推荐第1篇：六年级写人作文习作指导
怎样写好写人作文
无论是以写人为主或以记事为主，都离不开人物描写。因为事是由人去做的，无其人，也就无其事。事情实际上是人物的一系列活动的反映和记叙。写人作文着重写出人物的思想感情，性格品质特点，通过人物的刻画来表现。 要写好记人作文，一般从以下几个方面入手：
1.写外貌
写外貌就是描写人物的五官长相、个头体态、音容笑貌、衣着打扮等。“人心不同，各如其面。”是说人的好坏可以通过外貌表现出来。当然，这并不准确，但一定程度上，外貌特征确实能够表现人物的某些内心、性格、品质特点。
如“头发花白”可以说明人物年龄大；“皱纹深、皮肤黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物饱经风霜、个性坚毅刚强；“浅浅的酒窝、乌黑明亮的眼睛”可以反映人物聪明活泼的特点等。
人物外貌描写，可以一次集中写，也可以随着叙事或故事情节的发展分散去写。采用哪种方法要由文章的结构和表达需要来定。但要注意，无论怎样写，写哪些，写多少都必须能为表现人物特点、突出中心思想服务。
2、写动作
高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说话”。这就是强调动作描写是人物的中心环节。其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。
如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。
动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。
3、写语言
“言为心声。”恰当的语言能生动地表现出人物的身份、爱好、思想和性格。但要注意，语言描写一定要符合人物的年龄、地位、教养、爱好和所处的环境及思想性格特点，要有利于展示人物特点，表达中心。
4、写心理活动
心理活动就是人物的思想活动。人物想什么，怎样想，都直接展示人物的精神世界，是表现人物特点，表明中心的重要渠道，所以它是把人物写活了不可缺少的重要方面。人物心理活动描写分两种情况：一种是直接描写，适应于写自己或以第三人称他人的文章；另一种是通过记叙作者的心理活动，间接地展示文章主人公的性格特点或精神品质。 5.写典型具体的事例 常言说：“空口无凭。”人物的性格特点、精神品质，只能融入具体的事例中，才会令人信服，才会产生真实的感染力。因此，要写好人物，还要选取最能表现人物性格特点，表现文章中心思想的典型、具体的事例进行描写，这样我们塑造人物才能有血有肉，活灵活现。
写人作文技巧之欲扬先抑：以抑起扬，深入人心
【技法说明】
“欲扬先抑”是一种人物描写技巧，指作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他，即作者对描写的对象先有某种看法，后来由于某种原因而否定了原来的看法，得出一个新的结论的写法。这里的“抑”做了“扬”的铺垫，使得“扬”更有力，更突出。“欲扬先抑”法是作者思想感情和情感变化的反映，体现了人们的认识规律是由浅入深、由表及里、逐步深入的。此方法在写作中如果运用得当，可以使文章情节多变，起伏跌宕，摇曳多姿，曲折动人，能使到文章前后形成明显的反差，对比鲜明，能给读者留下深刻的对象，从而增强对人物正面肯定的表达效果。 【考试要点】
1.“欲扬先抑”既可写人，也可写物，只要运用得当即可。
2.从整体出发，处理好“抑”与“扬”的关系，两者不能等量齐观，应重“扬”轻“抑”。3.“抑”与“扬”形成鲜明的对照，对比强烈才能给读者留下深刻的印象。
范文举例与技法点津：
摆渡的老哑巴
那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人与外界惟一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴，它是小镇惟一的交通工具。正因为有了那河，那船，才有那摆渡人感人的故事。
蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地镶在一张皱巴巴的脸上——他的确很丑，再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。
不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆渡人。他默默接过许多人都不愿意拿的撑竿，每天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇的乡亲，从不间断。那个古老的开满无名野花的渡口，印满了他蹒跚的脚印。老哑巴的工作，没有丝毫报酬，他也从无要求，人们都说他“傻”。
那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独地坐在野花丛中呆呆地望着天。“老哑巴!开船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着，很利索地解下绳子撑开了船。船慢慢行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微风中。我为了以免目睹老哑巴的尊容，特意坐到船尾，静静地戏着水。不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的，丢了肯定会挨骂的。正在运时，老哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到了我手上，我当时激动得快哭了，竟然顺口说了句：“谢谢老哑巴！”村民哈哈地笑着，弄得我颇有几分尴尬。
今年春天，我又来到那个小山村，可不见了老人的影子。几天后，我从乡民口中听到了关于老人不平凡的故事，那位聋哑摆渡人，搭救一个落水儿童时，终因体力不支，静静地安息在伴随他渡过千万次船的河里。当我再一次走过这个渡口的时候，对老人的感受是那么的深刻，是这条河让我看到了他美好动人的一面。静静地站在渡船上，我在心里轻轻地说：“老伯伯，谢谢您!”
1) 写出下列词语的近义词。
蜿蜒（ ） 蹒跚（ ） 利索（ ） 尴尬（ ）
2) “蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地镶在一张皱巴巴的脸上---他的确很丑，再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。” 这一段是外貌描写，抓住了什么特点进行描写？在文中起什么作用？
3) 文章写了几件事？给每件事起个小标题。
4) 作者对老哑巴的称呼有何变化？这表明“我”的思想发生了什么样的变化？
5）读了这篇文章，相信你也被老哑巴的行为感动了，联系本文中心及生活实际，谈谈你的感受。
【技法点津】
一、、先抑后扬
先写摆渡人长得丑，再写他心灵美。重在突出人物的心灵美。
（二）、设置悬念。
指在文章的开头便写出事件的某个最富有吸引力的片段或直接写出事情的结构，以吸引读者的写法。在文章的开始设置悬念，往往能抓住读者的心，使之急欲寻找答案，探其究竟。《摆渡的老哑巴》一开头便引人入胜，不仅以优美的语言对“那河”、“那船”进行了描写，而且还在这里设计了一个悬念： “正因为那河，那船，才有那摆渡人感人的故事”。这时读者不禁要问了：摆渡人是谁？那感人的故事指的又是什么？这样，疑团便吸引了读者的心，让读者急于往下读，这是优秀作文成功的第一步。
（三）、选材典型。
一篇好的写人作文，除了有新颖的构思和立意外，还需要选取具体典型的事例去表现对象的美好品质，使得文章的内容充实起来，显得有血有肉，不然就会显得空洞无味。在写人时，所选取的事例材料，必须要新颖典型，言他人所未言；另外还要与时俱进，反映时代气息。《摆渡的老哑巴》中，作者选取了“无偿摆渡”、“帮捞拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，层层深入，歌颂了老哑巴善良勇敢的美好品质。
（四）、对比鲜明。
通过前后不同的观点、态度和情感变化等的对比，表现人物正面的美好品质和精神面貌。《摆渡的老哑巴》中，“我”先是看不起老哑巴，认为他样子长得非常丑，而且“傻”，所以总不愿意接近他，甚至连坐船的时候也要坐到船尾去，以免目睹老哑巴的尊容。然而，就是这样的一个平凡得不能再平凡的人，却帮“我”捞回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是这样的一个平凡的人英勇地跳进了河里，救了一个儿童的命，而他却终因体力不支而永远安息在那条他辛苦了一辈子的河里。老哑巴的这些事迹深深地感动了“我”，使“我”由衷地说了一声：“老伯伯，谢谢您！”这一声，不仅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升华。
同窗好友
孙文是我的同窗好友。他个子矮矮的，人黑瘦黑瘦的，但总是精神十足。脸略微有些长，本来不大的眼睛就显得更小了，而额头和颧骨却又显得十分突出。难怪有的同学给他取个绰号叫“祖先”，说白了就是类人猿。但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上学到了很多
有益的东西。
他学习认真，成绩不错。平时总喜欢帮助别人，班里搞卫生他总抢着做。老师常常表扬他。
我更敬佩他那种永不满足、自强不息的精神。又一次体育课测验跳绳，我虽然刚刚及格，但已经满足了。孙文的成绩是良，我得去祝贺他。下课了，我到处找他，终于在西院看到了他。天呀，他还在练跳绳呢！你看他左摇右晃，双手无力地甩着绳子，绳子已经抡不圆了，豆大的汗粒像断了线的珠子似的落下来。我真是又生气又心疼，冲着他囔道：“你不要命了，考了良还练什么？”他停止了跳绳，用手捂着胸口，好半天才断断续续地说：“我……要的……要的是优。”听到这里，我心里很惭愧。是呀！我所缺少的不正是这种精神吗？
我的好友孙文就是这么一个人，学习认真，乐于助人，自强不息。他既是我的好朋友，又是我的好榜样。 【学生阅读并思考】：
1、本文写了孙文哪些特点和品质？他最突出的特点和品质是什么？文章写了一件什么事情来突出他的这个特点和品质？
2、请找出描写孙文外貌、动作、语言的句子。
3、请分析这篇文章的结构。
读下面的作文，说说作者写出人物什么特点，运用了哪些写作方法来写。
“小馋猫”同桌
我的同学是一个小馋猫，每天中午吃钣时，他总是不停地向别人要点心。如果装菜的锅子里还有多余，他便会以百米冲刺的速度向菜锅跑去。有时为了得到一只鸡腿或一根火腿肠，他甚至愿意为你翻一星期椅子。
还不，今天中午，他病又犯了。今天中午，荤菜是肉丸子。这可是他这只小馋猫最爱品尝的食物了。瞧，刚轮到他盛饭，他便开始四处搜索起来。不一会儿，他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文莉身上。只听见他说：“喂，你们不是不吃肉丸子吗？那就别浪费了，给我吃，好不好？”没人回答，他问了一遍又一遍。终于，徐文莉有一点不耐烦了，她说：“哼，没门，我们就是不给你，馋死你！”于是他俩故意没有要肉丸子。这下他好像一个漏了气的气球，垂头丧气地从讲台前走了下来。
菜已分完了，老师说锅里还有一颗肉丸子。一听到这话，他就活跃起来，两只脚早已跨在了过道上，身体前俯，两手托盘子，眼睛盯着上面的锅子，嘴里低声叫着：“
五、
四、三„„”等着分菜的同学下来。就在他数完二时，老师端起了装有肉丸子的锅子，向我们这边走来。顿时，他停止了倒数，直叫：“给我，给我„„”
但是，天有不测风云，老师只是朝他微微一笑，便走到叶梦强的桌子边说：“今天，叶梦强表现特别好，这颗肉丸子就奖给他了，省得一些小馋猫又来抢。”看来老师早已看出了他的心思，他也只有眼红的份了。
过了一会儿，老师出去了，他还是以百米冲刺的速度跑了上去。我和徐文莉都不明白，上边已经没有菜了，他还上去干啥？只见他托着盘子跑到上面，先不紧不慢地加了点饭，又端起盛肉丸子的锅子，往碗里倒。啊，原来锅里还有美味无比的肉汁呢？看着把肉汁拌饭吃得津津有味的他，我不禁笑出了声。
推荐第2篇：写人记事类习作指导(六年级)
写人记事类习作指导
写人类文章知识要点：
（1）写好外貌，注意选择能表现人物特点和文章中心的方面去写；（2）写好动作，选择能突出表现中心和人物特点的方面去写，用词要简洁、准确；（3）写好心理活动，可以直接写，也可以通过间接描写表现主人公的内心活动；（4）写好语言，要注意语言的准确、生动；（5）选择典型具体的事例表现人物。
好词好段精选：
1、（写老师）循循善诱/苦口婆心/平易近人/呕心沥血/言传身教/辛勤耕耘/桃李满天下/举止文雅/兢兢业业/老练沉着/知识渊博/温和/和蔼可亲/炯炯有神
您在这短暂的说话间歇，眼光向整个教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，这相碰仅仅是一刹那，就在这一刹那，多少同学异样的目光扫向了我。我的同桌，那个调皮鬼还“嘿嘿”笑了两下。我的心沉下去了，我的头垂下来了。（小作者很会写文章，最后一句话写得形象生动，让人一看就知道“我”当时心里不好受了。）
2（写同学朋友）我的同桌写字时真逗人，那作业本偏偏斜放着。他自己呢，头歪着，脖子扭着，那脑袋几乎要贴到桌面上了；再看他写的字，也跟他人一样，是歪歪扭扭的。（描写同桌的几个动词用得很好，你看，头是“歪”着，脖子是“扭”着，脑袋是要“贴”到桌子上去了。（有的时候，一个动词用得好，就能把人物写得像活起来了一样，你看，这里的几个动词是不是很生动？）
3、（写爸爸妈妈）我的爸爸有一双有神的眼睛，爱穿一件棕色的衣服。因为他爱吸烟，所以他左手的食指和中指头被熏得焦黄。他说话往往带有幽默感，很风趣，常常惹得全家人哈哈大笑。爸爸还是个集邮迷呢，他经常因到邮局去买邮票或是换邮票而误了吃饭的时间，有时我们吃完了饭，他才回来。（这段文字写我的爸爸，总共写了他的几个特点？四个。其中“爱吸烟”和“集邮迷”写得最好。为什么？因为小作者运用了细节描写。就是通过一些细小的事情来表现人物。你看，爱吸烟——左手指都被熏得焦黄；爱集邮，连吃饭都忘记了！人物的特点是不是更加突出了呢？）
4、（写自己）我写了半天，才不到二百字。我想写，但再也无话可说，只得草草交了卷，坐在那里等着老师来批评我。可是出乎我的意料，夏老师看了后，用红笔在我的本子上加了许多符号，我就按照上面的符号，一遍又一遍地补充和修改。经过两个小时的写作，我写成了
四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老师给我打了一个鲜红的80 分。（好在哪呢） 记事类知识要点：
（1）注意选择自己感受深的事情去写；（2）注意把事情的经过写具体；（3）把事情写具体，重点情节要细写；（4）注意文章的结尾，文章的结构要完整。常用的结尾方式有照应开头、点明中心，随事件自然结尾等。
好段精选：
1、（写校园内）“忆琳，班主任请你去办公室。”同桌那尖尖的嗓门使全班同学都听到了。“找我？”忆琳问道，“你可不要开玩笑噢！”“不相信，那就算了，反正我的话已经传到了，去不去在你。”同桌的话像玩笑一样认真。忆琳心中不禁想到：开学才三天，新班主任找我究竟有什么事呢？不管他，去了再说。于是说了一声“倒霉”，便向办公室走去。（读了这一段，是不是感到与我们平时的生活一样？我们从这里可以知道，写人物的对话，一定要写得像我们平时生活里说的一样。）
2、（写同学朋友）我们俩正摔得起劲，忽然，李勇用脚把我绊倒在地，我的脑袋正好碰在草坪的水泥沿上。霎时，我觉得一阵麻木，紧接着就是难以忍受的剧痛。我半蹲着，用手使劲地揉着脑袋，强忍着，不让眼泪流出来，但终于还是哭了出来。李勇一看也慌了，忙和别的小朋友一起把我扶回家。爸妈一看也吃了一惊，因为我头上起了一个鸡蛋大的包，还往外渗血呢！李勇一看见血，也吓哭了。爸爸安慰他说：“小孩在一起玩，磕磕碰碰的事情总是有的，他磕了个包，不要紧的。”妈妈也劝他不要哭，别怕，还摸着他的头说：“好孩子，没关系。”李勇点点头，抹着眼泪走了。（写爸爸和妈妈处理这件事情的过程给人留下了很深的印象。虽然写得很简短，但爸妈的那种宽容，那种爱心和和蔼的态度却非常突出，让人忘不了。）
3、（写校外事）放学路上，我看见一群人围在一堆，我最喜欢凑热闹，也连忙挤了进去。原来人群中有个讨饭的老人，他面黄肌瘦，破衣烂衫，耷拉着脑袋。地面上，还有一张用石头压着的求援信，信上的字歪歪扭扭的，有些字看不清，我琢磨了半天，才猜出意思来。原来他已经70 多岁了，就住在农村，他的儿子和媳妇不养他。有一天，他的儿子对他特别好，说要给他买衣服，把他哄到汉口，一到汉口，他儿子就溜走了。他身上没有钱，也回不了家，只得四处求援。我想：这儿子真缺德！
4、（写自己事）第二天，我仍在校门口值日，左等右等不见陈老师来。我心里暗暗庆幸，也许陈老师早就进去了，用不着我再为难了。正当我关上校门时，一辆自行车飞驰而来。我定睛一看，正是陈老师。我有些慌乱，“放”还是“拦”？两个念头同时撞击着我的脑袋，我又犹豫了。我看见站在对面的严鹤正注视着我，好像在说：“班主任老师来了，你敢拦车吗？”但想到陈老师那爱蹙起的“川”字眉头，我又畏缩了。我头一低，看见了胸前的红领巾，想起了值日员的职责，便鼓起勇气，上前一步，叫了一声：“陈老师早！”接着便结结巴巴地说：“陈老师，请您下车，推车进校门。”我说得很轻，说完，又偷偷地看了他一眼。陈老师脸一红，点
了下头，一句话也没说，下了车，推着车走进了校门。（好在哪呢？）
例题精讲：
今天你就要小学毕业了，回首六年的小学生活，有多少令你难忘的“那一次”：那一次你笑了，那一次，你哭了；那一次，你真遗憾；那一次，你真尴尬„„正是经历了这无数次的那一次，你才懂得了生活的幸福，友情的珍贵，奋进的艰辛及你肩负的责任„„真正领悟到了生活的内涵，长大了，成熟了。请你从小学生活中选择一件事，以“那一次，我”为题，写一篇记叙文，并写出你的真情实感。
要求：（1）在文题横线上填上恰当的词语，使文题完整。（2）记事要内容具体，中心明确，详略得当，语言要简明、连贯、通顺。（3）书写要工整，标点要正确。不少于400字.思路点拨:
这是一篇半命题作文.(1)审题.体裁是记叙文,属于记事类的。题目中，“那一次”限制了选材范围和写作角度，一次 决定选材只能选一件事，那 决定只能选过去的事。需要补充的部分则显示着文章的内容。（2）选材。具体选择什么样内容的材料，这由学生自己决定。以前经历的什么给你印象最深，对你的影响最大，就写什么事，这样就有话可写。有真实感受，写来就自然亲切。（3）结构。首先要点明题意，引起回忆。在叙事时，要把事情的起因、经过、结果写清楚，写明白，写完整。还要注意，在行文过程中，要紧紧围绕你在题目中所补充的词语来写，这样才能紧扣题目，突出中心。（4）能做到上面这些，就基本上合乎要求了。但如果想取得更好的成绩，语言生动、形象是必不可少的。在通顺的基础上适当地加以修饰，注意用词的贴切和句式的变化，恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强文章的文采，是十分必要的。再加上工整的字迹，写出来的文章一定会得到好评。
例文：
那一次，我真尴尬
虽然这件事已经过去好几个月了，但每当我想起这件事时，仍然有一种莫名的尴尬和惭愧之感萦绕在我心怀。
那是今年暑假里的一天，我和妈妈去超市购物。准备出超市时，我拉开门帘，突然感觉有一股热浪向我涌来，我顿时汗流浃背，衣服都湿了。妈妈见我挥汗如雨，便在店里买了一根雪糕递给我。呀！这真是“雪中送炭”啊！我狼吞虎咽，三两口就把一根大雪糕“消灭”了。见身后不远处有一个垃圾箱，我便像投篮似的把雪糕棍扔向那儿，就扭头走了。
刚走了两三步，我隐隐约约地听到身后有人在叫“姐姐”，我一时没注意，又继续往前走。谁知那人叫的更响了，这不禁引起了我的好奇心。我扭头一看，只见一个身着黄色汗衫、黑色
中裤的平头男孩正指着一根雪糕棍，我仔细一看，那不是我刚才扔的那根吗？我想“赖账”，便赶紧拉着妈妈加快了脚步，可不料被妈妈的“火眼金睛”识破了。身后那个小男孩还在那里嘟嚷着：“姐姐不听话，老师说不能随地乱扔垃圾„„”我尴尬极了，我感觉这时所有人的目光都刺在我身上。我立马跑到身后的垃圾箱边，把我的雪糕棍扔进了垃圾箱内。在回家的路上，妈妈虽然嘴上没有说什么，但她沉默了，从她那责备的目光中，我仿佛听见她在对我说：“还让人家叫你大姐姐呢!配吗？”我无地自容地低下了头。
是啊，我不配。老师一直教育我们要保护环境，不能随地乱扔废弃物，可“保护环境，人人有责”对于我却变成了一纸空文。人家才刚上学的孩子都知道并实践这一耳熟能详的标语，可我作为一个已经六年级的学生又做的怎么样呢？从那一次以后，我就再也没有随地乱扔过东西。
那一次，我真尴尬！
跟踪训练：
1、按照所给的题目，在你认为比较新颖的材料后面打勾。
题目：我的秘密
材料：（1）数年如一日，默默无闻地帮助孤寡老人做家务。
（2）上学或放学的路上给别人推车。
（3）在学习上，自己选择一名竞争对手，可是不让人知道，暗暗地展开学习上的竞争。
（4）在日记中我诉说自己的苦恼，不让父母看我的日记。
（5）父母不理解情况，错怪了我，但我忍着，暂时保守秘密，准备在适当的时候、适当的场合向他们说明真相。
（6）我想当作家，并经常偷偷地向报刊投稿，可又没告诉别人。
2、填空
（1）《一个我心爱的玩具》，题目的数量限制是，对象限制是，内容限制是。
（2）《他为我做了件好事》是篇文章。题目上的对象限制是，数量限制是，内容限制是。
3、动手写一写
题目：我最喜欢的一位老师
要求：通过具体事例（可以是一件事，也可以是几件事，但要重点突出，分出详略），
写出你为什么喜欢这位老师，要表达出真情实感。字数400字以上。
推荐第3篇：写人习作指导
写人习作指导
我们身边有哪些熟悉的人？也许你随口就能说出很多，如自己的父母、亲戚朋友、学校的老师同学等，从中挑选一位作为你描绘的对象？可以通过哪些典型的事例能体现？通过事件来写人，你笔下的人物会更真实，有说服力。
习作要求：
1、确定要写的人，根据内容确定题目，如题目：我的_____、_______的妈妈、淘气的小弟弟、夸夸我的同学……
2、选择典型事件，能反映人物特点，表现人物的品质，讲述的事情要完整，能把事情的起因、经过、结果写清楚。注意是写熟悉的人的一件事情，不是写两件事，要注意审题呀!
3、在讲述事件时，要通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写来反映人物的特点。
写作提纲：
开头：概括人物的特点。
经过：具体事例讲述。
结果：概括总结，呼应开头。
优秀范文参考：
（1）我的妈妈
我的妈妈今年35岁，留着齐耳的短发，弯弯的眉毛下有一双慈爱而炯炯有神的大眼睛。她虽然是个急性子，但却非常细心，而且最大的特点就是不怕苦、不怕累。
记得有一阵，爸爸到国外出差去了，家里的负担都落在妈妈一个人身上，从那以后，妈妈每天下班后，都要做一大堆的家务活，扫地、洗衣、做饭、洗碗……等到忙完了这些事情，还得辅导、检查我的功课。
一次，我放学回到家，一进门就看见妈妈躺在床上，咦，今天妈妈怎么回家这么早呢？我纳闷地想着，“妈妈，您怎么躺在床上啊？”妈妈说：“我昨天晚上没睡好。”说完，妈妈就一骨碌地起床，到厨房做饭了。
吃完晚饭，我对妈妈说：“妈妈，明天我们学校要去春游活动，午餐是要自备的。”妈妈说：“我这就给你去买，你做完作业就早点睡觉，养足精神，明天高高兴兴的去春游吧。”等妈妈买好东西回来时，我看见妈妈头上全是豆大的汗珠，而且还气喘吁吁地哼着，我心想：超市离我们家那么近，应该不会
这么累吧。于是，我便走过去摸了一下妈妈的额头，“哇！好烫啊！”这时，妈妈才把事实真相告诉了我。原来，妈妈这几天以来，由于工作和家务过于繁忙，操劳过度，所以发高烧了。望着一大堆我喜欢的食品，再看着妈妈，一股暖流顿时涌上心头，我含着热泪说：“妈妈，您应该早说呀！早知这样，应该让我也帮你做点事情。”妈妈说：“没事儿，只要你学习好就行了。”望着妈妈的脸，我久久地说不出话来……
此刻，我脑中油然地想起了巴金爷爷的一句名言：世间再没有一件能够比母亲的爱更深的东西。
（2）我的奶奶
我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一个人就是我的奶奶，她今年已经63岁了，个子高高的，胖胖的，说起话来大声大语，做起事来又快又粗糙。在我的心目中，她一直是个很粗心的人，但有一件事却让我改变了对她的看法。
记得今年我在乡下奶奶家过暑假的时候，有一天我的小伙伴夏李明约我到他家里去玩，到了他家后正当我们玩得起劲的时候，忽然天空刮起了大风，下起了倾盆大雨。这时，我心
想：“糟了，奶奶是个粗心大意的人，她不会记得来接我了，那我该怎么回家？”就在这时，我透过玻璃窗户看到雨中一个身影正打着雨伞向我走来，再近看，原来是我的奶奶，她的半边身子都让雨淋湿了，看着奶奶湿透了的衣服我的眼睛湿润了……。她走到我的面前大声说：“昨天晚上天气预报都说了今天有大雨，叫你别出来玩，你就是不听……”说完，我就和奶奶一起回家了。
回到家里，我好奇地问奶奶：“您天天都看天气预报吗？是不是您的生活习惯？”奶奶不经意地说：“我才没时间天天看天气预报呢，只有我的孙子回来时我才坚持每天都看的，否则不知道天气变化！”
原来奶奶是这么关心我，她真是个细心人！
推荐第4篇：习作写人教案
外貌描写：
虎背熊腰 面红耳赤 相貌堂堂
面如土色 眉清目秀
动作描写：
健步如飞 大摇大摆 左顾右盼 东张西望 定睛一看 目不转睛 挤眉弄眼
神态描写：
呆若木鸡、全神贯注、聚精会神 大喜过望 欢天喜地 眉开眼笑 手舞足蹈 兴高彩烈 得意洋洋 满面春风 眉飞色舞
心理活动描写：
欣喜若狂 心灰意冷 回心转意 灰心丧气 喜从天降 心旷神怡 怒气冲天 怒气冲冲
怨声载道
杞人忧天 举棋不定 忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定 心甘情愿、心花怒放、心有余悸、心照不宣、心悦诚服
垂头丧气
心如刀绞
语言描写：
口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈
老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。
他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。
她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。
她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。
她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。
高分贝的声音将大家的瞌睡吓得魂飞魄散，真是受不了。敬佩以及羡慕嫉妒恨的目光将他秒杀的，那叫一个狠！！可这样的活跃分子会脸红吗？下课后，热血的他很快的就和同学们打成一片，他的一声喊叫，就能让教室立刻鸦雀无声。
她善变、机灵、活泼。唉，有的时候我真是拿这个“活宝”没有办法。
她，一双漆黑的眸子闪烁着神秘的光芒，脸上的表情一会儿一变，阴晴不定。身材瘦小，她是我们的开心果，总能渲染出一片欢乐。 每当双休日，我总能在窗户看见她活泼的身影，“叮——”听这门铃声，准是她又来找我玩了。 五年级下册《写人》的教学设计
执教者 罗正会
教学时间:2013.5.16 教学班级：朝阳小学5年级
教学目的:让学生学会抓住人物的外貌，语言，神态，心理，动作等写出人物的特点。
教育重难点：能够写出一段或者一篇精彩的文章，运用恰当的成语，以及一些比喻，排比等修辞方法。 教学准备：精彩的词语和片段。 课前交流：
今天我们要上一节习作课，所以课前老师想和大家聊聊有关习作的话题。你曾经写过的最让自己满意的文章是哪一篇？ 学生交流：
听同学们谈起自己的得意之作，老师由衷地为你们感到高兴。可同时我相信大家在习作上也有一些困惑，希望通过今天这节习作课能让你有所收获。
一、导入新课
这节课让我们来学习怎样把写人的文章写好。（板书写人）
听写成语，改错，好的书写习惯的养成教育。
二、立足学情，发现问题
结合平时老师讲的和你自己的习作经验，你觉得怎样才能把写人的文章写好？
学生答，老师梳理板书：
留心观察
抓住特点具体事例
真情实感
你平时写的时候在哪方面有着怎样的困惑？
学生交流，写人时存在的困惑。
三、观察、描写（发卡片，学生识记精彩的词段）
这节课我们就先来练练怎样通过具体事例体现人物特点。
学生交流
学生写老师巡视指导。
谁愿意把你写的读给大家听。学生读。（展示）请大家认真听，听完后可以谈谈你的看法，好，好在哪里？如果有不足，那你有什么建议？
根据刚才的交流，再来读读你的这个片段或者同位俩互相读一读看能不能把内容写得更具体，把刘谦的特点写得鲜明，针对不足之处再修改修改。
指名读，评价。
四、实践修改
针对不满意的地方进行修改。
学生改，教师巡视指导。
改完后先读给同位听，听听同位的建议再修改修改。
欣赏优秀作品。
学生读。谁来谈谈你的看法？
总结：这节课我们通过复习更深刻地认识到要想写好写人的文章必须在留心观察的基础上，抓住与人物特点密切相关的内容，把事例写具体，人物特点也就更加突出，更加鲜明。同时也就表达出了我们的真情实感。
五、创新激活：
要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。
五年级下册《写人》的说课
说课者 罗正会
教学时间:2013.5.16 教学班级：朝阳小学5年级
教学目的:让学生学会抓住人物的外貌，语言，神态，心理，动作等写出人物的特点。
教育重难点：能够写出一段或者一篇精彩的文章，运用恰当的成语，以及一些比喻，排比等修辞方法。 教学准备：精彩的词语和片段。 课前交流：
今天我们要上一节习作课，所以课前老师想和大家聊聊有关习作的话题。你曾经写过的最让自己满意的文章是哪一篇？ 学生交流：
听同学们谈起自己的得意之作，老师由衷地为你们感到高兴。可同时我相信大家在习作上也有一些困惑，希望通过今天这节习作课能让你有所收获。
一、导入新课
这节课让我们来学习怎样把写人的文章写好。（板书写人）
听写成语，改错，好的书写习惯的养成教育。
二、立足学情，发现问题
结合平时老师讲的和你自己的习作经验，你觉得怎样才能把写人的文章写好？
学生交流，写人时存在的困惑。
三、观察、描写（发卡片，学生识记精彩的词段）
这节课我们就先来练练怎样通过具体事例体现人物特点。
学生交流
学生写老师巡视指导。
指名读，评价。
四、实践修改
针对不满意的地方进行修改。
学生改，教师巡视指导。
改完后先读给同位听，听听同位的建议再修改修改。
欣赏优秀作品。
学生读。谁来谈谈你的看法？
五、创新激活：
要求学生从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《鲁滨孙漂流记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。最好能加以表演，可用综艺游戏的形式来开展。
总结：这节课我们通过复习更深刻地认识到要想写好写人的文章必须在留心观察的基础上，抓住与人物特点密切相关的内容，把事例写具体，人物特点也就更加突出，更加鲜明。同时也就表达出了我们的真情实感。
推荐第5篇：习作写人教案
习作怎样写人
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。那么词语的魅力就在这些，我们可以通过你所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文，做好写人的阅读 •
（一）外貌描写
•
外貌描写。通过对人的外貌描写来把人物的外在特点写出来，从而给读者留下如见其面的印象。
对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌，外貌包括：五官容貌 身材姿态 穿着打扮 举止风度。例如：头发：乌黑的发亮头发，黄黄的头发，卷卷的像波浪一样的等等。眉毛：弯弯的，细细的，浓黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛，有点凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低、高而挺。嘴巴：宽窄，不宽不窄、小巧、灵巧。脸：略显黑色、白的、红润，圆的，方的还是瓜子脸。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等这些词语。 •
（二）选取事例
•
在写了人物的外貌描写之后，读者对你写的人物只是有一个大概的了解，那么如何才能把你写的人物生动地描写出来了呢？这就要通过一两个事例来写你要写的人是一个什么样的人：有什么样的性格，或有什么样的爱好，或者有什么样的品格等等。在写事情的时候，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感等方面，必须通过选取恰当的事例来表现。 可以运用语言描写、动作描写、心里活动描写，等是文章更生动有趣。 •
1、语言描写
•
重视人的语言描写，选择有代表性的语句来刻画人物的内心世界，表现出人物的个性和思想。例如平时做不完作业：妈妈会说：“为什么还没有做完？”生病了妈妈会嘱咐我们多喝开水等等，这些话语说明妈妈吗对我的关心和爱护。 •
2、动作描写
• 例如诗句中说道：遥招手就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的一种心态，从另外的一个侧面说明他专心致志的美好品质。 •
3、心理活动描写
•
要对人物进行细微的观察和分析，观察之后可以对人物的心理进行推敲。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想„„”，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。 •
4、真情真言 •
真实是文章的生命 。把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写，几种方法的交叉使用，这样人物形象会更加鲜明，也更加真实。 • 《藤野先生》
•
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： •
我就是叫作藤野严九郎的……。” •
后面有几个人笑起来了。
描写人物外貌的词语
• 虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 • 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 • 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 描写人物表情
•
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 • 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 • 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
描写人物心情
• 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 • 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝 • 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷 描写人物的句子
•
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。 • 我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
推荐第6篇：写人习作教案
日期:11月11日
写人作文指导之外貌描写
执教人：张冉冉 班级：六
（一）班
一、教学目标
观察人物特点，通过外貌描写各种手法，写出人物个性。
二、教学过程
（一）导入。
1、出示两段文字描写，学生去猜他们的职业。（较容易猜出）
2、分析很容易猜出来的原因：人物形象鲜明，有立体感，抓住了人物特点。这是一种能力，我们的写作如何才能达到这样的效果呢？我希望通过本节课的学习，咱们能从中学到一些写人的技巧。
（二）简单介绍外貌描写。
1、出示本节课的目标要求。
2、对写人习作要求做简单的介绍，对写人的描写手法做简单回顾，重点是外貌描写手法。
3、帮学生理解外貌描写，举例说明外貌描写的重点是要突出人物个性。
（三）写好外貌描写的方法。（1）认真观察，抓住人物特征。
通过对比，使学生明白有特点的人物描写是最抓人眼球的。 （2）通过外貌描写手法与其它手法的结合，凸显人物性格、品质。
①通过环境描写衬托人物。
②通过恰当的修辞，使描写生动、传神。
（四）实践训练
在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英……在这些人中，相信大家一定 有自己印象深刻的一个人，能不能对他（她）进行一段外貌描写呢？习作要求：
观察人物特点 写出人物个性
三、教学反思
推荐第7篇：六年级写人
写人类
1、确定写作对象：例如：家人、老师、同学、朋友；
2、确定中心：通过描写外貌、性格等方面凸显中心；
3、选材：根据所确定的中心选择与其相对应的事情（若选择事件在两个以上应注意详略得当，
两件事中要注意到衔接自然，叙述事件时注
意描写：环境描写（具体情况具体安排，人
物描写、细节描写。）
写作提纲：
开头：用精练的语言引出要描写的对象
中间：用一到两件事情进一步展现出描写对象的特点
注意描写：
1、环境描写
2、人物描写动作描写
语言描写
心理描写
神态描写等
结尾：表达与写作对象的情感
写人作文开头方法
“文似看山不喜平”，讲的是文章要曲折生动，咫尺兴波，才会吸引别人往下看；“凤头、猪肚、豹尾”讲的是文章开头要像凤凰的头，精彩亮丽；中间要像猪肚，充实丰富；结尾要像豹尾，响亮有力，这样的文章才会倍受人们喜欢。
在所有的文章技巧中，开头是最重要的。开头写得好，写得精彩生动，声势夺人，受到感染，引发共鸣，悬念迭生，疑窦顿起，才会吸引别人往下看。否则，你正文内容再写得具体生动，妙趣横生，而没有一个好开头，文章吸引力大大减少，，文章价值则大打折扣。所以才有一说：“良好的开头是成功的一半”。
那么，写人的作文常用的有哪些开头方法呢？
一、开门见山，直接入题：
写人为主的记叙文，可直接交代人物或通过对人物肖像、对话，
行动等方面的描写，直接入题。
1、回忆式开头：
例一：《有这样一位好班长》
她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一看多了，但班长的的轶事依然历历在止，难以忘怀。
例二：
2、外貌描写开头：
例一： 《我最喜欢的小伙伴》
我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张
能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。 例二：《我最喜欢的人》
我最喜欢的人——妈妈。妈妈高高的个子，白白的皮肤，苗条而不瘦，丰满而不胖，浓浓的弯眉毛，大大的亮眼睛，总是透出智慧的光芒。这就是我的妈妈，怎么样，长得漂亮吧。
3、外貌描写＋特点开头：
例一：《我的奶奶》
我的奶奶是个中学老师。她乌黑的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，个儿不高，略胖的身子总是那样忙忙碌碌。奶奶是一个对工作极其认真负责的人，我很敬佩她。
例二：《我的爸爸》
我的爸爸身材高高瘦瘦，两道浓眉下一双长得特别圆的眼睛，常闪烁着智慧和机敏的神采，他有时还使人感到几分诙谐和幽默。他才四十出头，乌黑的头发不知怎么搞的已掉得寥寥无几。我最尊敬、佩服的是他那刻苦、勤奋工作的精神。
例三：《可爱的园丁——我的老师》
她有一双明亮有神的眼睛，她有一张能把千万知识传授给我们的嘴巴，她脸上常带着慈母般的笑容。她是谁？她就是我们的班主任——刘老师。
例四：《小小音乐家》
我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家“呢！ 例五：《我的外公》
我的外公六十来岁，中午身材，瘦瘦的脸庞，高高的鼻梁，两鬓虽见斑白，但看上去挺精神。他的脸上总是带着一丝笑容。我和表弟喜欢跟他调皮，也也喜欢逗我们。我给他起了下雅号——“老顽童”。
4、声音描写＋人物特点开头：
例一：《我的好伙伴》
还没有走到她家，就听到了一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读声，不用猜，就知道是她——我的好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。
5、描写人物特点开头：
例一：《我的伙伴》
我有一个好伙伴，她是我班的语文学习委员，叫她对工作认真负责，从不马虎，老师布置的任务都一丝不苟地去完成。最特别的是，她非常爱护集体的财物。
例二：《当上总经理以后的奶奶》
人们都称我的奶奶是一位女强人。她虽然已看过半百，但身子骨还硬着呢。牌价她当上了自选商场的总经理以后，又有几根鱼尾纹看爬上了她的额头，乌黑的头发中又增添了许多银丝，平时一双炯炯有神的
眼睛经常布满了血丝。而那些请示帮助的、送礼的，简直像流水一样，接二连三地拥向我的家门，拥向疲惫不堪的奶奶。
6、直接叙事开头：
例一：《妈妈，你做错了》
我，坐在饭桌旁，黄豆汤溅了我一身。我伤心地哭了。
例二：《我的妈妈》
放学了，我快步走在回家的路上，因为肚子不住地在唱“空城计”了。我高兴地边走边想：这会儿，说不定妈妈正在给我做什么好吃的呢！想着，想着，我仿佛闻到了饭菜那诱人的香味，我不由加快了脚步。 写人结尾方法
1、总结照应式。这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，照应课题与开头。
例1：求求你啊！狼狗的主人，一定要把这只可怕大狼狗看好。真是吓死人了，至今，我常在睡梦中被这只可怕的大狼狗吓醒„„《可怕的大狼狗》
例2：真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的冯光泽荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对他由衷地赞叹吗？《真没想到》
例3：五彩斑斓的童年充满了乐趣，好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。至今，海边捉蟛蜞还是那么诱人，令我回味无穷„„《海边趣事》
2、感悟式。通过写人和事写出自己得到的启示。
例：老师笑了，笑得那么开心。我纵于领悟到学生对老师 最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！《一件礼物》
推荐第8篇：1写人的习作
1．我们的语文老师高高的个子，人也不胖，可是她那双眼睛又打又圆，眼睛乌黑乌黑的，咋看没有什么与众不同，可是你仔细瞧瞧，嘿！老师的这双眼睛还挺有神的呢！一次课后复习《暮江吟》这首诗，老师向我们提问：“朱娅婕，这道题你来回答。”我听了，先是一愣，然后慢慢站起来，心里一阵慌乱，眼神四处寻求帮助。当目光与老师的目光对撞时，看着那明亮的眼睛里透着启迪的目光，好象在暗示我：静下心来想想，别慌，这不是才学过了吗？哦——《暮江吟》不是写傍晚的景色吗？原来“残阳”是指快要落山的太阳。我明确的作出了回答。老师虽然对我的慌乱已心知肚明，但还是向我投来鼓励的目光。这目光让我深深地愧疚。
又有一次，几位老师要来我们班听老师讲《触摸春天》这课。课讲了一半，老师提问：“谁能用自己的语言描述安静在花园里穿梭的情景？”我一听，心里乐开了花，因为我有备而来，所以我把手举得很高。老师让我回答，我见听课的老师一齐看着我，顿时，我十分紧张，像怀揣小兔死的，心里怦怦直跳，说话支支吾吾，半天说不出一完整的话。我向老师发出求助的眼光，老师向我投来加油的目光，似乎在说：“别急，大胆些，你能行！”我像吃了颗定心丸，胆子大了，声音响了，说话也流利了，在讲述中还不时地比划了动作。老师带头为我鼓掌，还像我投来了赞许的目光。
老师的眼睛与众不同，她用无形的目光牵引着我的心，引导我在知识的海洋里尽情地遨游。
2．大家印象中的人大多是大名鼎鼎的科学家，或是人们耳熟能详的明星、伟人，可在我的脑海里，使我印象最深刻的却是一个阿姨。
在我成长的过程中，发生过许许多多让我受教育的事。其中有一件事最使我难以忘怀。 有一次，妈妈让我自己去菜市场买菜。我兴高采烈的来到菜市场。菜市场的人真多呀！熙熙攘攘的人群有卖的、有买的、还有高声叫卖的······真热闹啊！我走到一个摊上，看见一位中年妇女，她那齐耳的短发乱蓬蓬的垂下来。饱经风霜的脸上，留下了一道道深深的皱纹。 她忙碌着，但还是很认真。我走过去，问;„阿姨，这菜多少钱一斤？她看了看我，微笑着说:“一块钱一斤。”我挑了一斤，随手把手里的钱给了她。提起菜扭头就走，边走边哼着小曲:“让我们当起双桨，小船儿推开波浪······”心里盘算着“
六、一”就要到了，上哪儿玩去呀！”心里想着，忽然听到后面有人喊：“小同学，小朋友。等一下，等一下。”谁在喊，喊谁哪？我很好奇，回头一看，咦？这不是卖给我菜的那个阿姨吗？她怎么把摊子收了？不是干的好好的吗？我停了下来，阿姨气喘吁吁的说：“小朋友你把钱给我，我还没找给你钱呢？你就走了。”说着找给我一元钱。还没等我说声谢谢，阿姨就走远了。
我那着手里的钱，望着阿姨的背影，呆呆地站了好几分钟。
这件事虽然已经过了一年多了，但现在我还铭记在心。
3．我印象最深刻的人就是我爸爸，他长得瘦瘦的，一双炯炯有神的眼睛，经常盯着我，只要我的字写得比较工整，学习比较用功或者考试成绩突出时，他就非常高兴，并奖励我，否则他会很不客气地要我找出差距，总结经验，改正缺点，平常爸爸非常关心我的学习，经常教我一些小窍门和学习的方法，总是鼓励我要好好学习，说我学习的书本中，有汽车洋房，有权力有势力，还有馒头咸菜，就看我要什么？并教育我对学习要有兴趣，还要我从小学好英语，长大了会有用武之地，平常他很节约，但是我要买学习用品时他总是很大方，很支持我学习.爸爸很爱劳动，家里的家务事基本上都是他做的，包括洗衣服，打扫卫生，连门外走廊都是他拖的地，几个邻居见了都说他爱劳动。他偶尔还做几盘菜，而且还都是我喜欢吃
的，如红烧排骨，糖醋排骨等，他还喜欢看书、看打仗类的电视剧和听音乐等。有一次爸爸工作时不小心被一块将近一吨重的设备砸伤了脚，幸好只是软组织受伤，到现在还没好。医生叫他好好养伤，但他总是闲不住，一边养伤一边在做力所能及的劳动，如抹灰、洗衣服、扫地、拖地等、来减轻妈妈的负担，这就是给我印象最深刻的人，我的好爸爸
4．印象深刻的老师
在我读六年小学的过程中，教我的老师有很多。有比较严肃的，也有比较幽默的。但是令我最难忘的就是现在教我们的数学老师-辛老师。
辛老师由于眼睛近视，戴着一副眼镜。在着副眼镜的背后，老师那双炯炯有神的眼睛，随时观察着学生的一举一动。当学生不认真听讲时，老师的眼睛就会放电，让学生不得不听讲。在眼镜下面有一个不大不小的鼻子。在下面还有着一张巧嘴。什么话在他的口中就能升级。
最精彩的的还是老师讲的课了。老师讲课特别的幽默，经常吧死的说趁了活的。有时候还会让我们捧腹大笑。在讲练习题的时候，总是把题讲得那么详细，让同学们听得明明白白的。有一次，我门的考试不理想，他非常的不高兴。脸上也没有丝毫的笑容。为了我们的学习老师常常为我们操心。那么多的练习题，老师一个不落的讲给我们听，让我们听懂。他还让我们懂得了许多道理。老师也特别的爱体育，他常常在课外时间去打乒乓球，他打乒乓球非常厉害在我们学校可是超一流的。很多人都打不过他呢。啊！辛老师你是我最难忘的老师。
5．我的妈妈在我心中有神圣的地位，因此我赞美妈妈。妈妈总是穿着很朴
素，过年的时候也不买新衣裳，把钱省下来给我买些学习用品，她的一件衣服穿了好几年，破了就补一补再穿。五年级时老师要我们买词典，我非常高兴，有了词典，遇到了不懂的字词，就可以自己查阅，把字词弄明白，但我一听说要八元时，我就犹豫了，家里收入只有500元，各种开支就300多了，剩下的就再给我上学。我很为难，不知怎么办，我拿不定主意，还是回家问问妈妈再说吧。放学回家，我吞吞吐吐地把订词典的事告诉妈妈爽快的答应了，转身向房间里拿钱。我乐得一蹦三尺高，这时房间传来爸爸妈妈说话的声音：“拿你治病的钱交，我不同意”。“儿子上学是大事吗”。我听了，走进爸爸妈妈的房间说：“妈妈，买词典的事可以以后再说”。这时，泪水模糊了我的双眼。几天后，老师开始发词典了。我看着那些买词典的同学依次走向讲台，真是羡慕极了，突然老师点名到了我的名字，我大吃一惊，站起说：“我没有订”。老师一笑，：“是你妈妈亲自叫我订的呀”。我顿时觉得一身暖气川流全身，我走上讲台，用双手捧过崭新的带着妈妈气味的字典，泪水再次模糊了我的双眼。从那以后，我写作文都要从词典找一些合适的词语。老师和同学都夸我作文写得好。可我觉得这都是妈妈的功劳。我为我的妈妈而骄傲。
6我的妈妈对我疼爱，但不娇惯，从不放松对我的培养。妈妈的关爱就像
阳光雨露般沐浴着我这颗小草，使我健康快乐的成长。 两岁半时起，妈妈就让我自己穿衣、洗漱。尽管有时裤子会被穿反，鞋子左右不分，洗脸会变成洗澡，但妈妈从不喝斥我，听到的都是你真棒、很好、进步很大嘛、等鼓励我的话语，使我信心倍增，干劲十足。 五岁时，我读学前班了，一天爸爸上夜班，妈妈提出让我自己单独睡一个屋。我听了立刻冲着妈妈摇头，连说：“不行不行，我害怕！”。妈妈笑着对我说：“怕什么，我不就在旁边的屋里吗？”。我一头钻进妈妈的怀里开始撒娇并说：“您就让我和你一起睡吧。等我再长大点再自己睡吧”，有时耍赖也是我的手段。这时妈妈轻轻的抚着我的头说：“亮亮你已经是个小男子汉了，现在就得把胆量练大，长大了就可以像奥特曼那样，保护妈妈和地球呀”。听了妈妈的话，一下子觉得我就是迪加了，于是对妈妈说：“好吧”。妈妈怕我害怕没有关灯，不知不觉中我睡着了。晚上我做了一个梦，梦见自己就是保护人类、拯救地球的英雄。当爸爸再上夜班时，我得意的对爸爸说：“你放心的去上班吧，我来保护妈妈”。听后妈妈爸爸都笑了起来。 我爱妈妈，同时妈妈更爱我。
7．我的妈妈30多岁，高高的身材，不胖不瘦，额头上有几丝浅浅的皱纹，脸上常常挂着微笑。
妈妈为人善良，她从小就教导我做人要诚实，待人要宽厚，从小就来培养我好的品德。记得有件事我总是忘不了。那是一个炎热的下午，太阳像个大火球烤着大地。我做在房间里，不停地扇着扇子，但汗珠还是不停地滚落下来。我对妈妈说：“妈！天气太热了，热得要命！我想吃冰棍。”妈妈说：“走，我带你去买些冰棍。”说着便拿起钱包。到了买冰棍的地方，我挑选了冰棍，妈妈从钱包里拿出了一张50元的整票递给买冰棍的叔叔，叔叔找完钱，我和妈妈便匆匆回家去了。
回到家，妈妈把找回来数了数，自言自语地说：“咦？不对呀，一共是7元钱，怎么找回45元？”我一听，高兴地说：“太好了！买冰棍的人真糊涂了，找多了3元。妈妈，那2元给我行吗？”妈妈瞪了我一眼，生气地说：“多找了2元，我们应该送回去，不能贪图那些小便宜！再说，人家卖冰棍多不容易呀！”说完，妈妈冒着火辣辣的太阳，把3元钱给人家送去了。晚上睡觉的时候，我躺在床上睡不着，想起白天的事情，忽然明白了，做人要从一点一滴的事情做起，不能因为眼前的一点小便宜，做出一些对不起人的事。这件事对我有了很大的教育，我爱我的妈妈，我打心里佩她。
8．母亲是世界上最伟大的人。
这一天傍晚，我发高烧了却不敢告诉母亲，是因为我和母亲吵架了。晚饭时母亲叫我，我没有回应，而是静静地躺在床上昏昏欲睡，过了一会儿我见母亲还没来便以为母亲还在生我气，我正想着母亲就端着饭菜到我房间里来了。母亲见我躺在床上面红耳赤，翻来转去，便弯下身子习惯性地用手摸摸我的额头，说道：“啊，儿子你发烧了，而且病得不轻！”母亲惊讶地看着我：“你怎么不告诉我？”
“我„„我„„”支吾了半天，“我怕您说我！”我轻声说道。“傻孩子，赶紧把饭吃了，吃完了饭就有力气了！”说着，母亲便一口一口地喂我吃饭。我看见母亲那慈祥的面孔，仿佛对母亲气一下子都散去了。吃完饭，母亲连忙打电话给父亲叫他回来，可父亲说要后天才能到！于是母亲立刻背着我下楼去医院，可老天爷不争气，偏偏下起了雨。当时，走得太匆忙没有来得及带雨伞，大街上没有一个人影，只有几辆飞速闪过的车辆，雨越下越大，母亲毫不犹豫地把外衣脱下来，披在我身上，背着我去医院了。到了医院母亲把我安顿在等候区的椅子上，自己跑去挂号、付钱。我的脑海里不停地闪现着母亲被雨淋湿的身影在医院里跑来跑去„„
输完一袋液体，我仍旧觉得口渴，母亲又去商店给我买水喝。回来时，她亲切地对我说：“一定口渴了吧！喝点水吧！”我被感动了，强忍着心酸，但还是忍不住流下了心酸的泪珠，心想：我真不应该，母亲生我养我给予了我这么多，我却还生她气。对不起，妈妈。
9．我的爸爸
唉！要说我这个爸爸呀，可真是个既小气又土气的人，不信我给你说说。
爸爸今年40余岁，俗话说得好：“男人四十一枝花，女人四十豆腐渣”，可他却全无一点儿花的样子。整天穿着一身退休的“古董装”，脚上穿着一双破破烂烂的皮鞋，手捧一个旧杯子，独自一个人“龙行天下”，可“威风”了。他常常向我和妈妈吹嘘他在外面的吃住条件如何优越。妈妈经常劝他买一套新衣服，没想到他却狗咬吕洞宾，反而把妈妈数落一顿：“怎么了？难道家里很富裕吗？省点钱有什么不好？再说，我这衣服不是好好的吗？穿着比新衣服舒服多了，而且质量又好，穿了这么多年„„”。听了这番话，我和妈妈心里就像打翻了五味瓶似的，很不是滋味。
然而最近发生的一件事，却让我改变了对爸爸的看法。那天，我和妈妈买了许多好吃的去看他，本想给爸爸一个惊喜，没想到却让我看到了这样一幕情景：在一个窄小而拥挤的房间里，爸爸正在工作着，他双眼布满血丝，身上脸上眉毛上到处都是灰尘。往里看去，一张破沙发上扔着乱七八糟的衣服。这哪里是家呀？简直就是狗窝。
“爸爸！”我情不自禁的喊出了声，爸爸猛然回过头来。“这就是你的房间吗？你不说吃得好，住得好吗？”面对我的问题，爸爸像个做错事的小孩一样呆呆的站在那里。
看到这一切，我突然觉得自己长大了许多。我知道了爸爸小气的原因，他是为了他的儿女，他的妻子，他的家庭呀！我忽然觉得爸爸是那么伟大，那么值得我骄傲、钦佩和自豪。
10．世界上最伟大的爱莫过于母爱！”“世界上最让母亲感动莫过于子爱！”我和妈妈的爱就像一个扭结，彼此缠绕，彼此关心，彼此爱护。
我感谢妈妈，因为是她十月怀胎将我带到了这个多姿多彩的世界;是因为她十年如一日，含辛茹苦的将我抚养大。更是因为它给了我比江海还要长还要深的
母爱。
A清楚的记得，出水痘时，为了不让我抠水痘，母亲整宿整宿的守着我；发烧时，冒着风雪送我进医院，路上，母亲背着我，深一脚、浅一脚，在雪地里跌了再爬，爬了再跌。数九寒冬里，我看见母亲的汗珠顺着头发淌下；第一次，和妈妈发生争执，争的面红耳赤，母亲触动着嘴角，将一巴掌扇到了我的脸上，顿时我的脸火辣辣的，而母亲则摊到了地上。晚上，当听到了母亲的啜泣声时，我明白了，母亲为什么打的那么狠：“恨铁不成钢！”妈妈对我的爱有关心，也
有“狠”心，无论怎样，它始终都扣在一个字上“爱！”“一种负责的母爱！”
11，从我出生起，妈妈就给予我很多的受。而且，在我还没有出生时，妈妈还预支我很多爱。小时候，当我躺在妈妈怀里吮吸着母乳的时候，小小的我竟能从妈妈饱含深情的眼睛里感受到妈妈对我的那种无私的爱。长大了，我更能体会到。
那是一个下雨天，我没有带雨伞。傍晚放学了，我正站在校门口愁怎么回家。突然，雨帘中出现了一个熟悉的身影。妈妈，那是妈妈。
“妈妈，妈妈„„”
妈妈回过头来，看见我站在校门口，问我：“琦琦，妈来接你了？”我看了看伞，问道：“但是雨这么大，只有一把伞„„”
“不要紧的，走吧。”
路上，我突然发现伞始终是向我这边斜的。我说：“妈妈，伞斜了。”“这风太大了。”当时，天真的我竟真的以为是风将伞吹斜了，哪里知道那是妈妈对我的爱啊！
现在我长大了，明白了。
12．我的爸爸非常爱我,我也非常爱爸爸!家里,只要有爸爸在的日子都是开心的。可惜这几天爸爸又出去了，我知道爸爸是个造房子的建筑工人很忙，但是我好想爸爸呀！
记得爸爸经常对我说地一句话是：“做工人不好，要好好学习。”我永远都记住这句曾经爸爸讲给我听的话。
有一次，我答应同学星期天出去玩的，可是妈妈不肯，爸爸也没办法。当时我可生气了，说了一句：“答应了同学的话，要守信用，我不能失信。再说我不去她们会在那里等的。”妈妈却说：“不准去，她们等了一会儿见你不来就会走的。”我没想到妈妈会说出这种话，真的，妈妈是一个善良而勤快的人，怎么会说出这种话呢？那天，一个上午都在家里想怎样跟同学解释，连中饭都没吃，在床上一面想一面听歌。
爸爸走进来对我说：“芬，你想去吗？如果你想去就去不过要先把午饭吃完再去。乖，听话，妈妈不让你去，我让你去。但是你先去吃饭。”我一听，马上坐起来问：“真得吗？”爸爸却笑了笑。我好开心哦！我爱爸爸！说完，我就去吃饭。我的爸爸非常关心我的身体，只要我不愿意的事，爸爸都不会勉强我去做。所以爸爸爱我，但是我也会更爱爸爸一些！
我要为爸爸争口气，让爸爸每天开开心心地，为爸爸做任何事！我爱爸爸，他虽然是一个工人，但他是我心中的榜样，我为有一个这样的爸爸而自豪啊1爸爸爱我我爱爸爸！
推荐第9篇：六年级写人作文
写一个特点鲜明人
教学目标：
1、能够通过具体事例表现人物特点。
2、学习运用人物外貌、语言、动作、心理等描写方法写出人物特点。
教学重难点：通过记叙具体事例表现人物特点。
教学课时：第一课时
教学准备：相关课件
1、多媒体课件。
2、让学生根据习作要求，确定习作对象，课前观察这个人的外貌、言行特征，搜集这个人的具体事例。
习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
教学流程：
一、情境激趣，导入新课。
1、观看《喜羊羊与灰太狼》图片，引导学生说说动画片中的哪个角色给自己留下深刻印象，说说这些角色的特点。为什么他们会给你留下印象？（引导学生说出通过故事情节来留下印象的）
2、引出本节课课题
二、明确习作要求。
1、指读习作要求。
2、明确习作要求。
①这次习作要求我们写什么内容？写一个什么样的人？
②一个特点鲜明的人，我们要抓住这个人的哪个方面特点来写呢？
三、回归文本，借鉴写法。
1、复习第七组课文如何抓住人物特点写人的一些方法。
2、引导学生说说自己想写的印象最深刻的人，并说说自己想表现他的什么特点？ 前几天张老师已经布置大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例，并且作进一步的观察、了解；不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。
（1）个人说
（2）小组讨论
小结选材方法，拓展思路。
2、引导学生品味课文的写人方法。
课件演示本组课文描写人物特点的图片及片段
一般包括这些方面：
1、外貌描写要点：
抓住人物典型的外在特点，反映其个性。
A、出示王熙凤人物图片，让学生描述她外貌，再出示作者的描述
B、出示关羽形象进行猜谜！
小结要点
2、动作描写要点：
注意要精选动词，写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物特点。出示课文片段，体会写作要点。
两个片段对比写法，领悟要点
小结要点
3、语言描写要点：
a.人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。片段对比，让学生领悟要点
b.语言须简洁，能反映人物的特征。
片段对比，让学生领悟要点
4、心理描写要点：
a.心理描写要符合具体的情境
b.要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。
片段对比
四、小结写法
学生小结写法，做一个总体反馈！
五、布置作业
片段练习，突出特点。
1、出示片段练习要求。
请同学们从外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写方法中，选择一两种方法描写某个人物特点，写一个片段。
2、讲评习作片段。
①请几位同学读出自己描写的片段。
②其他同学给予适当评价，并提出修改意见。
3、引导拟定作文题目。
板书设计
一个特点鲜明的人
具体事例突出特点外貌
语言
描写方法动作
心理
推荐第10篇：六年级写人记叙文
如何审题？
1、审清题目，明确写作对象
《我家的小猫》《乐于助人的同桌》《风趣的爸爸》《暑假》《一位严厉的老师》《我学会了煎鸡蛋》
2、确定文章的写作范围，紧抓题眼
《乐于助人的同桌》《风趣的爸爸》《一位严厉的老师》《调皮可爱的小弟弟》
3、审准题目重点，紧抓题眼、关键词 《乐于助人的同桌》《一位严厉的老师》
你能说说下列题目的写作重点是什么吗？
《爱唠叨的妈妈》《一个我最要感谢的人》《爱动脑筋的我》《风趣的爸爸》
选材：
真实：留心身边的小事，有感而发 典型：
如果要写李明同学乐于助人的好品德，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？
李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。 小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
同桌考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
④李明主动帮同学解答数学难题。 新颖：
有时候，换个角度想问题，可以老材料写出新意
比如：妈妈为我打理一切 妈妈让我自己做很多事，怨过。一次经历，理解了防守是一种更伟大的爱 感动：
在选材料时，我们要首选“打动自己”的材料。只有先“打动自己”，然后才能打动他人。 写作题目
《乐于助人的同桌》《风趣的爸爸》《一位严厉的妈妈》《爱唠叨的妈妈》
注意：文章要想精彩，必须抓住特点写具体！
刘邦是西汉的开国皇帝，后人对他的印象也不外乎仁义、宽和，但他还有鲜为人知的一面：一，据史书记载，刘邦彭城战败后仓皇逃命，眼看就要被敌军追上，为了减轻车子的载重量，他竟三次把他的儿子孝惠、女儿鲁元从车上推下去；二，当项羽准备烹杀刘邦的父亲时，刘邦却说：“当年我和你一起受命于怀王，并口头约定为兄弟，我的父亲就是你的父亲，嘿嘿，你要是一定要煮我们的父亲，那能不能分给我吃一杯啊？” 你能说说这是个怎样的刘邦吗？ 要把代表性事件写具体，应抓住人物的哪几个方面来写？ 外貌：
外貌描写主要是对人物的容貌、神情、身材、姿态、穿着打扮等方面进行描写
1、要抓住特点写人物的外貌。例如：他大脑袋上的头发扎扎的像团刺猬。
2、要按一定的顺序写人物的外貌。可以从整体到部分的顺序写，也可以从上到下的顺序写。例如：王宁一脸的犟气：大大的眼睛常神奇的瞪着，色泽红润、棱角分明的小嘴总是紧紧抿着，一副永远不服气的样子。
3、要有重点的写人物的外貌。例如：我们的语文老师，五十多岁，中等身材，微微有点发胖，脸上总是挂着浅浅的微笑，特别是那双慈祥的眼睛，常闪烁着智慧与真诚的光芒。
你能抓住某同学的特点进行描述，让你的老师和同学们猜猜写得是谁吗？
想一想，你用了哪种外貌描写的方法？ 下面两段话，看哪一段写得好，好在哪里？
1、遇到困难，他总是想办法克服困难。
2、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 小练笔：
我的妈妈很慈祥。有一次，我考试考砸了，妈妈鼓励我，我顿时有了信心。
你想突出什么？怎样写具体呢？ 审题 外貌 选材 抓特点写具体 人（特点） 动作 语言 心理
第11篇：写人习作（小编推荐）
一位老奶奶
在我的脑海里有很多让我久久不能忘怀的人，他们就像一朵朵浪花冲刷着我的记忆。给我印象最深的是我偶然路上看见的一位老奶奶。
那是一个阳光明媚的下午，我走在去书店的路上，有一个青年把一张糖纸扔在地上。我看了一眼，心想：反正这糖纸又不是我扔的，不用去捡它。其他人也看了看，没人去捡。然后我自顾自地走进了旁边的书店。
在选购书籍时，我透过玻璃门看到那张塑料糖纸扔随风一点一点地移动着。这时，从远处走来一位拄着拐杖的老奶奶，他艰难地走着，弯着腰，驼着背。风把那张糖纸吹到了她的脚边，她低着头看了看，又向四周环视了一下，一番犹豫后，她缓慢地弯下了腰，艰难地用手拎起地上的那张纸；然后用手扶着身旁的大树，一点一点地重新站了起来，步履蹒跚地走到了垃圾桶旁边，将那张纸小心翼翼地放入垃圾桶里。最后，她又若无其事地走了。
我站在玻璃门前，目送着她离开，那个老奶奶的背影给人一种弱不禁风的感觉。看着她的身影消失在茫茫人海之中时，我发现许多行人都与我一样，愣愣地看着这位头发花白的老太太。眼中流露出一种敬佩之情。我抱着书走向收银台，心里若有所思，我为我自己的行为和想法感到羞愧。
就这样，老奶奶深深地印在我的脑海里。我决定向老奶奶学习这默默无闻、爱护公共环境卫生的美好品质。
第12篇：六年级写人作文成长
刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之六年级写人作文:成长
对喜欢阅读的人来说，看书是一种享受。书卷中的意念像一股无形的动力，影响你的思想和心态。莎士比亚说过，书籍是全人类的营养品。所以我从小就爱读书，我的房间里全是书。书，像一坛美酒，深深地将我吸引。说到读书，陈年往事立即涌上了我的心头，仿佛看到了小时候的一幕一幕……
从小到现在，我一直有一个习惯，那就是爱看书。一岁的时候，妈妈每天给我读故事书，一年下来我认识了两千余字，这都是妈妈的功劳。可随着时间的流动，和岁月的“磨练”，那些故事书再也满足不了我的胃口，我三岁的时候就开始看四大名着。虽然有些是漫画版的，但也让我对名着有了个大概的了解。五岁我已经开始看青少年版的了。十岁就开始看原着了。在我的成长中最值得一提的就是我的外公了，他是一个德高望重的教授，他的藏书不亚于一个小型图书馆了，外公最喜欢爱看书的孩子，而那个最爱看书的孩子恰恰就是我了，我们虽然相隔千里，但是外公对我的影响，外公每隔一段时间都会给我寄一大箱子图书，这成了我生活的一大期盼，每次外公寄的书都是我喜欢的，也正好是我那个年龄最适合看的，估计外公是在分阶段指导我看书呢。就这样我从看漫画开始，逐渐深入的看些文学性知识性强的书，只要是值得一看的书，我都会认真看，反复看。我贪婪地读着，从中获得了无限乐趣。这个习惯让我从一个不谙世事的孩子成长为一个拥有自己独特见解见识的、爱学习，爱生活的少年。
读书伴随着我的成长，书让我的人生路途唱出春花秋月，落英缤纷；书让我在浩瀚海洋中尽情畅游；书点燃希望，让我在无穷无尽的人生漫漫路上永远不会迷失方向。 六年级:谢潇飞
第13篇：六年级作文写人：助人为乐
六年级作文写人：助人为乐
星期天上午，阳光明媚，王明和张新每人带着二十元钱前往新华书店买书。
他们到了新华书店，正在书架上挑选好了自己喜欢的书，准备去付帐时，突然从远处传来一阵“哇哇”的哭声，他们禁不住自己的好奇心，顺着声音找到了那个哭泣的人－一个小妹妹。于是他们便问：“小妹妹，你为什么哭？”小妹妹带着疑虑，打量了他们没答复，好像是在想，我该不该相信他们呢？王明见此情景说：“小妹妹，我们不是坏人，只是想帮你找到妈妈。”张新也在一旁说：“小妹妹，你就告诉我们吧，你不告诉我们，怎么帮你呢？”这下，小妹妹才不怀疑了，用充满稚气的童音说：“我和妈妈出来玩，走散了。”于是他们就拉着小妹妹用自己买书的钱一人买了一个扩音喇叭，对着喊：“大家注意，有没有家长丢失了一个小女孩，五岁左右，圆脸，扎着两个羊角辫，穿着一身白色的连衣裙。就这样，他们喊得嗓子都快哑了，走得鞋子都快磨破了，终于找到了那位母亲。
原来那位母亲带着小女孩出来玩，看见了一件非常漂亮的衣服想买下来，可是价钱很贵，于是她就和售货员讲价，在一旁没事做的小女孩想出去玩，走着走着就迷路了，找不到妈妈。母亲终于讲完价，把衣服买下来了，可是女儿却不见了，当时人又多，那位母亲找啊找，急得满头大汗，最后听到了扩音喇叭的声音找到的。正当那位母亲想要感谢他们时，他们却不见了，原来他们看见小女孩和妈妈团聚就一声不响地走了。
王明和张新走在回家的路上，太阳对他们微笑，柳树向他们不住在点头，就连树上的小鸟也为他们送来一支支好听的歌，而那两个扩音喇叭，却成了他们永远的珍藏。
第14篇：六年级习作单项训写人文章的开头和结尾
六年级习作单项训练
写人习作拟题、开头的方法
一、写人的拟题方法
1． 点明与“我”的关系。如：我的***（家人、朋友、邻居）
2． 点明“品质、特点”。如：一个诚实的人；妈妈的话多；乒乓球迷爸爸；
3． 点明人物身份。如：黑色的送煤老汉。我敬佩的看车人（清洁工）
4． 点出人物别称。如：挑山工 “万人迷”老师、汽车上的“活雷锋”。
5． 以赞美人物，抒发情感为题。如：叔叔，谢谢你；妈妈真好。
6． 以人物特殊形象特征为题。 如：爸爸的笑；妈妈的背；他，总是昂着头
7． 以比喻为题。如：引路人；我心中的星；小精灵
二、写人作文常用的开头方法
（一）形象刻画法：
1．回忆式开头：
《有这样一位好班长》的开头：
她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一看多了，但班长的的轶事依然历历在目，难以忘怀。
2。外貌描写开头：
（1）《我最喜欢的小伙伴》的开头：
我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。
（2）《小小音乐家》的开头：
我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家“呢！
（3）《我的外公》的开头：
我的外公六十来岁，中午身材，瘦瘦的脸庞，高高的鼻梁，两鬓虽见斑白，但看上去挺精神。他的脸上总是带着一丝笑容。我和表弟喜欢跟他调皮，也也喜欢逗我们。我给他起了下雅号——“老顽童”。
3。声音描写＋人物特点开头：
《忘不了你，王老师》的开头：
“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮......”一支悠扬动听的歌曲飞出我家窗口。我正在学唱这首歌，准备在毕业庆祝会上献给我最敬爱的王老师。
（二）抒情描写开头：
1。叙事抒情：
（1）《我爱爷爷》的开头：
爷爷是我最爱的亲人，我的童年是在爷爷那边度过的。爷爷拉着我的手，教会我走路。是爷爷使我从小懂得了不少道理。我把爷爷看成自己幼年成长的拐杖。
（2）《谢谢你，老师！》的开头：
光阴似箭，日月如梭，6年的小学生活悄然过去了。马上就要离开哺育我6年的母校，离开和蔼可亲的老师，这怎能叫我舍得呢？
（三）对比映衬，烘云托月
自身对比式：《粗心的好朋友》的开头
我的好朋友孙超，是我的同班同学。他的优点很多，比如：脑瓜灵，反应快，学习好，爱锻炼等等。记得每次上课，老师提问时，他总是第一个举手，而且回答得十分正确；老师每次让我们写作文，他能够在很短的时间里，写出特别好的文章；不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，他坚持游泳锻炼从不间断。但他有一个最大的缺点，就是做事有点粗心。
（四）.事例铺垫法：
（1）《乡下母亲》开头：
多少年来，无论上学还是工作，远在千里之外的母亲总喜欢托人带些茶叶、饵丝、腌菜等家乡特产来，而我总在信上或电话里不断重复着同样的话：这既费心又麻烦人，这些东西昆明大街小巷都有卖的，价格也便宜。然而，她却依旧三四月间带春茶，七八月间带酸笋，让同学，同事和朋友羡慕不已。
（2）《一个粗心的小孩》开头：
小明是个粗心的孩子。在家里，妈妈让他上街去打油，他话还没听清楚，就提着瓶子出去了。结果，打回来的却是酱油。在学校里，老师让他默写“老大娘”这个词，他却默写成了“老大狼”，闹了个大笑话。难怪大家都叫他“马大哈”。
（五）开篇总说法：
（1）《我有一个这样的朋友》开头：
我笔下的这位朋友，成绩一般，却是一位具有顽强毅力的同学。他就是我的朋友——什启程。
（2）《幽默的奶奶》开头
我奶奶快七十岁了，眼不花，耳不聋。她性格开朗，说话幽默，常常逗得大家笑个不停。
【知识运用】判断下列开头的种类：
1.《我的爸爸》开头：
我的爸爸是一位忙碌的木匠師，它可以把平凡無奇的木材，化腐朽為神奇的，變成一張張漂亮的桌椅；也可以把房間裝潢成皇公貴族般得高貴典雅。
方法：
2.《妈妈真好》开头：
我的妈妈有一双温柔的眼睛，嘴角上总挂着微笑。妈妈是一位幼教工作者，工作很忙，但她还是挤出时间给我讲故事，陪我看电视，休息日还带我去公园玩呢！她说：“大自然是培养锻炼人的最好课堂”。
3《老师的眼睛》开头：
那时时在我心中闪烁的，不是珠宝，不是朝阳，而是当过我的班主任、教过我的罗珊老师——她那双美丽的、温柔的、鼓舞人的眼睛。
第15篇：浅谈小学生写人习作有效指导
浅谈小学生写人习作有效指导
浅谈小学生写人习作有效指导
在新课标的引领下，我们很多语文教师不愿意墨守成规，大胆创新，更多的是努力激发孩子的写作欲望，有话写，愿意写，并给予孩子有效的，但不死板指导，创设大语文的教育环境，注重了作文内容、形式的开放性和灵活性。下面我就来结合我的教学实际，谈谈对小学生写人习作的有效指导。
1、将写人习作教学贯穿于阅读教学之中。
写人习作教学与阅读教学可以说是唇齿依依，关系紧密。然而，在实际教学过程中，我们很多学生，甚至很多老师都不能很好地将其融汇贯通。说起我们的教材，那可真算得上是一本本优秀的作文典范。每一篇课文，都是专家们一次又一次地斟酌讨论，联系我们的学生认知特点，精挑细选的美文。而且，每一个写人单元都会围绕一个主题进行编排，后面也一定会安排同一主题的习作训练。因此，我们为何不在阅读课堂上下功夫？让学生爱上阅读课，进而爱上写人作文课。
从单元备课入手，找阅读教学和写人作文教学的结合点。每一篇课文，都有无数知识点，也有无穷的可挖掘的地方。但每篇课文教学时，我们都涉及方方面面，设计无数个问题，老师和学生势必都会感到疲惫。我们可以以单元主题为统帅，突显每一篇课文的精华及特色，让学生充分地朗读、感悟、交流，发现内心深处的理解和升华。
审视教材，超越教材。大教育家叶圣陶说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教材无非是个例子，我们要充分发挥其示范作用。遵循语文教学听说读写的原则，循序渐进。听，听教材的声音，听老师同学的介绍、朗读及感受；说，大胆地、积极地说说自己的感受；读，“读书百遍其义自见”，充分地、多种方式地读，遇到优美的地方，还要努力地背诵，让那些美的环节不要成为匆匆过客，而永久地印在学生的脑海中；写，我们可以把课本中每一篇文章都当作习作例文来讲，从习作的角度出发，帮助学生理清作者的写作思路和线索，通过这些范例起到潜移默化的作用，让学生了解写作的一些方法和技巧，进行适当的小练笔，有时候也许就是几句话，一个小小的片断练习。
2、抓住人物标志特征
在中高年段写人类习作教学研究过程中，教师向学生反复强调所谓的外貌描写不仅仅是指人的“面部”描写，它还包括人物的身材、风度、体态、举止、音容笑貌、生理特征、穿着打扮等。要根据习作内容需要去抓住人物的外貌特征，做到有针对性地写出人物外貌的独特性。如可以重点去写人物的眼睛；可以重点去写人物的头发；可以重点去写人物的手；可以重点去写人物的帽子；可以重点去写人物的胖；可以重点去写人物的穿着等等。同时还要考虑，人物外貌描写不仅仅要做到形似，还要考虑如何写才能传神。也就是说，不能只去考虑静态的外貌描写，还要注意人物描写呈现出动态的神韵。因为，外貌描写是为了刻画人物的性格、表现人物的外在的精神风貌以及内在的品质服务的。故此，教师要强调描写人物的外貌时不能随意地去下笔，要充分考虑习作中的每个人物，在性格、精神风貌以及内在品质等方面有哪些独特的地方。研究实践表明，通过小学生的仔细观察、鉴别，小学生惊喜地发现即使是孪生的兄弟姐妹，他们各自的服饰、风度、性格、气质、品质等方面的都有着一定的差别。有的大大咧咧，有的办事谨小慎微；有的不修边幅，有的注重仪表；有的性格内向，有的活泼好动等等。因此，到了高年段不能再像中年段那样一写人物外貌时，就是那众人一个模样的“长长的脑袋，大大的眼睛，高高的鼻梁，大大的嘴巴”了。只要方法得当，坚持细致观察、反复训练，小学生就能够逐步抓住描写对象的外貌特点。因为只要抓住了体现人物外貌特征的重要标志，才能真正意义上的有针对性地揭示出人物的内心世界，才能把人物写活，让读者感觉习作中的人物有立体感、可触感、鲜活感。
3、把握人物的动作特征
在写人作文教学流程中，教师要使小学生明确，作文中的人物总是在一定的的具体环境中活动的。作文也正是通过人物所做的事情，来刻画人物性格的。只有逼真的行为描写，才能把人物写得血肉丰满、栩栩如生、生动感人。如果没有行为动作描写，人物就会定格。只有把人物的行为动作加以细致的介绍，把人物在特定的事件中的表现加以具体的描写，才能使笔下的人物活灵活现，才能用事实说明他是一个怎样的人。品质、地位、处境、状态，怎样才能训练小学生进行行为描写呢？在研究中，我们采取了观察、比较、分析等方法，让小学生去自己观察周围熟悉的人，可以是老师、父母、邻居、小伙伴；可以是老年人、中年人、青年人、少年儿童、幼儿等，通过观察各种人物的动作小学生会发现，有的人动作敏捷灵巧，有的人动作笨拙迟缓，有的人动作步伐轻盈，有的人蹑手蹑脚，有的人健步如飞，有的人大摇大摆等。在进一步的观察研究，小学生发现，人的习惯动作与其性格、品质、身份、健康、地位、处境、状态有着一定的密切的关系，行动蹑手蹑脚的人性格比较内向害羞，行动大摇大摆的人性格思想比较开放，行动敏捷灵巧的人性格处事比较洒脱，行动笨拙迟缓的人性格比较胆小怕事，还发现有病的人行动比较迟缓；小学生走路时时常蹦蹦跳跳的，老师走路沉稳大方。此外，由于人物的品质、地位、处境、状态等等不同，其行为动作也不尽相同。只要坚持训练，小学生会渐入情境，会在平素的日常生活中去有针对性的观察，去寻找出最能突出人物性格特点的习惯性动作的细节来，借以描绘出各种不同的生动形象人物来。
4、捕捉人物的语言特点
对人物的语言和对话的描写，就是所谓的语言描写。而人物的语言描写不仅仅要符合人物的心理、性格，还要符人物的职业、年龄、地位、身份、思想、经历、教养、生活环境等诸多因素。
通过有针对性的引导小学生去观察、去比较、去分析，小学生发现老师和农民的语言就有其各自不同的特点。老师讲话大都与教育教学有关，平时的谈吐有一定的逻辑思维成分，而农民讲的语言大都与种植养殖有关，平时谈吐时语言也相对比较随意一些，这就是职业带来的自身特点。
再如，通过研究小学生发现老爷爷的语言与幼儿的语言也有一定的差异。老爷爷说话沉稳，有板有眼，小朋友说话善用一些口头语，语言比较幼稚、天真。这是年龄的差异带来的各自不同的语言特点。然而，即使是同一职业、同龄同一性别的人，每一个个体也有其各自不同的语言表达方式和语言表达特征。这一点是通过观察、比较、对比、分析，小学生发现的。在同班同学中：都是小学生，都是同龄人，又都是男生（女生），有的人非常有趣，幽默诙谐；有的人拿腔端调，刻板枯燥；有的人口无遮拦，快言快语；有的人老成持重，不慌不忙；有的人比比划划，绘声绘色；有的人有板有眼，娓娓道来等等。
在观察、探究过程中小学生还发现人物语言也是人物思想感情的直接流露。正像俗话所说“啥人说啥话”，恰如成语所言“言为心声”。小学生总结出来了诸多种人物在思想感情方面的特点。如，有的人是热心肠；有的人是刀子嘴豆腐心；有的人为人冷漠等等，这些思想感情都可以在人物的语言中得到充分的流露，使读者“闻其声，如见其人”。
通过探究实践促使小学生知道了在习作中进行人物的语言描写时，一定要充分考虑自己的描写对象的语言特点。不能再像以往那样去生编硬造“语言”了，换言之，更不能无原则地像从前那样的一味地将自己的语言习惯强加在不同人物的身上。由于方法得当、坚持强化训练，小学生的作文中不难发现不同人物所具有的独特的个性语言。同时还注意训练让小学生写出人物说话时的动作、神态。这样，熟能生巧，小学生逐渐的就会写出作文不但能如闻其声，又能如见其人的习作来。
让小学生明确无论是写人还是还是记事作文，都离不开写人。因为是人在做事，事在人为。但是，写人作文不必像记事作文那样侧重写事，去注重事情的完整和具体，不必要把事例的几个要素一一写明。写人作文就是通过一件或几件事情，有针对性的来反映人物的品质、性格、兴趣、爱好等特点。再就是，一是通过阅读教学训练小学生学会确切地使用好每一个动词；二是积累行为词句，三是布置观察作业用好行为动词。坚持训练，小学生会生动传神地把人物的性格、思想、感情、爱好等准确地刻画出来。
5、走进人物的内心世界
所谓的心理描写就是通过对人物的心理状态和思想活动的描写，去表现人物的性格，展示人物的内心世界，更好地突出人物特点。在教学研究过程中，小学生发现，人物心理活动有着复杂的特点。人在不同场合，遇到不同的情况时，会产生不同的心理活动。如，一位小学生写道：期中考试成绩发表了，语文我得了99分，数学得了97分，我和妈妈的心理都非常的高兴，妈妈一个劲儿地亲我。谁料，乐极生悲，我一不小心，把书桌上的水杯刮掉了，“啪”的一声水杯落在地面上，粉身碎骨了。妈妈见她心爱的水杯碎了，对我好一阵数落，原本高高兴兴的我，心情一落千丈，委屈的泪水一下子流了下来。在研究中发现，只有让小学生要走进习作人物中的内心世界里，以“人物”的视角观察，以“人物”的心理去揣摩，才能把“人物”的心理状态、思想活动和复杂的感情展示出来。通过人物的内心活动进行具体的刻画，反映人物内在的感情的形式、发展和转化过程，才能更好地突出人物的特点。
小学生还明确了几种常用的心理描写方式。第一种是直接描写。就是人物在想什么。换言之，就是直接把人物心理活动用文字表述出来，在文中常用“他想”、“他觉得”、“他感到”、“他认为”、“他强调”。这种方法旨在直接表现人物精神面貌，揭示人物的思想内涵；第二种是人物的内心独白，也叫自白。就是用人物的“自白”或默想来揭示人物的内心活动，这种方法可以自然而真实地挖掘人物心灵深处的隐私和潜意识；第三种是用人物间的对话来昭示人物的内心活动；第四种梦想、幻觉和梦境也能反映人物的内心世界，因为梦境、梦想、幻觉实际上都是人物内心活动的折射，他能把人物深层的心理表现出来。
通过有效指导，让学生轻松完成写人习作，更是学生平时知识的积淀和储备，到最后的缓缓流露，是学生综合能力的体现，也是长期的语文实践和积累的集中展示。
第16篇：浅谈习作方法之写人篇
浅谈习作方法之写人篇
-----“给老师画像”写作指导
艾时强
课前的话：
同学们，有人说过，人生有三幸：第一幸，出生在一个好家庭；第二幸，学习中有一位好老师；第三幸，工作中有一位好领导。古今中外，每个人的培养都离不开老师的辛勤培育。在我们的学习生活中，会遇到许多位老师，有的老师博学多才，有的老师幽默乐观，有的老师和蔼可亲„„他们各有特点，肯定不止一位老师给你留下深刻的印象，一定有许多老师是你的良师益友。那么，展开讨论交流，通过具体事例把握老师的特点等，讲给同学们听，写下来。
审题指示灯：
写人，是小学作文训练的基本功之一。给老师画像这个作文题，直接将写人的范围大幅度缩小，身边的老师很多，朝夕相处，有情感交流，有生活体验，能讲出真话，能写出真情。但是，写人文章和记事文章不同，文章中的事情必须为人物的特点服务，一件事或多件典型事来表现人物一种或多种品质。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
思维拓展馆：
写好此类作文的关键是要选择典型的事例，选择一件或几件最能反映此人某一特点的事，做到一人一事一品质，或一人多事一品质，或一人多事多品质，并把事写好。由此，老师和同学们可以从以下几个方面着手：
1、特点鲜明，恰当选择 常言说：“听其言，观其行，知其人。”也就是说，想了解一个人的“特点”，就要留心观察他在做事的过程中的音容笑貌、举止动作，找出他与众不同之处，也就抓住了他的“特点”。 不同的人有不同的特点，他的一言一行具有与众不同的特征。同学们写作前一定要想清楚人物的特点，人物的特点很多，比如幽默乐观、大气、知识渊博、关心学生、正确处理学生纠纷、自恋、和蔼可亲等，要加以选择，要选择给你印象最深的特点。
2、事例典型，明确方法
小学要提倡真作文，要让学生想写、乐写、会写。所谓典型，必须抓住生活中的小事，是常见的事，最好深刻寓意的事。做到以小见大，以点带面，表现人物的好品质。一件事一般略显单薄，多件事要注意详略得当。范文引领很是关键，例如作家新凤霞《傻二哥》中人物的外貌、动作描写出神入化；作家魏巍《我的老师》中以7件事来写蔡云芝先生，详略得当。写人的文章，在叙事过程中，一定要把握人物的外貌、语言、动作、心理等，通过外貌使人物丰满起来，通过语言使人物站立起来，通过动作使人物鲜活起来，通过心理使人物情感表露出来。确定了方向和方法，指导学生拟定作文提纲，理清思路，让真实的人物在学生的文章中跑出来。
3、情感真挚，合理表达
一篇文章要有一个中心，给老师画像，首先要确定学生对老师的情感，是喜欢，是怀念，还是希望等，在作文的开头和结尾，在作文的事例中都可以合理表达。情感的表达有直接的，也有间接的，根据感情的需要，明确情感也是选择典型事例的基础。直接情感表达必须真、善，是从内心出发，带有感恩之心，可以用祈使句、感叹句、反问句、双重否定句等。例如《我的老师》中“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这句话直抒心意。间接表达需融入人物的细节描写，比如人物说话前的神态、人物的话语等，都可以突出学生对老师的情感。
写作顺口溜：（摘自网络）
写人作文并不难，开头概括写特点。对照特点找事例，具体描述一两件。
一个特点多事件，巧妙构思出特点。结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。
叙事写人分三段，重在突出人特点。描写人物抓外貌，突出一点特征显；
人物语言要逼真，动作描写要周全；心理活动细腻写，真实感人是妙篇。
总分写人抓特点，首尾照应成一篇。对比写人方法巧，选择事例很重要。
并列写人容易学，分写事例特点多。外号写人最有趣，对照外号选事例。
写人要写真情感，喜怒哀乐在心间。写人多选新鲜事，新人新事最有趣。
“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。引用诗句赞美人，锦上添花能出神。
例文一：
给老师画像
武汉市东湖新技术开发区龙泉小学 602班 江涵
现在我已经读六年级了，有许多老师教过我。但聊起老师的话，我的脑海里就不由自主的出现了一个特别关心学生的老师——艾老师。
艾老师的头发很有型，根根竖立，像钢针，跟著名作家鲁迅先生有点像。戴着一副黑色运动型眼镜，但有一点退色，显得特别帅。每天黑色的皮鞋，闪闪发光的，把我的眼睛都亮得发痛。更重要的是脸上总是带着微笑，很容易让人接近。
有一天，我在学校发烧了，特别没精神，我趴在桌子上一动不动。老师发现了，关心地问我：“江涵，这怎么了，不舒服吗？”我有气无力的说：“我头痛”。艾老师轻轻地把我的头一摸,惊讶地说：“好烫呀！发烧了。”连忙倒来白开水，拿来退烧药，打电话告诉了我妈妈。
我妈妈来了后，把我带到了医院。经过医生一系列的检查，结果出来后说要住院。住院期间，我每一天都痛苦万分，简直是度曰如年呀！后来，艾老师打来了一个电话，轻声细语的问我：“江涵，你好些没有？大家都很想念你，要我代他们向你问好呢！希望你早曰康复，早点回到我们身边„”顿时，一股暖流瞬间涌上心头。我高兴极了，原来大家都还惦记着我呢！我的病似乎一下子好了一大半。没过几天，我就出院回到老师和同学身边了。
艾老师还有很多优点，就是这么一件小事让我久久无法忘怀！
点评：本文小作者抓住了老师关心学生这个鲜明特点，从一个动作、一句问候这些小细节描写，以一件生活中很常见的典型小事，突出了老师的特点，对老师的喜爱、感激之情溢于言表。
例文二：
给老师画像
武汉市东湖新技术开发区龙泉小学 602班 徐夏雪
从一年级到六年级，有很多老师教过我，比如高大的胡老师，慈祥的王老师，严厉的李老师„„,但是，六年级的语文老师艾老师，最令我敬佩和喜欢。
他头发很短，朝气蓬勃。一副运动款眼镜戴到褪色，眼睛很敏锐，什么事情都逃不过他的眼睛。一双好像从来没换过的黑皮鞋，闪闪发光，配上令人愿意接近的气质，简直帅得没天理！
艾老师很幽默，有时很自恋。因为他还夸自己帅呢！记得一次语文课，艾老师眉飞色舞的在讲课，可是沈保平和王建新在下面窃窃私语，沈保平认真讲，王建新眼睛眨都不眨的盯着，艾老师发现了，大声说：“王建新，沈保平难道有我帅吗？注意看老师这里！上课要认真听讲！”同学们被老师的话逗笑了，发出“咦------”的声音。
艾老师很辛苦。上课的时候，老师认真的朗读课文，他手舞足蹈似的把课文讲得栩栩如生，我们听得津津有味。但是总觉得他每天有黄河流水那么多的话说，一摞接一摞改不完的作业，一件接一件做不完的事，每天楼上楼下跑，我是他的微信好友，发现他的微信运动每天都超过10000步。艾老师是个大忙人，也是个有名的老师，好多人都认识他，好多工作等着他做。艾老师，您辛苦了！
感谢您教我分辨是非，感谢您让我发现世界的美好，感谢您让我学会努力向上，谢谢您！我最敬佩、最喜欢的老师！
点评：小作者抓住外貌、语言、动作细致的描写了老师的特点，表现了喜欢和敬佩老师的原因，事例具体生动，特别是一组排比句，充分表达了自己对老师的感谢之意。
第17篇：《写人要抓住特点》习作教案
写人要抓住特点
一、教学目标
1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
二、习作主题
许多同学都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。你也有自己的偶像吧？是关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人呢？是现实生活中的歌星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利波特呢？围绕“我的偶像”为话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
三、教学过程
（一）主题揭秘
①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?回顾你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把他的特点描述出来吧。
③在结尾处梳理自己的感受。 指名两三个同学作比较详细的介绍。
①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。 ②各小组代表向全班汇报。
（二）素材展示
作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。
下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。 ①王熙凤： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未 起笑先闻。——《红楼梦》 ②孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》
③父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》
2.同桌互述，分享奇趣
①教师作要求阐述：把你认为给你留下印象最深的人写出来，与同学们互相交流，看看同学们是否也受到了感动。
②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所描述的某些不足，可以帮助同桌修改作文。 3.全班交流，分享评价
①协作小组推荐本组成员中写的最好的同学与全班同学们分享。 ②其余同学认真倾听，相互评价。
评价围绕以下问题展开：他的作文有哪些你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了动作、心理、外貌描写方法，融入了自身的感受？你有什么好的建议？
（三）技巧点拨 1.关于外貌描写：
写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。 千万不好忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
2.语言描写： 把握语言风格，避免众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 3.动作描写： 动作描写要做到： （1）准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
（2）对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
3.心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”…… 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
（四）范文欣赏
我的偶像
他，是一个平凡的，又是一个令我崇拜的人。普通的他，没有像爱因斯坦那么伟大，但他带给我的启迪是任何东西不能替代，值得我铭记一生的——他就是我的父亲，一个平平凡凡的父亲。
点评：文章开头简而得当,重点突出，语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
年老的他脸上爬满了皱纹，朴实的他手上长满了茧子，劳累的他甚至双腿已经无法那样灵活。月考前一天，父亲疲倦地走过来，\"女儿，你累吗?”望着他那苍白的脸，想说很累，又怕他担心。“爸爸，我不累，您先去睡吧。”“不了，爸爸一生考不上大学，迈不进那大门，女儿呀，爸爸不期盼什么荣华富贵，只是希望你能争气，帮爸爸实现理想。”我的泪水浸湿了眼眶，努力不让它流出来。“爸爸，我一定会努力!”爸爸那眼里似乎带着欣慰、感动，但又遮挡不住倦。这时，用他那双粗糙的手握紧我，那手给我缰绳一般的感觉，却又传递给我无限的力量。“女儿，好好学，爸爸先出去了。”说完爸爸缓慢地站起来，一步步走向房门。他那一个个脚印，一句句话语，启迪我的大脑，照亮了我前进的路，父亲这告诉我要勤奋。
点评：作者善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行描写，生动的表现出父亲的慈爱。
月考结束后，来到父亲工作的地方，“嘿!”一声，一块巨大的瓷砖已经压在他那瘦得像竹竿一样的身上，我再也忍不住，跑上前去，还没等我开口，父亲就焦急的说：“女儿快走，这儿危险。”说完用力把我推开。我望着那高大的背影渐渐远去，我意识到父亲这想告诉我要学会保护自己。
点评：虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，对细节传神的刻画，生动的语言描写，恰到好处地揭示人物的内心世界。
当我有一次小测验考了才87分，感觉整个人都失去了动力，有一个人不惜一切代价鼓励我站起来，他就是我的偶像，他就是我的父亲!我应该站起来，我必须站起来，我不得不站起来!“女儿，记得答应过爸爸什么吗?”我不禁脸红了起来“女儿，失败并不可怕，可怕的是你就此消沉下去。”爸爸语重心长。“可是爸爸，他们好多人作弊才考得那么高!”我很不服气。“你怎么又忘了，人活着不是只为了成绩，还有诚信，你爸爸我虽然没文化，但我抬得起头，我光明正大，不会心虚。我相信人只有诚实才会成功。”爸爸的一番话使我受益匪浅。“好了，站起来，擦干泪水，战胜它你才会成功!”父亲为了给我一个安静的空间，我又一次看见他的背影，那样刚健有力，同时又那么年老。爸爸又告诉我做人诚实最重要。
父亲说过：“像你的偶像贝多芬学习不被困难打倒。”可父亲，你那里知道，我的偶像是你，你用你所做的一起证明了一切，你用你的汗水告诉我坚持，你用你的品质告诉我要真诚坦白，你用你的语言告诉我人活着，品质最重要......父亲用他那一生积累的精神教育着我。
我的偶像就是我的父亲，一个会在背后默默注视着你的伟大父亲! 点评：文章真实感强，立体感强，可读性强，结尾呼应应开头,结构完整。
（五）学写点评 1.佳作赏读，交流评价
①老师发现，在同学们的笔下，那些生活中的人物都变得生动而有趣。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
②请作者一一上讲台朗读他们的片断。 ③师生共同评议。教师适时引导评价。 2.着手修改，比照赏析
①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。 ②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。
4.小组合作，互评互改
①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。 ②各自修改。
③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。
四、板书设计
（1）选择话题，确定材料。
选择“我最钦佩的人” （2）大胆构思，精巧命题。
五、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.结合范文与点评，写一篇符合本节主题的片段或文章。
六、教学反思
通过今天的学习，学生对于写人都有了清晰的思路，作文中细节描写生动，也能够适当运用一些修辞手法，使文章更加生动形象。通过本节课的学习，学生掌握了写人作文的技巧，学生都能够写出自己的感受，清晰的表达自己打观点，在今后的教学中应注意指导学生在生活中注意积累写作素材，为以后的语文写作打好基础。
第18篇：六年级习作课《写一封信》教学设计
六年级习作课《写一封信》教学设计
教材分析：
本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话；也可以给自己的父母写一封信，告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围，就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。尽量为学生的自主作文创造条件。
设计理念：
1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。教学目标：
1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话。
2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。
3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。教学重点：指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚，并表达出真情实感。 教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。
学情分析：
六年级的学生通过近六年的语文学习具备了一定的语文能力，有了一定的习作基础，掌握了一定的习作技巧，可以完成一篇较流畅的习作。本次习作可以说是对六年的语文学习进行一个综合性的汇报，展示学生在这六年的学习中所逐步积淀的语文知识和形成的能力，在相互交流的过程中，通过师生互动、生生互动，引导学生将心中想表达的内容写得有血有肉，用真情感动自己、感动别人，在充分的交流中感受习作的乐趣。 教学策略：
1.情景教学法。即运用多媒体技术，缩短时空的距离，创设良好的学习环境。
2.关注学生的情感体验。在本节课，我三次激情，一次是开课，用音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题；第二次激情，是在指导如何写好正文的环节上，用一封儿子写给母亲的信来激发学生情感，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心；第三次激情是在开始习作之前，在写这封信之前，通过教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。通过三次激情，让学生由“我怕写”的心态转移到“我能写”的欲望，这样才能真正做到学生在用心去写作文，才利于学生的自由表达，才能让学生感受到习作的真正快乐。
3.引导学生读中感悟。以范文引路，通过老师充满感情的朗读以及师生间对这封信的剖析，交流正文的写法
4.运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主探究中总结写信的一些技巧。 教学时间：两个课时
教学过程（说明：这是将两个课时的教学内容浓缩在一起的）：
一、音乐导入，揭示主题。
1、从课前开始播放李春波演唱的歌曲《一封家书》，开课启发谈话，课前反复播放的这首歌，你发现它有什么特点吗？是什么？揭题：写一封信。
（设计意图：播放音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题）
2、师生交流谈话：同学们写过信吗？都给谁写过？
二、小组交流，明确格式。
1、师导语：既然有很多同学都有写信的经历，那么请同学们在小组内交流一下写信的格式，讨论一下一封完整的信是有哪几个部分组成的？
2、小组讨论。
3、师生共同交流，教师相机板书：称呼、问候语、正文、祝福语、写信人、写信日期。
4、师生继续交流书信这六部分当中各自要注意的地方，引导学生明白正文是一封信中最重要的部分。称呼要根据写信对象的身份年龄，要有礼貌。
问候语要简单明确：“你好!”或“您好！”或根据不同对象确定。 正文要真实真情，可写一个内容，也可以写多个内容，但要注意详略得当。 祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。 写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。
三、范文引路 ，激发兴趣。
1、课件出示一封儿子写给妈妈的一封信，教师真情朗读，让学生体会在这封信中儿子对妈妈的真情。（设计意图：通过课件播放一封儿子写给妈妈的信用于第二次激情，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心）
2、赏析这封信，说说这封信的特点，教师板书：真情实感。
3、教师讲述一个简短的故事，调动学生写信的欲望。（根据时间而定）
（附故事内容：有一个人到中年的女士在搬家时发现了两封信，一封是她在九岁时写给奶奶的信，告诉奶奶她很爱她，但是，她没有寄出去，很遗憾，直到奶奶过世，也不知她的孙女是如何爱她的；另一封是
在她十几岁时下写给妈妈的信，那时她正和妈妈闹了矛盾，所以她给妈妈写了一封道歉信，可也没有寄出去。看到这两封信，她泪如泉涌，因为有些遗憾原本可以挽回，而现在却成了永远的遗憾！）
四、静心思考，完成书信。
1、师导语：一封信，架起了沟通的桥梁，一封信，能化解矛盾，能给别人带来快乐，更能让自己倾诉心中真实的想法，让自己不再遗憾！我的儿子就借助圣诞节这个充满人间真情的节日，通过一封信向妈妈倾诉了作为儿子的感激之情，让我这个做妈妈的深深感动着，因为通过这封信，我们母子之间的情感得到了交流。那么，同学们请你们告诉我，此时此刻，你最想把这封信写给谁？今天，老师就给你一个倾诉的机会，在这毕业前夕，请你选择好写信的对象，把你最想对他说出的话写出来，让这封信为你们架起一座沟通的桥梁！
2、教师通过课件出示习作要求，学生习作。
（设计意图：在开始习作之前，在写这封信之前，通过课件播放教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。通过课件播放习作要求，让学生进一步明确习作要求。）
五、师生评价 分享进步
1、学生写完后，教师选择两封信通过实物展台展示给大家。（在学生愿意的情况下。）
（设计意图：通过实物展台展示学生写的一封信，让学生更直观地了解信的内容，便于学生更准确地评价学生的习作。）
2、师生共同评价，教师要引导学生抓住习作中的闪光点给予学生鼓励，也可提出一些合理化的建议。
3、出示课件，引导学生如何填写信封。
（设计意图：通过出示课件，让学生能直观地看清楚书信信封正确的填写方法。）
六、教师总结，激情结束
1、教师肯定同学们的进步，总结本节课的收获。
2、教师创设情景。
（1）老师给孩子们赠送自己的心中感言，并给全班同学赠送一副书法作品以示老师的期待和真挚的情感。
（2）提醒同学们别忘了给老师写信，情感升华。
第19篇：习作：续写
习作——续写
一、提示
续写要求学生根据作文题目提供的材料按照一定的提示和要求，通过想象，构思一些情节，紧接着所供材料，续写成完整的一篇文章。
1.把握续写题所供材料的中心思想。续写的那部分文章与所供材料的中心思想必须一致，不能前后矛盾。若续写的那部分文章偏离了材料的中心，就不能称之为续写了。
2.确定续写部分文章的线索。能贯穿一篇文章始终，把文章各个部分连成一个整体的就是线索。抓住所供材料的线索，续写时就能按照这条线索写起因，写经过，写发展，写变化，写好故事的结局或事情发展的结果。
3.展开合理想象，创设故事情节。首先，必须根据所供材料和题目的要求，按照所供材料的线索，联系自己的生活实际，设计符合生活实际的情节。其次，想象的内容要能够反映文章的中心思想。第三，想象的内容要形象、生动，因为没有感情的想象是不能表情达意的。
4.注意上下衔接，力求过渡自然。注意续写部分与开头，续写部分与结尾，以及续写的各段落层次之间的过渡，结尾要尽可能与文章开头相呼应。
5.续写要注意文体的一致性，如提供的材料是记叙文，续写部分也必须是记叙文。续写的部分与题目提供的材料，人称要统一。
二、示例
例文
1续写：送雨具
材料：
六月的一天，天气显得特别闷热。放学后，小明和邻居小红正一起坐在窗前做作业。忽然，天暗了下来，刮起了一阵狂风，不一会儿，粗大的雨点落下来了。
小明看着天，着急地说：“哎呀!我爸爸今天早上去厂里上班没带雨具，这么大的雨，下班怎么回来?”小红也说：“我妈也一样呀!看这雨一下子还停不了，现在离下班还有一段时间，我们给他们送雨具去吧?”“好，反正你妈和我爸在一个厂里，我俩一块走吧!”小明答应说。
……
●续写
六月的一天，天气显得特别闷热。放学后，小明和邻居小红正一起坐在窗前做作业。忽然，天暗了下来，刮起了一阵狂风，不一会儿，粗大的雨点落下来了。
小明看着天，着急地说：“哎呀!我爸爸今天早上去厂里上班没带雨具，这么大的雨，下班怎么回来?”小红也说：“我妈也一样啊!看这雨一下子停不了，现在离下班还有一段时间，我们给他们送雨具去吧。”“好，反正你妈和我爸在一个厂里，我俩一块走吧!”小明答应说
小明和小红放下笔，略略整理了一下书包后，就各自拿了雨具，撑着伞，冲进了雨幕。
风“呼呼”直响，刮得路边的小树东倒西歪。雨也下得猛，打在伞面上发出“啪啪”的响声。老天好像故意与他们为难，突然地亮起一道闪电，接着是“隆隆”的雷声。小红毕竟是女孩，她比小明胆小得多，一阵响雷总要吓得浑身哆嗦一下，简直有点提心吊胆。小明一边为小红壮胆，一边拿过小红左手中的雨披，让她双手撑住伞，免得被大风刮走。
顶着风，冒着雨，走了一段路，两人都感到很吃力，路也变得泥泞起来。一阵风刮过，“哎呀!”小红一声呼叫，小明回头一看，只见小红脚下一个打滑，身体摇晃着向后摔去，亏得她反应快，赶紧用手一撑，总算没有摔到路边的沟里，但是裤子全脏了。小明赶紧扶住小红，两人并着肩，蹒跚着向前走。雨还是哗哗地下着，风还是呼呼地刮着，看着这天气，小明不禁生气地骂起老天来：这该死的天!
光顾生气，没留心脚下，小明脚一滑，一个趔趄，一屁股坐到泥水里了。小红赶紧去扶。“呼”，又一阵风刮来。“啪”，小红的伞，一下被吹成了“反喇叭”。看着这“反喇叭”似的伞，看着小明摔得像泥猴子般的滑稽样子，两人都不禁笑了出来。
离厂不远了，已经听得见厂里机器发出的“隆隆”的响声了。但是，就在临近厂区的路上，河面上架着一座桥面很窄又断了好几处栏杆的水泥桥。来到桥边，小明着急地就要过桥。细心的小红忙叫住小明，说：“小明，风很大，撑着伞过桥很危险，反正衣服也湿了，你还是把伞关上后过吧!”小明听了小红的话，看看身上，又看看这窄窄的又滑溜溜的桥面，不由得一个劲地点头。两人放下伞，手拉手地过了小桥。
两人刚来到厂门口，“叮铃铃”，下班铃响了，工人们陆续走出厂门。小明、小红找到了自己的爸爸妈妈，把雨具给了他们。工人们见这两个孩子冒着风雨，走这么长的路给自己的父母送伞，都翘起大拇指不停口地称赞。小明的爸爸和小红的妈妈各自看着浑身湿透的儿子和女儿，真是又高兴又心疼。
风慢慢地小了，雨也渐渐地停了，它们似乎觉得不应该再欺侮这两个懂事的孩子。厂门上面“儿童玩具厂”这五个金色的大字也放射着道道光芒，也似乎在赞扬着他们。
[简评]
这则续写的题目是“送雨具”，显然，“送”字是这个题目的题眼。小作者能抓住题眼展开情节，以“送”为续写的行文线索，重点写了在送雨具的过程中所遇到的困难及如何对待困难的行为、态度。这样，续写就紧扣了题意。
例文
2●续写《穷人》
西蒙的孩子有了新的家
吴君淑
寡妇西蒙去世了，留下两个不满三周岁的孩子。这两个孩子今后怎么活下去呀!善良的渔夫、好心的邻居桑娜，便把这两个孩子收养了。
从此，桑娜和渔夫就要挑起养活七个小生命的重担了!桑娜每天起早贪黑，才勉强糊一家人的口。每次吃饭，桑娜总是把自己的一份饭食留下一些，给西蒙的两个孩子，自个儿却啃窝窝头过日子。渔夫天不亮就下海捕鱼，掌灯时分方才拖着疲惫不堪的身子回到家里。尽管穷，一家人和和睦睦，过得很愉快。
一年四季，桑娜的孩子赤着脚，在海边捡小鱼，每天风里来，雨里去，习惯了。可西蒙的孩子小，肉嫩，不能没鞋穿。桑娜每天晚上凑在闪着微弱光亮的马灯前，一针一线地缝制鞋子，给西蒙的孩子穿。桑娜对西蒙的孩子倾注了自己的一腔心血。两个孩子渐渐长大了，也慢慢懂事了，能体谅桑娜**的困难，帮家里做些家务事，有时还和哥哥姐姐一起去海边捡海货。
有一次，海水退潮后，两个孩子单独提着竹篓去海边“赶海”，天黑了还没回家，桑娜急得像热锅上的蚂蚁一样，坐立不安。最后，自个儿摸黑去海边寻找西蒙的那两个孩子。桑娜一边走一边喊，只顾向前走，没发现脚下的卵石，一脚踢在卵石上，脚趾碰得鲜血直流。她强忍着难以忍受的疼痛，直到把两个小孩找回家后才安下心来。
桑娜的脚碰伤了以后，家中出现了揭不开锅的景状……“母爱子，子爱母”。两个小家伙看看桑娜那蜡黄的脸，商量着要去钓几条鱼给桑娜妈妈熬一点鱼汤喝。这天中午，正值仲夏时节，骄阳当空，把大地晒得火辣辣的，两个小家伙来到海边一块礁石上坐着，手持钓杆，等待着鱼儿上钩。过了好一会儿还是没有动静，心里十分焦急。但他们一想起桑娜妈妈那蜡黄色的脸，就又耐着性子坐等着。真是“功夫不负有心人”，老天爷发了慈悲，总算钓了几条。两个小孩子把熬好了的鱼汤小心地端到桑娜面前，亲切地叫着：“妈妈，快喝鱼汤!”桑娜看着这些，两行热泪夺眶而出。这时，站在旁边的渔夫看着眼前的情景，抚摸着他俩的头，也欣慰地笑了，并且感慨地说：“真是懂事的好孩子!”
这样的家庭谁不羡慕?西蒙的孩子不是有一个幸福的新家吗?真是穷人的孩子穷人爱，桑娜和渔夫用自己的行动谱写了一曲感人的慈母颂!
[简评]
作者紧紧抓住几个感人的细节，展开想象，精心构思，提炼中心，巧妙选材，进行具体的记述与生动的描写。字里行间洋溢着一股“母子”之爱的情感，具有较强的感染力。
例文
3储蓄箱空了
材料：
虽然蕾蕾有个储蓄箱，但今天储，明天用，所以总是空着。可最近不知什么原因，储蓄箱渐渐地满了，沉甸甸的。谁知好景不长。一天，妈妈摇了摇储蓄箱，哑了;爸爸掂了掂，轻了。钱到哪儿去了呢?一缕疑云顿时升上了他俩的眉头。他们决定试探一下蕾蕾。
●续写
虽然蕾蕾有个储蓄箱，但今天储，明天用，所以总是空着。可最近不知什么原因，储蓄箱渐渐地满了，沉甸甸的。谁知好景不长。一天，妈妈摇了摇储蓄箱，哑了;爸爸掂了掂，轻了。钱到哪儿去了呢?一缕疑云顿时升上了他俩的眉头。他们决定试探一下蕾蕾。
“蕾蕾，借点钱给爸爸买张汽车月票好吗?”
“我的好蕾蕾，借给妈妈买菜吧!”
“不借，不借，我有大用场!”蕾蕾的头摇得像拨浪鼓。
“有什么大用场?”爸爸好奇地问。
“我知道了，一定是买个新书包。”妈妈试探着说。
“我知道了，一定是买双白跑鞋。”爸爸也试探着说。
可是蕾蕾却扑闪着大眼睛，神秘地说：“保——密。”
为了弄个水落石出，这天，爸爸妈妈一下班就回家来到处寻找，想从家中找出点线索。正找着，蕾蕾的姐姐婷婷拎着盒蛋糕走进屋来。
妈妈好奇地问：“这是哪来的?”
“我买的。”
“你哪来的钱?”
“看——”婷婷举起了妹妹的储蓄箱。
“啊呀，你怎么能拿蕾蕾的钱，她知道了会生气的。”
“不!我没拿——”
“那怎么空了?”
“是她给我，叫我买蛋糕的。”
“不年不节，又不请客送礼，买带盒的蛋糕干什么?”
“她约我明天一起去看忚奶奶，给奶奶吃蛋糕。”
“原来是这样。”爸爸妈妈相视而笑。
[简评]
储蓄箱空了，葫芦里到底卖的什么药?这篇续写文章不但结构合理，情节吻合，而且小作者还注意到了立意和思想意义。续写部分也完全可以设计另外的内容，比如说买文具图书等等，但立意和思想意义就不会有那么深刻了。
例文
4材料：
课文《凡卡》(见小学课文)
要求：写出凡卡将信寄出后的情况。用《凡卡寄信以后》作题。
●续写
凡卡寄信以后
夜夜想，日日盼，一天，二天……一个多月过去了。爷爷仍没有来接凡卡，甚至连一点音讯也没。他绝忚了……
这一天晚上，凡卡又挨了老板一顿毒打，痛得昏了过去。深夜，凡卡被冻得苏醒过来。他艰难地从地上爬起来，伤口一阵阵疼痛，那只被老板揪过的耳朵肿得似乎大了好几倍。老板凶狠的叫骂又在他耳边响了起来：“打死你!打死你!”凡卡惊恐地看了看老板住的那间阴森森的房子，心想：我等不到爷爷来接的那天了，还是现在就逃吧。于是凡卡挣扎着，偷偷地蹒跚地出了店门。凡卡光着脚哆哆嗦嗦地走过结着冰的大街，出了城朝乡下走去……
天蒙蒙亮了，纷纷扬扬地下起鹅毛大雪，那雪花落在茫茫大地上，也落在凡卡那衣着单薄的身上。凡卡又饿又冷，他不时地把雪塞进嘴里，来抵抗饥饿的一阵又一阵袭击。凡卡的小脚被划破了，血不断地流出来，在雪地上留下一个又一个鲜红的脚印。他走得精疲力尽了，终于支持不住了，倒在雪地上……“爷爷就在前面，我一定要找到他!”凡卡坚信着。他又咬着牙，爬呀爬呀……渐渐地他眼前出现了一团模糊的影子，是树?又像是个人。凡卡揉揉眼，这哪是树，分明是爷爷呀!“爷爷!”凡卡大叫一声，竭尽全力，摇摇晃晃地站起来扑过去紧紧地抱住了他的爷爷。慈祥的爷爷把一颗金胡桃轻轻地塞到凡卡的嘴里……
天大亮了，雪也停了，在白茫茫的雪地上，一个伤痕累累的小男孩跪着，一双冻得紫黑的小手紧紧抱着一棵光秃秃的老树。他仰着头，瞪着一双无神的大眼睛;张得大大的嘴里含着一团雪，脸上似乎浮现着希忚的微笑。
[简评]
课文《凡卡》是按照“写信前，写信，寄信”的顺序来写的。续写能根据课文《凡卡》的线索，写了凡卡寄信以后的遭遇，使续写部分与《凡卡》一文自然地衔接起来。小作者续写了这些内容：凡卡寄信以后，“爷爷仍没有来接凡卡，甚至一点音讯也没有”，而且受到了老板更残酷的虐待;于是，凡卡逃跑了。这些情节给人以可信之感，想象得合情合理。
三、练习
(一)全框架作文训练
题目：《和好》(续写)
●原文
我和丰丰吵架了，已经发誓永远不和她说话。她把我送她的皮球还给了我，我把她送给我的小刀还给了她。
可是不知道是什么道理，过去的友谊我总没法忘记。我老记得我俩怎样在灯下一起温课，怎样一起游泳、打球、下河摸鱼……
有一次……
提纲
开头(抄写原文)
正文
1.有一次，我的铅笔断了，我向丰丰借小刀。丰丰把小刀借给了我。
2.课间休息时，丰丰把皮球还给了我。
结尾
我俩和好了，又回到了从前的日子里。
(二)半框架作文训练
1.题目：《发生在我身边的一件事》
材料：
一天傍晚，天下着濛濛细雨，我急匆匆地走在回家的路上。突然，在我前面的不远处，一位老奶奶跌倒在人行道上。这时，只见一位大姐姐急忙跑了过去。我也迅速地向前走去，来到了老奶奶摔跤的地方。
提示：结合文章的题目和材料，续写的主要内容必须是“我”目睹大姐姐搀扶老奶奶的情景，因此，大姐姐怎样搀扶老奶奶，怎样背老奶奶的情节就成了续写的重点内容;要写出大姐姐扶、搀、背老奶奶的一系列动作，以突出大姐姐热心助人的品质。
2.下面是一篇文章的开头和结尾。请你以《我发现了爸爸的秘密》为题，补写中间的一段，使它成为一篇结构、内容完整的记叙文。
●原文
我发现了爸爸的秘密
以往，爸爸每天早上像一只“标准钟”，总是五点去买菜，六点回家。可是最近“标准钟”失灵啦，他出去买菜总要到六点半才回家，弄得一家人吃早饭的时间很紧张。一天，我忍不住问爸爸：“为什么回家这么晚呢?”他却笑眯眯地对我说：“这是个秘密。”
……
爸爸的秘密揭开了，我也从中悟出了一个道理：要工作好、学习好，一定要有好的身体，锻炼多重要啊!以后，我也不再贪睡了，每天早起半小时，做起爸爸的“徒弟”来。
提示：认真分析所给的材料，使补写部分与开头、结尾在内容上紧密关联，结构上衔接自然;以实际生活为依据展开想象，使补写的内容合情合理。
(三)无框架作文训练
1.材料
体育课上，五(1)班小江同学练习跳高时，不小心把腿扭伤了，不能动弹。
要求：
①根据提供的情节续写一篇记叙文，题目为《腿扭伤之后》;
②联系生活实际展开想象，写出事情的发展和结局，要注意写好人物的动作、语言和心理活动;
③续写的文章不少于400字。
2.题目：《书被弄脏以后》
材料：
苗苗和刚刚是好朋友，两人都爱练毛笔字。一天下午，放学回家后，苗苗请刚刚到家里一起练毛笔字。不料，意外的事发生了：刚刚一不小心，把桌上的一瓶墨汁碰倒了，苗苗他姐的一套连环画——《西游记》被洒出来的墨汁弄脏了。
要求：
①把没写完的故事续写下去，写出故事发展的情节和结局，要写得合情合理;
②要把“书被弄脏以后”的情景、气氛以及苗苗、刚刚的神态、动作、心理活动等有重点地描述出来;
③续写部分最少写350字。
3.根据《麻雀》一文提供的材料，续写一篇故事，题目是《小麻雀的命运》。根据材料，展开想象，设想小麻雀又遇上了什么情况，写好故事的发展和结局。(原文详见小学语文教材)
4.以《第一次走夜路》为题，根据下面材料续写。
材料：
那是去年冬天的一个晚上，我从姥姥家回来已经九点多了。因为爸爸和妈妈有事，不能来接我，我只好自己回家。
5.根据下面提供的部分材料，写一篇记叙文。从《真正的友谊》、《重归于好》、《我不再贪玩了》、《你们都错了》中任选一个题目。
材料：
小明和小刚是同班的好朋友。一个星期天，小明因踢足球忘记了做作业。星期一上学前，小明要小刚借作业给他抄……
6.根据下面提供的内容，练习续写。
在学校附近的小弄堂里，来了一个卖青蛙的小贩。两只蛇皮袋里沉甸甸地装满了活蹦乱跳的青蛙。只见他一边捉出一只青蛙，斩头去皮，一边高声地叫喊：“活杀青蛙，六元一斤，快来买!”
……
看到那个家伙垂头丧气地跟着工商所的叔叔向工商管理处走去，我心中默默地说：“青蛙啊，愿你们早日回到庄稼田里，为人类杀“敌”立功吧。
要求：想象合乎情理，使补写部分与开头、结尾在内容上紧密关联，结构上衔接自然。300字左右。
7.下面是几个文章的开头，请你按文章的题目和开头，展开合理的想象，把这篇作文写完。
星期日
我喜欢星期日，爸爸、妈妈全在家，一块儿聊天，看电视或去看电影，上公园玩，真带劲!可今天，却与往常不同了……
垃圾箱前
垃圾箱上，正面钉着一块宣传牌：“讲卫生，爱清洁，垃圾入箱。”白底红字，十分醒目。
我单手端着满满一簸箕垃圾，不知是簸箕太重，还是懒得*近，离垃圾箱还差两步远，我就冲着箱口，用劲一倒，“叭”的一下，簸箕连垃圾，撒落在箱外。
我刚要转身往回走……
第20篇：六年级写人作文我15
刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之六年级写人作文:我(15)
我—一个普普通通的农村小男孩儿，名叫ⅩⅩⅩ，今年刚好十二岁。长相嘛？说差很多又差得不太多：两颗黄色的大板牙，黝黑的皮肤，双眼皮，额头上还有一个疤。
2000年8月13日晚上，我在深圳市的一家医院里出生了。几个月后，我又乘着飞机回到了绵阳市的一个小镇上，住在爷爷奶奶那儿。
记得三岁那年，我被爷爷奶奶送到了街上的“金孔雀”幼儿园，也还记得那时的马玉秀老师。刚进去那会儿，老师在上面教我们写字，我就在下面本子上乱画。好不容易写出几个好点儿的字也慢得很。所以，我那时的老师称我为“蜗牛”。
六岁，好不容易挨到了上小学。刚进一年级，我就遇上了慈祥、和蔼的衡老师和幽默的胥老师。一年级时的我常调皮捣蛋，而衡老师不但不打我，还耐心地教育我。有一次，我在教室后面拿着椅子，直转圈圈，最后居然把椅子扔了出去弄坏了玻璃。衡老师看见了，慢慢地走过来。基它同学都开溜了，只有我还呆呆地站在那儿，望着玻璃。衡老师过来了，轻轻地抚摸着我的头，我连忙替自己辩护，说不是我弄的。而衡老师却说：“没关系。”但我明白，衡老师是看见了的，只是不想说出来罢了。我不再说谎了……
一到三年级，都是这两个老师教我的，四年级是陈霞老师教我们语文，数学还是原来的胥老师教我们。胥老师很幽默，可以说简直是幽默得疯狂。他能让我们在搞笑的故事中记住许多知识和道理。
五年级，我不再那样贪玩了，但字还是歪歪扭扭的，常写错别字。这时，杨老师来教我们语文来了。她看到我的字这么差，就专门让我练字贴，天天都要练，还时常找我谈话。好多次，我都不想再练下去了，可是每当我有这种想法时，心里就会响起老师的赞扬声，让我继续练下去。终于，我的字变了过来。
现在，我升到了六年级。马上就要毕业了，这是小学中最为紧张的一年，所以我的学习认真了，不再像以前那样学着玩了。这一年，我遇上了知识丰富的任老师和严格的陈老师，还有一群活泼的同学们，在一个和谐的班集体里快乐地学习。
虽然我现在成绩还不错，但我要保持住现在的成绩，争取长大后当一名优秀的人民教师！
盐亭县金孔中心小学六年级:廖伟琨
