推荐第1篇：点点滴滴总关情
点点滴滴总关情
“小秦，孩子上大学前一再叮嘱我要好好感谢你，感谢你这几年对孩子的关心和鼓励，减少了俺母女间的摩擦和碰撞，真是多亏你了。”“小秦，今天如果不是你给俺说那么清楚，真不知道要跑多少冤枉路呢，上班时你嫂子吩咐让我喊你去家里吃野菜馅饺子，你可要给俺这个面子啊……”原来是车间易师傅的儿子毕业分配到钻井一公司，要转计生关系，而儿子的关系又跟随老婆在第七社区，秦**耐心讲解转办手续、办公地点和联系电话，让易师傅少跑了很多冤枉路。在石油化工总厂机修车间，但凡提及计生员秦**，都会竖起大拇指。
一个三级单位的计生协会组织，面对车间近百名职工、子女和家属，如何凝聚民心、让他们主动靠近协会组织，并自觉做计生政策的守护人是新形势下的新课题。秦**从事计生工作16年来，本着方便一点、服务无限的宗旨，坚持以人为本、情系职工的原则，从小事做起，从细节出发，工作中突出“勤”字、克服“怕”字、注重“实”字，运用独到的方法和特色的服务赢得职工、家属的信任，把单位计生协工作开展的有声有色，成为总厂计生协的一面旗帜。
关爱单亲子女，奉献一片爱心。秦**为了有针对性地为育龄群众服务，她对育龄人群的基本情况逐一摸查、登记，按男双职工、男单位工、育龄女工等进行分类，建立健全计生台帐，并实行电子化管理，及时了解车间育龄人群在婚、孕、育、教过程中遇到的问题，用热心、真心、细心和耐心为大家服务，使他们感受到计生协会的关心和温暖。女工朱某离异后独自带着女儿生活，青春期与更年期的碰撞让母女之间战争不断，秦**了解情况后多次到朱某家里，帮助孩子解决学习上的困难、心理上的困惑，并带动朱某参加家庭教育沙龙，学习子女教育和心理沟通。去年，朱某的孩子考上了理想的大学，临走前一再要求妈妈转达自己对秦阿姨的感激之情。寒假期间，离异女工赵姐的孩子在家烧水时忘记灭火停气就和同学跑出去玩，造成厨房起火。秦**得知情况后即刻汇报车间领导，组织专人到她家清理、粉刷厨房，后来又将其定为重点帮扶对象，从生活点滴中奉献一片爱心。
开展特色服务，营造家的温暖。一个单位就像一个大家庭，谁家的生活不和谐都会影响大家庭的和睦与稳定，秦**在工作中开展特色服务，为职工营造家的温暖。车间男单职工15人，家属大都住在总部，个别家属对季度孕检有点抵触情绪。秦**为了疏通情绪，多次利用工作之余与他们沟通、交流，晓之以情，动之以理，从工作、生活细节中给予帮助，组织车间计生协会会员为他们更换水管线、阀门、燃气管线，帮他们整理评先推优、技师评审等资料。青工方某因患病转到北京住院，住院期间小青多次电话询问病情，并帮他办理转院手续、报销医疗费，还多次帮他申请困难补助，给予他家的温暖。付出就有回报，她的特色服务温暖着车间每一名职工和家属，他们将回报方式表现为积极配合每次的计生孕检中。
汗水倾注事业，硕果喜挂枝头。把每一项平凡的工作做好就是不平凡，秦**将工作重心放在生活中的细节问题上。十六年来，她融亲情于服务，以爱心、热心、耐心和诚心关爱育龄群众，用爱心和责任诠释着对工作的热爱和执着。一分耕耘一分收获，十几年来秦**连续被评为总厂计划生育先进个人，所在单位也评为总厂计划生育先进单位。
推荐第2篇：一言一行总关情
一言一行总关情
当一名教师难，当一名好教师更难，当一名好的班主任更是难上加难。教师的职业是神圣的，班主任的岗位是崇高的，面对着孩子，面对着家长期盼的眼神，肩负着幼儿园领导的重托，我们当班主任的怎能不倾泻自己的一片爱心和无私奉献呢？在十七年的班主任工作经验告诉我，这是一门科学，也是一门技术，而更是一门艺术。要做一名好教师，就要做好这千头万绪、纷繁碎杂、又牵情动心的创造性工作，只有在强烈的责任心，事业心的驱使下，才会又慈母般的爱心、雕刻家细心，纺织工人的耐心，运动员的恒心，这是一名优秀的班主任的磐石。
我是从96年走上教育岗位的，长期在围垦完小工作。17年的教龄，我做了足足17年的班主任，其中的酸甜苦辣构筑了我生活的全部内涵，当中，诚挚的爱、浓浓的情，谱写了我教育生涯的和谐乐章。
常言道：“学高为师，身正为范”。作为一名班主任，无论在学习上，还是生活中，都应该率先垂范，为人师表，以良好的自身形象影响感染孩子。许多小朋友在上学以前，往往把父母为自己的偶像。要做一名合格的班主任，就要把自己的一言一行去影响孩子的心灵，教师的一言一行、一举一动，作为自己学习、生活上的准则。孩子模仿性强，可塑性大，老师的一言一行对他们影响甚大，甚至终身难忘。因此，班主任不仅要言传，更重要的是身教，为此，我在工作、生活上时时严于律己，处处以身作则，事事率先垂范。如大班幼儿还不会搞卫生，我就天天自己搞，让他们在旁边边看边学。一段时间后，小朋友们都主动帮老师一起搞卫生。到一学期后，基本上能独立搞卫生了。再如现在的孩子，家长不仅在生活中给予精心照顾，到了冬天，让孩子穿得暖暖的，头上、脖子上、手上都包得严严实实。我就一方面结合语言上《不怕冷的大衣》，对孩子进行教育，要他们向小兔子学习，另一方面从自身做起，首先做到带领孩子去做操、集会，自己也不带手套、帽子，不把手放在口袋里。这样，通过一段时间的训练后，孩子自然而然地把老师的举止言行看在眼里，记在心上。在幼儿园、家里他们都以“我们王老师是这样的”作为口头禅，甚至有些小朋友由此而萌发了长大要当一名老师的愿望。正如朱科恩小朋友所说的：“我长大一定要当老师，而且要当王老师。班上许多小朋友还常在家里学着我的样子，给家里人上课。我认为要做一名真正称职的班主任，既要当“严父”，又当“慈母”，严慈相济，严中有爱，严中有度，严中有方。当然，对孩子的严不能简单地吹胡子瞪眼，更不能靠体罚训斥。面对孩子存在的缺点，所犯的错误，决不能姑息，迁就，要力求以园纪园规去约束他们，并在教育过程中，动之以情，晓之以理。
苏联心理学家、教育家赞科夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”班主任应该热爱孩子、关心孩子，对他们要满腔热情，平时要尊重、信任他们。这样，孩子对老师才能敬而爱之，才会把你看成知心人和良师益友，使他们感到在老师身边的温暖。为此，平时我总把孩子当成自己子女一样，当他们在生活上有困难时，总是毫不犹豫地伸出温暖、热情之手，帮助解决。前几年，李彬小朋友因家里实在困难，天冷了穿的衣服很少，我看在眼里，等到下班回来后，去超市给她买了衣服，还有点心，然后送到她家里去等等，由此而赢得了孩子的尊敬和爱戴。
老师爱孩子，孩子爱老师。
不要以为幼儿什么也不懂，其实他们的心灵是最敏感的。记得有次上课时，我突然肚子疼，但也坚持上完课。这却被细心的小朋友们发现了。一下课，他们就围着我问这问那，有的说：“王老师，你去休息吧，我们自己能坐好，不会吵的。”我对他们的关心表示感谢，说：“这没什么的，是肚子有点疼而已。
是啊，当孩子把老师的爱记在心里融化在行动上时，这便是老师最大的欣赏，当孩子
感受到老师的爱而加倍地爱老师，并从爱老师到爱学习，爱班级，爱幼儿园时，才是爱是的价值的最大体现。
班主任老师不仅要管理孩子，更重要的是对孩子悉心的引导，面对孩子千差万别的心理和个性，教师要做有心人，要讲究教育的科学性，因势利导，循循善诱，只有这样，才能使孩子朝着健康的方向发展。
记得有一年我在接大班，班上有个小朋友看上去很老实，可是有段时间却连说了几次撒谎。当家长有所觉察而前来幼儿园询问时，我震惊了，强烈地意识到班主任工作来不得半点麻痹，丝毫的大意和松懈。否则，对孩子将会产生莫大 的影响。于是，我对家长说：“你们千万别去严厉批评他，更不能去打他，应该正确引导。”第二天早上，我把他叫到我跟前，他以为今天老师肯定要狠狠地批评了，就拉着脑袋，显出一副不安的神情。我想，如果直接把问题端出来，以他的这种心情，必不敢讲真话。怎样才能打消他的这种顾虑呢？我设法寻找他身上的闪光点，对他说：“近来你上课表现很好，个方面进步也很快。”这时，他挺高兴。然后，我 顺水推舟，自然地引到说谎这件事上。你为什么这几天这么早就要回家？他告诉我说：“因为这几天奶奶来我家作客，平时，奶奶对我很好，我要身么就给什么，我想多陪陪她。”了解了事情真相后，我给他讲了《诚实的孩子》故事，他听了我讲的故事后，他低着头，似乎心有所动。他就说：“老师我以后再也不讲谎话了”。我点点头，他又说：“老师我爸爸不会放过我的，说完就哭了。”这话提醒了我，当天放学正好是他的爸爸来接，我就跟他爸爸说：“孩子做错事，不要打骂他，要注意教育方法，注意正面引导，而应当耐心细致、冷静地分析孩子犯错的原因，用亲切而又严肃的态度跟他谈话，说明错误是难免的，但要勇于承认，努力改正，以后不再重犯。孩子说了实话，就更不应该打他。在以后的时间里，家长按老师说的做，通过家长老师的共同努力，他说谎的现象消失了。我及时表扬了他，促使他积极上进。
不以规矩，不成方圆，作为班主任的工作重心无疑是养成教育。作为老师不仅要传授知识，更要的是教会孩子做人。然而，现在的孩子基本上是独生子女。因此，作为班主任，面对这样的孩子一批个性强，娇气重的小朋友，就必须想方设法，让他们有明确的是非观念。为此，从孩子入学伊始，我就结合《入学教育》具体内容及孩子在园一日要求，跟他们讲清道理，要使我们班成为良好的集体，必须讲文明、懂礼貌，团结友爱。只有在团结向上的集体里，才能感到温暖，才能有较快的进步。为落实常规，我把一些具体内容编成顺口溜。让孩子有规可循，每天的学习、生活尽量做到有条不紊，在上课、下课、做操、集会时进行严格训练、反复实践，及时检查、表扬鼓励，让其自觉养成习惯。
尽管如此，有的小朋友却很会做表面文章，当面一大套，背后一套。于是，我放手发动大家，一方面培养班级小干部管理能力，一方面让小朋友自己管住 自己。记得有一次，学校在开会，我去参加会议，跟他们说我在楼上开会，你们不要吵，也叫了两个小干部上来管。本以为我不在，他们就吵闹了呢，没想到我开会回来，他们没一点声音，安静地玩积木。
与此同时，我在班级设立了“看谁最棒”板块，开展一天一个红星一周一个红花，一月一红旗的评比，有的调皮王、捣蛋鬼从开始的很难得到红星到后来的基本“满堂红”，家长很高兴，孩子也高兴。
十七年的教育生涯，使我真正领悟到：没有春日里的辛勤耕耘，就没有秋日里的累累硕果。十七年的班主任工作，在我无私奉献和不懈探索的同时，也赢得了孩子的一片爱心，取得了学校、家长的一致信任。当然，想做一名合格幼儿教师，就要把自己的言行出发点作为标本，我就将这标本作为起点，，加倍努力，以报答大家对我的厚爱。
二小幼儿园王娇萍
2012年12月19日
推荐第3篇：一字一句总关情
一字一句总关情
山东成武第二中学翟文姗
新版《红楼梦》播出后，引起了强烈的反响，其圆满的大结局总让人觉得有些缺憾，感觉是对纯情的一种亵渎。
老版《红楼梦》的结局虽是以悲剧收场，虽不符合中国人的阅读习惯，但总觉得很完满，断臂的维纳斯也是别样的美，因为它自然、真实。
一字一句总关情，猎奇只能满足某些人的刺激追求，只有真情实感才能与观众产生共鸣，打动观众。
一部《世上只有妈妈好》可谓赚足了观众的眼泪，那声嘶力竭的呼唤不知喊哭了多少母亲的心，不知喊酸了多少观众的心，因为它是发自内心的流露，与人产生了强烈的共鸣。
一曲《常回家看看》唱出了多少人的心声。天下子女的孝心，父母的盼归吟唱得淋漓尽致，因为它唱出了人之常情，唱出了人埋在心底的萌动。
小说《唢呐》吹得荡气回肠，令围观的人为之动容。
作文也是如此，它也要求学生写出具有真情实感的文章，这样方能打动阅卷老师的心。
记得一次评讲作文，学生的一篇习作《爷爷，我们下辈子还去晒太阳》，读后让人潸然泪下。它讲述的是爷爷生前的事，爷爷在世时，喜欢和我这个孙女在冬天晴天时去晒太阳，爷孙那其乐融融的场面让人感动。后来爷爷病重，还一直想与我去晒太阳，可直到病逝都未能实现这个愿望，变成了永远的遗憾，也成了我心中永远的痛，所以我情不自禁地发出了“爷爷，我们下辈子还去晒太阳”的呼喊。
我当时读得眼圈发红，同学们听得是一片唏嘘。
生活中有太多的感动，出门前的一声叮嘱，回家后的一杯热茶，胆怯时的一句鼓励，失意时的一阵安慰，种种的场景足以让我们感动得泪流满面。
记得有一次，母亲躺在床上扇着风扇，我躺在沙发上，蚊虫叮咬的我辗转反侧，这时母亲关上了风扇，我感到很疑惑，母亲只是很平淡地说了句“关上风扇，蚊子就不向你那儿飞了”这么一句不经意的话语却使我哽咽良久。
可见，话在真，而不在多。写作文不要只注重华丽的外表，而忽视了实在的内容。要做到“文质彬彬”，才能称为上乘之作。
所以，我们作文时要做到发自内心的自然流露，而不要做刻意的无病呻吟，是情不自禁的真情，而不是虚假的矫情。
一字一句总关情，我辈一定要切记，切记！
推荐第4篇：一枝一叶总关情
一枝一叶总关情
学习了《打招呼》这个专题，一幕情景清晰地浮现在我的脑海中：孩子们陆陆续续地走出校门，一个又一个地被家长接走了。我的女儿脸上洋溢着欢笑走近我。跟她一起走出校门的是教他们数学的许老师。许老师微笑着向我点头。女儿开心地告诉我，她跟老师打招呼的时候，许老师关心地问她家长是否来接了。女儿聪明伶俐，可就是胆小、不善于表现，像她这样不引人注目的学生，心灵是敏感的，很会感触关怀和“伤害”。看看像小鸟一样的女儿，我深深地感谢这位许老师，她是一位成功的老师，至少在关心学生、爱护学生这点上。同时也反思自己的言行。身为班主任的我有时为了赶时间，匆匆出入校门，无暇顾及学生灿烂的笑容，不屑于学生甜甜的问候。难怪在管理班级时，我一直缺乏亲和力。
小学生的心灵像一张张白纸，任何触动他们内心的事物都会在上面刻下印记。一切关心的细节都会让他们健康快乐地成长，如：学生脸上有泥印，你关切地问一问，学生的书丢了，你帮忙找一找，学生病了，你抽空去看一看，学生调皮了，你启发地拍一拍肩。。。。。。这些细微之处见真情的一举一动，都会在学生稚嫩的心田上开花结果。
一声会心的回应，一道赞许的目光，一个甜甜的微笑，都是关怀备至。面对学生的打招呼，只有尊重学生、爱护学生的老师才有如此心与心的沟通。正如郑板桥的佳句：“一枝一叶总关情。”重视这关情的“一枝一叶”吧，它就是我们教育成功的第一步。
推荐第5篇：一枝一叶总关情
关文丽同志先进事迹材料
关文丽,女，今年40岁，汉族，本科文化，1985年12月到汝州市人民检察院工作，历任书记员、助检员、检察员，1992年3月任法纪检察科副科长，2000年 1月任民事行政检察科科长，2006 年4月任公诉科科长至今。
去年以来，全国政法系统开展了轰轰烈烈社会主义法治理念教育活动，关文丽与全科同志一道，全面贯彻、认真践行社会主义法治理念，把法治理念融入到每一次执法活动中，融入到每一起案件的细微之处，融入到工作中的方方面面，以自己的实际行动诠释着一名基层女检察官的为民情怀。
一、心系群众，坚持执法为民
执法为民，是社会主义法治的本质要求。工作中，关文丽以院为家，心系群众，把每一位来访的群众当亲人，对于素昧平生的来访群众，她总会亲切的问一句：来找谁，有啥事。
今年4月份的一天上午上班时，关文丽看到院门口有二十多位群众正围着门卫吵着要进去见领导，引来许多群众驻足观看，她忙上去询问情况，原来与一起刑事案件有 1 关。她把群众请进接待室，与接待人员一起听取了每一位群众的意见，并一一给予答复，一个多小时过去了，群众最终满意离去。
一张笑脸，一杯茶水，一声问候，她给当事人送去的是党的温暖。
今年夏天的一个下午，骄阳似火，关文丽像往常一样按时上班，刚刚上到四楼，她看到一对头发花白的老人在楼梯台阶上坐着，口唇干裂，汗流浃背。她忙把两位老人请进办公室，打开电扇，倒上茶水。经询问，原来他们是一起故意杀人案的被害人的父母，在家不放心，来问问案件情况。关文丽耐心听取了两位老人的想法，因案件仍在公安预审环节，她记下了老人的联系电话，叮嘱老人先回家，等案件一到检察院就通知他们。然后她把老人送下楼，送出大门，一直送上公交车。后该案移送审查起诉，她及时通知了老人，并告知了他们的诉讼权利。
这样的事情在她平时的工作中每天都在发生……
二、宽严相济，彰显法律的公正
法不容情，但法更有情。工作中，关文丽认真贯彻宽严相济的刑事司法政策，严格执行办理未成年人刑事案件的规定，教育、挽救那些误入歧途的孩子真心悔过，重返 2 正确的人生轨道。
2006年12月，她办理了李某（男，16岁）故意伤害一案。李某因被几个同龄小孩欺负，第二天，李某与其哥哥一道，找到其中一个小孩张某（男，17岁），李某用拳头将张某打成轻伤。在提讯李某时，问到李某的家庭情况，李某只说了父亲的名字就停了下来，当问及他母亲时，李某眼泪夺眶而出，半晌他才哽咽着说：因父亲身体有病，母亲在他十岁时就离家出走，至今杳无音信。看着眼前这个又黄又瘦，衣衫不整的孩子，关文丽的心中一阵不忍。李某如实供述了自己的犯罪事实，并表示非常后悔。走出看守所，关文丽立即赶到被害人张某家中了解情况，谁知张某家里的情况令她更为心酸：张某的父亲因病去逝，母亲没有工作，带着张某和其哥哥艰难度日，这次因被打伤住院，已经花去了东挪西借的三千多元。听说是检察官来访，张某的母亲要求严惩打人者。关文丽与张某的母亲促膝谈心，谈案情及李某的家庭情况、认罪态度，一次不行就两次，两次不行就跑第三次，终于张某的母亲说可以调解，但需要赔偿一万元。回过头关文丽又找到李某的父亲，谈到赔钱的事，这位实在的农民说，因自己患有严重的气管炎，卖粮食挣几个钱也都给自己看病用了，实在拿不出 3 钱来。几次工作无效后，关文丽也曾想过放弃，但她一想起李某那张又黄又瘦的脸，和他那真诚悔罪的声音，使她又坚定了继续做工作的信心。由于李某家是外地移民，在本地的亲戚很少，她想方设法找到了李某的一个远房表叔，说服其表叔拉李某一把，并安排李某的父亲与张某的母亲见面，李某家的情况也得到了张某母亲的同情，最后双方达成谅解，由李某的表叔拿出5000元钱赔偿给张某，张某及其母亲不再追究李某的刑事责任。鉴于李某为未成年人，且系初犯，确有悔罪表现，关文丽提出对李某不起诉的意见并获得通过。到看守所教育、释放李某时，李某的眼泪又一次夺眶而出，他对关文丽说：我以后一定遵纪守法，好好做人，再也不干这违法的事了。
三、服务大局，促进社会的和谐安宁
公平正义，服务大局，是社会主义法治的重要目标和使命。工作中，关文丽常说，虽然我们每天都在接待案件当事人，但每个案件当事人一生中接触我们的机会可能只有一次，我们要用我们的实际行动让案件当事人感受到法律的公正，在法律允许的范围内，尽可能的化解矛盾，定纷止争，促进社会的和谐安宁。
今年六月份，她办理了一起交通肇事案。犯罪嫌疑人 4 魏某驾车追尾撞在一辆三轮摩托上，致使车上的夫妻二人妻死夫伤。双方当事人均生活在偏远的山区，特别是被害方一死一伤，伤者急需治疗，更使这个贫困的家庭雪上加霜。经审查，案件事实清楚，证据确实充分，达到了起诉标准。但她想，如果将案件简单的一诉了之，被告人获刑，被害人家庭不但濒临崩溃，而且其家属情绪激烈，矛盾有可能升级。于是她向院领导汇报后，把双方当事人的父亲请到了检察院，陈明利弊，耐心疏导，最终促成民事部分和解，被害人得到了赔偿，案件提起公诉后，被告人也因认罪态度好，有悔罪表现，被依法判处缓刑。宣判后，两位朴实的农村老汉捐弃前嫌，两双粗糙的大手紧紧的握在了一起。
崇高隐于平凡，无华亦显本色。关文丽作为检察队伍中普通的一员，她和许许多多的检察官一道，履行着打击犯罪，保护人民的天职，公平正义，执法为民是她的追求。她的工作忙碌而琐碎，简单而平凡，但也许真正让人不能忘怀的也正是她在日常工作中看似平凡却真实的点点滴滴……
推荐第6篇：一枝一叶总关情
一枝一叶总关情
浅谈初中语文阅读教学的差异性作业设计
安庆市宜秀区大枫初级中学方明
引语：
今天周末，语文课代表问：“老师，这个周末的作业是什么？”“没作业，你们看书吧。”我的话音刚落，同学们欢声雀跃。在一片欢呼声中，却有几位发出了异样的声音：“怎么能不布置作业呢？两天呢！我们就白耗了”。循声而去，原来是七八位学习成绩好的同学，他们准备考重点高中。他们唯恐作业少、训练量不够，影响了自己的成绩。此刻我想：我这种减轻学生课业负担正确吗？是多布置作业，还是少布置作业？是布置统一作业，还是分层布置作业？„„。
我深深地思考着„„
本文想通过初中语文阅读教学差异性作业设计的做作业的动力、做作业的质量、做作业的难度这三个方面来探讨，以达到切切实实减轻学生过重的课业负担，又不降低教学质量。
我们常说，世界上没有两片完全一样的树叶，正是如此，世界才变得精彩。这句话对我们教育工作者来说很有启迪。“一枝一叶总关情”，在当今高呼“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的新课程理念下，在新课程改革的强劲东风的吹拂下，我们有必要坐下来探讨一下“初中语文阅读教学的差异性作业设计”，以减轻学生沉重的课业负担，在不影响学生的全面发展的前提下，尽我们的教育工作者的职责。下面我就如何进行初中语文阅读教学的差异性作业设 1
计来谈谈个人见解。
一、初中语文阅读教学的差异性作业设计的目标指向性：尊重个体差异。
多元智能理论告诉我们：“每个人的智能是不一样的，八种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使每一个人的智能都有特色”。―《有效学业评价》p28（光明日报出版社）从这个意义上说，我们的学生无所谓“差生”，可谓“差异”。每位学生的发展是不平衡的，且存在着智能差异。我们教师在教育主管部门和社会的“一把尺子”（中考、高考）的衡量下，不得不把差异的学生培养成同一产品，这实际上是对人的生命个体的极其不尊重。教育部在《教师专业规划》中明确要求“中学教师应尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需求；尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一位中学生。”不言而喻，我在初中语文阅读教学中的作业设计的目标指向性十分明确，要让学生得到个性化发展，更让学生得到主体性发展。“教育教学的终极意义是致力于主体精神的唤醒，从而提高生命质量，提升生命价值。同时，学生主体精神的尽早唤醒，可实现学生自主、能动、高效地发展”。―《有效学业评价》p29（光明日报出版社）“努力建设开放而有活力的语文课程”。（《初中语文新课程标准》）
我在教学中有这样一个案例：我在教学《皇帝的新装》一课时，导语之后，检查了预习情况，按老套路，让学生分角色朗读课文，其余同学听读课文，以往我在教学这篇课文中按照一个模式进行作业布
置：如你们怎样看待这位皇帝？这一类的问题。但我今天的教学却进行了微调，根据学生差异性布置听读异性作业：画出文中有关描写你喜欢的人物的句子并做以评价？这样看来，这一题就与初中语文阅读教学中的差异性作业设计联系起来了。更有启发意义的是，在学生分角色朗读课文过程中，听读的同学都情不自禁的发出笑声。我在以前的阅读教学中曾为这“笑声”花了一节课的时间对学生进行教育。我拿出了师道尊严的那一套，大谈课堂教学秩序和纪律，结果课堂教学效果极差，极大地挫伤了学生学习语文的积极性。反思我的语文阅读教学，在尊重个体差异，让学生主体性得到发展上没有更好地进行差异性作业设计。所以，我在今天的语文阅读教学上就采取了语文阅读教学的差异性作业设计。当学生分角色朗读完之后，我的第一题作业就是：请同学们说说刚才在听读时发出的笑声？我的问题一提出，也有几十秒中的冷场，后来我强调这是作业，不是批评。于是，课代表回答：我笑皇帝太愚蠢了，竟脱光了衣服，那多丑啊！甲同学说：我笑皇帝虽愚蠢，可那班大臣就更愚蠢和虚伪了。„„作业做开了，答案五花八门，有的同学认识肤浅，有的同学谈得很深，但不管怎么说，虽然只是一个题目，却能凸显差异性作业设计。因为我“尊重心理体验的原始意义和知识经验的后天加工”，集中体现了学生的“整体人格和个性化心智”。—宋志诚《初中语文阅读教学师生文本解读差异性研究》
二、初中语文阅读教学差异性作业设计的效能达成性：异步达标，减负提质。
大家都知道，语文阅读教学差异性作业设计不是降低语文阅读教学的课程标准，而是要准确达标，提升教学质量，确保学生语文素养的形成。我想，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。我们的学生就好比“西湖”，他们具有“西子”一样的丽质，我们通过初中语文阅读教学的差异性作业设计来达到这样的效果，让每一位学生达到“人文美”。下面就我教学《阿长与〈山海经〉》一文为案例来谈上述问题。 以前我在教学这篇课文时设计了统一作业：①字词认读抄写；②本文的作者是谁？③文中作者回忆的人物是谁？④找出文中描写阿长的语句；⑤结合课文，说说阿长是怎样的一个人？⑥设计一个语段阅读练习。
现在我在教学中初步尝试语文阅读教学差异性作业设计。将全班48人分为A、B、C三组进行作业布置：A组完成：①查找有关作者的资料；②结合课文对阿长进行评价。（理性化反应的且家有电脑的）B组完成：设计文中一个阅读语段练习。(阅读欣赏能力强的）C组完成：①文中作者回忆的人物是谁？②请画出描写这个人物的语句并说说你喜欢这个人物哪一个细节？（童话式阅读反应的）A、B、C三组共同完成掌握字词和理解词义。
很明显，我现在的语文阅读教学的作业设计是按照三类“差异性心智”的学生设计的。通过以往的统一作业设计与现在尝试的差异性作业设计的比较，我可以得出：首先能赢得学生们的欢迎，减轻了学生们的课业负担；其次，同学们来校进行交流，能达到异步达标，减负提质的效果；再次，减少了重复机械的训练，删去了简单而无需提
问的问题。如“查找有关作者资料”这一作业，A组完成后拿到班上交流，全班知晓，无需全班都去查找。又如“本文的作者是谁？”这样的题简单而无味，所以删去。最后，调动了全班同学的学习积极性，真正符合新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念。
三、初中语文阅读教学的差异性作业设计的解读思维差异性：生活体验与语文素养。
我们语文教育工作者都明白，学生的语文素养与他们的生活体验有着密切关系。我们常说“语文即生活，生活即语文”。一个学生的语文水平高低，特别是阅读理解的到位是与该同学的生活体验有着直接关系，从而也能在一定的程度上形成该同学对文本的解读思维的差异性。因此，针对解读思维的差异性，我在语文阅读教学中尝试了差异性作业设计。如这样一个案例：
我在教学《散步》一文时，就设计了这样一个练习：请同学们找出自己最喜欢的句子或段落，并说说你喜欢的原因？
甲同学答案：我喜欢的句子是“到了一处，我蹲下来下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子”，因为从中能感受到这一家人的亲情，感觉很温暖。（因为该同学的父亲真的背过他奶奶，属于生活体验型的）
乙同学的答案：“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，这句话点明了中年人的责任。（因为这位同学属于理性化反应型）
„„
以上案例，不难看出同一题作业，有了差异性的回答，我想这就已经起到解读课文的效果。这正是差异性作业设计的具体体现。又如我教学《孔乙己》一文时，在同学们阅读“中秋过后，秋风是一天凉比一天，„„坐着用这手慢慢走去了”一段时，我只保留了“请写出这段文字所具有的记叙要素和这一段有什么描写？”删去了我以前设计的作业题：“文段中几次写到酒店里的人对孔乙己的‘笑’，这说明了什么？一题。因为此题对于我们远离那个半封建社会已经很遥远，学生年龄尚小，没有生活体悟，我们自己读到这段时也会发“笑”，让他们去理解这样的题目确有难度，如果学生长大后，有了生活积累，他们再读《孔乙己》一文时，就一定由新的感悟。
总之，我觉得初中语文阅读教学的差异性作业设计值得更深层次研究，也是我们每一位教育第一线教师应有职责，一枝一叶总关情。我们关心每一位学生的学业成长，让我们课堂万紫千红，书香满溢。
推荐第7篇：一枝一叶总关情
一枝一叶总关情
——浅谈生活中的班主任教育
一提起教育，一提起班主任，自然就让人想起教室，想起课堂。但这不是班主任工作的全部，作为一个班级中最重要的教育者，班主任不仅要重视课堂教育，还要在日常生活中时时处处对孩子进行全方位的教育，‚一枝一叶总关情‛，这样才能取得更好的效果。
一、用无限的爱心感化学生。
热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，把教育当作事业去做，就会付出自己的精力和心血，而且会创造性的开展工作，就会热爱自己的教育事业，就会热爱自己的每一个学生。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而‚感人心者莫先乎情‛。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。
在日常生活中，我是努力这样实践的，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生 。热爱学生不仅要时时处处为学生着想，而且要充分的信任学生，公平地对待学生，时时刻刻鼓励他们。生活中处处关心他们的衣食住行，由于是寄宿制学校，学生第一次离开父母独立生活，更得需要我们多操心，所以在生活中无微不至的关系爱护每一个孩子，让他们感受到老师的爱，感受到公平。教室里排位实行的是按照循环的原则。一是南北对调，一是前四排循环，后四排循环。这样做就是为了公平地对待每一个学生，不歧视任何一个学生，同时能有效的防止斜视。学生说这是上学以来最公平的排位。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。
二、和学生交朋友，随时随地进行倾心谈话。
古人云：言为心声。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。为了使谈话取得较大的成功，我在和学生谈话时总是以朋友的身份，充分利用课前饭后，在宿舍里休息等边角余料的时间，以诚相待，促膝谈心，敢露真言，以心交心。谈话时我耐心倾听学生的心声，然后抓住时机，委婉地给学生做心理调节工作。和学生谈话后，我都做好心理谈话记录，以便掌握学生的心理变化，为以后的谈话做好准备。
有一名学生情绪不稳定，产生了转学的念头。我便找他谈话，了解到他是不适应新的班级环境，和同学关系相处得不是很好，耐心倾听完他的谈话以后，我就以朋友的身份给他
分析原因，帮助他寻找解决问题的办法。通过多次谈话，这个学生很快适应了，和同学的关系处理得非常融洽。
三、重视‚罗森塔尔效应‛的激励作用，开展生日祝福活动，消除学生的逆反心理。罗森塔尔效应的基本含义是说，老师对于学生，家长对于子女，为了达到育人的目的，始终要充满热情和希望，以唤起他们内心的激情，点燃他们智慧的火花，使他们逐渐成为德才兼备的有用人才。根据这一原理，老师和家长要充分相信和激励学生。但由于教育方法不得当，特别是家长，在望子成龙、望女成凤的内在动力驱使下，给子女制定不切实际的学习目标，分数、名次稍有落差，就呵斥子女，使许多学生产生了逆反心理，使家庭教育起到了相反作用。
针对这种情况，我利用学生生日这一最佳的教育时机，开展了生日祝福活动。具体做法是，我把每个学生的生日都记下来，在学生生日这一天，通过电话或其他方式，请家长给孩子写一封生日祝贺信，而且只准鼓励表扬。绝大多数的家长能按要求及时把信送给我或学生，信中都是鼓励的话语。我作为班主任也给学生写一封生日祝贺信，在信中我总是针对学生的优点进行表扬和鼓励，充分地相信学生。有的学生把我信中的‚老师相信你‛这几个字剪下来贴在日记本上。很多学生在‚心灵对话本‛上写到：没有想到老师和父母会给自己写生日祝贺信，有时甚至忘记了今天是自己的生日。原来老师和父母是相信和关爱自己的，我理解了老师和家长的一片爱心，今后一定要好好学习，不辜负老师和父母的殷切期望。很多家长对我说，自从孩子过了生日，改变了许多，在家听话多了，自己的活能自己干了，不用父母操心了，我们之间的关系融洽多了。
通过生日祝福活动，改善了学生和老师及家长的关系，使家庭教育和学校教育联合起来起到了正面教育效果，在很大程度上鼓励了学生，激发了学生的内在动力，消除了学生的逆反心理。
四、用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。
心理挫折是指人们的预定行为目标受阻，在心灵上产生失落的一种状态。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学关系的不好。班主任要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。
刚入学时，很多学生一时不适应中学阶段的学习，许多学生找我诉苦，有的甚至产生了厌学情绪，心理受到严重的挫折。针对这种情况，我想到要用远大的理想来激励学生。居里夫人说过‚理想的琴弦能奏出人生美妙动听的乐章‛。可见理想有重大的激励作用，让人憧憬美好的未来，敢于接受现实的挑战。我跟同学们经过讨论，制定了这样的班风——‚志向高远，素质全面，品格高尚，奋力拼搏‛，解说词是‚理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃希望的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引你走到黎明。没有理想的生命就像没有风的帆一样空虚。‘不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。’汗水是滋润灵魂的甘露，勤奋是理想飞翔的翅膀。新的世纪，新的曙光，新的挑战，需要的是素质全
面、品格高尚的人才，让我们用理想的经线，拼搏的纬线，编织未来，编织人生，编织新世纪！‛学生经过理想的教育，都树立了自己的远大理想。我让学生把自己的理想书写在卡片上贴在课桌的右上角，随时提醒自己。每个学生有了自己理想以后，我又及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有很遥远的路途，要付出艰苦的努力和汗水。在理想实现的过程中会遇到各种各样的困难，要有勇气和信心克服。我又让学生制定班歌——《真心英雄》，用歌词‚不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功‛来激励学生，增强他们的抗挫折能力。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性大为提高，成绩大幅度提高。
班主任工作纷繁复杂，正是通过日常生活中的点滴教育，我们收到了更好的效果。
推荐第8篇：一枝一叶总关情
一枝一叶总关情
从书架上，我找出12年来曾在《实践》杂志党的教育版刊登过文章的近30本杂志，每个时期发表的文章都散发着那个年代特有的时代气息。是“党的教育”持续不断的培养，才使我走上了从事党员教育工作之路，写出的文章思路更新、角度更准、题材更广，也更接地气、更具正能量。
那是2005年1月，以开鲁县电视台一线记者的身份，我被抽调到刚组建的开鲁县委保持共产党员先进性教育办公室，负责在开鲁电视台《开鲁新闻》节目开办先进性教育专栏，负责向各级媒体投稿。当时的领导找来《实践》杂志党的教育版让我学习参考，初次谋面，我就被“党的教育”里面的内容所吸引，尤其是“党员教育”“时代先锋”“和谐内蒙古”等栏目，或以小见大，或旁征博引，或鲜活生动，让刚做党员教育专题宣传的我深受启发。
在工作中，我学着将党员教育宣传的笔锋转向贴近群众、贴近实际、贴近生活的一线题材，一个个鲜活的典型跃然纸上。结合党员先进性教育活动的深入开展，我深入实地用心采访，写出了反映麦新镇吴家堡村党支部带领农民发展林果业致富的《千亩沙地果香飘》，反映东风镇电报局村党支部带领村民发展香瓜种植业的《香瓜村里春意浓》等文章，陆续在“党的教育”上发表，虽然篇幅都不长，但在全县党员干部中产生了强烈反响。麦新镇12个村的村民纷纷来到吴家堡村取经学习，短短几年间，全镇已发展沙地果树12000多亩，“123”苹果、锦绣海棠等被注册为“草原圣果”绿色食品，产品远销浙江、江苏等地，果农每亩增收3500多元，成为当地的“拳头”产品，麦新镇被誉为“万亩沙地果树基地”。
随着文章的陆续发表，在得到编辑老师首肯的同时，也为我提出指导意见，比如文章可以小见大，有的题材可深入挖掘写成通讯，让形象更突出，典型更鲜活，可读性更强，影响力更大。编辑老师还给我推荐了党的教育版发表过的通讯，让我学习借鉴。2005年第7期发表了一篇题为《执政为民的楷模――陈玉珍》的通讯，我不仅被陈玉珍为党的事业殚精竭虑、奋斗一生的精神所感动，还被作者细腻的笔法、生动的刻化所打动。通过不断尝试与学习，我努力在细节采访上下功夫，在深入挖掘上发力，反映基层党组织和党员干事创业、奋发进取感人事迹的通讯《群众盼的就是我要干的》《新农村建设的领头雁》等发表后，又被《内蒙古日报》、中国共产党新闻网等媒体转载；反映工农社区党委书记先进事迹的《小巷总理王焱飞》 发表后，全县8个社区开展了“小巷总理”评选活动和“进百家门、知百家情、暖万人心”主题实践活动，受到群众的欢迎。
“和谐内蒙古”专栏给我印象最为深刻，编辑老师从题材的选取到结构的布局等常常与我进行电话沟通，我写的《你是我们全家的脊梁》《古道热肠的公益先峰》《赵雅贤的桑榆情》等20余篇反映社会主义核心价值观、弘扬社会正能量的通讯都是在此专栏发表的。开鲁县妇联等单位从这些文章中受到启发，开展了每年评选全县“好媳妇”“好婆婆”和“好心人”等活动，受到社会各界一致好评。通讯《追梦》刊发后，主人公刘景亭老师倾尽财力，在社会各界的大力支持下开办刘景亭青少年书屋的事迹广为流传，因为事迹突出，刘景亭当年被中组部评选为全国优秀离退休老干部工作先进个人，还受到全国妇联的表彰。
《实践》杂志党的教育版改彩版后，栏目设置更加科学，内容更加贴近群众，形式更加灵活多样，她永远是基层党员干部的知心朋友。
（作者单位：开鲁县纪委）
（责任编辑/麦力斯）
推荐第9篇：一草一木总关情教案
一草一木总关情
——咏物诗鉴赏（教案）
【教学目标】
1.了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2.掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
【教学重点】
托物言志的表现手法。
【教学难点】
语言表达的规范性、条理性。
【教学过程与内容】
一、导入
回顾以某一事物为描写对象的诗歌。
石灰吟 （于谦）
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
瀑布联句 （李忱）
千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
蝉 （虞世南）
垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 白云泉 （白居易） 天平山上白云泉，云白无心水自闲。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
卜算子 咏梅 （陆游）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
墨梅 （王冕）
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
菊 （黄巢）
飒飒西风满院载，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。
题竹石画 （郑板桥）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
二、明确咏物诗的相关概念
1.定义：咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在事物的描写中。
2.特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。思想上往往是由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备，不即不离。（重点）
3.主要表现手法：托物言志。托物言志就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
4.其它手法：比喻、象征、拟人、对比等。
一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。下面我们就一起探讨有关咏物诗的鉴赏。
三、明确鉴赏咏物诗的基本步骤
（一）把握所咏之物的特点
环境特点
外在特征
内在品性
1 【试一试】
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
早梅 齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。
思考：诗人笔下的“早梅”具有怎样的特点？
答：天气严寒、傲然独立、幽香四溢、素艳芳洁、不畏严寒、性格顽强。(环境特点+外在特征+内在品性)
阅读下面一首诗，回答问题。
咏 柳 曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
思考：诗中作者抓住了柳枝的什么特点进行描写？
答：春天到来，柳枝倚仗东风吹拂飘忽摇摆、气势猖狂。（环境特点+外在特征+内在品性）
（二）联系诗人身世 社会环境
自身经历
个人性情 【试一试】
蝉 虞世南①
垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
注释：
①虞世南：原为隋朝旧臣，被唐太宗李世民留用后，由于才高学广，为人正直，深得器重。太宗称其德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝。
②垂緌：指蝉。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。
请说出这首诗中“蝉”的形象特点。
答：生活在树上，蝉“啜饮清露”“居高声远”，可知蝉生性高洁，出众。 （高官）
咏 蝉
骆宾王
西陆蝉声唱， 南冠客思深。 不堪玄鬓影， 来对白头吟。 露重飞难进， 风多响易沉。 无人信高洁， 谁为表予心？
注释：这首诗作于高宗仪凤三年（678）。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。
请说出这首诗中“蝉”的形象特点。
答：蝉因露水太重而不能飞起，因风声太多而鸣唱声被淹没。虽高洁却无人相信。（囚徒）
蝉 李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。
注释：年轻时以文才受令狐楚赏识，可李商隐却与泾源节度使王茂远之女结婚。当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂远则与李党有关。宣宗即位以后，牛党掌权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头。几次到长安活动，只补得了一个太常博士。
请说出这首诗中“蝉”的形象特点。
答：栖于高树之蝉吸风饮露，饥而难饱，日夜哀鸣，然而碧树无情，仍然清翠依旧 。（落拓士人）
2
（三）体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情
物与人的契合点 物 -------------人
环境特点---------社会环境
外在特征---------自身经历
内在品性---------个人性情
【试一试】
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
注释：陆游早年因爱国议论触犯秦桧被黜，后来又因“力说张浚用兵” 免职。他在南宋苟且偷安的环境中，一直颇遭时忌，但爱国斗志始终不衰，甚至老而弥笃。
物（梅）的特点：
环境特点---断桥黄昏、风雨交加、寒冷荒凉
自身特点---不与群芳争春，虽然粉身碎骨而芳香如故。
人的身世：
遭遇不幸，前途坎坷
寄托的感情：
虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污，即使粉身碎骨而矢志不渝 的斗争精神。（物与人的契合点）
四、总结归纳
（一）读懂诗歌
1.读清全诗。
2.分析物象的环境特点、外在特征和内在品性。3.联系诗人自身经历和所处社会环境。 4.揣摩诗人所托之情，所言之志。 赏析时要重点把握：
什么物，有什么特征；什么人，有什么身世；寄托什么感情。
（二）规范答题
形象特点：环境特点+自身特点+内在品性
所言之志：所托之物+形象特点+所言之志（所抒之情）
五、直击高考
（一）阅读下面这首律诗，按要求作答。（2012天津卷）
野菊 宋 杨万里
未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。 政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
颔联描绘了怎样的野菊形象？
答：野菊生于山野，花色清淡，香气清新。不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。
尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的旨趣？
答：采菊东篱下。率性自然、超凡脱俗。
（二）阅读下面这首唐诗，回答问题。（2011山东卷）
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。
简要分析诗中塑造的“山泉”这一艺术形象。
答：这首诗表现山泉在寂静的深山里，不为人知，映照天地，填满溪涧池塘，表现了山泉恬淡自然，清高自守的品格。
诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？
答：诗人借咏山泉表现了淡薄清高，任性自然的情怀。
（三）阅读下面一首诗，回答问题。
北陂杏花 王安石
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
注释：王安石从1070年（熙宁三年）到1076年（熙宁九年），两次拜相，又两次罢相，最后退居江宁，寄情于半山。罢相之后，他虽被迫退出政治舞台，但仍然坚持自己原有的改革信念与立场，积极倡言“天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”。
简要分析诗中塑造的杏花这一艺术形象。
答：春水环绕，风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏。
揣摩这首诗的寓意。
答：诗人借此表达了自己坚守节操和见解，坚持变法改革的志向。抒发了宁为玉碎不为瓦全的感情。
六、布置作业 课时作业十一
2、5 4
推荐第10篇：一枝一叶总关情
一枝一叶总关情
------大庆市大同区同萨社区“牵手”志愿者服务队
大同镇同萨社区牵手志愿者服务队成立于2008年8月，服务队围绕“爱老、敬老、助老、扶贫、助残、助学、社区服务和公益宣传”等主题，开展形式多样的社区志愿服务活动。志愿者人数从当初的20人发展到现今的150余人，总服务时间超过1000小时。
为了让空巢老人重新感受亲人的温暖和社会的关爱，服务队自08年开始，就一直坚持开展了以“暖夕阳”为主题的关爱行动，志愿者们定期到老年人家中，陪老人聊天、为老人收拾房间、理发、剪指甲、检查身体、表演节目之外，还制作了爱心卡片，把志愿者的姓名和联系方式交到了老人的手里，如果老人有什么需要，随时拨打电话，志愿者会第一时间赶到老人的身边，为老人们服务。
老年人继承并发扬着勤俭节约的优良传统，不愿检查身体，失能老人在社区所占的比例越来越大，服务队陪伴失能老人及其家人度过了四年的时光，为老人到家中义诊，陪同老人的亲人共同到医院挂号、检查，有时家属有事，志愿者们轮流陪护老人。社区退休干部田作兴老人，患有膀胱癌，常年卧床不起，虽然儿女们为其请了保姆照顾老人，但常年累月，总有疏忽的时候，老人大小便失禁、不能翻身，为了老人干爽、舒适，志愿者们走进老人的家，代保姆买菜、为家里免费换液化气、为老人理发、清理家务、陪老人聊天、听老人讲述往事，田作兴老人现在以不在人世了，但他走的时候非常安详，他为国家做了一辈子贡献，走的时候得到了众多“儿女”的孝敬，老人勤俭节约、艰苦朴素的传统感动着身边的人，尊老爱老的社会风气回报了老人家。像田作兴老人的家庭状况社区居民及志愿者们都尽心尽力的施以援手。“众人拾柴火焰高，失能老人有照料。家有难事找牵手，奉献之心人人有”。 在传统两节、母亲节、端午节、父亲节、重阳节、国庆节等国家的传统节日，牵手志愿者服务队都会开展“尊老爱幼、发扬传统、继承传统、爱在社区”的主题志愿活动。服务队组织志愿者走入街头、走进家庭、走进广场，倡议人们敬老、爱老、助老、扶老，不管是志愿者还是义工都毫无怨言，社工、教师、退休干部、老党员、学生纷纷加入牵手志愿者服务队，和谐的社区之歌唱响社区的每个角落
牵手志愿服务队还组织志愿者们与贫困家庭、贫困学生、单亲家庭、双残家庭结成帮扶对子，为他们定期捐助生活费、大米、白面、豆油、服装和其它的生活用品。高中学生小强在高考的前一天失去了患病的父亲，母亲是二级肢体残疾，一家人的低保金仅能维持基本生活，高额的大学费用使小强望大学门而却步，志愿者们了解了小强的家庭情况后，不但为小强捐款为父亲办理后事，而且走单位、进社区为小强筹措学费，两个月的时间内机关干部、教师、社区干部、地产商、退休工人、打工仔、农民工纷纷伸出援助之手，四万元的学费交到小强手中之时，小强及其母亲落下了感激的泪水，小强哽咽的表示，一定要在大学刻苦学习，将来回报好心人。
2011年9月，社区回迁户小杰因精神病发作，将家门口的幼儿园大门玻璃砸碎，园里的孩子们被吓得哭声一片，牵手志愿者们自发的来到小杰家，病情发作的小杰见谁骂谁，见谁跪谁，家中的电视、碗筷扔得到处都是，病情极为不稳定，可是经过两天的接触，她对志愿者们的依赖强于家人，志愿者们分成三组，一组陪小杰聊天，一组负责小杰的生活照料，另外一组与小杰的丈夫及儿女谈话，了解小杰的病史，同时走访小杰的姐妹及邻居，通过志愿者们一周左右的调查，了解到小杰的丈夫对小杰缺少关爱，小杰每天独自一人在家，同时想念在外地打工的一双儿女，受到外界的刺激，极易病情复发。志愿者们协助社区的社工，对小杰及家人进行了专业的辅导，用爱围绕这个家庭进行关爱，通过将近三个月的精心照料，小杰的病情得以稳定，一双儿女经常打电话问候小杰，丈夫也对她关爱有加，志愿者们把问题家庭对象首次纳入到服务范围，并取得了良好的效果，从此“爱”温暖着社区内的每一个问题家庭和个人。 2011年5月初，社区艺术团成立了，团员们经常和志愿者们看望空巢、失能老人，在母亲节来临之际，艺术团成员在社区主任的陪同下，来到社区“三无”老人董桂芝的家中，为其带去了米、面、油，同时团员们为老人家打扫了室内卫生、修理了床、椅、电器等，最后大家为老人家献上了精心准备的文艺节目，老人家自始至终笑不拢嘴，姑娘、孩子叫个不停。“牵手”的队伍越来越壮大，服务的范围越来越广，大到空巢老人、小到夫妻矛盾，哪里有问题，哪里就是“牵手”服务的身影。“送人玫瑰，手有余香。”在志愿者的价值追求中，奉献爱心、服务社会、充实自己、影响他人，正在成为社区倡导的新理念。 “牵手”志愿服务队在社区创建全国卫生城市、创建全国文明城市中，配合社区工作站，走千家，串万户，积极宣传、动员社区居民投身到创建工作中来，开展了“卫生城市我有责、文明城市我奉献”的公益宣传活动，在五好家庭、文明家庭以及居民文明素质提升方面，服务队起到了至关重要的作用。
四年多来，牵手志愿者服务队的服务事迹在中国社区网、中国老年生活网报道，社工张立军的体会文章在青翼社工网发表多篇，并被百度、新浪、网易、搜狐转载，队长张立军同志被大庆市委宣传部授予“百名优秀志愿者、年度优秀志愿”称号，大庆传媒集团授予其“爱心大使”称号，大庆市委市政府表彰其为“优秀志愿者”，2012年初黑龙江日报做了“洒向社区都是爱”的专访。如今，牵手志愿者服务队已成为社区老人的拐杖、残疾人的助手、社区的参谋，有了“牵手”，相信社区的明天会更好。
第11篇：一枝一叶总关情
一枝一叶总关情
——谈作文教学中的选材和写作方法指导
内容提要: 作文教学一直是初中语文教学的难点之一。学生怕写作文的原因，主要有二：一是缺少生活体验，缺少积累；一是不知如何写。如果能解决学生没话说、不知如何说这两个问题，那么学生的作文水平将会得到很大提高。经过多年探索，我认为，培养学生仔细观察，重视平时积累材料的习惯，并且把课文和课外佳作当作范文，按照“诵读——精思——模仿——创新”的思路去训练学生，这是提高学生写作兴趣和作文水平的两种有效方法。具体内容如下：
一、仔细观察，重视积累
首先，分析现象，研究对策； 其次，对症下药，学以致用。
让学生准备两个本子，一个用来记录所见、所闻、所感，一个用来摘抄名言、佳句、美文。
二、诵读——精思——模仿——创新
其一，诵读——分析——模仿课文写作；
其二，诵读——赏析——模仿课外佳作创新。
上述两种方法必须同时采用，缺一不可。当然，教学有法，亦无定法。如果我们既不固守俗套，也不盲从时髦，在作文教学的过程中不断钻研和创新，紧跟时代步伐，那么我们的作文教学一定会行之久远。
关键词：观察
积累
模仿
创新
很少有学生不怕写作文的，究其原因，主要有二：一是肚里没“米”，缺少生活体验，缺少积累，即不知道写什么；一是不知如何把“米”做成饭，即不知如何写。这是由于初中学生少不更事，生活范围比较单一，整天由校到家之间穿梭，经历简单，再加上对身边的人和事大多熟视无睹，甚至充耳不闻，因此一到写作文时绞尽脑汁也写不出生动感人的内容来也就不足为奇了。有的学生看到作文题目，即使能够立即想到相关的人物、故事和景物，但是由于阅读面不广，读课文又不够耐心更谈不上积累，因此也不知怎么去组织成文。每当写作文，老师指导难，学生写作更难。很多学生提“作文”色变，“怕作文”已经是一种普遍现象。我曾对执教的两个班八十二人进行了一次调查，发现不怕写作文的只有寥寥几人，真叫人感叹不已。
如何提高初中学生作文水平，是语文教师需要长期探索的问题。我们群力中学语文组经过一段时间的摸索，初步形成了以下一些认识。
我们认为培养学生仔细观察，重视平时积累材料，并且，把课文和佳作作为范文，让学生反复诵读，在全面理解的基础上模拟课文和佳作完成习作，是提高学生写作兴趣和作文水平的比较有效的方法。今天我们唐联合老师的作文指导课和端晓燕老师的作文评讲课就是在方面进一步的尝试。
无话可说，是学生作文中最令人头疼的问题。为了帮助学生解决这一问题，我们按照以下步骤对学生进行训练：
首先，分析现象，研究对策。
我们通过分析，先让学生明白作文中存在一个“材料雷同，一用再用”的现象。比如写到关于亲情的文章，动不动就写父母给自己送伞，宁可淋湿自己也不把伞往自己身边移一移。 1 再不就写父母深夜背着生病的自己上医院。在当今社会，这些材料明显都很假。即使是真的，这么多人都写，也毫无新颖之处。然后让学生了解大千世界，生活千变万化，多姿多彩，科协的材料很多。但若不注意观察，万事万物就会从眼前一闪而过，不留痕迹。因此，在平时生活中，要细致观察人物、事态、场面、景物等。不仅要用眼耳鼻等器官去感知，还要用大脑去思考、感悟，并反复体会、研究，做生活的有心人，善于发现其中值得描绘的人物、故事和景物。比如端晓燕老师的作文课《重视作文材料的详略处理》就是一例。她在评讲一篇题为《童年趣事》的作文时引导学生明白：这篇作文是写“我”小时候和小朋友偷爷爷种的西瓜，可是“趣”字体现得不够明显，对原文事件进行修改才能突出这是一件趣事。学生恍然大悟，修改时删除了和伙伴游泳等一些无关紧要的内容，增加了对西瓜形状和因天热偷西瓜闹笑话过程的细节描写，并且将原来平实的语言改为生动、风趣的语言，这就使人感觉饶有趣味。今天上的《爱在细微处》也是典型的例子。有的学生根本没有仔细观察，也就无从体现细微二字，更不用说写出细微处的爱了。端老师就在评讲中抓住关键词“细微”二字，指导学生注意观察生活中细微处的爱。她选用的一些优秀学生的范文段落，也对一部分学生起了示范作用。其中
1、我发现爷爷对奶奶的爱，它藏在奶奶针灸时，爷爷紧握奶奶手的细微处。（史美俊）
2、我发现爸爸对姥姥的爱，它藏在姥姥下车时，爸爸把手放在车门顶部的细微处。（端胜男）
6、我发现父亲对我的爱，它藏在我生病时，父亲双眉紧锁的细微处。（周云蕾）
7、我发现妈妈对我的爱，它藏在每天早晨，妈妈为我准备的一杯白开水的细微处（章莉） 都是我们每个同学几乎都亲身经历过的。
4、我发现我对乞者的爱，它藏在我弯下腰往破碗里放钱的细微处。（章宏）
5、我发现妈妈对我的爱，它藏在突然停电的夏夜里，妈妈用蒲扇为我送来凉风的的细微处。（朱希婕）
9、我发现母鸡对小鸡的爱，它藏在野猫来袭时，母鸡拼死护小鸡的细微处（吴源东）
10、我发现荷叶对荷花的爱，它藏在两片靠拢的荷叶像一把伞为荷花遮风挡雨的细微处（陈晓青）
这几种爱也是我们农村中学的孩子经常见到的，但不是每个同学都能注意到的。这就说明生活中很多内容都值得一写，重要的是我们能不能对一些现象进行细致的观察并进行生动而具体的描写。但是经过端老师有目的的引导，学生知道：紧握手是爱，手放在车门顶部、双眉紧锁、准备白开水、弯下腰放钱、用蒲扇扇风、母鸡护小鸡、靠拢的荷叶为荷花遮风挡雨等等这些看起来几乎微不足道的细节都是爱，甚至见到蚂蚁绕道走也是对弱小生命的一种关爱。他们就明白了生活中处处有值得写、可以写的素材，写起作文来内容就不会空洞，也不会千篇1律了。
其次，对症下药，学以致用。
仅仅让学生明白写不出作文的问题在哪里是不行的，还必须鼓励并带动他们去实施观察、积累的方案。在这方面，我们主要是这么做的：让学生准备两个本子，一个本子用来记录平时所注意观察生活中的人、事、景物以及这一切带给自己的启示和感悟，并且每半个月一次从书刊报纸甚至电视电影等视听媒介或座谈访问中收集材料，记录下来，以备作文时用。一个本子让学生摘录名言、佳句、美文或者有文学价值的文章段落，以备写作时使用。例如，在学了《雨说》这首诗后，我让学生写一篇题为《听雨，我真陶醉》的作文，可以叙事，也可以抒情。学生们纷纷打开自己积累素材的记录本和摘抄本，挑选自己认为符合要求的内容，作为写作的材料，在班级交流。事实证明，按上述方法去做，百分之九十二以上的人，都有素材，其中百分之七十的材料都切实可用。其中有一篇作文写景、叙事、抒情都写得非常出色。根据作者介绍，她就是平时仔细观察和聆听了不同场景的雨并且随时记录下所听、所思和所感，这才形成这篇文章的。而里面引用优美的诗、词、句，比如“留得残荷听雨声”， 2 “帘外雨潺潺，春雨阑珊”，“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐”，“雨里鸡鸣一两家”等，也给文章增色不少。这都归功于她平时摘抄的太多，要用时就信手拈来，写文章也就不愁没话说、说不好了。我引导学生说，设想一下，如果这位同学没有细心的观察和体验，没有一定时间的储存和积累，怎能有如此丰富的材料和深切的感受，又怎能写出如此真切感人、生动优美的文章呢? 没“米”即没话说的问题解决了，还需解决如何把“米”做成“饭”即如何说的问题。叶圣陶先生说过：“教材无非是一个例子。”新大纲明确指出“传播语文知识，训练语文能力，进行思想教育，培养审美情趣，主要以语文作为凭借。”所以我们认为要提高学生的写作水平就一定要发挥课文的范文作用。在单元课文教学前，我们总是先研究本单元的作文题目和要求，把作文题布置下去，然后再进行课文教学。教学过程中除了要求学生掌握字词的音形义、理解文章的内容、分析写作特色之外，还注重引导学生准确读好课文、仿写作文。
比如今天唐联合老师上的这节作文指导课，就充分利用了课本资源。他在课前就布置学生复习《猫》这篇课文和校本阅读教材《珍珠鸟》，归纳主要内容和主题思想，列出结构安排。在学生对课文和教材基本透彻理解的基础上，让学生思考：你所喜欢的动物是什么，它是什么样的（形状、颜色、大小等），你与它之间发生了哪些事给你留下了深刻的印象。经过这样的启发和提示，学生大致上能找到题材，并理清写作思路。而唐老师的另一个问题：从这些事中可看出你们之间是什么关系（用一个词概括），则进一步明确了选材范围和主题思想从而达成这一课的学习目标之一，亦即通过作文实际，激发学生关爱动物，善待生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。 通过这样的模仿写作，学生大多能仿写出较好的习作。比如平时作文水平一般的某同学写的《我有一个朋友》，内容是写她与一只小狗的友谊的，这里选取片段如下： 它是一只可爱的小狗，是我最好的朋友。它的毛很柔软，颜色是黑白相间的。它爱摇着短小的尾巴，伸出粉色的舌头对别人撒娇。它活泼好动，有时会像孩子一样“急走追黄蝶”，“飞”入采花无处寻；有时又会在妈妈脚边一边打滚，一边玩毛线球；有时对家里的玩具猫虎视眈眈，甚至令人哭笑不得地和它打在一起。
在双休日，当家人都有事走了的时候，它就会善解人意似地来到我身边，先在我膝盖和腰之间打滚，然后对我摇尾巴。它滑稽的举动，总是逗得我开怀大笑，所有的寂寞和孤单顿时都荡然无存了。
结尾，此文更是模仿《珍珠鸟》写道：它在我怀里睡觉了。它就像个孩子，那么天真，那么可爱。我不忍心叫醒它，就看着它睡觉。午后的阳光照进房间里，这一刻简直可以用享受来形容。我想，在我和它之间已经建立了一座友谊的桥梁了吧。或许只要我们像它一样把任何事想得简单一点，对别人信任一点，也会比现在更快乐一点吧。
可见用好课文，就会让学生懂得写什么，如何写。
至于我，在每次作文教学前，都要求学生搜集题材类似的佳作，多次朗读，让学生试着欣赏、体会。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”读的多了，听的多了，自然也就能写一写了。郭纯武先生说：“真正能够读的通，也就应该能够写的通；真正能够读的好，也就应该能够写的好。”此话极有道理。当然，这并非说要死记硬背、生搬硬套，而是要根据课文或佳作的特点。结合作文的要求，有目的地选择其精要片段来诵读，然后让学生来借鉴、仿写。如选择记叙文中的描写、抒情、议论片段诵读，体会其优美的意境、细腻的情感、深刻的主题，《芦花荡》、《邓稼先》、《老王》等都是典型；选择议论文中的说理片段进行诵读，学习其严密的逻辑性和精辟的分析论证，《事物的正确答案不止一个》、《生于忧患
死于安乐》等就是榜样，选择说明文的有关片段诵读，琢磨其准确的语言、多样的说明方法，《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《苏州园林》等便是标准。
例如在学习《芦花荡》前，我先让学生明确这一单元仿写的学习目标之一，就是通过各 3 种描写手段认识人物。在和同学们一起学习课文时，重点引导他们在众多阅读中熟悉人物，继而走近他，喜爱他，敬佩他，同时感受到孙犁文章语言清新淡雅、充满诗情画意的特点。通过反复诵读，细心揣摩，同学们终于领悟到：可以从体态、衣着、面容神情、动作等方面写人的外貌。写好外貌要仔细观察，抓住特征，还要依照一定的顺序。只有这样，才能为塑造出个性鲜明独特的人物、表达中心服务。正因为作者平时注意观察，写作时抓住了人物的外貌等方面的特征，才使读者既了解了老头子的外貌形象，也感受到了老头子的精神风貌，从而把握住了他的性格特点。经过诵读、揣摩、讨论、交流，再让学生去写人物外貌等其它方面的特征，就容易多了。
同样学了《福楼拜家的星期天》对几位著名作家尤其是左拉的外貌描写，以及《藤野先生》中清国留学生的外貌描写和《列夫·托尔斯泰》对托尔斯泰的外貌描写后，我也有意识地引导学生分别模仿课文进行人物外貌的片段写作。学生依葫芦画瓢，基本都能写出反映人物性格特点和精神境界的外貌来。
朱熹说过：“读得韩文熟，便做出韩文的文字；读得苏文熟，便做出苏文的文字。”他还说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然能熟。” 模拟应该是学生学写作文的一条途径。当然，所谓模仿，并不是全文照抄，而是摹仿描写手法、题材、论证过程等方面。例如写人物可摹仿《芦花荡》的手法，《邓稼先》的结构，《老王》的选材。至于议论文的写作可摹仿《生于忧患
死于安乐》中提出论点的方法、论据的选择和论证的过程。例如在指导学生写〈〈贵在坚持〉〉时，我第一步是引导学生研究《生于忧患
死于安乐》是怎样开头的。学生学过课文后总结出是通过列举名人的种种事例开头，并指出在举例时必须围绕中心论点，而且要从不同的角度去列举，不能简单罗列事例。我就要求学生模仿着写几个名人坚持到底取得胜利的事例开头。第二步是引导学生顺藤摸瓜，揣摩《生于忧患
死于安乐》是如何通过国内、国外的情况对比论证的，然后要求学生写出论证的部分（当然，在这之前要发动学生搜集名人锲而不舍成功，庸人锲而舍之一事无成的事例）。第三步是引导学生如何结尾。指出是在前面经过充分论证的基础上得出结论的。
除了课文，还有很多课外的佳作，包括名家名篇、学生优秀习作等，也可以通过“诵读——模仿——创新”的思路去训练学生。就这样，通过反复摹拟，教会学生如何仿写，逐渐领悟，开拓思路，综合提高，最终达到写出完全属于自己的文章的目的。
如果让学生从进入初中开始就长期坚持同时用以上的方法进行作文教学，相信效果一定显著。不过，要使学生作文水平有进一步的提高，除了鼓励学生博览群书多积累，还要多写多改。学生学习作文，一定要多练笔，勤写作。仿写的多了，修改的勤了，语言自然就能流畅生动。当然，教学有法，亦无定法，除此以外可能还有更科学、更实用的方法有待我们在今后的教学实践中不断探索。但如果我们在初中作文教学的过程中既不固守俗套，也不盲从时髦，不断创新和钻研，紧跟时代步伐，相信我们的作文乃至语文教学一定会行之久远。
参考资料：
1、《中学教学通讯》（初中刊）2005年第一期
2、《语文教学通讯》专刊 2007年第十期
3、《特级教师这样教作文》 2007年
七、八合期B 2010-5-26 4
第12篇：“一枝一叶总关情”
“一枝一叶总关情”
——随丁老师探索“闲人”的心迹
月色入户、欣然起行时的清闲，入寺寻友，步于中庭里的悠闲，月光澄碧、竹影斑驳中的安闲，随着丁慎杰老师的娓娓道来的引导和讲解无不让我们感受到苏轼这一“闲人”的心迹。
缓入文本。 始读文本，930年前的一轮明月照进了苏轼的心境，也照出了学生心里的诸多疑问，丁老师顺势提出：“为什么记承天寺，夜游？”这一“谜”，引起学生的思考。学生通过阅读文本，细寻文中的词句来捕捉关键信息，实现了学生通过文字来体会情感的目标。丁老师敏锐地抓住 “解衣欲睡”一句学生读得很缓慢这一细节，提出：“你为什么读得缓慢，并说说理由”。可学生回答不到位，丁教师适时出示苏轼的背景资料。让学生反思自己的朗读，阅读资料，轻松地得出这样一种认识：被贬黄州的苏轼是清闲的。丁教师注重引导学生以读带品，激发学生思维的碰撞，在读中达到“感受作者微妙心境”的目标。
渐入佳境。 再来读文本，此时的语调稍缓，学生开始入境，渐渐读出了别样的味道。在体会苏轼的处境时，学生朗读“月色入户，欣然起行”时重音放在了“欣然”上。学生领悟到是月色入户时的喜悦心情。教师采用动作模仿朗读法，如“头微微摇，眉上翘，会心的，愉悦的起行”。通过引导朗读，“清闲”的苏轼跃然心中，更仿佛走到了我们眼前。
在引导学生体会月色之美时，丁教师让学生在音乐背景下来朗读，一生读，其它同学闭上眼睛想象，各抒己见看到了什么？一生描绘：“月色之下，几间茅屋，如碎银一般的院落里，树影斑驳„„”教师适时表扬了学生的想象。为进一步品读，教师此时又采用了句式变化的方式来赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”得出原句好的结论。这样学生对“安闲”的体会便水到渠成了。
深入主旨。 《记承天寺夜游》全文85个字，叙事简洁，但“字唯其少，义唯其多”。丁老师在本文阅读教学中，恰当选用“短文深教”的方法，通过补
充阅读背景材料，通过“增删、调换、联想、想象、吟诵、配乐”等品读的多种方式方法，引导学生多角度、深层次鉴赏语言，反复诵读，深入主旨。如：解读“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”一句中的“欲”字，丁教师适时补充“乌台诗案”的背景，引发学生对当时作者心境和情绪的理解与想象。引导体会“为什么要寻张怀民”时，教师补充张怀民被贬黄州的背景，学生一下子就能理解苏轼到承天寺寻自己“同是天涯沦落人”的朋友，同赏月，共聊天，彼此慰藉的心境。
悟入心迹。关于苏轼，有太多的内容可以说，要理解这一课，关键就在要真正读懂“闲人”两字，这“闲人”绝不是简简单单的是一个“有闲情雅致的人”， “闲人”一词，表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人来欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是却被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他也不愿做一个“闲人”。赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自我安慰罢了。但对于这些丁老师并没有过多的去讲解，而是及时的推荐了几部关于苏轼的文章和书籍让学生课下阅读，或许“闲人”两字需要等学生们年龄的增长、阅历的丰富到一定程度才能真正领悟。
诚然，课堂本身就是充满遗憾的艺术，磨课就是进步的过程，丁老师的课堂中也有一些需要商榷的地方：
导入时丁老师问学生：青岛的月亮美不美，结果学生的答案是:不美。这就与老师的设计产生了背离，但老师就直接切入到文章的月色中去了，这样导入就失去意义。
其次丁老师在课堂上对重视生成不够，如在课堂中学生提问“也”“盖”等虚词的释义，教师应当及时引导，师生共同完成对文章中的虚词的梳理，告诉学生：虚词在文言文中的作用意义较为复杂，提请同学们注意整理和记忆。
再次丁老师在多角度、深层次品读方面做的还不够深入，有些环节没有给学生留下充足的思考时间，使得问题处理的有些肤浅，学生感受不深，与预设效果有点差距。
附：《初中古诗文教学渗透的人文素养》
优美的古诗文是中华民族灿烂文化的精华，具有人文精神的底蕴，是培养学生的人文素养的优秀素材。
一、古诗文中的人文关怀
1、文化传承
中国是世界文明古国，中国文化内涵丰富，博大精深。在这座文化宝库里，浓缩着中华文明的历史。《核舟记》让我们了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。《扁鹊见蔡桓公》则赞颂了我国民间精湛的医术。《陈涉世家》让我们看到了第一次农民起义波澜壮阔的历史画卷，《曹刿论战》记载了以弱胜强的智慧，《石壕吏》写出了战争给人民造成的深重灾难。优秀的诗歌、散文，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的作品往往反映了多样化的、多方面的社会生活，同时也形象的告诉学生应该怎样认识历史，怎样面对生活，怎样创造未来。
《诗经》是一部周代社会生活的百科全书。《离骚》则反映了屈原高洁坚贞的人格和对美好政治的理想。从“采菊东篱下，悠然见南山”，我们看到了陶渊明的率性自然和田野心意，从“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，我们看到了李白的壮志未酬和浪漫情怀，在“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”中，我们体会到了杜甫忧国忧民和情真意切。
学习这些篇章，学生认识到中国古代劳动人民在科学技术、文化艺术诸方面给全人类做出的杰出贡献，从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习的斗志。
2、教育价值
教育家刘国正说过：“文言文是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史
唯物主义教育的好教材。”初中语文教材的古诗文都是思想内容纯正的作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，他们表达了古人对于真善美理想的执着追求。吟咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。读罢《〈论语〉十则》，学生懂得了“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”，并把这作为鼓励自己求学好问的座右铭；背诵着《〈孟子〉二章》，学生们神情肃穆，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨„„曾益其所不能”，一股超越古今的浩然正气此时正在他们年轻的心灵中升腾激荡。彭端淑的《为学》、王安石的《伤仲永》，这些文章都将对学生的学习产生重要影响。孔子面对奔流不息的大河，发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨，告诫自己和弟子莫要虚度时光；杜甫登临泰山，“一览众山小”，建功立业的壮志油然而生；周敦颐观莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，来表达不同流俗的高洁品格；范仲淹登岳阳楼，观“巴陵胜状”，则“心旷神怡”，达到“宠辱偕忘”的人生境界。“优美的自然环境能陶冶人的情操”，在这些诗文中得到了充分的体现。
文言诗文具有无法估量的教育价值，有助于提高学生的思想认识；，有助于加强其道德品质，增强社会责任感，从而塑造完美人格。学习了蒲松龄的《狼》，明白了人的智慧可以战胜一切的道理，教育学生对现实生活中的坏人、恶势力要敢于斗争、善于斗争；《扁鹊见蔡桓公》告诫学生对待错误要防微杜渐，不可亡羊补牢；《愚公移山》则让学生明白正确处理人和自然的关系，使自然为人类服务；《木兰诗》把家庭责任和国家社稷的安危联系在一起；《岳阳楼记》进一步把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主人翁精神植入学生的思想深处；同样，柳宗元的《黔之驴》，让学生看到了不学无术者的可悲下场。
3、审美培养
教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的审美体验，通过文学的陶冶，
铸就审美的心灵。脍炙人口的诗词散文，为历代读者所喜闻乐见，对培养学生的审美能力非常适宜。学习这些古诗文，体味作品中的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。好的诗歌散文，特别是诗歌直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于记诵，使人百读不厌，无形中受到熏陶。读《静女》、《蒹葭》等，青年男女对爱情的喜悦和忧伤，就会深深触动我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，诗仙李白的高傲人格仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，自然能体会到苏轼那恢弘的气势；杜甫《春夜喜雨》的“喜”与《春望》的“忧”带给读者截然不同的感受。“草色遥看近却无”是初春，“接天莲叶无穷碧”是盛夏，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以春花喻严冬，妙不可言，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”景象宏大，美不胜收。《桃花源记》引起人们无限的向往，《小石潭记》、《醉翁亭记》又带给人们不尽的留恋。李白笔下的“水”多气势磅礴，一泻千里，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“孤帆远影碧空尺，惟尽长江天际流”；王维笔下的“水”多清新秀丽，“明月松间照，清泉石上流”；王勃笔下的“水”，美丽如画，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；苏轼笔下的水绮丽可爱，“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”„„在作者的笔下，这些“水”仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。
二、学生人文素养的培养方式
要在古诗文教学中培养学生的人文素养，必须适应新课改的要求，探索“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，，拓展学生的认知领域，提高学生的审美情趣。
１、读中悟。古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工
整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生按诗歌节奏朗读，让学生“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。
２、悟中感。古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，从读入手，披文入情，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。如《游园不值》《江畔独步送花》《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是情景交融的写景诗。在音韵和谐、行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春的赞美以及朋友之间的惜别之情；又如《示儿》《闻官军收河南河北》两诗则于节奏明快、声音铿锵的诗句中，自然流露出深厚而鲜明的爱国情感。教学这五首诗时，第一，引导学生把诗句读正确，读出节奏和韵律；第二，引导学生抓住诗人写意上的重点词句，指导其调动自己的思维，展开联想，欣赏其景趣、情真之美。如从“千朵万朵压枝低”一句中的“压”“低”，引导学生联想到似锦的繁花缀满枝头的盎然春景。从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中的“孤”“尽”两字，体会诗人怅然若失，面对长天碧水的落寞情怀。从《示儿》一诗中的“悲”字，体会诗人弥留之际忧国忧民的赤子之心，凄凉之景。从《闻官兵收河南河北》一诗的“喜欲狂”，想象诗人的手舞足蹈，喜极而泣；第三，指导情感朗读。老师以适当的语言，创设意境，唤起学生的情感，再配以古筝或琵琶曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。
感悟意境，重在启发学生的联想和想像，从而进入诗句所描述的景象，体会诗句所表达的境界。如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”如此生机盎然的景象，如此浓厚的生活情趣，单就字面的理解是不够的。可以通过配乐朗读，听课文录音、观看插图等，结合学生自己的生
活，展开联想，想象诗中各种景物，所组成的画面：村庄的周围，青草茵茵，黄莺飞舞，河堤两岸的杨柳在微风的吹拂下轻轻摇摆，放学归来的孩子们在这诱人的春景中，悠闲的放起风筝，各式各样的风筝在春风中翩翩起舞。多么迷人的景象！多么惬意的情调！如此优美的乡村春景飞进了学生的脑海。此时让全体学生起立，倒背双手，闭上眼睛，一起朗诵全文。学生早被诗中的美景所陶醉了。
３、感中品。古诗表情达意，通常用夸张、比拟、对比、对仗等修辞方法，加上凝炼而简约的语言，往往是言已尽而意未穷。教学时，教师要善于引导学生仔细品味，反复推敲，领悟诗人写法的巧妙。这样，既可以丰富学生的语言，又可以给学生表达情感提供借鉴。比如《江畔独步寻花》一诗中，诗人只写了一家的花，却反映了无边的春色。《游园不值》中由“一枝红杏出墙来”而推知“满园春色”。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，不写依依不舍的话别，而以“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”作结。这些名句将积淀于学生的精神中，成为学生人格的底蕴。
4、品中用。知识的获得，能力的形成，应是课内外的有机结合。课程标准为学生推荐了相当数量的优秀诗文。对学有余力的学生，可以让他们自由发展，以自己喜爱的方式，去积累、表达、运用。只要学生乐于学习，善于学习，他们的古诗文素养定能得到到很大程度的提高，他们的健康人格也能得以养成。经常采用的活动方式有：“每周一诗”或“每课一诗”的方法让学生背诗；定时举行古诗文背诵比赛；分专题搜集古诗文名句；组织学生举办有关的比赛，在自己的语言表达和习作中经常使用古诗文等。
初中是学生综合素养形成的关键时期，采取正确的方法，搞好古诗文教学，对学生人文素养的形成，一定会起到很大的促进作用。
第13篇：《一枝一叶总关情》
一枝一叶总关情
2020年的春节如约而至。可是今年的新春却与往年的截然不同。一场来势汹汹的新型冠状病毒感染的肺炎疫情如阴云般笼罩荆楚大地，迅速蔓延至整个中国。面对严峻疫情，全中国人民万众一心，众志成城，在这场没有硝烟的疫情防控战中，许多英雄挺身而出，冲在战“疫”斗争最前线。
人们歌颂驰援武汉的医护人员，赞美奔赴疫区的武警官兵，称道平安护航的警察。。。。。。然而，我要讴歌的是和爸爸一样奋战在一线的基层党员干部。
大年初一下午，爸爸接了一通电话就匆匆忙忙地出门了，天色很晚了仍没回家吃饭。我从妈妈那儿了解到：我们**市启动突发公共卫生事件应急响应，全市各镇街、村居都要立即行动起来。爸爸先是参加紧急会议去了，接着回到村委会进行工作部署，要对外来车辆、人员采取设卡检查、登记信息、入户宣传摸排等措施。后来爸爸回来了，他叮嘱我：“接下来爸爸工作会比较忙。你要乖乖地和妈妈呆在家里。没有事情就别出门！呆在家里，就是对国家最大的贡献。”我恳求爸爸：“电视新闻报道说病毒传染性很强，出去很危险，您就不要出去了。”爸爸却语重心长地回答道：“爸爸是一名党员，面对疫情，就得迎难而上，冲锋在前。作为一名村干部，爸爸得为全村村民负责，确保大伙的身体健康和生命安全，守护好咱们溪头村的美好家园。”
从那天起，爸爸总是早出晚归。从爸爸和妈妈的谈话中我得知，爸爸带领其他村干部进行防控知识宣传和摸排的同时，在村的各个路口设卡，安排人员每天24小时值守，筑起防控疫情屏障。当我们在家吃着热气腾腾的饭菜时，卡口上的值班人员却在冷风之中就着方便
面、八宝粥，啃着干粮。当我们躺在暖和的被窝中做着甜蜜的美梦时，他们却瑟瑟发抖地在寒风中坚守岗位。
在我心中，爸爸和广大基层党员干部是疫情面前最美的“逆行者”。他们没有隔离衣，只有一只普通的口罩；他们没有执法证，只有一张村民百姓都熟悉的面孔；他们没有想做出惊天动地的伟业，只想看好自己的村民百姓，守好自己的家园；他们没有请战书，一个通知就得马上到岗；他们告诫所有人都要居家不出门，自己却义无反顾地去排查、宣传。
“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”致敬这些“最美逆行者”，危急关头，是他们攻坚克难，用自身辛苦换群众心安。我们要用行动为他们点赞。
第14篇：点点滴滴父母情
点点滴滴父母情
亲爱的爸爸妈妈：
您们好！
我天天犹如陀螺一样忙忙碌碌，有时候无暇和您们好好的聊一聊，今天正好借此信与您们沟通一下。
落叶飘飘洒洒，踏着轻快的步伐回到母亲的回报。看到这些，我觉得惭愧极了。落叶尚且如此，我们呢，常常借口工作忙而没有时间去陪陪父母。还记得以前，天色微微亮时，桌上已摆着热气腾腾的早餐了，其中蕴涵了您们深沉的爱，我却认为理所当然？小的时候，我总把这当作天经地义，因为我不了解，也不知道父母的辛苦。现在，我长大了，我知道该怀着一颗感恩之心去体谅父母，应该担当起，照顾、孝敬父母的责任。
在现代生活的快节奏中，我们一味地学习，无暇去感恩。我们需要得到提醒，不应该把感恩置于遗忘的角落。生活不如意之事十有八九，何不以一种积极的态度、一颗感恩的心去品味生活、去享受每一天灿烂的阳光？
世上最大的恩情，莫过于父母的养育之恩。值得我们用生命去珍爱，用至诚的心去感激，用切实行动去报恩。
鸟有反哺情,羊有跪乳恩,人,身为宇宙之主宰,亦有感恩之心感激之情。怀抱一颗感恩的心,犹如在生命的旅途中点燃了一盏明灯;怀抱一颗感恩的心犹如掌握了人生宫殿一门门的钥匙;怀抱一颗感恩的心,犹如在人生的海洋中拥有了一艘坚固的船;怀抱一颗感恩的心,犹如鸟儿拥有了调节平衡的尾巴……孝而亲不在，终留下人生的一大遗撼，要想将来不后悔莫及，从现在就要从身边的小事去感恩父母，回报父母。回报也不一定非的是物质上的回报，更多的是精神上的、情感上的。
儿女有了快乐，最为之开心的是父母，儿女有了苦闷，最为之牵挂的也是父母。舔犊情深，父母之爱，深如大海。因此，不管父母的社会地位、知识水平以及其它素养如何，他们都是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。
您们犹如大海——生命的乐土，而我需要细细地体会，静静地聆听，深深地感恩。
我会在每一个感恩节、父亲节、母亲节给您们送上衷心的祝福，并在每天以一颗感恩的心去品味生活。愿天下父母，别忘了留一份爱给自己。愿天下儿女，别忘了回报父母一缕浓浓的芳馨。
祝您们
身体健康！
您们的女儿：张晓晓2012年4月
第15篇：一景一物总关情
一景一物总关情
——析《长亭送别》景物描写特色
《长亭送别》是王实甫《西厢记》中最为脍炙人口的精彩片段之一。这一折以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，与主人公的离愁别恨浑然天成，达到情景高度交融的艺术境界。下面我们就来欣赏一下本文的这一艺术特色。
《送别》一折，历来被誉为写离愁别恨的绝唱。它的情、景描写真正达到了“交融”的高度。开篇[端正好]一曲，点染了一幅空间广阔，色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的心情，后两句是莺莺自问自答，为离别的痛苦而流了一夜的眼泪之后，在莺莺的心目中，此时经霜的树林恰是被她的离情感动而变红的，一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入了凝重的离愁，蒙上了一层沉郁忧伤的色彩。萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉，令人感伤的悲凉意境。综观全曲，“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”全篇句句是景，只一“泪”字是情，但一个“泪”字，就使全篇景物都闪耀出别离的泪光，它们都成了传情之物，画龙点睛，境界全出。
如果说[端正好]一曲侧重以景显情，那么[滚绣球]一曲主要以途中景物为线索，抒情写意，展示人物复杂的心情。莺莺和张生经历了多次曲折痛苦才得以结合，不期然刚摆脱了相思之苦，却又马上生生地被迫分离，想到这些心中充满了怨恨又万般无奈。因此，她多么希望那长长的柳丝能够系住张生的马儿，多么希望那疏朗的树林能够挂住西沉的夕阳！然而，柳丝再长，难系玉骢，疏林添恨，斜晖西沉。唯一的希望就是让张生乘骑的马儿走得再慢些，自己乘作的车子跟得更紧点，虽是长别离，唯愿两相依，然而，饯行的长亭已再眼帘，分手的时刻就在眼前，怎不叫人“衣带顿宽”，“玉肌消瘦”啊！虽是送别，“别”字全无，莺莺惜别之情，全被浓郁的画意诗情所感染，很生动的传达出莺莺送别张生的那种凄怆悲苦的眷恋之情。
与[端正好]遥相呼应，[一煞]一曲，以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成了一幅“晚秋送别图”。“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”，是写莺莺怅然痴立，极目相送，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋。“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”，本句看似平易，含义极深，日夕薄暮，本是当归之时，而今却挥袂远别，人何以堪！一个“古”字，不但平添了许多苍凉况味，而且把别离的凄苦之情推及古今，它饱含着人物内心的许多“潜台词”，也启示着读者的丰富联想。“无人语”三字既道出了环境的寂静，更深刻描绘了莺莺“笑吟吟一处来，哭啼啼独自归”的孤独感和无处可诉的痛苦心理。偏偏这时候传来了马的嘶鸣，它打破了夕阳古道上的沉寂，又在莺莺本已破碎的心上再添一道伤疤。马鸣之处，正是张生所在之地！听到马的叫声而见不到骑马远去的亲人。莺莺的心情可想而知。“无声”和“有声”两相映衬，更加烘托出环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。这支曲子以景衬情，化情入景，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境，它给“长亭送别”留下了境界深远，意味无穷的余韵。
《长亭送别》是一首感情真挚，语言凝练的抒情诗，是一幅淡雅疏朗，意境深沉的水墨画，更是一支了人心弦，感人肺腑的离别歌，以其丰富的意象描画，传达着莺莺张生的依依惜别的深情，它成为后世的文学创作的典范。
第16篇：师心一片总关情
师心一片总关情
——记感动阳城一中人物薛育兵老师
“四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟，黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。”我总有一个习惯，喜欢在进每一间教室时，欣赏教室后面墙上的黑板报。9月10日，恰好在教师节
这一天，走进399班的教室听课，一段文字映入我的眼帘：
有一种爱，它如太阳折射光辉，温暖动人； 有一种爱，它如细雨悄然入夜，润物无声； 有一种爱，它如春雷鸣彻天空，换人警醒； 有一种爱，它如落红献身春泥，暗香依旧。 薛老师，您辛苦了！
学生的话，总是表达了最真实的情感。师心一片总关情，在年轻的道路上，薛育兵老师践行了作为一个教师应有的爱与责任！
蓝天下的春晖
薛育兵老师虽然年轻，对学生却有像父亲一样的爱。都说父爱如山，沉稳敏健，他对学生的爱也如山般稳健，不易察觉，而余香在手。记得高一时有个叫张伟的学生眼睛患角膜炎要住院半个月，那段时间新课赶得紧，薛老师心想，半个月不学习，返课后跟不上怎么办？如果逐渐失去信心，这可能会影响张伟整个高中阶段的学习成绩啊。因此，他很担心，张伟也忧心忡忡，躺在病床上辗转反侧。帮助每一个学生，关怀每一个学生，不放弃每一个学生是薛老师一贯坚持的原则。对于这个生病住院的学生，他觉得更要给予关怀和照顾。第二天课前，他就急着找来班委，商量着不能让张伟落课。在他的指导下，班委们讨论出几个方案，紧张地投入实施。首先是科代表，在班内传达想要为张伟补课的意图，就有不少人报名要去，每天二节课后，总有一个学生奔波在教室和病院的病房之间，传递知识，传达着同学们的关心。每天二节课后，总有一个身影伫立在春晖楼上，希望一眼可以望到张伟，希望张伟这只孤雁早日回归集体，不掉队。薛老师不仅自己对学生有爱心，还通过班集体大大小小的事情培养学
生们的爱心。周末到了，他又积极组织班委去医院探望张伟，他自己花钱买了个果篮，和同学们一起到学校看望张伟，张伟感动的说：“谢谢大家，谢谢老师，有大家的关心，我觉得真幸福！我们399班真是一个温暖的大家庭。”薛老师在班务工作中，正是通过点点滴滴的小事，在奉献爱的同时，更加注重培养学生的爱心，使399班学生具有很强的凝聚力和向心力，当你走进399班，就会为这样一个和谐上进的团队而感动。
夜幕下的明灯
在每一位孩子前进的道路中，有时，夜幕下的重重迷雾会让他们迷失了自我，找不到人生的方向，薛育兵老师就如同深邃夜空下的一盏明灯，为孩子们照亮的人生之路。在他身上，曾经发生过一件事，也使我记忆犹新。
上届315班有一学生程小亮，初中时就有了网瘾，上高中后更是变本加厉。起初薛老师只是发现程小亮上课爱打瞌睡，精神不济，成绩也比刚入班时下滑很多，问其原因也没问出个所以然，这些，薛老师只是看在眼里记在心里，他想一定有原因，一定要找出原因。于是，他这几天天天晚上去查宿舍，这天晚上他也照例去查，宿舍里非常正常，有的已经洗漱后睡下，有的正在匆匆倒洗完后的水，他特别看了一下程小亮，也已经钻进被窝，再点点几个宿舍的人数，一个也不少。他就放心的回家了，脱了外套换了鞋，准备泡泡劳累一天的脚后休息，心里想着一天学校里繁琐的事情，可这个程小亮到底是怎么回事？他突然灵机一动，不对，我的再悄悄去查下宿舍。果不其然程小亮的床位上被窝还是原来的被窝，但被窝里没有了人，问宿舍同学们，都说不知道。看见老师焦急的表情，有一个同学想了想说：“老师，我认识小亮初中时的一个同学，说小亮是游戏高手，会不会去了网吧呢？”深夜的阳城，在一天的喧闹之后拖着沉重的身子进入了午夜的安眠。可寂静的大街上，只有一个身影在四处奔波，那就是薛老师。皎洁的月光下，只能看到的是一张焦灼而略显疲惫的脸，此时薛老师只有一个信念，就是一个网吧一个网吧的找，也要把他找到，期间不乏个别网吧老板的冷眼和漠视，但他此刻只想找到程小亮，终于，找了三个网吧，他在网吧一个不起眼的角落找到了他。见到老师，脸色顿时紧张起来，支支吾吾不知所措。薛老师抑制住心底的愤怒舒了一口气说：“咱们回去吧！”
第二天，薛老师把程小亮叫到办公室，说：“程小亮，入学初，我和你们说过没有，上网只能在放寒暑假时，适当上一些，说没说过它的危害！你怎么把它当了耳旁风。”程小亮说：“薛老师，我改，你能不能不告诉我父母。”薛老师说：“行，给你一个机会。”但说起来容易，做起来难，程小亮仍然抑制为住自己的网瘾。为了帮助程小亮走出困境。薛老师找他谈话，商量办法，鼓励他说你一定能行。然后在宿舍内开舍会，在班内开班委会，商量解决办法，最后他决定，充分发挥程小亮在电脑方面的才能，将班内上网查资料这类事都交给他，并安排科代表轮流帮他补课，让全体同学帮助他、监督他、提醒他。放长假后，薛老师让他父母监督，并隔三差五给程小亮打电话看他是否在家，经过一段时间的努力，程小亮终于戒了网瘾，成绩也进步多了。三年后，高考成绩揭晓，程小亮考上了理想的学校，拿到通知书后，他第一个告诉就是薛老师，一声“谢谢老师”，又怎能道尽内心的感激，而薛老师只微微一笑：“未来你自己要好好把握！”。薛老师就是这样抱着一个都不能放弃的信念，尽一切可能关爱教育每个学生。
晴空下的鸿雁
薛老师对学生的爱不仅体现在生活学习中的关心和帮助，要体现在对他们前途和未来的强烈责任感上。
他总是想，如何能有高效课堂，让学生每堂课都满载而归；如何能够一题多解，多题一解，使学生触类旁通；如何能提高学生的主动性，让学生学会自学。于是，他在课改之路上积极探索，始终遵循以学生为主体，教师为主导，先学后讲，当堂训练这一模式，致使他所带班级成绩名列前茅。我们来看看他的学生怎么说。
（视频）学生甲：“薛老师上课风趣幽默，常引导我们自主讨论，互助学习，我们上课不瞌睡，有劲头，学得高兴，学得轻松，能学到实实在在的东西。”
同学乙：“薛老师讲课一语中的，没有费话，不多占用学生时间，让我们有很多的练习机会，一堂课下来收获颇丰。”
薛老师把对学生的爱延伸到学科组，投入到教研工作中，他不仅自己探索，也带领学科组教师一起探索高效课堂。他们高二数学组也是最早实行集体备课的学科组。 3
下面看看高二组老师怎么说。
（视频）
下面我们一起听听其他同事对他的评价„„）
“蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠，春播桃李三千围，秋来硕果满神州。”爱在无言，却催人奋进；爱在奉献，却无怨无悔；爱在坚守，却永不言弃！相信薛老师在无言的奋进和默默的坚守中，一定会在明媚的秋日收获最丰硕的果实。
2012年5月8日
第17篇：一姿一容总关情
写作《合理安排文章的结构》学案
[训练目的]
1、了解文章结构包含哪些内容；如何安排好结构。
2、学会在写作前编列作文提纲。
[训练题目]
1、现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成，被称为“三个世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。
要求：写作前编列写作提纲。
2、以“电脑领我走进新天地”为题，写一篇记叙文。
3、以向明中学团委的名义，写一封表扬信，对初一⑶班同学给予表扬。
[训练指导]
文章的结构主要指文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。这就告诉学生，合理安排文章的结构，就要妥善安排好上述几方面的内容。而编列提纲，主要是对文章的结构进行合理的安排，这就犹如在砌房子施工之前先要画好设计图纸一样。先列提纲后动笔写作，这是一种良好的习惯，学生应自觉养成这习惯。
第1题，“快乐的三人世界”着力表现的应该是“快乐”二字。构思的方法是：可以从几个侧面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以着重写一件事，围绕这件事来表现中心意思。文章应写出浓浓的家庭生活气氛。表现爸爸、妈妈、我三人之间和谐的关系以及三个人物的不同个性。
第2题，审题时要注意两个字：“领”和“新”，写“领”，要写出电脑对我的帮助，给我的教益；强调“新”，要体现这种帮助，教益是前所未有过的。
第2题，按照应用文中“表扬信”的格式来写，写清表扬的原因。
《一姿一容总关情》学案
教学时数：1课时 学习过程： 自主学习
请同学们自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点 。
三、反馈交流
1、什么是态势语？
口语交际中说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，又可称之为身体语言。态势语是口语交际中重要的辅助手段。
2、请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。教师指导
态势语中需着重注意的几点
1、
手势
手势是体态语中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。
例如握手是一种特殊的手势。两人会面，一般先握手。握手有力，常常是热情、友好、高兴的表现；握手无力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表现。 （学生们之间互相握手，体味其中用力与否的不同）
单这握手就颇有讲究，可见这手势的作用不容小视。说说看你所接触到或知道的手势的作用。 学生讨论、交流、发言。
老师将学生的答案进行补充、总结：
①情绪性手势（即用手势表达思想感情。如：高兴时拍手称快，悲痛时捶打胸脯等）
②表意性手势（即用手势表明具体内容，表达特定含义。如：招手，表示让对方过；摆手，表示不要或禁止；竖大拇指，表示第一或称赞；伸小拇指，表示最小或蔑视等）
③象形性手势。（即用手势来摹形状物。如说东西很大时，用双手合成一个大圆，说某人很矮时手板往下压等）
④象征性手势。（即用手势表达某一抽象的事物或概念。如手掌用力向前方劈去表示“把革命进行到底”等）
谈话时，双手背后，常表现出自信、思考或悠闲；手指有小动作，表现出不耐烦、不感兴趣或不以为然；用手指摸额头，表现困惑或害羞；两手指尖相合形似尖塔，表现出充满自信；两手指尖相合形似倒尖塔，表现出心情平静，愿意倾听意见，等等。
自然而安稳的手势，可以帮助表达者平静地说明问题；积聚而有力的手势，可以帮助表达者升华感情；稳妥而含蓄的手势，可以帮助表达者表明心迹。
2、
眼神
人常说：“眼睛是心灵的窗户。“口语交际中借助眼神传递感情，可大大增强交际效果。
一般说来，在谈话中，目光注视着对方的前额，是一种严肃办公事的态度；目光注意对方双眼与嘴部之间的三角区，是一种较亲切的交往的态度；目光捉摸不定，或不敢正视对方，常常是胆怯、害羞，或内心有隐秘；目光移向别处，可能表现出厌恶或拒绝；注视时瞳仁放大，常常表现出爱和兴奋等。 (同学们互相模仿试验)
3、
面部表情
人们在相互间的语言交往中，通过面部表情所表达的情感要占到55%。
（《憨豆先生》这部片受到了广大观众的喜爱,憨豆先生有一点笨拙、有一点幼稚、有一点单向思维(脑筋不转弯),有一点腼腆,最重要的是,他还是个思维有一点短路的家伙,他的喜剧感来自你我都有可能会发生的日常生活中.剧中对白极少，几乎都是靠他“丰富的肢体动作”和“变化多端的表情”来呈现.。英国喜剧明星罗文•艾金森也因饰演憨豆先生而成为英国最成功的演员之一,预报了一个新的时代。）
拿表情中最普通的微笑来说，在口语交际中，微笑具有强化有声语言沟通功能，增强交际的效果。
微笑是自信的标志，礼貌的表达，涵养的外话，情感的体现，微笑能给人温暖，令人愉悦和舒畅，微笑表示尊重和友好，能够使对方的自尊心得到极大的满足。微笑有这么的好处，从现在起，同学们让我们毫不吝啬的微笑吧„„
4、
身体
人的身体动作可以表现出不同的心态。（加）英格丽•张硕在她的《你的形象价值百万》中说，我相信一个站立很直的人的思想也是同样正直的。真诚、自信、温文尔雅等良好的素质都会通过身体语言而淋漓尽致地表达出来。
5、除此之外，在平时的交往中还应该注意一些基本原则。
口语交际中运用身体语言，要记住四大原则：
自然：态势语是个性风格的自然流露，运用时应该是情之所致大方自然，反对矫柔造作，也不应限定在僵化、同一的模式上。但自然并不等于无意识的随意，而要受口语交际目的的制约。
得体：态势语运用要恰如其分，符合交际场合、听说双方的身份、年龄等。只有这样，才能达到锦上添花的效果。
适度：态势语运用时要注意把握分寸。动作幅度不宜过分夸张，形式不宜过分复杂，力度和频率都要适中，忌喧宾夺主，哗众取宠。
和谐：和谐是态势语运用的美学追求，它包括有声语言的内容、语调、响度、节奏等的协调，与说话者、听话者的心态、情感的温和，与特定语境的适应，与交际目的想统一等内容。
五、情景模拟
通过上面的介绍，相信大家已经有所感悟，下面设置几个场景，请同学们体会一下应该怎样综合运用体态语来更好的展现自己。
1、给学生一段演讲稿，让他们用适当的体态语表现出自己的个性，展现独特的风采。
明确：
（1）、学生思考、交流、展现、
（2）、同学、老师点评，指出不足、总结经验，
2、你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖，站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢？
明确：
（1）、学生思考、交流、展现、
（2）、同学、老师点评，指出不足、总结经验，
3、在一个晴朗的周末上午，某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。现在大家在广场正积极地请路人能够奉献一片爱心，你们会如何说，如何做来打动每个人呢。
明确：
（1）、学生思考、交流、展现、（2）、同学、老师点评，指出不足、总结经验，
六、课文小结
这一节课我们学习了体态语在生活中的运用，同学们表现运用的很好，但学习运用不仅限于课堂，更主要的是在日常生活中的实际交往。希望同学们在课下能够细心揣摩，灵活掌握，让它内化成自己的硬功夫。
第18篇：诗歌鉴赏一草一木总关情
诗歌鉴赏——一草一木总关情
教学目标：
1、了解高考诗歌鉴赏的题型种类和特点。
2、总结写景诗鉴赏的一般规律与方法。
3、能够根据要求写出答案 教学重点难点：
总结写景诗鉴赏的一般规律与方法。 教学设想：讨论法、比较法。 教学时数：一课时。
一、导语设计：
从小学到高中，我们已经学习了不少脍炙人口的优秀诗篇。从上古的民歌总集《诗经》，到唐诗宋词元曲，包罗万象，美不胜收。可以说，我们已初步识得了中华民族文化宝库里最璀璨的明珠。不过，据我所知，有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评价“明珠”的真正价值还是比较茫然的。那么，如何才能准确的理解和把握好一首古诗的内容呢？如何才能真正领会古诗中那优美的意境和高超的艺术手法，从而不断提高我们对古诗的认识和鉴赏水平呢？今天，我们就一起来讨论、研究以下写景诗问题。
（解说：高中生虽然学习甚至背诵了不少古诗，但面对一首从未学过的古诗时，鉴赏仍无从下手，或有时分析不到点子上，为解决这个问题，特将“鉴赏、分析的方法”作为重点提出来。）
二、观阵：教师提问，学生发表自己的体会。根据示例，了解考查内容。 阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
余杭四月 [元]白珽
四月余杭道，一晴生意繁。
朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。
水满船头滑，风轻袖影翻。
几家蚕事动，寂寂昼门关②。
[注] ①朱樱：樱桃的一种．②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。
（1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析．（3分）
【答案】①颔联运用了映衬（衬托，对比，烘托，渲染）、列锦的表现手法； ②映衬类：朱、青，绿，白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙了将乡间独特物象樱桃，豆，草，鹅排列在一起，勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。
【解析】本题考查考生对文学作品的表达技巧的鉴赏能力。考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用“手法+分析+效果”的答题模式。
（2）“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析．（4分）
【答案】①四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一派生机，乡下进入农忙时节。②有樱桃绿草白鹅悦目，有青豆配酒爽口，船行水上，轻快疾驰，有春风拂袖，诗人所见农户白天闭门，原是为了保养小蚕，由自然景物到社会场景，都呈现出欣欣向荣的“生意”（生机）。
【解析】本题考查考生文学作品的结构理解能力。首联点题并总领全诗，是对全诗的凝 练的概括
问:同学们在古诗鉴赏方面存在着哪些困惑与问题？（学生各自发言，谈自己学习、鉴赏诗歌的体会与困惑）。
明确：总结整理一下大家的体会，大致可分为如下几个方面的问题：
（一） 读不懂诗歌，看不懂作者的意思，体会不出作者要抒发的感情，把握不准意境、主旨。
（二） 不了解鉴赏诗歌的方法，找不到合适的角度。
（三） 有时隐约有点感觉，但表达不出来、或表达不恰切（心里明白了但写不出来）
（解说：问题从学生的学习实践中来，才能取得有效的突破与收获。也使学生清楚地意识到问题症结所在，有针对性地加以思考和研究，以此养成好的学习习惯）。
三、破阵。课堂分析、讨论，例题引路，总结规律。
解决“读不懂诗歌”的问题，“读不懂”可分为两个层次，一是不懂得所写的景物与诗人感情的对应关系。二是不注意某些字词运用与诗人感情的对应关系。
1、先分析第一层次的问题 ①试从一个或两个角度赏析这首诗。 绝句 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 分析：诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联黄、翠、白、青，用了四种颜色，色彩鲜明。这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间的广阔。画面色彩的丰富鲜明，境界的阔大，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。同时表现了作者开朗坦荡的心境 ②小结：以上分析告诉我们，在诗歌中，常常有一种反复出现的意象来表达诗人特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感和体验。也就是说，某些意象某些情感具有对应规律。正如我们在许多诗歌中看到的，“日暮”“夕阳”“秋天”“流水”的意象往往代表着生命的短暂和对于死亡的焦虑。“鸟”的意象往往和男女恋情与婚嫁有关，如《诗经》中“关关睢鸠，在河之洲”；汉乐府民歌《孔雀东南飞》中“ 孔雀东南飞，五里一徘徊。”“雨”的意象往往和离情别绪有关。更普遍的是“月”这个意象往往和思乡、怀念亲人有关。如“举头望明月，低头思故乡”（李白）“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何
时了”（李煜），“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（苏轼）等等，不胜枚举。了解这些典型意象的意义，对认识诗歌作品的内涵有很大的帮助。
出示“对应关系”：
意
象
感
情 日暮、夕阳、秋天、流水————生命的短暂，对死亡的焦虑。鸟——————男女恋情与婚嫁。
雨————————————离情别绪。 月———————————思乡、怀念亲人。 杨柳—————————依依不舍、惜别。 雁——————————书信、思念之情。
这也就是我们常说的“意境”了：作家的主观情思与客观的景物相交融时创造出来的浑然一体的艺术境界。它的最主要的特点就是情景交融，无论是“孤帆远影碧空尽”还是“枯藤老树昏鸦”，无论是“人烟寒橘柚，秋色老梧桐。”还是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”都是情景交融的结果。情思由于物化而得到了表现，景物也由于情思的洗礼而获得了生命。
（解说：了解了景与情的对应特点，也就找到了分析意境的方法：从实境中探寻虚境，从景物中体验对应的情思。）
2、“读不懂诗歌”的第二个层次，是不懂得字词在诗中的丰富含义，对此缺少充分的咀嚼和体会。换句话说，不懂得诗人对某些关键字词的选择和安排与其所传之情的对应性。 ①出示鹧鸪天 【宋】张炎
楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊②近，卖饧③时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤④也皱眉。 【注】①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。③卖饧：清明前后卖糖粥。
④苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。
（1）作者在词的上片是怎样借景抒情的？（4分）
（2）作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。（3分） 【答案】（1）（4分）上片词人借楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，运用典故委婉含蓄地表达了自己愁苦的思乡之情。
（2）（3分）修禊的热闹场景，清明时节的祭祀，都因自己远离家乡、漂泊异地他乡而不能参加，增添愁绪，夜不能寐，江畔独步折柳，更又回想亲人苏堤折柳送别之场景，更添思乡之愁，令人愁眉不展。
（解说：通过具体的诗歌作品，讲、练、思结合，使学生在分析切入的角度与思维规律的把握上有比较扎实的认识与收获。）
3、小结：如何读懂一首诗？五看：一看题目、二看作者、三看关键词、四看注释、五看意象。
四、摆阵。知彼知己，找准兵法。
1、阅读下面这首宋诗。竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆烟：盘香的烟缕。
本诗第二联描写精妙，请简要分析。（5分） 请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）
【答案】全联视听结合（1分），生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适；（1分）“梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化；（1分）（如果这一联答成了衬托或动静结合并加以分析，只能得
1分）“叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）手法，（1分）形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。（1分）
.塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（2分：答全得2分，少1关键词扣1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2条3分，1条2分。） 表达技巧的命题规律：
（1）.描写精妙处，常常是有特殊的表达技巧。
（2）.诗人形象也是通过景物描写等分析出来，还不能缺少诗人情感。 2.阅读下面这首宋诗 昭君怨·咏荷上雨 宋·杨万里
午梦扁舟花底，香满西湖烟水。急雨打篷声，梦初惊。 却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泛清波。 【注】本词为作者于庭院中午憩后观雨所作。
本词上阕写梦中西湖，下阕写池荷清雨，这样写有何妙处？（6分） 【答案】
本词运用了虚实结合的手法，上阕虚写梦中西湖急雨，下阕实写醒后池荷清雨。（简析手法2分）用梦中西湖烟雨衬托庭院荷池——西湖烟雨之美是公认的，而词篇暗示院中的雨荷有着同样的魅力。词人构思巧妙，借助想象拓展了表现空间，扩大了意境，表现生活的惬意和闲适，深化了主题。（分析作用3分） 有效的解题技巧：(1）诵读全诗（2）根据景物描写，分析表达技巧和思想感情。
（3）按照答题步骤答题，先表达技巧，再根据诗句分析，最总结情感。
五、对阵
阅读下面这首宋诗，完成8～9题。 次韵雪后书事二首（其一） 朱熹
惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 8．这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析（5分） 9．诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（6分）
【答案】8．（5分）运用了烘托和渲染的手法。全诗几乎未涉及梅花的色香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。答出烘托和渲染的，给2分；能做简要分析的给3分。意思答对即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。
9．（6分）表现了作者落寞惆怅、若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。答出作者心情的，给3分；能做简要分析的给3分。意思答对即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。
六、课堂小结
诗歌鉴赏涉及形象、语言、技巧等诸多方面，考查考生对诗歌的理解的能力。做这类试题，要能准确理解诗歌内容，通过景物描写提供的语言材料作为切入点，运用发散思维进行合理的想象，按步骤答题。
七、作业
第19篇：一姿一容总关情
《一姿一容总关情》导学案
教学目标：
1.学会用适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。2.恰当运用态势语言表情达意。
一、导入新课
播放中央电视台《挑战主持人》中的一段节目
师：同学们，老师之所以选择这一段节目，当然是因为这几位选手淋漓尽致地精彩表现，但吸引我的并不完全在于他们语言的精彩，更在于他们举手投足间所展现的个人魅力。
你也想让自己在表达的时候更加有个人魅力，更加吸引人吗？今天，我们就共同探讨一下谈吐间个性体现的法宝——体态语。
二、自主学习
请同学们自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点。
三、学——明确知识要点
1.态势语言的种类：表情、身姿、手势、目光 2.态势语定义
态势语是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式，又称为“体态语”、“人体语言”、“行为语言”、“无声语言”等。
态势语不同于聋哑手语、交警手势、体育裁判手势。
3.态势语的表达的作用：可强化、补充口语信息；可沟通、交流情感；可调控交际活动。 4.态势语的基本要求：和谐、得体、自然、适度
四、态势语知识
1、姿态语－－风度气质的体现
2、手势语－－个性的张扬
手势是体态语中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。
握手是一种特殊的手势。两人会面，一般先握手。握手有力，常常是热情、友好、高兴的表现；握手无力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表现。
（让学生们之间互相握手，体味其中用力与否的不同，老师也可参与其间）
单这握手就颇有讲究，可见这手势的作用不容小视。谁能说说看你所接触到或知道的手势的作用。
▲手势类型：
①象征性手势。（即用手势表达某一抽象的事物或概念。如手掌用力向前方劈去表示“把革命进行到底”等）
②象形性手势。（即用手势来摹形状物。如说东西很大时，用双手合成一个大圆，说某人很矮时手板往下压等）
③表意性手势（即用手势表明具体内容，表达特定含义。如：招手，表示让对方过；摆手，表示不要或禁止；竖大拇指，表示第一或称赞；伸小拇指，表示最小或蔑视等）
④情绪性手势（即用手势表达思想感情。如：高兴时拍手称快，悲痛时捶打胸脯等）
▲几种常见手势：
▲使用手势原则
3．表情语－－感情的晴雨表
人们在相互间的语言交往中，通过面部表情所表达的情感要占到55%。表情中最普通的微笑来说，在口语交际中，微笑具有强化有声语言沟通功能，增强交际的效果。微笑是自信的标志，礼貌的表达，涵养的外话，情感的体现，微笑能给人温暖，令人愉悦和舒畅，微笑表示尊重和友好，能够使对方的自尊心得到极大的满足。微笑有这么的好处，从现在起，同学们让我们毫不吝啬的微笑吧„„
4.目光语－－心灵的窗户
人常说：“眼睛是心灵的窗户。“口语交际中借助眼神传递感情，可大大增强交际效果。
一般说来，在谈话中，目光注视着对方的前额，是一种严肃办公事的态度；目光注意对方双眼与嘴部之间的三角区，是一种较亲切的交往的态度；目光捉摸不定，或不敢正视对方，常常是胆怯、害羞，或内心有隐秘；目光移向别处，可能表现出厌恶或拒绝；注视时瞳仁放大，常常表现出爱和兴奋等。
(同学们互相模仿试验)
五、情景模拟
1、给学生一段演讲稿，让他们用适当的体态语表现出自己的个性，展现独特的风采。
2、你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖，站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢？
3、在一个晴朗的周末上午，某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。现在大家在广场正积极地请路人能够奉献一片爱心，你们会如何说，如何做来打动每个人呢。
4、你的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。
5、你正为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。
6、“0”的断想朗读： ★注意点：
运用态势语言，要求自然得体，力戒矫揉造作、粗俗不堪；同时要求适度和谐，不能过于夸张、喧宾夺主；要使体态与言谈协调一致，与说话者或听话者的心态吻合，呼应听者的愿望，拨动听者的心弦，使言谈更有活力。力求做到自然、得体、适度、和谐。
第20篇：演讲稿一水一管总关情
尊敬的各位领导、各位同仁、朋友们：一水一管总关情
培根曾说过：“跛足而不误入歧途的人能赶上误入歧途而健步如飞的人。”，当全国上下深入开展 “我是谁、为了谁、依靠谁”群众路线实践活动如火如荼之际， 公司组织开展“我是谁、为了谁、依靠谁”大讨论，正确定位党员干部个人角色、服务对象、依靠对象，防止我们在群众路线实践中， 本末倒置，误入歧途，具有深远而现实的意义，我演讲的题目是《一水一管总关情》。
“我是谁”，个别人会说， 我只是一名普通员工，一人吃饱， 全家不愁， 一不图职务晋升， 二不图待遇加薪， 我就是我；可大多老党员会说， 我们生在红旗下， 长在红旗下，一家几代吃的都是供水饭，多年的党员生活告诉我、党性锤炼明示我， 我吃的是供水人的饭， 我要对得起过碗中沉甸甸的饭粒，工作中， 我是一名群众的服务者， 保障群众天天喝得上干净水、放心水，是我的职责所在，一滴水、一根管， 都联络着我与客户的纯朴之情；因为一水一管总关情，正如，一草一木透露绿。刚入职的大学生会说， 现在社会竞争激烈，一职难求， 虽然公司工资待遇不高， 但有幸成为一名供水人，在一水一管一个螺丝一个弯头的平凡、琐碎服务中， 实现我个人的社会价值、个人价值，在乡村接通自来水后的欣喜，是对我们供水人辛勤付出的价值认
同，温煦着我的心田，激励我们交无反顾，从容踏上每天的征程，尽管， 这价值微不足道， 渺如尘埃， 轻如烟云，毕竟， 我个人的角色定位没有出现偏差，我还在为张思德烧炭为人民服务的优良传统薪火传承。
为了谁？个别人会说， “人不为已， 天殊地灭”，这只是几千年封建残余思想的作祟，回眸中华民族的历史长河，大禹治水彪炳千秋，秦桧自私卖国永远钉在历史的耻辱柱上；皮之不存，毛将焉附， 大河无水小河干， 全员取暖而不加柴， 社会经济的薪火、国家的根基、企业的发展只会逐步衰竭，这并非教条式的说教， 花园缺水的历史有惨痛教训，花园坡地、岗地众生、水源匮乏，因为水源匮乏，许多原定花园的厂矿企业易弦改辙，原定花园的棉纺厂，改址安陆， 因为水，一度繁华喧嚣的鄂北重镇， 在历史的尘嚣中逐渐落寞，这可能是历代供水人心中隐隐的痛，这可能成千上万花园人心中的结，静静流淌环河水的情殇。只有服务好群众，筑好巢各方企业才能纷至沓来，富商巨贾才会源源而至，在一根根水管的延伸中， 在一滴滴水的无声流尚中， 我们企业的效益才会绵延不绝， 企业的发展才会基业常青。改革开放后，随着改镇建县的东风， 观音湖的观音雨露，随着纵横管网 ，进入寻常百姓家，金盆水库的水，一路高歌，招来各方企业，城区人口突猛增长，各村各镇群英城区荟萃，供水用户呈几何级数增长，作为供水人，如若角色错位， 忘记“群众是衣食父母”，由“公仆”变为“主人”，自认为可以主宰客户、
支配群众，湖南瓜农事件、昆明PX项目事件，就是我们的前车之鉴，供水服务软环境的软伤，将制肘全县县域经济发展，不顾客户的感受，认为供水仅我一家， 舍我其谁，只会割裂客户的情感，涸泽而渔，让孝昌打上农业落后县的铭牌，随着户籍制度的放开，孝昌将沦为贫困孤岛，群众会用脚给出我们“为了谁”的答案，一切为了群众，如何“为”是关键。是蜻蜓点水，还是全心全意；是把群众挂在嘴边，还是把群众放在心里；是喊破嗓子为群众，还是甩开膀子为群众？其结果自然大相径庭。这方面， 身边的许多典型， 为我们作出了榜样，多少次， 无论是人事局对面的总管喷爆， 还是殷家墩社区前的水管压爆， 我们的管网抢修人员，汗水沾着泥水， 寒风裹着冰霜， 奋力抢修，当客户及时饮上甘泉的时候， 我们的抢修人员，拖着一身疲惫，踏着夜色，在回家的路上，用行动书写了为了群众的赞歌； 多少次， 我们的抄表员，捧着撂资料， 在夕阳的霞光中，挨家挨户查访，落日的余辉， 映着他们饱经风霜的脸庞， 他们手上， 还散发着挪开水泥板抄表留下的泥土那沁人的芬芳；他们，没有践行群众的路线的豪言壮语， 却“以衣带渐带终不悔”的情怀，如春蚕吐丝服务着千家万户，方便着广大用户，“假如我是服务对象”的换位思考情愫，在供水人心中涌动倘佯；他们，没有夸父追日的豪迈，却以质朴无华的言行，践行着服务群众，做群众贴心人的无言礼赞， 诠释着群众路线“三个谁”的内涵。
各位领导、各位同仁，岁月如歌， 颂不尽供水人的豪情，
流年似水， 褪不掉供水人群众路线的本色 ，当主人不是我们的本色，为了客户、依靠群众，才是我们执著的追求，沧海横流，方显英雄本色，让我们立足“五个孝昌”，在艰难的发展征程中，把客户放在心中最高位置，将尊重群众放在主体地位，尊重客户的首创精神，拜客户为师，服务群众、凝聚人心、促进和谐，书写美丽的篇章，在激烈的供水市场求索中，续写广袤的供水版图，将艰辛的供水服务之路，锉成供水人灿烂的足迹。
谢谢！
