿一抿，甜津津的，像果冻一样柔软的感觉好爽口。橘子黄澄澄的，剥开皮，一个个月牙似的橘瓣像兄弟姐妹一样，团团围坐在一起说着悄悄话，察觉到有人打开了它们的外衣，立刻停止了话语，一个个羞红了小脸，抿紧了嘴巴。紫盈盈的葡萄像玛瑙一样一粒紧挨着一粒，一串又一串挂满了藤架，在太阳下的照射下折射出诱人的光芒。我随手摘下一粒撕开外皮，鲜美的果汁立刻顺着我的手指往下流，我赶紧塞到嘴里，先是有点酸酸的，紧接着被一波又一波的香甜覆盖住，顺着喉咙流进了肚子里，流向全身。
三（11）殷佩姿
秋天的水果真丰富。有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，紫盈盈的葡萄„„瞧！苹果挂满枝头，好像一个个笑红了脸的娃娃，随手摘下一个，轻轻咬上一口，特别的香，特别的脆。柿子火红火红的，像一盏盏红灯笼，它的果肉像果冻，吃到嘴里滑溜溜的。架上的葡萄换上了紫色的外衣，一串串像玛瑙，让人看了直流口水。我吃上一口，甜津津的果汁一直甜到心底，真是妙不可言。桔子穿着一件黄色的外衣，显得特别帅气，它圆溜溜的，外皮像抹了一层油，光亮光亮的，摸上去滑溜溜的。剥开它那金黄色的外衣，哇，里面躲着十来个桔宝宝，像兄弟姐妹一样，紧紧拥抱在一起，肩并肩围成一团。啊，秋天的果实真是让我大饱口福。
三（11）林菲 课间操场上真热闹。同学们三个一群，五个一伙，有的拔河，有的跳绳，有的踢毽子，有的老鹰捉小鸡，有的斗鸡，真是五花八门，应有尽有。操场的最北边正在举行一场激烈的拔河比赛，队员们两脚蹬地，双手紧握绳子，鼓着腮帮，逼足了气，涨红了脸，使出全身力气拼命拉。绳子的标志一会儿移到左，一会儿移到右，两队不分胜负，周围的小观众也为他们加油喝彩。操场的东边有两个女同学正在玩跳绳的游戏，她们一会儿单脚跳，一会儿双脚跳，一会儿打花跳，绳子轻轻从脚下擦过,像彩虹，像银蛇，形成了一个密不透风的保护网，真是其乐无穷。旁边踢毽子的就更有趣了,他们有时单脚踢,有时双脚轮换踢,有时打花踢,毽子像彩蝶一样上下
飞舞.操场的另一边正在玩老鹰捉小鸡的游戏,’’老鹰’’好像饿坏了肚子，发出了毛骨
悚然的怪叫声，心想:我要出绝招了。老鹰来了个声东击西，先去捉左边的一只小鸡，
小鸡飞快地闪开了，老鹰却向右边的一张小鸡猛扑过去，老鹰取得了胜利，就得意
洋洋地飞走了。操场的中间小明和小刚正在比斗鸡呢!他们眼睛都瞪着对方,像两只
威风凛凛的公鸡，谁也不肯让谁,双方斗得满头大汗，还是不相上下。
三(11)班朱泽晖
课间的操场上真热闹。有的同学跳绳，跳绳在脚下飞舞，像一条彩带；同学们
随彩带不时地跳跃，既像一只只轻盈的小鹿，又蹦又跳，又像一只只机灵的小鸟在
自由地飞舞。有的同学在玩老鹰捉小鸡，只见“老鹰”瞪着两只和铜铃一样的眼睛，
好像十几天没吃东西一样。而母鸡也不甘示弱，她张开双臂，眼睛瞪得比乒乓球还
大，好像在说：“你休想捉走我的一个宝宝。”战争开始了，老鹰横冲直撞，而母鸡
左躲右闪。突然，老鹰一个声东击西，捉走了一只跑得比较慢的小鸡，就得意洋洋
地飞走了。有的同学在踢毽子，有的动作笨拙，毽子像一条顽皮的小鱼，总是从他
的脚边溜走；有的动作熟练，一只手有节奏地摆动，脚也随着上下运动，毽子好像
粘在脚上一样。五彩缤纷的毽子在空中飞舞，就像是一个个可爱的小精灵。
三（11）殷景元
秋天的叶子形态各异，色彩鲜艳。松树的叶子一年四季都很苍翠，松树叶子细
细的，像一排排坚硬的钢针直刺天空。它们总是三五成群，头靠头地聚在一起，好
像在商量大事呢！我不小心碰了它们一下，手立刻缩了回来，忍不住叫了一声，“哎
呀，真疼！”松树的叶子真是太锋利了。秋姑娘像一位神奇的魔术师，她一挥魔杖，
碧绿的梧桐叶有的转眼间勾上了金边，有的穿上了黄袍子。梧桐树的叶子大的像一
座座连绵起伏的高山，小的像顶顶皇冠。枫树叶子火红火红的，远远望去像一团熊
熊燃烧的烈火，又像是从远处飘来的一朵红云。走近一瞧，多么像海星悄悄地爬到
了树上，正在聚会呢！看到这样的情景，我不禁想起了“霜叶红于二月花”这句诗。
银杏树的叶子像一把把金色的扇子，一阵风吹来，树叶在空中摆动着，像给人们扇
风似的。有的飘落下来，像黄蝴蝶在空中翩翩起舞。
三（11）陈宇轩
家乡的秋天真美啊！瞧，碧绿的扁豆藤爬满了篱笆，紫红的扁豆挺着个将军肚，
秋风一吹，扁豆神气活现地摇头晃脑，好像跳起了丰收舞。胖乎乎的丝瓜高高地挂
在树上晃来晃去，快活地荡起了秋千，好像在说：“我已经成熟了，快来摘我呀！”
银杏树穿上了了黄袍子，一阵风吹来，树叶在空中摆动着，像给人们扇风呢，有的
飘落下来，在空中打着转，像一只只黄蝴蝶在空中翩翩起舞，落到地上给在地铺上
了一层金黄的地毯，踩在脚下软绵绵的，舒服极了。树上的银杏果像一个个铜铃，
圆溜溜、胖乎乎的，他们三五成群地头靠头，好像在开会呢！沉甸甸的果实把树枝
都给压弯了。田野更是热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，
太阳一晒，豆荚撑破了肚皮，调皮的大豆宝宝纷纷离开了妈妈的怀抱。远远望去一
望无际的稻田像一片金色的海洋，微风一吹，稻田里此起彼伏，多么像大海里那滚
滚的波涛啊！沉甸甸的稻穗害羞地低下了头。仿佛在告诉人们这是一个丰收年。一
群群麻雀飞过田野，叽叽喳喳地叫个不停，好像在为人们演奏一首秋天交响曲呢！
三（11）陈宇轩
节日的广场真热闹。这里是欢乐的海洋，是孩子们快乐的天堂。有的小朋友在
溜冰，只见他们个个好像脱缰的野马飞奔而来，身体前倾，眼睛紧紧地盯着前方，
双手跟着脚左右摆动。一会儿滑了个“S”形，一会儿来个急转弯，一会儿跳起来在
空转了圈，闪光的滑轮在空中划了一道美丽的弧线。有的小朋友玩起了滑板比赛，
他们个个脚下生风，你追我赶，互不相让，撞得游人措手不及。广场中央有一个圆
形的大舞台，男女老少随着音乐的节奏时而快，时而慢，跳起了优美的舞蹈。一会
儿跳起了优雅的交谊舞，一会儿跳起了欢快的迪斯科，个个喜笑颜开，脸上写满了
幸福。小摊小贩也来凑热闹，卖羊肉串的扯着嗓子喊：“羊肉串，羊肉串，一块钱两
串的羊肉串哟！”广场上空到处弥漫着肉串的香味，引得人们垂涎三尺，忍不住买几
串尝尝。卖玩具的拿着各种新奇的玩具，边吆喝边示范，把小朋友的视线紧紧吸引，
久久不忍移开。夜幕初垂，广场上又成了灯的海洋。闪烁的霓虹灯就像无数的斑斓
星光，从天上坠落到人间，马路边各种广告灯不停地变化着图案。广场上的音乐声、
欢笑声、鸣笛声，汇成了一首欢快的交响曲。
三（11）陈宇轩
广场上热闹非凡。那里人山人海、水泄不通。小朋友们玩起了滑冰，有趣极了。
他们像一群群欢快的小鸟在玩耍、嬉戏，一会儿飞到这儿，一会儿撞到那儿，不到
几分钟，他们就玩得满头大汗、汗流浃背了。也有的人玩起了放风筝，有美丽的花
蝴蝶在翩翩起舞，有善良的仙女正在空中飘浮着，有可爱的小猫咪正在捉迷藏。孩
子们左手拿线轴，右手拉线，所到之处撒下了他们的欢声笑语。小摊小贩们的生意
也红火起来了，他们一会儿卖风筝，一会儿卖溜溜球，一会儿又卖滑板，地上的口
袋里还装满了各式各样的玩具，真是哪样赚钱卖哪样，吸引了无数孩子的目光，乐
得他们笑开了花。
三（11）刘心宇
天上的白云姿态万千。它们变幻莫测，你找不到两朵相同的云。有的像正在森
林里寻找食物的”森林之王”老虎;有的像一只雪白的绵羊,低着头好像在津津有味地
吃着草;有的像一个孤零零的孩子,独自在一旁寂寞的玩着。突然有一朵云飞来了,就
像许久不见的朋友,紧紧拥抱在一起,再也不分开了。还有的白云三五成群,就好像在
开运动会呢!有的在喊:”加油，加油”，有的在比赛打篮球,还有的在比赛长跑呢……
啊!这么多美丽的云彩,真是让人赏心悦目,心旷神怡啊!
三（11）季梓璐
天上的白云姿态万千。有时像羽毛，轻轻地飘浮在空中。有时像羊群，缓缓地
移动着。有时像棉花糖，让人看了垂涎三尺。这朵像耸立在天上的大山，那朵像茂
盛的树林，树林里一只凶猛的老虎，正发出了一声声惊天动地的声音。边上一只温
顺的小猫，似乎在观赏着什么。远处，一只手舞足蹈的小狗，正在为台下的观众展
现着自己的才华。啊！天上的白云真美呀！
三（11）周语萌
天上的云姿态万千。轻柔的秋风吹拂着大地，也把整个天空吹得湛蓝湛蓝的。只有几片白色的云朵懒洋洋地漂浮在天空中。放眼望去，像极了一只温和的小绵羊悠闲地在一望无际的大草原上吃着草儿。它时而抬头细嚼，时而又低下头在寻找着嫩草。一阵微风拂过，瞬间那几片云朵又化成了一只只活蹦乱跳的小兔子，蹦来蹦去，像是在无忧无虑地捉着迷藏呢。转眼间又变成了一只只穿着雪白外衣的蝴蝶，在空中自由地翩翩起舞。做完作业，我抬头望向天空，天边的云彩在夕阳的映照下显得格外绚丽，一片片洁白的云朵被染成了金黄色，血红色，橙色，绛紫色......那些美丽的白蝴蝶也仿佛换上了彩色的外衣，准备参加晚上的宴会。又一阵风吹过，彩色的云朵组合成一幅幅生动的图案，神奇飘渺，仿佛趁着夜色还没降临之前，作最完美的谢幕。
三（11）殷珮姿
天上的白云姿态万千。它们在天空中自由变幻着形象，让人赏心悦目。瞧，一只小白兔正在蹦蹦跳跳，突然，后面一只穷凶极恶的老虎露出了锋利的牙齿，在拼命地追小白兔。它们你追我赶，一会就都融进了云层里。这时，又从云层里飞出几只美丽的蝴蝶，在天空中翩翩起舞。不一会儿，又好像一群群可爱的小白羊，它们有的低着头在吃草，有的伸着脖子在“咩咩”地叫，还有的吃饱了眯着眼睛在睡觉呢！ 啊！这天空的白云真奇妙呀！
三（11）夏沁琦
公园里的菊花真美呀！九月的秋天是菊花的世界，它们迎着深秋的寒风争奇斗艳，白的如雪，红的似火，黄的如金，粉的若霞，个个千姿百态，形状各异。它们小的如铜钱，大的像牡丹。瞧!那花瓣细细长长，尖端向上卷曲的金丝菊，像妈妈的卷发；那别有特色的龙爪菊，像一缕缕喷泉；金黄的小野菊，像朵朵向日葵„„它们有的含苞欲放，羞涩地低下了头；有的完全盛开了，露出了迷人的笑脸；有的如少女般亭亭玉立，真是婀娜多姿啊！凑近闻一闻，一股清香向我涌来，使我心旷神怡。秋天因有了菊花而变得更加美丽！
三（11班）谢枝芮
公园里的菊花真美啊！有白色的、黄色的、粉色的„„真是五颜六色啊！菊花的种类繁多，有银针、有紫矛、有金绣球„„那别有特色的龙爪菊像无数缕喷泉，又像是小姑娘的卷发，楚楚动人。银针花的花瓣与众不同，花瓣长得像针一样细，而且是白色的。紫矛的颜色是我最喜欢的紫红色，深绿色的叶子衬托出紫红色的花瓣，那长长的花瓣真像一根根长矛向四面伸去，好随时准备打仗似的。菊花是深秋最绚丽的一道风景，我爱菊花！
三（11）吴雨霏
推荐第2篇：围绕中心句写具体
围绕中心句写具体
教学目标：
1、激发写作的兴趣，解除孩子们对写作的畏难情绪。
2、知道写文章要有一个中心，掌握写一段话要有中心句，并选好材料围绕中心句写具体。
3、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
（1）老师配乐讲故事。
（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教写文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织的。”）同学们，这个读书人向大师请教什么？他取得成功的秘诀是什么？这个故事给你什么启示？
（2）学生交流听后感受，老师揭示课题。齐读：围绕中心写具体
二、句段训练，内化方法
段落一 （要选择事例把中心句写具体）
(1) 出示段落，自由读。
段落：
小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。
(2)交流：这段话围绕什么哪一句写？作者是怎样围绕这句话写具体的？
（板书：中心句写具体）
（3）交流：如果小作者写小明学习认真、做事认真的事例，行不行，为什么？
（板书：选事例）
段落二（要有条理、生动地把中心句写具体。）
（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。
翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（2）启发交流：中心句是那一句？作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的?
顺序上是怎么写的？从上到下。板书：有条理
句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书：描写生动
（3）还有哪些办法也能让句子变生动？（比喻、拟人、排比„„）
三、游戏激趣
师导：下面我们来做一个写作的游戏，好不好？游戏的名字叫做“把短的变成长的”。
游戏规则：给“热”加词句，把一个词加成一段话，越长越好。同学们接龙。
例如：热——天很热——天很热，我热得直冒汗！——
（瞧，我们多厉害啊，一个字，我们一动脑筋就变成了这么长的一段话！现在啊，我们灵感的火花已经激发起来了，让我们再经行下一个挑战。）
四、巩固练习：说话训练
（1）内容：围绕“天气真热啊”说话
（2）先说说可以从哪些方面来说天气热。
（3）选一个方面具体地来说说天气真热啊。
（4）把几个方面连起来有条理地说天气真热啊。
五、反馈巩固练习：小练笔
(1)出示：选写的中心句。说说你还想写哪些？
（2）写的时候要注意些什么？
（3）动笔写一写。五分钟左右。
（4）评改。
六、总结：
当这堂课上到这里的时候，我相信同学们已经学会了这样围绕一个中心句写具体了，那我们就在今天的作业中实践一下吧。
七、作业：必做题：把这段话修改后抄清在作文本。
选做题：运用今天所学的写段方法，选其中一句写一段或几段话。
1、冬天，好冷啊！
2、李明真是个小书迷。
3、校园的小山真美。
板书设计：
选事例
中心句写具体有条理
描写生动
推荐第3篇：围绕中心句写一段话
《围绕中心句写一段话》示例
1、超市里真热闹。货架上的商品琳浪满目，看得我眼花缭乱。男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。看，一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机 “你看，这产品„„”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。几个小学生在学习用品区里东瞧西望，看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。副食品区永远是孩子的天堂。瞧，一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇，“不嘛，不嘛，我要买！”而在日用品区，一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品，售货员在一旁热心地销售着自己的商品。
2、雨下得真大。豆大的雨点打在窗前，瓦上，地上，天地顷刻间挂起了一片珠帘。街上的行人匆匆忙忙往家里赶。街边的小贩一边收拾着自己的货物，一边嘴里含糊不清地说着什么。风、闪电和雷也来凑热闹。风呼呼地咆哮着，路旁的小树弯着纤细的腰枝，就快要被它刮断了。闪电在天边跳着舞，雷声大作，“轰，轰！”把摇篮里的宝宝给吓哭了。雨点毫不留情地把窗户打得噼叭作响，似乎要把它打碎。屋里的小狗吓得汪汪乱叫，想找个地方把自己藏起来。雨水汇成了一条小溪，不停地冲刷着柏油路。
3、公园里的花开得真美。有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉„„白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红黑水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。
4、操场真热闹。同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。看，一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳，她身轻如燕，绳子在她的手上飞快地甩动着，旁边的同学都为她加油鼓劲：“加油！加油！”瞧，男生们抱着心爱的篮球在操场上展开了激烈的球赛。一个男生灵活地躲过对方的阻拦，熟练地把球运到篮下，手一抬，球随着一道优美的弧线应声入网，场上立刻爆发出一阵热烈的掌声。
5、一到休假日，街上就热闹起来。马路上的车辆来回穿梭。街上的行人人流如潮，像蜂巢一样地偎依在一起。路边的街道上摆满了小吃的摊点，有卖烧烤的，有卖豆腐花的，有卖年糕的等等，还有一些卖生活用品，学习用品的摊点穿梭其间。随着拥挤的人流到了买衣服的地方。只见商店里的商品琳琅满目，有碧蓝色的金黄色的紫红色的，真让人目不暇接，美不胜收啊！在我的身旁的顾客不时地传出讨价还价的吵闹声，而有些顾客在睁大眼睛挑选着自己的需要的物品，服务员也在一个一个地介绍商品。
6．一到休假日，街上就热闹起来了。树上挂着丝丝缕缕的彩带，空中还飘荡着几只红灯笼和五颜六色的气球，像五光十色的太阳挂在空中。十字路口、红绿灯处经常会堵车，经常会有汽车按喇叭，闹得我耳朵都震聋了。路上的行人也不例外，有的在路上说说笑笑，有的一家三口去公园玩，老人们一边看着孩子，一边闲聊。商店里一到休假日就会有活动，所以把那么多位顾客都吸引过来了，人们在音乐声中愉快地购物。喊叫声、说笑声、音乐声都回荡在空中。啊！休假日街上真热闹呀！
想一想：上面的语段是按什么循序、从哪些方面、又是从哪些角度围绕中心句来描述的？
推荐第4篇：围绕中心句写一段话
围绕中心句写一段话
1、超市里真热闹。货架上的商品琳浪满目，看得我眼花缭乱。男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。看，一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机 “你看，这产品„„”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。几个小学生在学习用品区里东瞧西望，看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。副食品区永远是孩子的天堂。瞧，一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇，“不嘛，不嘛，我要买！”而在日用品区，一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品，售货员在一旁热心地销售着自己的商品。
2、雨下得真大。豆大的雨点打在窗前，瓦上，地上，天地顷刻间挂起了一片珠帘。街上的行人匆匆忙忙往家里赶。街边的小贩一边收拾着自己的货物，一边嘴里含糊不清地说着什么。风、闪电和雷也来凑热闹。风呼呼地咆哮着，路旁的小树弯着纤细的腰枝，就快要被它刮断了。闪电在天边跳着舞，雷声大作，“轰，轰！”把摇篮里的宝宝给吓哭了。雨点毫不留情地把窗户打得噼叭作响，似乎要把它打碎。屋里的小狗吓得汪汪乱叫，想找个地方把自己藏起来。雨水汇成了一条小溪，不停地冲刷着柏油路。
3、公园里的花开得真美。有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉„„白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红黑水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。
4、操场真热闹。同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。看，一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳，她身轻如燕，绳子在她的手上飞快地甩动着，旁边的同学都为她加油鼓劲：“加油！加油！”瞧，男生们抱着心爱的篮球在操场上展开了激烈的球赛。一个男生灵活地躲过对方的阻拦，熟练地把球运到篮下，手一抬，球随着一道优美的弧线应声入网，场上立刻爆发出一阵热烈的掌声。
5流如潮，像蜂巢一样地偎依在一起。路边的街道上摆满了小吃的摊点，有卖烧烤的，有卖豆腐花的，有卖年糕的等等，还有一些卖生活用品，学习用品的摊点穿梭其间。随着拥挤的人流到了买衣服的地方。只见商店里的商品琳琅满目，有碧蓝色的金黄色的紫红色的，真让人目不暇接，美不胜收啊！在我的身旁的顾客不时地传出讨价还价的吵闹声，而有些顾客在睁大眼睛挑选着自己的需要的物品，服务员也在一个一个地介绍商品。
说了这些就不能不说最热闹的超市。超市里人的密度比外面要大得多。超市里东西更是让人眼花缭乱。不知不觉中有一大半的顾客推车里已经装满了。我下楼看有许多小顾客在玩赛车游戏，开得可认真了，不一会儿在左，一会儿在右，一会儿刹车，一会儿启动，我看得这热闹的场景正入神的时候，爸爸妈妈的催促，让我不得不走了。
推荐第5篇：围绕中心句写一个人
我们班的美术高手
我们班的李京格同学的美术水平，那可是一流的！不管画什么都是栩栩如生，跃然纸上。记得那时正是电视剧《三生三世十里桃花》热播的时候。有天中午，她走到我面前，递给我一张巴掌大小的纸片，我一开始也没在意，随手接过，定眼一看，问她：“这是杨幂的头像呀！你在那里弄到这图片的。”她听了，对我说：“你说啥？这哪里是图片，这是我画的呀！”我当时就一脸懵逼，画的……这居然是画的。我心里的原子弹爆炸了，再看看她一副习以为常的表情。我忍不住扶额，都是学画画的，差距怎么这么大呢？没办法，她就是这样全能。
我的好伙伴
小洁是我在一年级认识的朋友，你别看她大大咧咧的，可在“工作”上可是高度负责。小洁是第二组的组长，整个二组“上上下下”都被她打理得有模有样。就连平时最不爱写作业的李卓，都因为受不了她的“唠叨”，开始写起作业来。用李卓的话来说就是：“宁愿让手受刑，也不想让耳朵再受刑了，实在是怕了我们组长整天像个催租婆似的催作业了！”也因此，班上“优秀小组长”那栏上常常有小洁的名字。
我的妈妈
我的妈妈上得了厅堂，下得了厨房。在家中，她做的饭那可真是一流，这盘菜五色俱全，让我忍不住口水只流，再看看别的菜，看得我眼花缭乱，尝上一口，啊，那味道，几乎不可以用语言来形容，不淡不咸，吃起来永远都不会腻。妈妈炒的土豆丝，做的鱼排，砂锅煲的鸡汤，炖的冰糖南瓜都是我的最爱，妈妈还会把菜弄得特别漂亮，这不，可爱的小米饭团，上面有几粒红红胡萝卜丁，盘子里还配上一小排切得圆圆的黄瓜，上面还点了海鲜酱，旁边还有红红的西红柿，妈妈把它切成片用白糖腌过，这么美的饭我都舍不得吃了。
我们班的“小书虫”
任林山是我们班新“出道”的小书虫。一天中午的午写课，同学们都在认真地写作业。咦？任林山呢？哦，他不知从哪里搞来了一本《世界历史》，正津津有味地看着呢！只见他：一会儿皱起眉头，仿佛疑惑韩信为何背水一战；一会儿豁然开朗，仿佛终于揣摩出诸葛亮计谋中的奥秘；一会儿握紧拳头，仿佛要与那残忍的夏桀商纣决一死战；一会儿喜笑颜开，仿佛看到了孙膑的炉灶记把庞统大军哄得团团转……
突然，付老师走了进来，大家更认真的写作业了。哎呀！不好！任林山还在那“攻读史书”呢！我几次暗中提醒他，可他全然不顾。这时，老师发现了他，轻手轻脚地走到了他的背后，盯着他看。全班的目光都聚集在了他身上，全班一片寂静，仿佛掉一根针发出的声音都能听见。可他仍浑然不觉，继续品读着。当时，我们真为他捏一把冷汗。我心想：任林山呀任林山，这下你可倒霉喽！上午休班看书被老师抓住，这下你可有“好果子”吃啦！
可老师只是盯了他一会儿，叹了一口气，又走出了教室。午写课下课时，我们纷纷拥向他的座位，七嘴八舌地向他描述了一遍。他却只是淡淡地说了一句：“是吗？我怎么不知道？”说完，又继续看他的书了。
唉，任林山真是做到了“我为书狂”，真是条不折不扣的小书虫。
我的贪吃小妹
我的妹妹很胖，这都是她贪吃惹得祸。 有一天，我们买了一个榴莲拼盘回家，一下就被妹妹看见了，“我要吃那个！”妹妹指了指榴莲。正好婆婆招呼我们吃饭，“吃饭了再吃吧！”说着，我把榴莲放在茶几上。吃饭时，我们讨论着榴莲。“听说榴莲是水果之王呢！”“是吗，那应该很好吃吧。”“好像吃了对身体有好处。”妹妹听了，眨巴眨巴眼。她三下两下吃完饭，便屁颠屁颠地跑去客厅了。今天妹妹吃饭怎么这么快啊！我正纳闷儿，就看见妹妹捏着鼻子跑了过来：“那是什么东西嘛，臭死了，肯定不好吃！”我们都哈哈大笑起来。
这就是我那聪明的贪吃小妹。因为她，我们的生活中多了无限的乐趣！
推荐第6篇：围绕中心句写具体
围绕中心句写具体
一、激趣导入：
（故事内容：古代有个读书人，十分好学，不远千里，去向大师请教写文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织的。”）同学们，这个读书人向大师请教什么？他取得成功的秘诀是什么？这个故事给你什么启示？
（2）学生交流听后感受，我们写作文就如同蜘蛛结网一样，要先有一个中心。今天我们就一起学习围绕中心句把内容写具体。
二、听话，找中心句
现在老师先考考你们，大家认真听，仔细想，找出每一段话的中心句。
1、小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油。他做数学题时，不是把“＋”号看成了“×”号，便是小数点点错了位置。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。难怪大家给他起了个外号：“小马虎”。
2、河马的嘴比一般动物的嘴都大。它张开嘴的时候，一个小孩子跳进去恐怕还填不满呢。有人亲眼看到它一口把一条小船咬成两截。它嚼起粗粗的芦苇秆子，就好像人们吃韭菜那么容易。
师：大家真聪明，一下子就找出来了。那么你们发现了吗，中心句的位置在哪里？既可以在句首也可以在句末。今天我们只学习中心句在句首这种方法。
三、指导仔细观察
师：看，这是一个桔子。(板书：这个桔子真诱人)谁来读呢?
师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读)
师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错)
师：啊，这个橘子真诱人!怎么个“诱人”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察?
(颜色、形状、大小，板书。)
师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。)
生：(脱口而出)重量。
师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。)
生：(抢答)味道。
师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗?
生：(恍然大悟)香味。
师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。
生：这个橘子上有叶子。
师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道)
师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。
四、指导写具体
师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了?
(老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。)
师：颜色——
生：黄中带绿。
生：黄中透绿。
师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状——
生：圆溜溜的。
生：像一个小南瓜。
师：大小呢?
生；有我的拳头那么大。
师：请你掂一掂，它大约有多重?
生：(
)
师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。
生：清香。(师又送到另一个学生面前)
生：一股淡淡的清香。
师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么?
生：像顶着一个小小的帽子。
师：再想开去，它一定是——
生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。
师(剥开橘皮，请了一名学生)你数一数，一共有多少片橘瓤?(学生数了，共有１２瓤。)
师：它看着像什么呢?
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝，什么味道?
生１：甜滋滋的。
生２：甜中带点酸。
四、学生写段，教师评价
过渡：同学们不仅看得仔细，还发挥了丰富的想象。如果能把我们看到的和想到的写下来，那么就是一段不错的话。有信心吗？ 师：我们以“啊，
生：啊!这个橘子真可爱。
师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。 生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。 师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。 生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!
诱人啊！”开头写一段话。
师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。
师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。
生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有１２瓤，它们多像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：加上“着”和“呢”，再读一下。
生：它们多像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。
生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。
师：是感觉?
生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
师：这位小朋友写“吃”用了１２个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好! (第二个学生交流，老师评讲，再下课。)
希望同学们在今后的作文中，学会围绕花蕊这个中心句，把内容写具体，让花儿开得更美丽！
推荐第7篇：围绕中心句学习写话
《围绕中心句学习写话》 [教学目标]
1、根据“文本与习作有效切入有效策略的研究”让学生通过学习文本中的段落，学习作者围绕中心句来写话。
2、通过先体会，后学习、再练习的方法，进而学以致用。
3、通过片段的学习，巩固学习方法。[教学过程]
一、导入：
师：今天我这节微课的内容重点讲：如何围绕中心句来写话。且要求把话写具体写生动。
师：怎么才能把话写具体、生动呢？
二、认识“中心句”
所谓“中心句”就是能概括本段落的主要内容的句子，或能揭示这段话的中心思想的句子。
三、学习文本。
师：我们一起看看这一段文字。这是《七月的天山》中的段落，看看作者是怎样围绕中心句来写的。
出示：除夕真热闹(râ nao)。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断(jiàn duàn)，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
这一段的中心句就是：除夕真热闹。 师：为什么说这一句是中心句呢？ 出示：找中心词。
师：作者选取了过年时的几个典型的事例来表现热闹的呢？ 出示：选取典型、主要的事例。
师：哦，作者分别选取四个方面分述了过年时具体热闹的形式。分别是：
① 年菜。②年俗。③吃团圆饭。④守岁。这四种事物是在过年时是最典型的，最主要的事例。
师：那么怎样才把才能把事例写具体写生动，以此来表现过年时的热闹呢？ 出示：事例写真实。
师：请看这是过年时家家户户忙碌的情境。（出示过年时一家人一起做饭，一起烧菜的繁忙的景象）。各家各户都忙着烧菜，香喷喷的味道，加上浓浓的酒香 从各家各户中飘过来。更能体现人们过年时的幸福与团圆。从面体现出热闹。（这是从味道上来写的）。
师：我明白了作者是通过真实的生活，抓住过年时人们忙碌的情景，从味道上来写过年时的热闹。
出示：抓住事例的色彩上写过年时的热闹。
师：了解了事例如何真实地写，再看看作者如何通过色彩来写过年时的热闹的。作者通过人们穿花衣，贴对子和门画这几种色彩来写。五彩纷呈的事物，更能凸显热闹。
师：了解了作者从味道上、从色彩上写春节的时热闹，作都还用声音来描写过年时的热闹。作者抓住“灯火通宵，日夜不断”这两个词中感受除夕的热闹情景。 出示：用重点词来表现事例。 师：作者在描术事例的过程中，通过重点词来表现事例的要表达的情感。例如在吃团圆饭的描写中作者是通过这“万不得已、必定“等词语来体现人们多么重视除夕之夜”吃团圆饭。这里包含着浓浓的亲情。这是本段的点睛之笔，也是课文的点睛之笔，生动、具体地把春节的热闹表现出来，同时也让春节的热闹有了丰富的内涵，这也是春节传统习俗得以代代相传的原因。
师：这种方法你学会了吗？下面我来练习这种写法吧！ 出示：老家的大集上热闹非凡。
推荐第8篇：围绕中心句写具体教案
读读练练（三年级）
如何围绕中心句写具体
无锡市亭子桥小学王辰卿
教学目标：
1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。
3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。
教学重点、难点：
引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。 教学过程：
一、读读
1、谈话导入：
同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读练练（三年级）
我们读什么呢？我们来读一段学过的话。
2、一读
（1）出示：
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
——《庐山的云雾》
大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。
（2）体会中心句，中心词
你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话?其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”（板书：中心句）。谁来找出这段话的中心句？ 读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。（板书：围绕中心句写具体）
（3）作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。
作者写了哪儿的云雾？
山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和
遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。
下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧
妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。
看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词
语“系在”，把半山的云雾写具体了。
（4）小结：这句话，作者用常见的比喻手法“„„像„„”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，让我们如临其境。（板书：„„像„„）
读好这句话
（5）下面我们看看，“„„是„„”也是一种比喻的手法。（板书：„„是„„）
弥漫山谷的云雾特点是什么？遮挡山峰的云雾特点是什么？读好这句话。
（6）小结：同学们，同样是比喻的方法，可以用“„„像„„”，也可以用“„„是„„”的句式，但都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体，写生动的。这段话是典型
的把中心句放在开头，具体内容放在后面，我们就把它叫做总分方式吧。
（7）引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。
过渡：刚才我们读了一段典型的总分段落，用了比喻的方法，精准的词语，把庐山云雾的
姿态写具体了。
3、再读
我们再来看一段话，也是很典型的总分构段方式。出示：
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑
红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像
一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。《北大荒的秋天》
（1）请同学们读一读，找出中心句和中心词。
（2）学生自由读，比一比，这段话和刚才那段话有什么不同？
写的事物不同，写了几种植物？
（3）再读，写法上有什么不同？
上面一段话主要用了比喻的方法来写，这一段话把植物当做人来写，用了拟人的方法，
写得很有特色，都把事物写具体了。
（4）这些植物的特点分别是什么？
发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点，“乐呵呵地演唱”是高粱的特点，红得“像一
团团火”是榛树叶的特点，作者用了比拟的方法，把“原野热闹非凡”写具体了。
（5）引读
4、总结：同学们，刚才我们读了两段话都是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常
用，作者围绕中心句、中心词，抓住事物特点，用精准的词语，用比喻和拟人的方法，把
内容写具体了。下面我们做个练习。
二、练练
（一）、读读下面一段话，做做练习。秋天的果园十分热闹。你看，葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄，晶莹透亮。葡萄
有紫的，有绿的，像珍珠，像翡翠……五光十色，美丽极了！梨子树上挂满了一个个黄澄
澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子
干脆一屁股坐在地上。高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子，远远望去就像一盏盏
小红灯笼。一阵秋风吹过，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就会掉到地上。
1、请找出这一自然段的中心句，用“———”划出来，并点出中心词。
2、作者围绕中心句具体描写了和三种水果
的和
3、用“～～～”划出你最喜欢的一句比喻句，说说喜欢的理由。
4、请仿照以上片段的写法，再写一种秋天的水果。
指导：
1、出示，谁有本事来读读这段话？（指读）
2、再读，读通顺，读连贯。
3、谁来读读练习题。
4、第一题很简单，谁来做？
5、第二题有点难，先想一想，谁来说说？
6、找比喻句容易的，谁能说清楚喜欢的理由。
7、第四题有难度，片段的写法是总分构段方式，用了比喻和拟人的方法写具体。
请你模仿上面的写法，，你准备选哪一种秋天的水果？
8、学生思考，写一写。
9、交流，反馈，评议。
过渡：刚才我们做的练习其实还不难，还有更大的难题等着我们去挑战呢！
出示：
（二）、练笔：
以“ 校园的早晨生机勃勃。”为中心句写一段话。
1、齐读，点出中心词。
2、指导：
“生机勃勃”是什么意思？
你准备从哪几个方面来写？
3、学生写一写。
4、交流。
5、总结：今天我们读了课文中的两段典型的总分段落，进一步体会了作者是如何围绕中心句把内容写具体的，并且做了练习，同学们学得真棒。
板书设计：
围绕中心句写具体当做人来写 „„像„„„„是„„
推荐第9篇：围绕中心句写话练习题
围绕中心句写话练习题
1、以“我很喜欢我的书包”为中心句，从书包的颜色、图案、作用三个方面写出对书包的喜爱。
我很喜欢我的书包。——————————————————————————————————————————————————。
2、以“超市里真热闹”为中心句，从售货员、买东西的人两个方面写出超市的热闹。
超市里真热闹。——————————————————————————————————————————————————。
3、以“公园里的花开得真美”为中心句，从花的种类、颜色、气味三个方面写出花的美。
公园里的花开得真美。—————————————————————————————————————————————————。
4、以“今年夏天真热”为中心句，从太阳、人穿的衣服、人的感觉三个方面写出夏天真热。
今年夏天真热。—————————————————————————————————————————————————。
5、以“小狗真可爱”为中心句，从动物的样子、颜色、吃东西三方面写出动物的可爱。
小狗真可爱。—————————————————————————————————————————————————。
推荐第10篇：围绕中心句写具体反思
《围绕中心句写具体》教学反思
珍宝
这节课后有很多值得自己反思的地方，需要改进的地方很多。通过这节课，我看到了学生们的表达能力还离我所要求的甚远，我看到了自己自身的不足，我看到了教学的许多环节还有待于进一步推敲改进，我看到了上课发言的学生很少„„总之很多的问题，让我看到了自己还要更加努力，这样才能全面提高学生们的素质，真正让每个学生都能学有所长。
比如说在我设计引导孩子们说怎样抓住重点写作文这块时，结合的是本单元课文中所学到的一些表达方法。课文教学中重视了一些写作方法的指导，只是在课堂教学中提出，在作文时该如何用指导的不够好，课文与习作有些脱节。还有就是在学生回答的时候，其他同学不会倾听，找不出什么所以然来。比如说有的学生字词用的不准确，有病句，或者选取事例不得当，那么同学们挑出来的很少。不会倾听，不会提意见，也不会发表自己的看法。所以我想在今后的教学中，一定要善于培养学生“倾听”的能力，让他们在听的同时，能够表达出自己的看法。另外，学生们的口语表达能力还要进一步训练提高，茶壶里煮饺子倒不出来，肯定是不行的，作文要让学生做到：“用我手写我心，用我口表我心”。坚持培养锻炼孩子的各方面能力，时间长了养成一种习惯，自然就成为学生受用终身的东西。
在今后的教学中，尤其在作文这一块，我会一如既往的坚持下去，让孩子们真正的做到用我口表我心，用我手写我心。平时还要善于培养学生的积累的好习惯，课文中的好词佳句必要时候是要求学生背下来的。慢慢的积累，积少成多。这都是为我们以后的作文攒路费。路费攒的足了，我们想去哪就不用愁没有盘缠了。
第11篇：围绕中心句写一段1（全文）
围绕中心句写一段话
教学目标：
1、通过学习《赵州桥》第
2、3自然段，体会中心句的总起作用。
2、借助例文《我的书包》学会围绕一个意思说一段话。教学过程：
一、导入
1、请同学们快速读《赵州桥》第
2、3自然段。
说一说这两段话各围绕哪一句来写的。（交流）对，这句话就是这一段话的中心句。再读这句话找出中心词。后面几句话都是围绕这个词展开写的。这样的构段方式叫总分结构。除了总分结构以外，还有总分总，分总二种形式。
2、今天这节课，我们就要学着围绕中心句来写一段话。
二、指导写作
1、出示题目
（1） 用（热闹、热、高大茂盛、好看又实用）做中心词分别说一句
话。|
（2）我们先以“我的书包既好看也实用”为例，来写这一段话。
2、指导写作：
（一）好看
1、要写出书包的好看，我们可以从二个方面来写。（板书：颜色 图案）
2、它是什么颜色？什么图案呢？为了使语句生动些，我们可以用拟人手法来写。出示：
3、为了突出书包的好看，我们可以重点抓住“图案好看”来写。请大家仔细观察，描写米老鼠的时候，我们要抓住米老鼠特点，按照一定的顺序来写。
比如，我们可以抓住米老鼠的外貌来写。出示：
4、除了写外貌，我们还可以，写一写它的动作。出示：为了使文章更生动些，我们可以根据动作加入自己的想像。出示。
5、刚才，我们抓住了书包的颜色、图案写了它的好看。下面，我们再来写一写它又实用在哪里？
（二）实用
1、请同学们看一看书包里共有几层啊？（三层）是的，这三层分别有什么作用呢？（板书：功能）我们一层一层来看一看，最上面一层空间最大，可以放„„，中间一层其次，可以放„„，最后一层„„，同样，为了使句子生动些，我们可以采用比喻、拟人的手法来写。出示：
2、小结：刚才我们是按从“里面”到“两侧”的顺序来写，又通过比喻、拟人的手法写出了书包实用这个特点。
3、为了使“好看”“实有”衔接起来，我们要在这两部分之间加上什么？(交流)
4、现在我们按总分的结构把这段话写具体了，如果是用“总分总”结构的话，我们还可以在结尾加上一句总结句。出示例文：
5、小练笔：
（1）下面请同学们选择一句中心句，写一段话。可以参考老师的提纲。 （2）请你以“（）是美丽的”为总起句写一段话。要求内容具体，标点正确，书写端正。
提示：横线上可以填写 家，校园，小镇等
6、板书：围绕一个意思写一段话
书包好看 ：颜色、图案
（过渡句）
实用 ： 功能
第12篇：围绕中心句写一段话教学设计
围绕中心句写一段话
教学目标：
1.认识中心句。
2.学会把事物特点写生动、具体。3.学会围绕中心句写一段话
教学过程：
一、片头 片头PPT1 大家好！今天我们来重点学习如何围绕中心句写一段话
二、认识中心句:
1、出示教学目标PPT2
2、PPT3：一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。我们在描写事物、写人、记事时，围绕中心句，能把句子写完整，写具体。
三、句段训练，内化方法 (1)出示PPT4，自由读。
PPT4：小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。
(2)交流：这段话围绕什么哪一句写？作者是怎样围绕这句话写具体的？ (3)交流：如果小作者写小明学习认真、做事认真的事例，行不行，为什么？ PPT5：要选择典型事例把中心句写具体
（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。
PPT6：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（2）启发交流：中心句是那一句？作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的？从上到下。 板书：有条理
句子的描写有何特点？读起来有何感受？ 板书：描写生动
（3）还有哪些办法也能让句子写生动、具体？ PPT7：要有条理、生动地把中心句写具体
（1）出示ppt8《富饶的西沙群岛》一文中鱼的描写，生自由读。
启发交流：这段话是围绕哪一句话来写的？ (2)指名说，(第1句）齐读这句话。（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。） 师：这一句写出了鱼的什么特点？请用两个字概括。（多、美。） (4)作者是怎样把鱼的多和美写具体的呢？ 生1：成群结队 生2：多得数不清
生3：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼 师：鱼真的是一半吗？（是为了突出鱼的多）。这是一种夸张的写法。生齐读这一句。
(5)你又从哪些句子体会到鱼美呢？
(6)生：我从“有的......有的......有的.....”体会到鱼很美。 (7)美在哪里？
老师指着彩色、红缨，引导学生说出颜色美。 （作者把鼓起气的鱼比喻成圆溜溜的皮球），写出了鱼的形态美。
师总结：要把句子写生动具体，就要抓住事物的特点，用上修辞手法。 PPT9：多运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
三、巩固练习
1.请根据下面的内容，划出中心句。PPT10 （1）先说说这一段话围绕哪句话写的？ （2）从哪些方面写的？
2.请根据后面的内容，补充出中心句。PPT11 （1）请大家读读下面这段话，补充出中心句。 （2）教师示范答案。
3.下面哪些句子符合中心句的意思？请打勾。PPT12 （1）中心句中的那些词是关键词？ （2）哪些句子是在围绕中心句写？ （3）连句成段。PPT13
四、布置作业
同学们，像这样，把中心句放在一段话的开头，采用总分的写法，你学会了吗？我们来试着完成下面的小练笔。 小练笔PPT14
围绕下面的中心句，写一段具体完整的话。 1.公园里的花开得真美。 2.松鼠是一种可爱的小动物。 3.孙超的脑瓜灵，反应快。 （1）注意老师提示的关键词。 （2）动笔写一写。五分钟左右。 （3）评改。
五、总结：
我们今天学会了怎样围绕中心句把内容写生动具体的方法，不仅要选择典型事例把中心句写具体，还要要抓住事物的特点，有条理、生动地把中心句写具体，用上恰当的修辞方法，这样句子就更加生动具体了。我相信同学们已经学会了这样围绕一个中心句写具体了，那我们就在今天的作业中实践一下吧。
第13篇：围绕中心句把一段话写具体
围绕中心句写好一段话
兴泉镇中心校：王维仙
教学目标：
1、知道写文章要有一个中心，掌握写一段话要有中心句，并选好材料围绕中心句写具体。
2、掌握有条理地、生动地把中心句写具体。
3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。
教学过程：
1、故事导入，揭示课题。
（1）老师讲故事。（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”）
（2）听后，学生交流感受，老师揭示课题。齐读：围绕中心写好一段话
2、看段落说说什么是中心句。
3、观摩三个段落，领悟中心句的位置及作用。
4、出示段落，学习如何围绕中心句选好事例将段落写具体。
(1) 出示段落，自由读。
段落：小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。写作文时，他把“老大娘”， 写成了“老大狼”，“妈妈”写成“马马”，“老外”写成“老处”真是笑死人了。
(2)交流：这段话围绕什么话写？围绕这句话写了哪些事例。（板书：中心句 写具体）
（3）深入理解交流：小作者为什么不写小明学习认真、做事认真的事例？（板书：选事例：选与中心句紧密相关的典型事例）
5、学习经典段落，掌握要有条理、生动地把中心句写具体。（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。
翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像赤褐色的衬衫。 （2）交流：
怎样把鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的？从上到下。板书：有条理
句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书描写生动 还有哪些办法也能让句子变生动？
6、巩固练习：给两个段添上中心句：《雨下得真大！》《春天的颜色真多！》，《公园真美！》。
7、乱句组段
经过大家的补充，这三个片段变得更加完整了。可老师这还有一个大难题要考考大家呢！
( )它的鼻子向上翘，可以摘果实； ( )向下垂，可以卷起地上的青草，
( )大象的鼻子非常灵巧，除了闻味道用处可多了！ ( )甚至还能够捡起一枚绣花针呢。 ( )如果有机会，你一定要去见识见识。
7、说话训练：
（1）内容：围绕“今天的天气真热啊”说话 （2）先说说可以从哪些方面来说天气热。 （3）选一个方面具体地来说说天气真热啊。 （4）把几个方面连起来有条理地说天气真热啊。
8、反馈巩固练习：小练笔
(1)出示：:选写的中心句。说说你还想写什么？ （2）写的时候要注意些什么？ （3）动笔写一写。五分钟左右。 （4）评改。
9、课堂小结
(1)同学们，说说这堂课中你的收获 （2）写好作文的要点：树立信心、讲究方法、勤写多练。
10、作业：自选一个中心句写一段话， 板书设计：
选事例 扣中心
有条理
写生动
第14篇：围绕中心
围绕中心，服务大局，工会工作扎实推进。
一是积极推动职工参与企业民主管理。多次组织召开集团公司职代会，审议、通过了《集团公司薪酬管理制度》、《关于法定节假日加班工资计算基数调整的议案》、《集团公司（管理局）职工补充医疗待遇管理规定（试行）》和《集团公司企业年金方案》等规章制度。职工主人翁意识得到进一步提高，参与企业民主管理的热情得到进一步激发。
二是努力把关爱职工活动做细做实。积极开展“送温暖”、“送凉爽”和节日慰问活动，每次活动均能覆盖到全体会员和离退休干部、困难职工、职工遗属等，在细节上做到了让每一名会员和离退休干部、困难职工、职工遗属等都能感受到工会大家庭的关怀和温暖。
三是积极组织和参加学习培训，不断提高工会干部和职工素质。4月份，工会女工部举办了女职工心理健康知识讲座，7月份我参加了2011年全国民航基层工会主席培训研讨班，8月份派工会干部参加了省总直属基层工委举办的“工会法律法规知识培训”。通过组织和参加这些培训学习活动，包括我在内的工会干部提高了履职能力，职工素质也在一定程度上得到了提高。
第15篇：“明月引领 众星拱月——学习围绕中心句写作的方法”教学设计
明月引领 众星拱月
——学习围绕中心句写作的方法 一．明确目标 激发兴趣：
同学们，大家好，欢迎来到幸福作文，快乐成长习作水滴乐园。
今天，我们学习一个神奇的写作本领，用一句话引领300字，用300字围绕一句话进行写作的方法，我们给它起了一个好听的名字《明月引领 众星拱月》
平时，我们在写作路上遇到不少困难。无话可写，从哪写起，下笔无神，语言干燥等。今天，我们就以《和田的维吾尔》这篇课文为例，一起来学习围绕中心句进行写作的方法。
二．课文简析 明确特点：
《和田的维吾尔》这篇文章生动、形象、感情充沛地写出了和田维吾尔的特点，赞美歌颂了维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的性格。
这篇课文的写作特点是：本文条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民风民俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。我们只有学习每篇课文的写作方法，才能厚集薄发，写好作文。
那么，你发现课文除以上写作特点外，还有其他的特点吗？
（原来，文中每一段都是围绕中心句来具体写维吾尔人的生活及性格特点的。） 三．具体分析 深入学习：
（一）明确每段的中心句：
我们来看课文的第一段：六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。这是这一段的中心句，剩下的文字就是围绕这个中心句来把意思写清楚，写具体的。
再来看第二段，中心句是：和田维吾尔崇拜土地的程度令人惊叹。 剩下其他段落的中心句：
第3段：有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。
第4段：和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。 第5段：维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。
（二）如何引领大片段：
大家发现，小小的中心句，引领了一大段的文章。那么，他是如何引领大片段的呢？ 1.我们再来看第一段。围绕中心句，这个片段运用了拟人修辞手法及环境描写，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。并用“我缩在被窝里惊恐地竖耳听着”的神态、动作描写，与下文维吾尔汉子在沙尘暴中驾车飞奔迎风引吭的形象进行对比，凸现维吾尔人的性格特征。把这个句子表达得形象丰满。
2.我们来看第二段：作者用两个感叹的句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。色香俱全的烤肉出自土馕坑，日常食品也出自土馕坑。两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。
3.第三段用了比喻的修辞方法，进一步说明和田维吾尔人对土地的热爱。作者不但非常精练、形象地写出了大小、颜色、形态等维吾尔民族服饰的特点，而且把这些比作“一幅巨大的抽象画”，生动形象的写出了让原本“寂静而单调的沙漠平添了几分韵味”。
4.第四段作者采用的虚实结合写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。沙土里种着花（实写），门框边、屋梁顶雕刻着花（虚写），墙壁的挂毯上绣着花（虚写），有维吾尔人的地方，就有盛开的花。
（三）小结：
大家发现了吗？作者围绕中心句，采用比喻拟人等修辞方法把句子写得生动形象；同时采用虚实结合，对比反衬等写作方法，围绕中心句把所要表达的感情写得真切强烈，结合环境描写作者把和田维吾尔人的性格特点写得非常具体形象。
四．范例评析 回顾复习：
1.我们在平日的写作中，就可以用一句话引领100字，今天阳光明媚 ，风和日丽。太阳明晃晃地照射着大地，慷慨的把温暖送给万物；风儿拂过林梢，轻柔的吹起我的头发；湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤。
中心句：今天阳光明媚 ，风和日丽。围绕这个中心句，采用排比的方法，把句子写得具体生动，让我们感受到了阳光明媚风和日丽的好天气。
2.我们再来学习一句话引领200字。（姥姥在风雪中使劲向前蹬着车。她身子向前倾着，努力地弓起她已经微微驼的背的，冒着风雪使劲向前蹬着。平日里她的腿关节不太好，姥姥用右腿使劲蹬一下，再用左腿使劲蹬一下，晃动着肩膀,用整个身体的重量压在腿上,才能使车子渐渐的前行,这个瘦小单薄的身影和风雪搏斗了将近半小时，终于回到家里。）
这一段的中心句是：姥姥在风雪中使劲向前蹬着车。作者采用一系列的动词，把姥姥和风雪搏斗的场景写得非常感人。
3.我们再来学习一句话引领300字。（我们班李飞同学非常擅长跳高！只听哨声响了，李飞同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一，个“背越式”。„„“成功了!”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。）
这一段的中心句：我们班李鹤同学非常擅长跳高！作者采用助跑，起跳，翻越，落地这种写作顺序，把调高的情景写的惟妙惟肖，栩栩如生。
五．课后拓展 巩固练习：
平日里，300字围绕一句话，处处可以运用。下面我们就来小试牛刀。写的时候，可以抓住人物的细节刻画，及事物的声音、颜色、形态等方面进行描写；写的时候如果用上比喻拟人夸张等修辞手法，会使句子更加生动形象。
中心句1：他跳绳跳得可真快！ 中心句2：看那雨下得多大呀！ 六．把习作做足幸福的味道：
聪明者会选择种植牵牛花，经年即开，只希望看到那一瞬间的耀眼；智慧者却选择栽下银杏树，百年方成，哪怕他们自 己看不到那一天。在求索的路上我们愿意做后者，让我们一起进入文学的海洋，探索写作奥秘，倾听花开的声音。
第16篇：中心句
① 起概括和总说作用的中心句一般在段的开头；②起承上启下作用的中心句一般在
段的中间；③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾同时出现。 中心句的特点
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
2 寻找中心句的方法
1.从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2.从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
3.从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
4.从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
5.从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
6.从哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。
7.从含义深长的句子上去找。
第17篇：中心句
找出中心句
用横线画出下面的段落是围绕着哪句话来展开描写的（找出中心句）
（1）青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。
（2）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
（3）春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
（4）陈老师多珍惜粉笔哟！每次上课，她从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。你一定会想：陈老师多珍惜粉笔哟！
（5）陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务——每天写一百个大字、二百个小字。
（6）春天来了。春风轻轻地吹，春雨细细地下。小草儿钻出泥土，鹅黄的树叶儿从枝头伸出脑袋，桃花纷纷绽开笑脸。春天真美！
（7）爷爷一生过的都是简朴的生活。战斗时代，他和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装。一身衣服穿了几年，补了又补。解放以后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。
（8）地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（9）夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。小兴安岭的夏天真美 !
三年级快乐阅读 找中心句
（一）
南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。
1、课文是围绕（ ）中心句来写的。
2、文章从（ ）、（ ）、（ ）三方面介绍了南沙的物产丰富。
（二）
小小的皮球，可以引你满操场地飞奔疾驰，全身运动。它充实丰富你们的课作校外生活，
1 增进少先队员的友爱团结，又能使你的精神饱满，更好地学习，给你们带来荣誉、欢乐和进步。踢小皮球是一种非常有益的体育活动。小皮球能使你像小老虎那样勇敢、像小松鼠那样灵活，又能使你像小牛那样健壮结实。
1、找出本段的中心句用“—”划出来。
2、文中把你比作（ ）、（ ）、（ ）。
（三）
站在在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
找出本段的中心句用“—”划出来。
（四）
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
这段话是围绕（ ）这个词来写的。
（五）
葫芦池一年四季景色秀美。春天，池边翠绿色的柳条在春风里摇曳。红艳艳的桃花把葫芦池镀上了一层瑰丽的色彩。夏天，池里铺满荷叶，一阵风吹过，像翻动着一层绿色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天，阳光照满大地，池边菊花盛开，千姿百态，美不胜收。寒冬，葫芦池结冰了，孩子们的欢声笑语在池边回荡。
1、这段话共有（ ）句，是围绕第（ ） 句按（ ）顺序写了葫芦池的美景。
2、用“~~~~~”画出文中的比喻句。这里是把（ ）比作（ ）。
课堂训练
（一）
“小花鹿”可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上，一对粉红色的小耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围的动静。脸上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼眶里，那圆溜溜的大眼珠还真有神采呢！一张小嘴微微撅着，像是要跟我说话。“小花鹿”的身体是桔黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。它那条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子。
1、找出本段的中心句用“—”划出来。
2、这段话按（ ）的顺序来介绍小花鹿的。这一段是（ ）结构。
（二）
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段共有（ ）句话。它是围绕第（ ）句话来写的。
2
（三）
月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树。喷水池从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不染。
1、找出本段的中心句用“—”划出来。
2、积累几个词语： （ ）
（四）
（ ）这里的花有红的、紫的、白的、黄的，五彩缤纷，美丽极了！不但有芍药、美人蕉、紫罗兰，还有许多奇花异草。这儿果子也很多，香蕉、菠萝、荔枝、果实累累，挂满树梢。肥硕的木瓜，簇拥在一起，还有一种芒果，长得又肥又大，一个就有一斤重，果肉有五寸厚，而核只有拇指那么大。 选择序号填入括号内。 A、西双版纳是花的海洋。 B、西双版纳是果实的海洋。 C、西双版纳是花果的海洋。
（五）横线划出下列各段话的中心句。
1、一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一支燃烧的蜡烛被一只小老鼠咬断，庙宇起火了。危急中，三个和尚不分你我，争先恐后，挑水救火。一场大火很快被扑灭了。三个和尚从这件事中悟出齐心协力的好处。
2、青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢„„它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。
3、爷爷一生过的都是简朴的生活。战斗时代，他和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装。一身衣服穿了几年，补了又补。解放以后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。
4、陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务——每天写一百个大字、二百个小字。
三年级快乐阅读 家庭作业
横线划出下列各段话的中心句。
1、真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚地喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。
2、操场右边围了一些同学。这些同学在跳绳。一个女同学的绳子甩得飞快；另一些同学在跳花样，像燕子一样上下翻飞。
3、一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一支燃烧的蜡烛被一只小老鼠咬断，庙宇起火了。危急中，三个和尚不分你我，争先恐后，挑水救火。一场大火很快被扑灭了。三个和尚从这件事中悟出齐心协力的好处。
3
4、选择序号填入括号内。
（ ）鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树林间飞舞，在高空中，使我们周围的环境优美多姿，生机勃勃。鸟的绝大多数种类是消灭害虫、老鼠的能手，是树林的“医生”，农民的“助手”。在科学研究中，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机；鸟还可以为研究空气污染等提供可贵的资料。我们小朋友应该保护益鸟。 A、鸟能够使我们周围的环境优美多姿，生机勃勃。 B、鸟是树林的“医生”。农民的“助手”。 C、鸟在科学中有很多用处。 D、鸟对人类的好处很大。
找中心句概括段意的方法专题训练
一、了解中心句在段内位置的一般规律：
①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。
②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。
③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
二、练习部分：
1、操场右边围了一些同学。这些同学在跳绳。一个女同学的绳子甩得飞快；另一些同学在跳花样，像燕子一样上下翻飞。
2、一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一支燃烧的蜡烛被一只小老鼠咬断，庙宇起火了。危急中，三个和尚不分你我，争先恐后，挑水救火。一场大火很快被扑灭了。三个和尚从这件事中悟出齐心协力的好处。
3、我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。
4、真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚地喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。
5、站在在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
6、清晨，我来到南京长江大桥。今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。桥上，行人车辆穿梭似的来来往往。
7、校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
三、测试：请同学们阅读《办好黑板报》一文，运用今天学到的方法，找出各段的中心句。
办好黑板报
我校有块黑板报，我是黑板报的编辑。一年来的编辑工作，使我积累了不少经验。我深深认识到，好的黑板报一定要有两个重要条件：一是文章好，二是编排好。
黑板报的文章要短小精悍，具体生动。短小精悍，就是要抓住要点，用
二、三百字把同学们最需要知道的问题说清楚。具体生动，就是要内容实在，形象感人。力求用典型事例和数据来说明问题，用真情实感来感染读着，给同学们留下深刻印象。
黑板报的编排要美观大方，寓于变化，要把主要内容放在显著地位。标题要有吸引力，要醒目，使人一看就知道正文。要有独立的美术作品和诗文的搭配，还可以设置“读者来信”“问题解答”等小专栏。
黑板报要做到文章好和编排好，还需要有一个好编辑。编辑要制定具体的编辑方针，拟定选题计划，开展组稿活动。还要有一批写稿人，写稿人要根据黑板报的需要选题。写稿改稿还要随时征求读着的意见。只要编者、作者和读着齐心协力，黑板报一定可以办好。
找出下面这两段文字的中心句来，并且在它下面划上“——”线。
1、地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
2、露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风那样挟风雷闪电以炫耀武力，更不像冰雹那样残酷无情。它默默地工作，又默默地逝去，它把短暂的一生奉献给人类，而对人类从来无所苛求，它是那么平凡，又是那么伟大。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的的花朵；它多么像我们敬爱的老师啊——伏在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。
一、阅读，填空
（一）、《美丽的南沙群岛》
南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”
5 的 美誉。
1、课文是围绕（
）中心句来写的。
2、文章从（
）、（
）、（
）三方面介绍了南沙的物产丰富。
3、“用之不竭”中“竭”的意思是（
），“用之不竭”形容南沙的海洋动力（
）。我还能从文中（
）、（
）、（
）读出南沙物产丰富。
4、南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物，如（
）；南沙蕴藏这极为丰富的矿产资源，如（
）；南沙贮存了用之不竭的海洋动力，如（
）。
（二）、《美丽的南沙群岛》
南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。
1、这段话是围绕（
）来写的。
2、这段话中，作者将天比作（
），将海比作（
），从中可以看出天的蓝和谁的绿；从（
）可以体会水天一色，融为一体的蔚为壮观的景象；从（
）可以想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景；从“洁白”“一团团”“一簇簇”中可以体会到（
）。
（三）、《庐山的云雾》
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
1、这段话是围绕（
）这个词来写的。
2、这一自然段重点写了庐山云雾的四种姿态，即（
）、（
）、（
）、（
）。作者把这些云雾分别比作（
）、（
）、（
）、（
）。
3、庐山景色美丽，古代诗人留下了许多赞美她的诗句，如（
）。
（四）、《庐山的云雾》
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„
1、这段话是围绕（
）词来写的。
2、我们可以从（
）、（
）、（
）等语句感悟庐山云雾的“瞬息万变。
3、作者想象力丰富，将变幻莫测的云雾想象成（
）、（
）、（
）、（
），生动地描绘出庐山云雾的动态美。
4、云雾还会在瞬间由什么变成什么，试着写一句（
）。
（五）、《葫芦池的四季》
葫芦池一年四季景色秀美。春天，池边翠绿色的柳条在春风里摇曳。红艳艳的桃花把葫芦池
6 镀上了一层瑰丽的色彩。夏天，池里铺满荷叶，一阵风吹过，像翻动着一层绿色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天，阳光照满大地，池边菊花盛开，千姿百态，美不胜收。寒冬，葫芦池结冰了，孩子们的欢声笑语在池边回荡。
1、这段话共有（
）句，是围绕第（
）句按（
）顺序写了葫芦池的美景。
2、用“~~~~~”画出文中的比喻句。这里是把
比作
。
3、填空
（
）的景色
（
）的柳条
（
）的桃花
（
）的色彩
（
）的波浪
（
）的荷花
（六）荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段共有（
）句话。它是围绕第（
）句话来写的。分写部分写了（
）（）（）三种形态的荷花。
（七）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
这段话主要讲了（
）。梨（
）的，菠萝（
）的，苹果、橘子（
）的，都在讲水果的（
）。
（八）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！ 1画出这段话的总起句
2这段话在讲（
）的（
）。
二、判断下列段式分别属于总分的哪种类型（附答案）。
A、“总-分”式
B、
二、“分-总”式。
C、
“总-分-总”式
1、祖国的文字很有趣。许多字一看字形就知道它的意思，如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思。“休”表示人依在树下休息；“囚”表示人被囚禁在房子里。听老师说，还有好多字就是由简笔画演变出来的呢，如“山”“水”“目”。
（
）
2、我真喜欢《爬天都峰》这堂课！上新课以前，老师让我们搜集有关“天都峰”的资料。回到家里，我认真翻阅《辞海》《中国少年儿童百科全书》《少年万事通》等书籍，并通过电脑进行了查找，搜集了很多介绍天都峰的资料。第二天一上课，同学们就争先恐后地举手发言。一个同学站起来，说：“天都峰位于安徽省黄山市黄山东南部。”另一个同学接着说：“天都峰是黄山三大主峰之一，奇险陡峭，是黄山三大主峰胜景之冠„„”听着同学们的介绍，好像把我带到了山的跟前。我深深地感觉到天都峰真是太雄奇了！这时，老师叫我来发言，我才如梦初醒，便滔滔不绝地讲了起来。同学们没有讲到的，我便补充上。发言过程中，我
7 环视四周，发现同学们听得津津有味。正因为同学们了解了天都峰的险峻、陡峭，理解课文感觉轻松多了，课堂气氛活跃多了，又学到了课本上没有的知识，开阔了视野。还有呢，现在课堂上同学们发言的机会可多了，有的时候，我们为了一个问题，你说你的意见，我说我的意见，像开辩论会似的，争得脸都红了。教室里热闹得甚至有点乱哄哄，老师不但不生气，还夸奖我们呢！我们觉得语文课变得有趣起来，同学们都喜欢上了语文课。（
）
3、黑熊踩木球也很好玩。笨重的黑熊爬到大木球上，身子直立起来，小心地移动着双脚，让大木球滚到了翘翘板上。木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头就掉下来了。你看那黑熊多紧张啊！观众又发出一阵哄笑。
（
）
4、公路四通八达，多数有红绿灯的路口将被立交桥代替，人们不会再为交通堵塞而烦恼，六环、七环都已开通，人们开车方便极了；地铁也像一条地下长龙，穿向全市各地，人们出行既快捷，又方便。到那时，北京的天空湛蓝，鸟语花香，绿树成荫，那将是一幅多么美丽（
）
5、屋子的内部没有什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
（
）
6、要把黄河治理好，关键是要把泥沙管注，不让它随心所欲地流进黄河。新中国成立后，科学家已经为治理黄河设计了方案。他们认为黄土高原地区应坚持牧林为主的经营方向。一定要保护好深林资源，使失去的植被尽快恢复，要使人人都明白这样一个道理：破坏森林是不折不扣的自杀行为；要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水里工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河编号的梦想一定能成为现实。
（
） 答案：ACABBC
的画卷啊！人们在这样好的条件下生活，将是多么幸福啊！
第18篇：《围绕中心句写一段话教学研究》结题报告
《围绕中心句写一段话教学研究》结题报告 新沂市棋盘镇小冲小学
朱红波
一、课题的界定
写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，但由于“应试教育”的长期影响，学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读和写作水平较低。
《围绕中心句写一段话教学研究》是指围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习，实际上，它就是“小练笔”，小练笔是减缓作文坡度的阶梯，是小学中年级学生的必要练习。通过长期系统的训练可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文需要时就可以信手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度。
二、课题研究需要解决的问题
围绕中心句写一段话的练习形式灵活多样，有话则长，无话则短，可以消除学生害怕作文的心理。这样的练习还可以使长期沉淀在头脑中的感知、记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从而获得成功的喜悦，培养学生练笔的习惯，提高学生的语言表达能力。
1、激发学生浓厚的读写兴趣，促进学生写作能力的提高。
2、创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
3、把握好读写的结合点，有效组织学生“围绕中心句或一个重点”进行练笔。
三、课题研究理论依据
1、《语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
2、儿童心理学研究表明：小学生的习作兴趣来源于“有话可写”，有话就是有素材。素材丰富，他们就会跃跃欲试，习作就会取得显著的效果。
3、叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否顺畅，显然与吸收有密切的关系。
四、课题研究的过程
2008年，我申报了市级课题《围绕中心句写一段话教学研究》，立项之后，我按照课题研究方案首先对本班30名学生进行了习作能力的调研。借助情境，我设计了这样的习作命题：以“春天，花园里真美啊！”为中心句写一段话。结果显示，学生只知道写这朵花美，那朵花美，很笼统。后来，我又对学生进行了问卷调查，获得了这样一些反馈信息：
学生缺乏习作的兴趣。他们更多的只是把习作看作老师布置的作业，需要按时完成。他们不能体会到习作真正的意义是在于内心情感的倾吐，是自己与别人文字交流的平台。我们知道：“兴趣是最好的老师”，做任何一件事，如果有了兴趣，做事者才会全身心地投入。《语文课程标准》也提出了：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”“要指导学生写简单的记实作文和想象作文。”
为了尽快提高自己的理论修养，更好地服务于课题研究，我积极阅读一些教育专著——《面向未来的母语教育》、《给教师的建议》、《小学语文新课程教学法》、《语文课程新探》等，帮助我开展课题研究工作，使理论能与实践相结合，理论指导课题的研究工作。
我认真研读了习作教学策略，结合“围绕中心句写一段话教学研究”这一课题，做了一些有益的尝试，每当学到课文中有中心句的，我总是不放过让学生练笔的机会，先指导学生反复朗读体会，再让学生自主拟题，找到适合的话题，在小组里讨论、交流，由说到写，哪怕只是几句话，对学生来说也是一次感悟的过程，实践证明，这样的训练是行之有效的：
1、从仿到写，范文引路。语文教科书的每一次习作，都有一篇范文，儿童习作有模仿的印记。古人主张写作从仿写开始，正所谓“读写结合”。比较阅读与作文，总能找到它们的对应关系，学生读了这些文章，就能从中学习写作，这也是习作的一个过程。
2、注重实效，不拘形式。教学中选用哪种形式，应根据儿童年龄、学段、教材、实际情况等。根据儿童思维发展的年龄特征，低年级以写话训练为重点，中年级以片断训练为重点，高年级以篇章训练为重点。根据《语文课程标准》的要求，低年级能写一句话到几句话、一段完整的话，中年级能写简短的书信便条，高年级学写读书笔记、常见应用文。低年级不提文体要求，到高年级能写简单的记实作文和想象作文。整个小学阶段，从“放胆文”开始，到逐步写“小心文”，既可以客观描写，记叙，又可以想象，幻想，可以写日记，看图写话等各种训练形式和手段，注重的是提高学生习作水平。
在学习过程中，丁有宽老师的读写结合法、李吉林老师的情境教学法给了我很大的启发。教学时，我借鉴“构建新的作文教学模式，提高作文教学的效率。”的教学模式体系。这一教学模式的体系结构是：营造氛围，诱发创新热情——放胆表达，拓展创新思维的空间——交流合作，激活创新思维的火花——评优激励，激发新的创新动机。
创造心理学研究表明：学生创造能力的发展，必须有良好的氛围环境。教学时，我采取生活再现、表演展示、实物演示等手段，用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让学生进入“我要写”的精神状态。刚开始，我提供几种作文的范围，放手让学生自己命题，选材，立意，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，学生的作文个性得到充分的展示，他们也不会出现害怕作文的心里。也许有的老师认为：没有约束，学生会天马行空，乱写一气，其实，当学生刚进入写作状态，教师用过多的框框只能束缚学生的思维。学生写作时要写出自己的思想，自己的情感，自己的生活，教师的指导理应在学生完成习作初稿之后进行，而且，指导时还要做到有的放矢，只有这样，学生的写作才会有真情实感。
交流合作，可以激活创新思维的火花。在班级里，我根据学生的习作程度给学生分组，每组选一名组长，学生互评互改，收到一定的效果。教师适时的鼓励，会使学生发现自己的闪光点，产生自信，促使自己的创新潜能得到充分的发展。我在批改学生的习作时，总是尽量找学生的优点，评语也总是写一些激励性的语言。实践证明，这样做，能让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，激发学生的创新动机，使作文步入良性循环的轨道。
学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程，因此，指导学生作文要充分尊重学生的主体地位，让学生联系自己的生活体验、社会经验，围绕一个知识点、情感点发散开去，展开合理、丰富的想象或联想，化虚为实，化简为详。拓展空间，拓宽背景，从而使学生写出自己的真实感受，促进写作能力的提高。当我感悟到了这些，就进一步钻研文本，寻找读写训练点，创设情境，并有效落实到课堂，课题研究也就自然而然地融进了课堂教学。我也因此一边学习，一边实践，一边反思，一边总结，课题研究的日子充实而忙碌。
五、课题研究的成果 通过课堂、课外的小练笔搭建了读写结合的平台，学生树立了写作的自信心，真正做到了“要我写”为“我要写”，增强了学生语言的表达能力，学生的写作积极性被充分调动起来，产生追求完美的愿望，使创新潜能得到充分的发展，从而提高了学生的习作水平。每学习一篇有中心句的文章，我都不放过让学生练笔的机会。在我的精心指导下，学生都能按自己的体会写出内心的情感，同时也养成了读书做笔记的良好习惯。学生的作文思路越来越开阔，作文教学也从封闭的个体中解脱出来，体现出对话的过程，学生能说出对问题的看法，对事物的理解，对现象的分析，他们相互促进，启迪，沟通，更好地学会语言表达。平时，我把教学中的点滴体会随时记录下来，因此，我围绕课题撰写的多篇论文获奖。
六、课题研究的反思
虽然课题研究取得了一定的成果，不管是理论方面还是实际操作层面，但这并不意味着课题研究的结束。只要教学在继续，课题就在继续，它将为我们学生的终身发展而服务。 学生习作能力的提高是一个长期的过程，需要持之以恒的培养与训练。而三年级是习作的初始阶段，对学生的作文训练要有趣味性，充分运用好小练笔，减缓坡度，让学生顺利地完成由写话到比较独立地完成一篇习作的过渡。要注意教学内容、方法和要求的衔接。要坚持先说后写，注意训练的坡度。注意不同层次学生的能力差异，努力给学生创造写作成功的机会。除此之外，还要结合教材内容和生活实际进行语言实践活动。比较主动地去观察大自然，观察社会，学习用书面与口头语言表达自己的观察所得，并经常组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，运用语言。
七、我认为写得比较好的读书笔记和教学案例。
1、读书笔记四篇：
（1）读《小学语文新课程教学法》有感
（2）写作教学新思维 ——学习《语文课程新探》 （3）读《给教师的建议》有感 （4）修改作文的有效途径——朗读
2、教学案例四篇： （1） 《“东方之珠”》教学案例分析
（2） 《观察一处景物写一段话》习作教学案例 （3） 《北大荒的秋天》教学案例 （4） 《这里真美》习作教学案例 参考文献：
1、郭根福，《小学语文新课程教学法》，东北师范大学出版社，2003年7月
2、刘洁，《小学语文教学策略》，东北师范大学出版社，2006年7月
3、《小学语文课程标准》，江苏教育出版社
4、张庆，《面向未来的母语教育》，江苏教育出版社，2003年7月
第19篇：围绕中心句写具体的作文训练[定稿]
“围绕中心句写具体”的作文训练
龙林中心小学 陈秀真
三年级学生处于作文的起步阶段，学生的作文总是在记流水帐，内容空洞。为了训练学生能具体表达一定的意思，我让学生围绕中心句写段落，学生的习作能力有了很大的提高。
在习作教学中要求学生围绕中心句写段落。在写“有趣的课余生活时”，我引导学生寻找习作的关键词，比如课外活动的“开心、有意义、难忘......”我要求学生在段落开头就要写出中心句。如有的学生是这样写的：“玩陀螺好开心哦。我先把拉线放进发动器，再把陀螺安在发动器上，接着我使劲拉动拉线，陀螺便飞快地转动起来。我迅速地把转动的陀螺放在光滑的地面上，陀螺在地上飞快地转着、跑着。我蹲下身子，好奇地欣赏这飞转的家伙。几个同学也连忙赶来，拉转自己的陀螺，一会儿，地上就有几个陀螺在地上你挤我碰地转开了，我们各自用拉线保护好自己的陀螺，就像鸡妈妈保护自己的孩子一样。”
在写“我熟悉的人”时，学生筛选出了自己熟悉的人后，我引导学生围绕人物的品质展开具体描写。人物的品质我要求学生选的关键词有“乐于助人、关心他人、爱我疼我......”同样也要求学生在段落开头就揭示中心句。如有的同学是这样写的：“我的妈妈爱我疼我，把我当作她的心肝宝贝。记得一次，妈妈来学校接我，天上突然下起毛毛细雨，妈妈连忙脱下自己的外衣包住我的头和身子。回到家里，我一点雨也没淋着，而妈妈却浑身湿透了，妈
妈接连打了几个喷嚏。妈妈来不及去换自己的湿衣服，却拿起吹风在我的头上和身上吹来吹去。我叫妈妈赶紧去换衣服，妈妈说„孩子你的身体弱，不及时给你吹暖和，你就容易感冒。‟说完妈妈又打了一个喷嚏。”
虽然新课标对小学中段作文只是要求学生：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”但如果我们能在阅读教学和作文教学中及时训练学生围绕中心意思写一段话，学生的语言表达能力就会逐渐增强，也能有效避免小学生作文空洞和记流水帐的情况出现。
第20篇：三上小作2围绕中心句写一段话
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 [原文再现] 原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。——《北大荒的秋天》第四自然段
[教学目标] 1．能认识并辨别总分结构的段式特点。
2．能主动留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。
3．能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
[设计理念] 依据课标精神，3—4年级应在低年段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想象。《北大荒的秋天》是苏教版第五册第二单元的一篇课文，课文描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。课文的第4自然段主要讲北大荒的原野热闹非凡。北大荒秋天的美，不仅仅美在景色，更有它物产丰富的美。这一段文章的结构是总分结构。
[教学设计]
一、读写结合，从读悟写
1．默读课文第四自然段，数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，用双横线画出来。原野上有什么呢，找出来读一读。
指导学生找到中心句(原野热闹非凡)，并理解“热闹非凡”的意思。 板书：
大豆
原野热闹非凡 高粱
榛树
2．分角色朗读第四自然段，你喜欢北大荒的原野吗? 3．齐读第一句，分组读
2、
3、4句，通过自己对北大荒原野的感受，体会原野上色彩的热烈：
数量之多。(金黄的大豆、黑红黑红的高粱、红得像火的榛树叶子) / 大豆 哗啦啦的笑声 千里金黄
原野热闹非凡—高粱 乐呵呵地演唱 黑红黑红
榛树 一团团火
4．再次分角色朗读第四自然段，想一想，此刻的大豆仿佛在笑什么呢?高粱又在唱什么歌呢? 小结：这一段中，作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树的叶子”，具体写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
二、引导观察，以说扶写
1．教学《北大荒的秋天》的同时，引导学生留心观察：我们的课间活动有哪些形式，同学们玩得开不开心? 2．组织交流，描述课间活动的情景。
3．大家发现，课间有哪些不同的活动类型? ——按照场地分：走廊上踢毽子的；塑胶场地上跑步的；篮球场上打篮球的„„ 4．你能给大家描述一下其中的一个活动情景吗?(交流时，不断补充完善，再现课间活动的快乐情景。通过指导交流一个活动，引导学生能在描述其他活动时能关注同学们的表现、感受。通过交流提炼出课间活动热闹非凡)
三、学用段式，描写生活
1．课间活动这么热闹非凡，大家能把我们的课间活动写下来吗?像《北大荒的秋天》第四自然段那样，选两到三个活动写一写。
2．学生练习写作。
3．评讲交流。选择典型片段进行多种形式的交流。(课堂朗读、优秀习作墙面展示„„)
四、拓展延伸
继续观察、留心身边的世界，在以下场景中任意选择一个，用总分段式的结构写下来，再和大家一起交流。
——节日的大街
——学校的跳蚤市场
——联合器械
——节日的公园
