推荐第1篇：专业文献
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推荐第2篇：日语专业职业规划
一、前言
在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力。
二、自我盘点
我是一个商务日语专业的大专身生，平时是家里最大的希望——成为有用之才，性格外向、开朗、活泼，业余时间爱交友、听音乐、外出散步、聊天，还有上网。喜欢看小说、散文，尤其爱看杂志类的书籍，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，喜欢创新，动手能力较强做事认真、投入，但缺乏毅力、恒心，学习是“三天打渔，两天晒网”，以致一直不能成为尖子生，有时多愁善感，没有成大器的气质和个性。但外形上缺乏自信心，且害怕别人在背后评论自己。
三、解决自我盘点中的劣势和缺点
所谓江山易改，本性难移，虽然恒心不够，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自存存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正。经常锻炼，增强体质，以弥补海拔不够带来的负面影响。
四、未来人生 职业规划
根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向日语和会计 两方面发展。围绕这两个方面，本人特对未来五十年作初步规划如下：
1、2011-2015年学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。（具体规划见后）。
2、2015-2017年，熟悉适应期：利用2年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。
3、2012-2053年，在自己的工作岗位上，踏踏实实的贡献自己的力量，拥有一个完美的家庭。
完成主要内容：
（1）学历、知识结构：提升自身学历层 次，专业技能熟练。日语三级、二级争取过级，且拿到 公共英语一级、计算机一级等级证书，开始接触社会、工作、熟悉工作环境。
（2）个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教。
（3）生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，如散步、打羽毛球等。
五、结束语
计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼！
推荐第3篇：日语专业单词
检测流水线 テストライン
注塑机械 インジェクションマシーン
自动组装线 自動組立ライン
三维测试仪 三次元テスト機械
自动绕线设备 自動ワインデイングマシーン
压铸工场 ダイカスト工場
自动化制造厂商战略伙伴 オートメーションメーカーの戦略的なパートナー木工机械 木工機械
全自动抛磨机 自動ポリシングマシーン
覆膜压合机 ラミネートプレッシングマシーン
移印机 テンポプリンテイングマシーン
胶印机 オフセット
贴片机 プレースメントマシーン
绣花机 刺繍機
控制元件电磁阀,气控阀
制御機器----電磁弁、エアオペレートバルブ
控制元件人控、机控及其它阀,流体控制阀
制御機器----ハンドバルブ、メカニカルバルブと他のバルブ；流量制御弁
其它气缸(多位置固定型、双轴及三轴型、滑台型、转角缸、阻挡缸等)
他のシリンダ(マルチマウント型、ツインロッドとガイド付型、スライド型、ロータリクランプ型、ストッパ型)
缓冲器ショックアブソーバ
油压缓冲器
ショックアブソーバ
阻燃管系列、難燃性チューブシリーズ
锁母式系列接头 インサート継手シリーズ
带自锁功能快插接头 チューブカプラ
手阀 フインガバルブ
空压诱导止回阀、角压阀 パイロットチェック弁付スピードコントローラバルブ、アングルシートバルブ
主管路精密过滤器 メインラインフイルタ
气液增压缸系列 空油増圧器
紧固扭矩
締付トルク
真空发生器 真空エジェクタ
中封式、中泄式、中间加压式
クローズドセンタ型、エキゾーストセンタ型、プレッシャセンタ型
出线形式リード線取出し方法
接线端子
端子垫片
固定螺帽
线圈 結線端子ガスケットコイルナットコイル
可动铁组 O令
复归弹簧 可動鉄Oリング
リターンスプリング
工作介质使用流体
接电型式 DIN插座式、出线式 リード線取出し方法 DIN形ターミナル、グロメット 固定架 ブラケット
接电方式（空白：DIN插座式 I :出线式） リード線取出し方法 (無記号:DIN形ターミナル I :グロメット)
底座规格マニホールドの規格 固定铁片 プレートO令 手动销 手動ボタン本体 弹簧 スプリング弹簧 异型O令 Oリング止泄垫 引导本体 パイロット部底盖 异型O令 Oリング圆头螺钉 轴芯 スプール耐磨环 活塞座アダプタプレート1手动销(手動9ボタン)2导气块エア10ガイド部3活塞座アダ11プタプレート
4大活塞 ピス12トン(大)5轴芯(スプー13ル)6本体(本体)147小活塞 ピス15トン(小)8异形O令(Oリ16ング)
Oリング活塞 本体埋头镙钉スプリングO令 ガスケット可动铁 エンドカバー线圈 ねじ固定螺帽ウエアリング端子 底盖(エンド17カバー)圆头螺钉(ボ18ールねじ)耐磨环ウエア19リングO形环 Oリン20グ异形O令Oリ21ング止泄垫(ガス22ケット)引导本体(パ23イロット部)可动铁(可動24鉄)ピストンパイロットね
じ
Oリング可動鉄コイルコイルナット端子线圈(コイ
ル)
圆柱头螺丝
(ねじ)
线圈上盖(コ
イルカバー)电磁铁组(磁
石組立)
端子(附垫
片) 端子(ガ
スケット付)
复归座(復帰
パネ座)
弹簧(スプリ
ング)
侧盖(側カバ
ー)
推荐第4篇：日语专业毕业论文
中日両国の神話についての研究
[要 旨]中国は日本と隣国であり、さまざまな関係が持っている。その中に神話は 似ているところが多くて、それは両国の交流が以前からあったからと思われる。比較研究の角度から見ると、民族の境と国家の境を越えることができって、もっと広い範囲に神話文化研究が進められる。この論文は実例を列挙して比較するということを通じて，両国の神話の同じところと違ったところを捜し出して研究する。
[キーワード ] 中日両国 神話 比較
[中文摘要]中国和日本作为邻国，有着各种各样的关系。其中两国的神话相似的地方很多，应该是以前互相交流的缘故。从比较研究的角度看来，可以跨越民族与国家的界限，在更加广阔的范围里推进神话文化的研究。同时，通过列举实例进行比较，找出两国神话的相同点和不同点。
[中文关键词] 中日两国 神话 比较
はじめに
原始人は自然の中で起こったことにはなんとなく理解できなくて、それは神様の指示であると思った。だから、原始人の生活習慣、原始信仰、自然に対する態度などが神話に現すことができる。神話は以前の人類が自然を探して、知識と成果を取るの芸術の表現として、非常に魅力がある。中国と日本はアジアの東部の二つ偉い民族をとして、素晴らしい神話をうまれた、それに両国の交流も頻繁で、伝われる神話は人類の文化史の珍宝だと思われる。しかし、両国の神話はまったく同じというわけ
1 ではなく、そして本文は比較法によって、両国の創世神話（特に中国の盤古、女媧と伏羲；日本の「伊耶那岐神」と「伊耶那美神」の創世神話）を比較して、両国神話の共通所と違う所を発見する。 1.中日両国についての典型神話を列挙する
1、1中国の神話
中国の神話には主に三人があり，盤古、女媧と伏羲である。盤古は天地を造るために、自分を犠牲したから、皆の印象でとても偉大なイメージである。女媧という独身神は、神話で人間の頭と蛇の体からなっている。神話によると、人間は女媧に造られた。伏羲は父系社会に入ったら、創りだした神様である。彼は女媧と一緒に世界を創造した。
1、
1、1 盤古
盤古は卵の中で生まれて、卵と一緒に成長した。一日中、3.3メートルぐらい高くなった。高くなるにつれて、盤古は自分の体で天と地を分けた。天と地の距離が4500万メートルぐらいで、盤古の高さも4500万メートルがあった。盤古は自分の体で天と地を支えているから、とても疲れた。とうとうに、苦労のせいで死んでしまった。盤古が死んだ後、彼の体および各器官がさまざまなものになった。[１]気、つまり彼の息は風と雲に変わり；声は雷となり；左の眼は太陽に、右の眼は月となった。そして、手足は東南西北の頂点に添えられ、胴体は泰山、衡山、崋山、嵩山、恒山の五つの山に変わり、さらに彼の血液は川となり、筋は道に、肉は田畑に、毛は星星に、皮は草や木に、歯は宝石に、汗は雨に変わった；それから盤古の体にある虫が人間に変わった。[２]
1、
1、2女媧と伏羲
ある民間神話によれば、女媧は宇宙王のお嬢さんであった。罪を犯すので、人間まで派遣された。荒涼としている自然を見ると、非常に悲し
2 い感じがした。彼女は川辺に沿って歩いて、水面に逆さに映っている自分の顔を見ながら、川の泥で泥人を作った。それで、人間が生まれた。女媧も非常に偉大な神様であった。彼女は創世しただけでなく、世界を救った。彼女は五色石を製錬して、天の穴を繕った。それで、人間は正常な自然の中で生活できた。それに、女媧は巨大な亀の足を切り落として、それによって天と地を支えていた。だから、天と地はずっと平穏であった。人間は安心して作業できた。[３]女媧は母系社会で独身神であったが、父系社会になると伏羲の妹さんになっただけでなく、奥さんまでもなった。中国の苗族の古文献によると、「天は大雨を降らし、人は誰もいなくなってしまって、ただ伏羲と女媧の兄弟二人だけになってしまった。そこで、伏羲は女媧と夫婦となることが欲しいが、女媧は兄弟であるため夫婦になるのを望まない。しかし、伏羲の求めを断ることもできずに困った。そこで、一案をこうじて、伏羲にこう言った。「もし、あなたが私に追いつくことができたら、夫婦になりましょう。」そういい終わると、女媧は大きな木の廻りを走り出し、伏羲はそれを追いかけた。しかし、伏羲はどうしても女媧に追いつくことができなかった。そこで伏羲も妙な考えを出して、廻っていて方向を逆に走り、女媧を前から捕らえた。女媧は伏羲の胸に抱かれた。こうして二人は夫婦として子を産み、子孫を作っていった。」[４]
1、2 日本の神話
1、
2、1 五名「別天神」と七代神様
日本の独身で世界を作る神の中で、まず言うべきなのは世界を創造した五名「別天神」である。第1位は天之御中主神（あめのみなかぬし）という、天地が初めてなる時に高天原で現れた神である。第二位、第三位は高御産巣日神（たかみむすひ）と神産巣日神（かむみむすひ）と呼
3 んだ。第四位、第五位は美葦芽彦知神と天常立神と呼んだ。この五つの神は全部独身で、それに形が見えない神である。
他に、天地を創造したのは七代神様がある。それぞれ第一代は「国常立神」、第二代は「豊雲野神」、第三代は「宇比地迩神」と「须比智迩神」、第四代は「角神」と「活神」、第五代は「意富闘能地神」と「太闘乃辨神」、第六代は「于母陀流神」と「阿夜诃志古泥神」、第七代は「伊耶那岐神」と「伊耶那美神」である。[５]
1、
2、2「伊耶那岐神」と「伊耶那美神」
『日本書紀』と『古事記』の記録によると、世界はもとは混沌とした卵と同じように、天地の分けることがなかった。それから天地は形成して、天地の中で1葦牙を産んで、そして天御中主神などの3名の産すること賢い神を化生しだした。これらの神はまた素晴らしい神を生んで、大衆の神の中に伊耶那岐神と伊耶那美神があった。伊耶那岐神と伊耶那美神は天御中主神の命令に従って、二人は天の沼矛を手に持ち、高天原と下界をつなぐ「天の浮橋」の上から、どろどろとした海原を見下ろした。そして天の沼矛を降ろしてゆっくりとかき回した。長い矛が抜き出した時、矛の鋒が垂らすもの泥と塩に沿って垂らして固まって形成した1島、名前は\"おのころ島\"といわれて、これは日本の国土である。二人はさっそく出来たばかりの「おのころ島」に降りていき、まず最初に「天の御柱」を立てた。天の御柱とは、神霊が昇り降りするために立てたとても太くて高い柱で、大地と宇宙を結ぶ大切な役目をしている。つぎに「八尋殿」という広い宮殿を建てた。その後、伊耶那岐神は、「おまえの体はどんなふうになっているのか？」と伊耶那美神にお尋ねた。伊耶那美神は、「わたしの体はほとんど完成しているのですが、一か所だけ、なりなりて成り合わないところがあります。」と答えた。伊耶那岐神は、
4 「わたしの体にも一か所だけ、なりなりて成り余れるところがある。そこでどうだろう、お前のくぼんだところに、わたしのとびでたところを差し入れて、国を産もうと思うが、いかに？」と言った。伊耶那美神は、「はい。そうしましょう、では、新しい魂を宇宙からいただくために、天の御柱の周りを廻ろう」と言った。そして、まず８つの島が完成する。淡路島、四国、隠岐の島、九州、壱岐の島、対馬、佐渡島、本州。その他海洋の神、山神、川神、木神、草神、日の神、月の神などを産んで、日本に整って、充実させ始めさせる。伊耶那美神が死んだ後、伊耶那岐神は地獄へ伊耶那美神を救いたかった。黄泉国から生還をはたした伊耶那岐神は、左目を洗うと天照大御神、右目を洗うと月读命、鼻を洗うと速须佐之男命が生まれてきた。[６] 2.中日両国の神話の比較する
2、1 共通なところ
2、
1、1 一つ「混沌期」を皮切りに神話が進める
両国の創世神話の中で、すべて１つの「混沌期」が存在している。それに中日両国の創世神話の中で、すべて世界を創造する神が現れた。中国の創世神話で主な代表的な神は世界を開拓した盤古と石を精錬して天を繕った女媧である。日本では記録が完備している家系があり、「七代神様」と呼ばされた神である。[７]
2、
1、2 一人で生命を創造できる
男神であろうと、女神であろうと、誰でも一人で生命を創造できる。例えば：盤古は体にある虫が人間に変わった；女媧は泥で人間を作った；伊耶那岐神は体を洗う時も生命を造ることができた。
2、
1、3 兄と妹の関係で夫婦の関係になった後、生命を創造する
5 二人で世界を創造する神話であれば、二つは兄と妹の関係で夫婦の関係になったから、一緒に生命を作った。例えば：伏羲と女媧、伊耶那岐神と伊耶那美神などである。
2、2 違うところ
2、
2、1 独身神と偶身神転化する順序
中国の創世神話にはまず独身神、それとも偶身神が世界を創造したが、日本の創世神話には世界を創造した神は偶身神から独身神に変えてきた。女媧は後期神話で伏羲と夫婦になったのに、このときの女媧はもう独身神に属しない。伊耶那岐神は伊耶那美神が死んだ後で、独身神になった。
2、
2、2 神様の属性
中国の創世神は人間へ行っても神様である。しかし、日本の創世神は普通な人間になったこともある。日本創世神話に、ただ神を生み出す記録があるが、人類を生み出す記録がない。実際には、ある程度で、日本の創世神話に、神と人は1つにしたので、高天原に住んだら神になり、地面に降臨したら人になったと思われる。[８] 終わりに
中日両国は神話に対する研究がヨーロッパより非常に遅くて、研究がまだそんなに深くない。以上の研究を通じて、中日両国が昔からずっといろいろな交流があったと分かる。さらに、両国が類似な環境には自分の特色を持っての文化を創造できた、両国の原始人は自分の理解によって当時のさまざまなことを解釈した。そんなに正確品書く手も、当時の人間が独立に思考できて、進歩になったのを表した。神話というものはそういう理解を反映できる。だから、両国の神話を比較と、研究と、当時に人民の生活や思考の方法を発見できる。
6 比較法を通して、創世神話の三つの共通所と二つの違う所を得た。それぞれは下記の通り：
共通所：
1、一つ「混沌期」を皮切りに神話が進める。
2、一人で生命を創造できる。
3、兄と妹の関係で夫婦の関係になった後、生命を創造する。
違う所：
1、独身神と偶身神転化する順序。
2、神様の属性。もう一つは、この研究を利用して、両国の間で神話についての交流が頻繁になることを期待している、または両国がもっと友好になってほしいである。
注
[1] 张爱萍.2005.《中日古代文化源流-以神话比较研究为中心》[M].浙江大学出版社:140 [2] 严绍璗.2004.《比较文学视野中的日本文化-严绍璗海外讲演录》[M]北京出版社：49-50 [3] 张爱萍.2005.《中日古代文化源流-以神话比较研究为中心》[M].浙江大学出版社:143-144 [4] 严绍璗.2004.《比较文学视野中的日本文化-严绍璗海外讲演录》[M] .北京出版社：41-42 [5] 严绍璗，中西进.1996.《中日文化交流史大系[6]文学卷》[M] .浙江人民出版社：16-32 [6] http://blog.sina.com.cn/ [7] 张爱萍.2005.《中日古代文化源流-以神话比较研究为中心》[M] .浙江大学出版社：127-132 参考文献
7 严绍璗，中西进.1996.《中日文化交流史大系[6]文学卷》[M] .浙江人民出版社
严绍璗.2004.《比较文学视野中的日本文化-严绍璗海外讲演录》[M] .北京出版社
叶显恩.2006.《简明话中国》[M] .广西出版社
张爱萍.2005.《中日古代文化源流-以神话比较研究为中心》[M] .浙江大学出版社
日本の五名「別天神」と七代神様、「伊耶那岐神」と「伊耶那美神」 http://blog.sina.com.cn/ 古事記のものがたり：第１話「創世の神々と高天原」
http://www.daodoc.com/view/10667.htm#3
誠信 声明
私が提出する卒業論文『中日両国の神話についての研究』は、指導教員の指導の下、独自に完成させた研究成果である。本論文の中で引用されている、いかなる形で発表された文字や研究成果についても、すべて注釈をつけている。教員ならびに関係者からの本論文に対する意見やアドバイス等に基づき、訂正したことに関しては、「謝辞」において深く謝意を述べさせていただいた。
8 本論文および資料において、不正な箇所があれば、すべての責任は私が負うことを承諾する。
論文作者：
日
時：
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日本ドラマの文化と影響
程喜花
外国語学院08級 応用日本語2組
要旨:日本のドラマのタイプが多いし、観衆もきにいっています。それは日本のドラマ残業の発展することを促進するだけでわなく,ドラマの関連製品に大きな経済効果も促せています。日本のドラマの内容は古代の日本社会の情景の復元したし、時代の方向をも把握しています。社会の新しい思潮、新しい問題を示すものとなっていることで知らないうちに、観衆に影響を持て来ます。 キーワード:ドラマ 社会の文化 新しい問題 影響
1.日本のドラマの流行
この時期において、ゕニメ、漫画に比べると、ドラマが勝るとも劣らないというほどの影響力を持っている。ドラマが登場すると、すぐ強力なスタッフ、神話のようなストーリーと素晴しいミュージックを以て観衆の目と心を奪ったが、疑いなく、８０一代はその観衆の中心となる部分である。今になっても、「東京ラブストーリー」のような中国の若者たちの中に超人気のあるドラマは、その主人公の服装、台詞、甚だしきに至っては、一つ一つの表情もよく模倣される。あの時期、８０一代にとっては日本のドラマはコールフゔション、モダン、ひいては日本文化。ドラマは時代のテンポを正確に把握し、ヒューマニズムの処世哲学と真面目な生活態度を標榜し、人々の期待に値する優雅で、あっさりしているラフシーン示しているから、都市の若者に共鳴し易い。彼らの中に、冷静に日本のドラマを分析し、楽しむ人はいるが、その中から出てきたゕドルに夢中になっている人も少なくない。その理由は、ドラマが彼らの同様の悩みを描いたというところにあるし、困惑に陥っている彼らに色んな啓発してくれたというところにもある。
ある立場から見れば、ドラマはゕニメと漫画の一種の延長だと言えよう。と言うのは、ドラマのプロットは漫画の中にもよく見られる。更に、漫画とゕニメを直接に脚色したドラマもある。知らず知らず内に、日本のドラマは８０一代に一種のラフスタルを教えたりする。彼らはよくプロットから自己の姿を見出し、主人公のラフスタルに近づけようと試みる。従って、この段階で、ドラマはテレビという比べ物のない媒介を頼りに、影響力において、ゕニメと漫画を遥かに超えた。また、その中に描かれている所謂「ホワトカラー·ラフ」は、既に８０一代の未来に対する仮想の手本になっている。
（一）日剧的类型
日本电视剧通常以爱情为主，还有描写职场生活的，也有根据小说或漫画改编的电视剧，总的来说日本电视剧比较偏重于现实。日剧大致可分为以下几种类型：纯爱剧、青春校园剧、悬疑剧、职场剧、家庭剧、时代剧，主旨就是励志，弘扬真善美，着眼于小人物，讲述一个积极向上的奋斗故事，细腻的情感，对人性心理的探讨成功将人们带入剧中。透过日剧这扇窗户，了解这个日出之国，得知日本国民的一些信息，别让仇恨蒙蔽了双眼，客观现实的了解这个国家。从思想导向性上来说，日剧中人物很少有绝对的坏人，就算是反派也有正义，可爱的一面，并且大多是因某种原因而误入歧途，但最终都将被善良感化，哪怕是鬼，也是为了复仇的冤屈之魂，这也是日本人普遍相信人性本善。
2.日本のドラマシリーズのタプ
日本のドラマは、通常、小説や漫画に基づいて、仕事と生活、テレビシリーズの記述が現実の一般的な日本のドラマに重点がある、大好きです。肯定的な闘争の物語についての純粋な愛のドラマ、青春、学園ドラマ、サスペンスドラマ、職場でのドラマ、家族ドラマ、現代劇、被写体がンスピレーションであり、サウンド·オブ·ミュージックを促進し、ほとんどの人々に焦点を当て、日本のテレビドラマは、大きく分けて次のタプに分けることができます。、繊細な感情、プレに成功した人々の人間の心理。日本の人々の情報の一部は、国の客観的現実を理解するために、憎しみに目がくらんでさせていないことを、日本のテレビドラマの窓から朝日を理解しています。日本のテレビドラマのキャラクターの
1 デオロギーと指向まれに絶対的な悪者からも、素敵な正義の悪役、そしてそれらのほとんどが何らかの理由で道に迷って行くが、それがある場合でも最終的に、良い保護観察になります復讐の幽霊、魂の過ちは、これはまた、日本人は一般的に人々は基本的には優れていると信じています。
1)纯爱剧
纯爱剧是日剧里最普遍的，我们首先接触的日剧也是纯爱剧。90年代我们比较熟悉的日剧《东京爱情故事》、《悠长假期》、《恋爱世纪》等都是那时纯爱剧的代表，也是至今纯爱剧的代表，地位不可撼动。最近几年的《恋空》、《零秒出击》、《我的帅管家》，《魔女的条件》纯爱剧主要就是讲述男女主人公的爱情故事，但是日剧中纯爱剧中的爱情不是空洞的，它会让观众从中体会到许多感悟，但那种感悟又不是轰轰烈烈的，让你从心底体会到爱。
1)純粋な愛のドラマ
純粋な愛のドラマが日本のドラマの中で最も一般的であり、日本のテレビドラマと私たちの最初の接触は、純粋な愛のドラマです。 1990年代、私たちは\"愛\"は純粋な愛のドラマの代表であったが、またこれまでの代わりに純粋な愛のドラマ\"ロングバケーション\"、日本のテレビドラマ\"東京ラブストーリー\"に慣れている、位置が振ることはできません。 \"愛のゕリゕ\"、\"ゼロ回目の攻撃\"、\"マハンサムな執事\"は、純粋な愛のドラマは、主人公とヒロンの愛の物語\"の魔女の条件\"が、日本のテレビドラマでドラマの愛の純粋な愛の近年ではありません空の、それは多くの洞察の経験から観客を行いますが、感情の種類はあなたが心の底からの愛に感謝するように、活発ではありません。
2.青春校园剧
青春校园剧主要是采用年轻的偶像演员来演，受到众多学生的喜欢，也是众多年轻演员成名的重要途径。青春校园剧大致有两种模式第一，GTO式热血+友情戏模式第二，残酷青春模式。前者的主要代表作就是《GTO》这部剧在日本播出时掀起了巨大的浪潮，每一所学校都回响着“真希望有这样的老师啊” ，这个呼声从中学生扩展到大学生、粉领族、家庭主妇，赢得了所有国民的支持。“鬼冢老师”也成了当时大家谈论最多的话题。由它贯入的“怪老师碰见坏学生—坏学生变好学生—齐力拯救学园”的模式迄今仍是日本校园剧举一反三的八股套路。《极道鲜师》、《龙樱》等都是这种模式。后者的代表就是“野岛伸司校园三部曲”即《高校教师》、《人间失格》、《未成年》，一改往日积极向上的友爱主题，而将禁止的师生恋、黑暗的校园暴力、少年的叛逆逃亡毫不留情地曝露在光天化日下。从而让你体会到青春是美好的同时也是残酷的。
2)青少年の学校劇
青年学校の演劇若いゕドル俳優が再生する、多くの学生のようなだけでなく、名声への多くの若い俳優にとって重要な方法です。キャンパスの若者のドラマは、2つのモードでは、GTO情熱的な友情プレモードでは、残酷な青年のモデルは基本的にあります。前者の傑作は、\"GTO\"日本のこのドラマの放送ですが、巨大な波をオフに設定し、各学校は、本当に、\"そのような教師がある期待の高校生から大学生への拡張の音声、ピンクカラーエコー主婦、すべての市民の支持を獲得しました。鬼束先生は \"ほとんどのトピックの話になっています。浸透は、\"悪い生徒に会った先生を非難これまでゕカデミーモデルを保存するには、気の力が日本の学校ドラマの紋切り型のルーチンを最優先されています。道 \"は非常に新鮮な部門、\"ドラゴン桜\"は、このモデルである。 \"マナー\" \"野島事務キャンパストリロジー大学教員\"、\"人間失格\"は、過去いくつかの肯定的な友情をテーマに、代わって、後者は先生から禁止され、学生は暗いキャンパスを愛しされます。暴力、少年反乱は容赦なく白昼に露出して逃げた。だから、若者に経験が美しくあることも残酷だ。愛を感謝しています。
3.悬疑剧
日本的悬疑推理剧一向受到很多人的欢迎，大多数悬疑剧都是根据小说改编的。最吸引眼球的就是
2 木村拓哉主演的《沉睡的森林》。女主角心中隐藏十年像森林一样隐秘的记忆﹐被唤醒时﹐隐藏在罪恶背后的真相终于暴露在日光下。结局出人意料﹐又在情理之中。人是天使与恶魔共存的个体。这部剧毕竟是十多年前的了，近几年较优秀的悬疑剧有、《神探伽利略》等。《白夜行》是启用的年轻演员绫濑遥和山田孝之出演，尽管年轻，却不负众望，演的淋漓尽致。雪惠与亮之间的那种似爱又非爱的那种感觉演的恰到好处。他们的愿望只是在太阳下一起散步，可是最终因为人的欲望而没能实现。《神探伽利略》则启用的演技派演员福山雅治搭档柴崎幸。福山将汤川学演的既让人感到严肃又觉得非常可爱。利用物理知识查明案件是这部剧的特点。
3)サスペンスドラマ サスペンス推理ドラマは、常に多くの人々、小説に基づくサスペンスドラマの中で最も歓迎されています。最も目を引くには、木村拓哉主演の\"眠れる森\"です。彼らの心のヒロン。森林や隠されたメモリなどの数十年、目を覚まし、真実の背後に隠された悪は、最終的に日光にさらされている。予期しない結果、合理的。天使と悪魔が共存し、個人。近年では10年以上前のショー、結局のところ、、、\"探偵ガリレオ\"サスペンスドラマ。 \"ホワトナト\"は若いが、ほとんどの再生、若い女優綾瀬はるかと山田孝之が主演した有効になっていますが、期待に応えています。愛の愛のように明るいと種類の間に雪の利点は、彼の右を感じる。彼らの願いはただ太陽の下で一緒に歩くことが、最終的に人々の欲望のために達成するために失敗しました。福山雅治パートナー柴咲コウを有効にして演技の才能の \"探偵ガリレオ\"。福山湯川は、両方の深刻な、非常にかわいい感じを再生する方法を学習します。物理学の場合はこのドラマの特性を識別することができます。
5.家庭剧
家庭剧大致有这几类：爸爸系列、婆媳大战系列、夫妻之道系列还有就是家长里短系列。最让中国观众熟悉的还算是家长里短系列的代表《冷暖人间》了。该剧正式的全名是《桥田寿贺子连续剧：冷暖人间》，在日本被简称为「渡鬼」，描述冈仓大吉、节子夫妻与他们的五个女儿各自家庭平日生活的点点滴滴。家庭剧很适合全家人一起看，里面的点点滴滴，有苦也有甜，让我们体会到家人的重要。
4)家族ドラマ
大体これらのカテゴリの家族ドラマ：パパシリーズ粘度は、ER流体力の増加 ナトリウムは水と反応し爆発
柔らかいため、死のマスクを形成する。
（三）以《派遣员的品格》为例的社会文化的分析
《派遣员的品格》由导演南云圣一执导，筱原凉子 加藤爱 小泉孝太郎 大泉洋等主演。该剧描写的就是一个从来没有笑容，说话直接，毫不留情，一针见血；一到下班时间就立刻回家给人带来“恐怖感”的派遣员，是怎样超越派遣员工和正式员工间待遇的鸿沟努力工作的故事。主人公大前春子是一位时薪3000日圆的最高级派遣社员(以金枪鱼解剖展览的事升格至时薪3500日元)。最初作为派遣员从时薪600日元的自选商场收银员开始，不过，从那开始快速正确地工作，得到派遣公司深厚信赖，成为了特A排位。有多种技能及28张证照，多到连履历书的技能一项也写不下。派遣工作开始时在母亲的好友眉子经营的Cafe Kantante屋顶里寄宿，下班后在Cafe Kantante跳佛朗明哥舞。共到过98间不同的公司成为派遗职员，每次最长为3 个月，接着就会休息3个月，孑然一身地到西班牙旅行后再接新工作。派遣生涯一路走来，始终秉持两大信条：“能够相信的只有自己”“没有比正式社员更危险的事物”。虽然工作能力强，在公司却鲜少露出笑容，也不构筑人际关系，可说毫无人情味。字典中没有“不可能”和“加班”，永远准时工作、准时下班。工作的原动力就是“时薪”。 现在的日本各个公司都缺少不了派遣职员，而派遣职员与正式职员之间的关系也是很敏感的问题。 プレンターポールと物理学者は、一見超常現象のさまざまな例検出に科学的な原理を使用しています。主人公湯川学校は、スポーツ万能、明敏な背の高い、優れた審美的な力ですが、それは物理学の帝国大学教授の物理オタクです。ヒロン内陸海煙は感情的で、血液の科学馬鹿でいっぱいで、ガリレオは非常に異なっている。プレは、多くの物理的知識と科学的な原則が含まれます。 反射
屈折（蜃気楼現象）
（C）の例デゖスパッチャの文字、社会的·文化的分析 南クラウドセントの監督、主演の篠原涼子嘉天外小泉孝太郎大泉陽、監督の \"文字を送信します。決して笑顔の説明を再生すると、急激に、容赦なく、直接話す。家を急ぐための1つは、直ちに \"テロ\"のデゖスパッチャをもたらし、従業員と正規従業員の間の処理のデゖスパッチを越えて移動する方法です。ハードワークの話を分割します。晴子の前に主人公は3000円（解剖展示マグロのものが3500円を支払うようにゕップグレードされた）の時給の最も先進的な派遣のメンバーです。初期は、オプションのモールキャッシャー時間からデゖスパッチャとして始まった、しかし、初めから、迅速かつ正確に働いている会社に深い信頼を送信するために600円を支払う特別なランクになっています。さらにスキルを再開するためのスキルと28のさまざまなラセンスも劣らを書いていないがあります。母親の友人メ子の実行カフェKantante屋根搭乗のデゖスパッチの初めに、仕事の後カフェKantanteのフラメンコジャンプします。左のスタッフが、それぞれ3ヶ月までを送信し、その後スペンへの旅行に、世界に一人で、3ヶ月間休まれ、その後、新しい仕事を取る98の異なる会社に行った。道に沿ってキャリゕを派遣し、常に二つの信条を維持している \"だけの正式メンバーよりももっと危険なものを自分自身を信頼できるようにする。会社で仕事をする能力が、まれに対人関係を構築するために笑顔はないが、ない人間味と言うことができます。辞書には、動作するように時間で動作するように時間には常に \"不可
7 能\"と \"残業\"はありません。仕事の原動力は \"時給\"です。 今、日本企業がスタッフと正社員との間の関係を送信するために送られたスタッフが不足していることも非常に敏感な問題である。
三、日剧的影响
（一）日剧带来的周边效益
每部日剧播出，都会引起或大或小的反响，剧中的演员会因此被更多观众喜欢。最明显的就是年轻的演员们，他们可能会因为一部电视剧而成名。现在日本许多年轻的明星有很大一部分都是从日剧中走出来的。《笃姬》的宫崎葵，《交响情人梦》的上野树里《一公升眼泪》等等都是从日剧中走出的著名演员。 日剧不仅能使演员被更多的观众喜欢，而且剧中的道具也能创造出经济价值。《Last Friends》中的马克杯就因为此剧的播出而畅。《仁医》中的华丽头饰也一炮而红。 日剧中出现的歌曲往往也能随着电视剧的播出而一炮而红，这些歌曲往往能够唱出主人公的心声。这些歌曲也为电视剧增色了很多。
日剧带来的潜在效益就是引进出口问题。中国式诸多引进国之一。特别是中央电视台引进的日剧引起了很大的反响。《冷暖人间》让观众们体味到人间百味，家庭的温暖。《医龙》、《白色巨塔》让观众了解到医生这一职业的光明与黑暗，医院的各色人群。
日剧的出口既能让外国人了解日本，也是一种重要的经济手段。 第三に、日本のドラマ
（）の利点を取り巻く日本のテレビドラマ
日本のテレビドラマシリーズの各放送は、大規模または小規模な応答につながる、プレは俳優したがって、より多くの観客が好きになります。最も明白な彼らがいるため、テレビシリーズの名声は、その若手俳優可能性があります。今日本のテレビドラマから多くの若い日本のスターの大部分は出てくる。 \"ベネデゖクト·ジウ\"宮崎あおい、\"のだめカンタービレ\"上野樹里よく知られた俳優のうち、日本のテレビドラマの涙\"の1リットル。
日本のテレビドラマシリーズでは、唯一の俳優にそれのように広い聴衆をしないと、遊びの小道具にも経済的価値を作成することができます。ので、プレの \"ラスト·フレンズ\"のマグカップがスムーズにブロードキャストします。華やかな飾りで思いやりのある医師は、ンスタント感覚でした。 曲は頻繁にドラマで日本のテレビドラマに表示される銃をブロードキャストし、赤、これらの曲はしばしば主人公の声を歌うことができます。これらの曲もドラマに富む多くのです。
日本のテレビドラマシリーズによってもたらされる潜在的な利点は、輸出問題の導入である。導入州の中国風のいずれかの。日本のテレビドラマのCCTVの導入は大きな反響を引き起こした。 \"ペトン·プレス\"は、観客は人間の地下鉄、家族の暖かさに感謝することができます。 \"医療·ドラゴン\"、\"病院\"観客は光と闇、病院着色された群衆の医師としてのキャリゕを学んだ。
日本について外国人のみならず日本のドラマの輸出が、また重要な経済的手段である。
（二）日剧所反映的社会现实
日剧中总是反映出许多社会现实。就如《萤之光》反映出当今社会上像小萤一样的干物女有很过，她们都迫于工作上的压力，以一种特别的方式来发泄自己的压力。《派遣员的品格》则反映出当今日本社会中派遣职员的重要性，及她们与正式职员之间的一系列问题。《东京塔》则反映日本年轻人在高校毕业后也会遭遇很大的社会压力，尤其是在向东京那样的大都市，所以说大多数日剧是现实社会的写照。它们源于生活也反映生活。
（B）日本のテレビドラマの社会的現実を反映している
常に日本のテレビドラマの中で社会的現実を反映しています。 \"ホタルの光\"が多くありますが、彼らが彼らのストレスを発散するための特別な方法で仕事の圧力によって強制される乾物の小さなホタルの女性のような今日の社会を反映しています。文字に送られた \"日本社会における派遣スタッフの重要
8 性今日、定期的なスタッフと、それらの間の問題の範囲を反映しています。 \"東京タワー\"は卒業後に日本に反映されている、若い人たちは、特に東京都では、日本のテレビドラマシリーズのほとんどは社会的現実の描写であり、大きな社会的圧力に直面するだろう。彼らは人生を反映させるために命から来ています。
（三）
日本文化はドラマとゕニメを通して他の国の文化に影響している。中国を例として、今ネットで若者の交流用語は「ロリ」「御姉」「＊＊コン」とかの日本ドラマワードが溢れている。たくさんの人たちも日本ドラマのマナスな影響を心配している。たとえば、今中国の多くの若者は「お宅」文化の影響を受けて、長期で家に閉じ込んで、ネット交流に夢中して、現実の人との交流が苦手になるので、現実の社会に入りにくい。一部分の専門家は日本のドラマ外交は他の国にとって文化の侵略と思う。日本的な考え方はドラマとゕニメを通して、他の民族に注ぎ込む。
参考文献
1、叮当.日剧黄金十年.中央编译出版社， 2001.10
2、董浩宇.日剧场.现代出版社， 2000.10
3、阿潼.日剧的美味关系.现代出版社， 2000.10.
4、爱玉.100%日剧通.商业周刊出版社， 2000.5
5、汤祯兆.日剧游园地.北方作家出版社， 2010.2
推荐第6篇：专业导论日语
专业导论总结
141202131 周子豪
记得刚开始进行日语学习的时候感觉陌生并且畏怖,不知道这个专业的庐山真面目,甚至为之惶恐不安过.所幸,有这门专业导论课让我对这个陌生的专业有了全新的认识,让我对接下来四年里的目标有了基本的定位方向,对未来的学习计划安排有了一定的规划设计.省去了不少曲折摸索的弯路.一学期下来,接触了日语,了解了日语.发现与自己想象中不太一样,因为语言的学习不如原以为的那般轻松愉快,需要枯燥的语法和极多的词汇量的支撑,这对于现阶段的我来说略有吃力.而另一方面,又与盼望中的大学学习契合,充满着神秘的挑战与趣味.让我有继续为之奋斗努力下去的决心.虽然早就在导论课之后对这个学期的轮廓大致有了一定的认识,可只有经历之后才能真正体会到一些事.语言的学习不如自己想象的一帆风顺,而大学里充沛的个人支配时间与较差的自制力充斥着矛盾,使得真实的水平并不见得有多大提高.可以说,一学期下来,对日语只能说有基本的认识,而不能大言不惭说已经掌握.课堂上对日语一些语法有了了解,词汇有了一定的积累.但是在运用中,考试里,水平似乎仍是不够.可能是平时学习上的懈怠,又疏于练习,导致发挥上造成了较大的影响.是有过雄心壮志想把日语征服,但是实际操作起来还确实需要勤加练习.关于之前既定的目标,我想我是会选择继续坚持,想在学有所成的基础上出国留学,继续升造,能够熟练掌握一门语言.继而向适合自己的方向去发展.本身我对日本的历史文化有很深的兴趣,也有一定了解,希望以后能在这方面取得一些成就.其实我倒觉得日语的初学阶段,语法的强调学习未免操之过急.因为在单词量极度匮乏的状态下接受那么多条目的语法略显吃力.对学习有一些压迫感.我理想中的学习是通过读书看报去潜移默化直至深谙其中规则,另外可以展现一份架构的完整的日语体系,真正透彻认识到日语的整个概况.当然这些虽然在课堂上无法实现,我会利用课余好好做一些事.期待自己日语的学习会更大的进步.
推荐第7篇：日语专业教学大纲
一、日语专业教学大纲
日语专业教学大纲目录
1.专业导论课（日 ）„„„„„„„„„„„„„„„„„2 2.基础日语 1-4 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 3.日语听力 1-4 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„41 4.日语口语 1-4 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„48 5.日语阅读1-4 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„54 6.日语写作 1-3 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„62 7.日语应用文写作„„„„„„„„„„„„„„„„„„65
8.高级日语1-3 „„„„„„„„„„„„„„„„„„68 9.日本国家概况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„77
10.日语笔译理论与技巧 „„„„„„„„„„„„„„„79
11.日语口译理论与实践„„„„„„„„„„„„„„„81
12.日本文学选读„„„„„„„„„„„„„„„„„„83
13.旅游日语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„85
14.商贸日语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„87
15.日语报刊选读„„„„„„„„„„„„„„„„„„89
16.日语语言学概论„„„„„„„„„„„„„„„„„91
1
《专业导论课（日）》课程教学大纲
课程编号：1230015 课程名称：专业导论课（日） 总学时数：16 实验或上机学时：0 先修课：无 后续课：无
一、说明部分
1．课程性质
本课程属于与日语专业相关的公共基础课，授课对象为日语专业一年级同学。 2．教学目标及意义
本课程的目标旨在帮助同学们在入学之初了解本专业人才培养定位、主要课程、就业去向以及在本专业领域内应该具备的基本知识和能力；系统地了解未来四年所要开设的日语专业技能课、日语专业知识课和相关专业知识课，了解这些课程的性质、意义、特征以及相应的学习方法。由于日语非通用语种的零起点性，本课程也旨在语言结构、历史、语言习得等多方面给予学生详细的分析及指导，完成日语学习阶段前的导论作用。
3．教学内容及教学要求
本课程的教学内容主要包括本专业人才培养定位、主要课程，包括日语专业技能课、日语专业知识课和相关专业知识课这三大模块所涵盖的具体课程，以及这些课程的性质、意义、特征以及建议采取的学习方法等、就业去向以及在本专业领域内应该具备的基本知识和能力。并通过日本相应语言、文化、历史、社会等各方面的介绍使学生对日语言语在微观上有所认识与了解，对今后的日语学习有总体性的把握。
本课程的具体要求是：了解本专业人才培养定位、就业去向以及在本专业领域内应该具备的基本知识和能力；比较全面、系统地了解未来四年所要开设的日语专业技能课、日语专业知识课和相关专业知识课所涵盖的具体课程，以及这些课程的性质、意义、特征，掌握这些课程之间的内在联系及相应的学习策略，从而为未来的专业课程学习奠定坚实的基础。要
2 求学生对日语言语有概观的了解，并能够根据课程设定及特征，初步设立自己的学习计划，在实际学习中做到有纲可依。
4．教学重点、难点
本课程的重点、难点在于掌握这三大模块所涵盖的具体课程之间的内在联系及相应的学习策略。
5．教学方法与手段
本课程的教学方法主要以课堂讲授为主，并利用多媒体、图片等使学生对本课程内容有直观的了解。在课程过程中，安排高年级同学与新生进行专业学习方面的交流。
6．教材及主要参考书
本课程目前没有教材，由任课教师参考有关资料自编部分讲稿，所参照的主要资料如下：
《日本》 大连出版社 大森和夫 著 1997 《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》2003 合肥学院外文系各相关课程的课程教学大纲
《日本国家概况》南开大学出版社 刘笑明编著 2004
二、正文部分
第一讲 概述 学时数：8学时
一、教学要求
要求学生系统了解日语专业课程设置，以及课程特点、意义及学习方法，在宏观上了解各课程间相互关系及在整个人才培养中所占的地位。明确各课程培养目标及要求。侧重不同课程所注重培养的不同的能力，并要求学生能够将各课程紧密结合，形成完整的知识体系，在网状的课程设置中能够融会贯通，寻找各课程间的契合点。要求学生了解毕业论文设计要求，第二课堂及各专业相关内容的设定，尤其是对于大学四年需要通过的资格考试有明确清晰地认识与重视。
二、教学内容
3 通过多媒体课件详细介绍日语专业课程设置、课程特点、意义及学习方法。介绍高等学校日语专业的培养目标：即具有扎实的英语语言基础+广博的文化知识+能熟练地运用日语从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。并结合我校应用性人才培养模式，引导学生应用性概念及能力养成的言语习得相关要素的培养。介绍我校日语专业的概况，详细介绍毕业论文设计及学分、大学四年需要通过的资格认证考试等。
第二讲 日语专业知识导论 学时数：8
一、教学要求
本讲要求同学们了解日语言语的性质、作用以及每门课程对同学们在语音、语法、词汇等方面的具体要求，掌握这两门课程之间内在联系以及应采取的学习策略。并要求学生对日语的语言、社会、地理、历史等各方面有概观的系统了解。尤其是对于日语言语习得有清晰地脉络及规划。
二、教学内容
本讲的教学内容主要包括：日语课程的课程描述、每门课程的教学目的和教学要求，建议采取的学习策略等，并附上每门课的课程教学大纲供同学们参考。通过多媒体详细介绍日本言语相关的语言习得、言语特点及构造、日本社会、文化、地理、历史等多元内容，全方位概观了解日语语言体系。
第三讲 专业就业前景及现状分析 学时数：4
一、教学要求
本讲要求同学们了解日语专业的就业、毕业出路及就业前景。
二、教学内容
本讲通过对日语毕业后出路、目前各国内城市日语专业就业市场的分析，科学阐述日语就业的前景，并在此基础上分析日本企业及日语相关职位对于日语能力及综合素质的各项要求，使学生明确在大学四年期间自身应侧重培养的专业能力及各项综合能力。
教研室：外语系德日韩教研室 执笔人：苏琦 系主任审核签名：
4 《基础日语1》课程教学大纲
课程编号：1231067 课程名称：基础日语1 总学时数：160 实验或上机学时：0 先修课：无
后续课：基础日语
2、
3、4
一、说明部分
1.课程性质
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
本课程旨在培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
3.教学内容及教学要求
（一）
语音：1.平假名、片假名的读、写练习
2.日语特殊音节：拨音、促音、长音、拗音、拗长音 3.声调
4.音读、训读
5.罗马字的拼、读、写练习
根据以上内容要求学生较系统地掌握日语语音基础知识，了解日语的发音规律，掌握日语各种语音现象的特点并能自觉指导自己的语音训练。在朗读和语音交流中做到语音纯正，语调自然。
（二）
语法：通过系统地学习日语基础语法知识，要求学生语法概念明确，条理清楚，准确分析较为复杂的语法现象，打下牢固、坚实的语法基础，较好地运用于实践。
（三）
词汇：
1、日语固有词汇
2、汉字词汇
3、外来语词汇
通过课堂教学以及对词汇记忆方法的指导，使学生在本学期结束时能认知1000左右词汇，熟练掌握50％以上词汇的基本含义、用法和搭配，能在听、说、读、写中正确运用。
4.教学重点、难点
片假名及外来语等单词的记忆，音调的准确把握，语法的活用
5.教学方法与手段
主要采用情景教学法，尽可能利用事物，图片等直观教具或或设定动作和场面，使学生通过情景和形象逐步培养直接利用外语思维的能力。通过课堂讲解，造句练习， 互动问答，会话表演，巩固练习等多种教学方式组织课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学生激情。
语音部分结束后，采用口试形式对每一个学生进行发音测试；正课部分以课本和配套练习册内容为主，采用笔试，每单元一测，对学生所学内容进行三次检验，力求学生巩固所学知识，不断提高语言运用能力。
6.教材和主要参考书
推荐教材：周平.陈小芬《新编日语》1.上海:上海外语教育出版社.1993年5月
参考书：[1]陆静华.《新编日语习题集》1 .上海:上海外语教育出版社
[2]皮细庚.《新编日语语法教程》.上海:上海外语教育出版社.1997年8月
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第一单元
五十音图/初次见面/房间/大学
一、教学要求：1.熟读并背诵平假名、片假名及其他日语特殊音节，如拨音、促音、长音、拗音、拗长音；掌握单词句子的声调规则并能准确读出所学新单词，流利朗诵所学课文；了解日语汉字的音读、训读；掌握日语四大句型的肯定和否定表达；能灵活的运用指示代词，人称代词。
二、教学内容 第一课 五十音图
一 概论
二 五十音图的由来
三 发音
1发音部位及要点
2假名的发音和书写 四 练习
第二课 初次见面 一 发音 1浊音
①鼻浊音发音部位及要点 ②鼻浊音发音和书写 ③半浊音发音部位及要点 ④半浊音发音和书写 二 语法
1判断句的构成及用法
①～は～です
②～は～ですか
③～はなんですか 2 格助词「の」 3 提示助词「も」
4 事物指示代词「これ、それ、あれ、どれ」 5接尾词「さん」 三 课文 四 会话 五 练习
第三课 房间 一 发音 长音
① 长音的发音部位及要点 ② 长音的发音和书写
2 促音
① 促音的发音部位及要点 ② 促音的发音和书写 二 语法
1存在句的构成及用法
①～は～にあります
②～に～が（も）あります
2判断句的否定式「～は～ではありません」 3场所指示代名词「ここ、そこ、あそこ、どこ」 三 课文 四 会话 五 练习
第四课 大学
一 发音
1 拗音的发音部位及要点 2 拗音的发音和书写 3.拗长音的发音部位及要点 4.拗长音的发音和书写
二 语法
1形容词的活用接续及用法 2 基数词 楼层和人员的数法
2 数量词+「くらい」（ぐらい）的用法 3 并列助词「と」的用法 4 终助词「ね」的用法
5 指示连体词「この、その、あの、どの」的用法
7
1 三 课文 四 会话 五 练习
三、本单元学时数：40
第二单元
大学生活/星期/年月日/家庭
一、教学要求：了解罗马字拼音的用法；熟练掌握四种句型的现在时，过去时的用法；能够活用所学助词；能模仿所学句型造句。
二、教学内容 第五课 大学生活
一 语法
1动词的种类及基本形、连用形 2 格助词「を」及自动词和他动词 3 格助词「に」表示时间及比例分配的基准 4 接尾词「ごろ」
5 格助词「で」表示动作的场所、手段、方法、材料 6 格助词「から」「まで」表示起点和终点 7 あまり～(后接否定) 8名词谓语句的中顿形 9宾语提示 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：佐藤的一天
六 练习
第六课 星期天 一 语法
1名词谓语句的过去式 2动词谓语句的过去式
3格助词「と」的表示动作的对手、对象
4格助词「で」表示范围及动作、作用的状态或条件 5格助词「に」表示动作、作用的方向、着落点、对象 6「疑问词＋が」表示不确定 7形容词的否定式 8形容动词的否定式 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：一日游 六 练习
8
第七课
年月日 一 语法
1形容词的接续形式 2 形容动词的接续形式 3 形容词的过去式和过去否定式 4 形容动词的过去式和过去否定式 5 提示助词「は」「も」 6 接续助词「が」的用法 7 格助词「が」用于客观描述 8 疑问词＋が
9 「これ、それ、あれ」「この、その、あの」的承上启下作用 10 接头词「お」「ご」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：一年的节日活动 六 练习
第八课
家庭 一 语法 1 动词持续体 2 数词＋ほど
3 动词的活用与接续 4 动词持续体作定语 5 动词连用形＋ながら
6 ～を～（移动性自动词） 7 终助词「よ」表示加强语气 8 体言＋になります
9「知っています」和「知りません」 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：公园 六 练习
三、本单元学时数：40
第三单元
爱好/考试/愿望/寒暄语
一、教学要求：了解句子的构成单位---词和词组，如主谓、联合、动宾、动补等；了解日语句子成分；能够活用所学助词；能模仿所学句型造句。
二、教学内容：
9 第九课
爱好 一 语法
1 ～は～が～（形容词或形容动词作谓语） 2 ＢよりＡのほが～です
3 形式体言「の」和「こと」
4 「形容词、形容动词连用形＋なる」表示状态变化
5 も～も
6 疑问词＋「でも」和「も」 7 「～できる」表示可能
8 ＡとＢと（では）、どちらが～ですが 9 ＡはＢより～です
10动词作定语的形式 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：姐姐和音乐 六 练习
第十课
考试 一 语法
1 副助词「だけ」表示限定 2 接续助词「から」表示原因、理由 3 ～てはいけません
4 ～なくてはいけません 5 ～ても（でも）いい（よい） 6 ～なくてもいい 7 形容词、形容动词作状语
8 ～てください（くださいませんか） 9 ～ないでください 10 「ない」的用法 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：访问的礼节 六 练习
第十一课
愿望 一 语法
1 表示欲望的「ほしい」和「ほしがる」 2 表示希望的助动词「たい」和「たがる」 3「～う（よう）と思います」表示意志 4 用言连体形＋のです 5 ～つもりです
10 6 「定语＋ために」表示目的 7 准体助词「の」 8「ので」表示原因或理由 9 疑问短句的用法 10动词连用形＋てから 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：梦想 六 练习
第十二课
寒暄语 一 语法
1 ～は～と言います
に）～と言います2 ～は～（ 3 并列助词「とか」 4 ～とともに
5 ～なければなりません 6 ～を～と言います 7「～という」＋体言 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：汉字的写法与读法 六 练习
三、本单元学时数：40
第四单元
圣诞节/元旦/烹调/采访
一、教学要求：了解句子的构成及层次；掌握动词的各种活用类型并能活用；能够活用所学助词；能模仿所学句型造句。重点掌握授受动词的动词。
二、教学内容： 第十三课
圣诞节 一 语法 1接受动词
2 格助词「と」表示比较的对象 3「でしょう」的用法
4 格助词「で」表示原因和理由 5 ～へ～に行きます 6 并列助词「か」表示选择 7 ～（た）ことがあります 8 数量词＋も
11 9 动词连用形＋ましょう 10 ～ませんか 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：中元节礼品与年终礼品 六 练习
第十四课
元旦 一 语法
1动词、形容动词的假定形 2 ～てみます 3 ～ばいい（よい） 4 ～と思います
5 （动词连体形）＋ほうがいい 6 动词命令形 7 ～ば～ほど～
8 接续助词「ても」表示逆接条件 9 ～すこしぐらい 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：日本的新年 六 练习
第十五课
烹调
一 语法
1 样态助动词「そうだ」
2「やすい」「にくい」构成的复合形容词3 形式体言「とおり」 4 「には」表示目的
5 格助词「に」表示动作、作用的结果 6 接尾词「さ」
7 用言、助动词终止形＋と 8 ～かどうか 9 动词的简体 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：晚会 六 练习
第十六课 采访
一 语法
1 ～のは～からです 2 体言＋について 3 ～ことがあります
4 ～たり～たり～ます（です） 5 体言＋にとって
6「～（する）前に」和「～（した）後で」 7 ぜんぜん～（接否定） 8 接续助词「し」
9 格助词「で」表示时间、空间、数量、价值等的限度
10名词谓语句、形容词、形容动词谓语句的简体和敬体 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：通过寄宿了解日本 六 练习
三、本单元学时数：40
教研室：德日韩教研室
执笔人：刘伟娜
系主任审核签字：
《基础日语2》课程教学大纲
课程编号：1231068 课程名称：基础日语2 总学时数：160 实验或上机学时：0 先修课：基础日语1 后续课：基础日语
3、4
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
本课程旨在培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
3.教学内容及教学要求
（一） 词汇：
1、日语固有词汇
2、汉字词汇
13
3、外来语词汇
通过课堂教学以及对词汇记忆方法的指导，使学生在本学期结束时能认知2000左右词汇，熟练掌握60％以上词汇的基本含义、用法和搭配，能在听、说、读、写中正确运用。
（二）
语法：通过系统地学习日语基础语法知识，要求学生语法概念明确，条理清楚，准确分析较为复杂的语法现象，打下牢固、坚实的语法基础，较好地运用于实践。
4.教学重点、难点
外来语等单词的记忆，音调的准确把握，语法的活用，授受动词和助动词的用法
5.教学方法与手段
主要采用情景教学法，尽可能利用事物，图片等直观教具或或设定动作和场面，使学生通过情景和形象逐步培养直接利用外语思维的能力。通过课堂讲解，造句练习， 互动问答，会话表演，巩固练习等多种教学方式组织课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学生激情。
正课部分以课本和配套练习册内容为主，采用笔试，分期中和期末考试，对学生所学内容进行二次检验。力求学生巩固所学知识，不断提高语言运用能力。 适当吸收一部分日本日语能力水平考试题型，逐渐增加难度，鼓励和支持学生积极报考日语2 级能力水平考试。
6.教材和主要参考书
推荐教材：周平.陈小芬《新编日语》2 .上海外语教育出版社. 1993年5月
参考书：[1]陆静华.《新编日语习题集》2.上海外语教育出版社.
[2]皮细庚 .《新编日语语法教程》.
上海外语教育出版社.1997年8月
7.其他
考核方式：命题考试40%、小测试20%、课堂表现20%、课堂笔记10%、作业10%
二、正文部分
第一单元
寒假后/购物/生病/吃饭
一、教学要求：掌握日语动词的时，体；能够活用所学助词，助动词；能模仿所学句型造句。
二、教学内容： 第一课
寒假结束之后
一 语法 1 用言中顿法
2 动词准备体「～ておく」 3 动词存续体「～てある」 4 动词完整体「～てしまう」
14 5 比况追助动词「ようだ」表示婉转的断定 6 接续动词「けれども」 7 すこしも～（接否定） 8 形式体言「まま」 9 副助词「ずつ」
10动词连体形＋ように＋なる 表示变化
动词未然形＋なく＋なる 表示变化
二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：拜访本间 六 练习
第二课
购物 一 语法
1 「すぎる」构成的复合名词 2 ～ては困る 3 ～しか～ない
4 接续助词「と」表示两个事项的并存 5 副助词「なんか」 6 动词的自谦语的构成 7 ～をください
8 「体言＋にする」表示选定
9「～を～く（に）する」表示改变状态 10 动词连用形＋ください 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：日本的商店 六 练习
第三课
疾病 一 语法
1 传闻助动词「そうだ」 2 ～がする
3 「ことにする」「ことになる」 4 定语＋せい
5 推量助动词「らしい」 6 ～かもしれない 7 ～てたまらない 8「ないで」和「なくて」 9 決して・・・（ない） 10「ような（に）」表示例式
15 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：各种疾病
六 练习
第四课
饮食 一 语法
1 格助词「に」表示比较、评价的基准 2 提示助动词「でも」表示概指事物 3 ～と聞いている 4 体言を＋体言にする 5体言を＋体言とする
6 「たら」表示假定完了的条件 7 ～とは限らない 8 形式名词「うち」 9 ～たらいい
10敬语动词「なさる」 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：饮食生活 六 练习
三、本单元学时数：40
第二单元
乘公交/生日/外语学习/亲身体验谈
一、教学要求：了解日语的语调，如平、升降、降升调；掌握形容词的活用形；能够活用所学
助词、助动词；能模仿所学句型造句。
二、教学内容 第五课
乘公交 一 语法
1「する」表示时间的经过 2 动词的名词法
3 补助动词「いく」和「くる」 4「ように」表示目的、要求、希望
5「いたす」表示自谦 6 动词连用形＋ている 7 ～ほど～ない 8いくら～ても
9 体言＋さえ～（假定） 二 课文
16 三 会话 四 功能用语
五 读解文：日本的交通 六 练习
第六课
生日 一 语法
1 补助动词「あげる」等表示的授受关系 2 比况助动词「ようだ」表示比喻 3 ～からの
4 连体词「たいした」 5 格助词「に」表示用途、目的 6 「のに」的用法 7 终止形＋といい 8 「ため（に）」表示原因 9 时间名词＋すぎ（まえ） 10 ～と同じようだ 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：父母的银婚式 六 练习
第七课
外语学习一 语法 1 动词可能态
2 副助词「ばかり」表示概数及限定 3 大して～（接否定） 4 なんといっても 5 助词「なら」 6 とても～（接否定）
7 副助词「まで」表示程度及界限 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：课长的烦恼 六 练习
第八课 谈亲身体验 一 语法 1 动词被动态 2 ～といえば
3 动词连用形＋たばかり
17 4 「～たら」表示共起 5 动词连用形＋てばかりいる 6 动词自发态 7「ある」表示拥有
8 动词未然形＋う（よう）とする 9 关于「ふうだ」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：弃老的故事 六 练习
三、本单元学时数：40
第三单元 乘公交/生日/外语学习/亲身体验谈
一、教学要求：了解句子的种类；掌握动词的被动态、可能态、自发态、使役态、被役态；能模仿所学句型造句。重点掌握授受动词的动词。
二、教学内容 第九课
借书 一 语法
1 ～ているところだ 2 比况助动词「みたいだ」 3 接尾词「らしい」 4 「～てほしい」表示希望 5 ～と言われている 6 ～も～ば、も
7 副助词「まで」表示范围 8 までに
9 副词「あまり」后续肯定
10 「って」表示「と」或「というのは」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：人为什么要读书？ 六 练习
第十课
日语课 一 语法 1 动词使役态
2 过去助动词「た」作定语表示状态
3 「～をしている」表示具有某形状、颜色或性质
18 掌握敬语的 表达方式；能够活用所学助词； 4 否定助动词「ぬ」的连用形「ず」 5 动词被役态 6 接尾词「ぶり」 7 ～に違いない 8 ～と同時に
9「～ように～」表示命令或劝告、转达的内容
10「である」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：学习外语与学自行车 六 练习
第十一课
敬语 一 语法
1 敬语助动词「れる」「られる」 2 「お（ご）～になる」构成的敬语 3 补助动词「なさる」构成的敬语 4 副助词「くらい」表示程度 5 どんなに～ても 6 ～たびに
7 推量助动词「べし」的连体形「べき」 8 ～によって 9 接尾词「手」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：敬语的用法 六 练习
第十二课
迎接日本老师 一 语法
1 敬语动词和谦语动词 2 「ござる」表示的郑重语 3 补助动词「いらっしゃる」 4 （さ）せていただく 5 さぞ～でしょう
6 ～に惠まれて
7.ラ行五段动词连用形+ませ 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：给老师的信 六 练习
19
三、本单元学时数：40
第四单元
乘公交/生日/外语学习/亲身体验谈
一、教学要求：了解汉字的读音；能够活用所学助词；
能模仿所学句型造句。重点掌握授受动词的动词。
二、教学内容 第十三课 游览东京 一 语法
1 ～ばかりでなく 2 ～として 3 ～と言えば 4 ～から言えば 5 ～にすぎない 6 いったい～か 7 ～ないものはない 8 ～といってもいい 9 ～ようになっている 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：古城—京都 六 练习
第十四课
参观工厂 一 语法 1 ～につれて 2 ～をはじめ 3 ～かならる 4 ～よりしかたがない
5 副助词「まで」表示极端的例子 6 接尾词「的」 二 课文 三 会话 四 功能用语
五 读解文：关于机器人的使用 六 练习
第十五课
访问家庭 一 语法 1 ～ばかりだ
2 「する」（前接金额）
20 3 ～はもちろん、～も 4 ～（の）ではないでしょうか 5 提示助词「こそ」 6「って」表示转达别人的话 7「～ことになる」说明结果 8 ～じゃありません 9「のに」表示目的 二 课文 三 会话
四 功能用语：家庭开支 五 读解文 六 练习
第十六课
歌舞伎与相扑 一 语法
1 体言、活用词连体形＋だけに 2 ～（た）ところだ 3 ～から～にかけて 4 体言＋ごとに 5 副助词「なんて」 6 动词现在时＋ところだ 7 ～とは（というのは）～だ 8（する）以上 二 课文 三 会话 四 功能用语 五 读解文：棒球 六 练习
三、本单元学时数：40
教研室：德日韩教研室
执笔人：刘伟娜
系主任审核签字：
《基础日语3》课程教学大纲
课程编号：1231069 课程名称：基础日语3 总学时数：144 实验或上机学时：无
先修课：专业导论课、基础日语1，2 后续课：基础日语4
21
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业二年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
本课程旨在培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
3.教学内容及教学要求
（一） 词汇：
1、日语固有词汇
2、汉字词汇
3、外来语词汇
通过课堂教学以及对词汇记忆方法的指导，使学生在本学期结束时能认知4000左右词汇，熟练掌握70％以上词汇的基本含义、用法和搭配，能在听、说、读、写中正确运用。
（二）
语法：通过系统地学习日语基础语法知识，要求学生语法概念明确，条理清楚，准确分析较为复杂的语法现象，打下牢固、坚实的语法基础，较好地运用于实践。
4.教学重点、难点
外来语等单词的记忆，音调的准确把握，语法的活用，助动词的用法及句型的活用
5.教学方法与手段
通过课堂讲解，造句练习，互动问答，会话表演，巩固练习等多种教学方式组织课堂教学，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学生激情。
正课部分以课本和配套练习册内容为主，采用笔试，分期中和期末考试，对学生所学内容进行二次检验。力求学生巩固所学知识，不断提高语言运用能力。 适当吸收一部分日本日语能力水平考试题型，逐渐增加难度，鼓励和支持学生积极报考日语2 级能力水平考试。
6.教材和主要参考书
推荐教材：周平陈小芬.《新编日语》3.上海外语教育出版社. 1993年5月
参考书：陆静华.《新编日语习题集》3 .上海外语教育出版社.
皮细庚.《新编日语语法教程》.上海外语教育出版社.1997年8月
グループ ジャマシイ.《日本语句型辞典》.外研社.2002年12月
高梨育子.《日语疑难问题解析》.外研社.2004年3月
7.其他
考核方式：命题考试40%、小测试20、课堂表现20%、课堂笔记10%、作业10% 22
二、正文部分
第一单元
日常生活（第1课~第5课）
一、教学要求：掌握词汇与构词法；复合动词的构成 接尾词「さま」「屋」「中」「がち」 「より」「済み」 形式名词「ところ」 接续词「それとも」「あるいは」「または」「す ると」 副词「必ずしも」「別に」「めったに」；基本句型和语法
二、教学内容
第一课
理发店与美容店 一 语法
1 ～であるうと、～であろうと 2 动词「かける」 3 副词「ずっと」 4 终助词「かな」 5 接尾词「さま」
6 接续词「それとも」、「あるいは」、「または」 7 ～だけで（いい） 8 接尾词「屋」 9 副词「だいぶ」 10 という 二 课文 三 会话
四 读解文：理发店招牌的由来 五 功能用语 六 练习
第二课
邮局 一 语法
1 ～なくてはならない 2 「～とよい」表示建议 3「込む」构成的复合动词 4 动词「付ける」和「付く」 5 接续词「すると」 6 「だす」构成的复合动词 7 これでは
8 提示助词「も」表示强调 9 ～にも
10 ～というわけだ 二 课文 三 会话
四 读解文：邮票的故事
23 五 功能用语 六 练习
第三课
扫除 一 语法 1 ～までもない 2 接尾词「中」 3 ～とされている
4「た」表示对事物的重新认识 5 ～だけでは～（否定） 6「～てしまう」的音变 7「～にする」表示决定 8「いきますよ」 9 必ずしも～ない 二 课文 三 会话
四 读解文：日本的自然 五 功能用语 六 练习
第四课
天气与我们的生活 一 语法
1 ～う（よう）か、～まいか 2 接尾词「がち」 3 単に～だけ（ばかり） 4「気分」和「気持」 5 めったに～ない 6 ～中を 7 别に～ない 8 接尾词「より」 9 一時 二 课文 三 会话
四 读解文：天气预报 五 功能用语 六 练习
第五课
照相机与照片 一 语法 1 ～ところから 2 ～といった（体言） 3「でも」表示类推 4「に」表示原因
24 5「ては」表示反复 6 动词连用形重叠 7 ～どころか 8 形式名词「ところ」 9 接尾词「済み」 二 课文 三 会话
四 读解文：纪念照 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
第二单元 学校教育（第6课~第10课）
一、教学要求：词汇与构词法；形式体言「わけ」「はず」「もの」 助词「かしら」「なあ」「わ」「ぞ」「の」「もの」「な」「たって」「ほど」「だって」「は」 接头词「不」 接尾词「ぬく」「がる」「づくり」「げ」 动词「当てる」と「当たる」 副词「さっそく」と「すぐ」；基本句型和语法
二、教学内容 第六课
猜谜游戏 一 语法 1 ～というと
2 ～ように思う（思われる） 3 ～とすれば 4 ～というほど～ない 5 接尾词「がる」 6 ～はずがない 7 ～ものか
8「～ということだ」表示传闻 9 副词「さっそく」和「すぐ」 10 动词「当てる」和「当たる」 二 课文 三 会话
四 读解文：大象的重量 五 功能用语 六 练习
第七课
为了增强体力 一 语法
1「では」表示假定 2 构词成分「づくり」 3 接头词「不」
25 4 终助词「かしら」
5 接续助词「たって」表示「ても」 6「ようだ」表示内容 7「切る」构成复合动词 8 接尾词「ぬく」 9 终助词「なあ、わ、ぞ」 二 课文 三 会话
四 读解文：马拉松赛跑 五 功能用语 六 练习
第八课
发表的方法 一 语法
1 ～をもとにして 2「に」表示主体 3 终助词「の」 4「のだ」表示要求 5 ～によっては 6 体言＋なしに（は） 7 どんなに～か 8 なるほど 二 课文 三 会话
四 读解文：钱币的故事 五 功能用语 六 练习
第九课
会议 一 语法
1「なり」表示「与～相合适」 2 ～を機会に 3 ～てはどう
4 「～くらいは～」表示最低限度 5 ～わけだ
6 提示助词「は」表示让步 7 ～ではなく、～だ 8 接尾词「げ」 9 ～ことと存じます 10 なんにもならない 二 课文 三 会话
四 读解文：班会的邀请与通知
26 五 功能用语 六 练习
第十课
读「伊索寓言」 一 语法
1 どうしても～ない 2 そこへ 3 ～ばかりに
4 副助词「ほど」表示程度 5 提示助词「だって」 6 そんなに～ない
7 形式体言「もの」表示理该如此 8 终助词「もの」表示原因 9 二度と～ない
10 终助词「な」表示禁止 二 课文 三 会话
四 读解文：浦岛太郎 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
第三单元 现代社会（第11课~第15课）
一、教学要求： 词汇与构词法；接头词「とも」「真」「無駄」 接尾词「ざわり」「加減」
惯用语「自画自賛」「手にする」 副词「文字どおり」「そっくり」「どうのこうの」「さっぱり」 同义词辨析「ころごろ」「近頃」「最近」「この間」と「この前」 动词「らしい」「ようだ」 形容词「えらい」 词组｢見劣りがする｣「ばかにならない」；基本句型和语法
二、教学内容 第十一课
录音电话 一 语法
1 ～ないで（なくて）すむ 2 ～と比較にならない 3 ～の話では 4 接头词「とも」 5 「この間」和「この前」 6 接头词「真」 7 さっぱり～ない 8 わけのわからない
9 どうやら～らしい（ようだ） 10 ～（た）かと思うと
27 二 课文 三 会话
四 读解文：可视电话 五 功能用语 六 练习
第十二课
模拟食品 一 语法
1 ～ように見える 2 接尾词「ざわり」 3 副词「そっくり」 4 ～に向く
5 「てしまう」的约音「ちまう」 6 助词「さ」 7 接续词「だって」 8 终助词「っけ」 9「って」的含义 二 课文 三 会话
四 读解文：二十一世纪的饮食 五 功能用语 六 练习
第十三课
磁卡时代 一 语法
1「动词连体形＋かわりに」表示补偿 2 由「むだ」构成的词 3 このごろ、近ごろ、最近4 えらい
5 形式名词「はず」 6 ～にしてみれば 7 ～て（は）いられない 8 ～かといって 9 ～見劣りがする 10惯用句「自画自賛」 二 课文 三 会话
四 读解文：饭店优惠卡 五 功能用语 六 练习
第十四课
实感 一 语法
28 1 接尾词「加减」 2 惯用语「手にする」 3 副词「どうのこうの」 4 道理で 5 ～よりましだ 6.～ ばかにならない 7 ～わけにはいかない 8 ～と比べものにならない 9 なにも～（ない） 10「ということだ」表示说明 二 课文 三 会话
四 读解文：地球变小了—未来世界的故事 五 功能用语 六 练习
第十五课
速成食品 一 语法
1 ～とは予想されなかった 2 「という」表示传闻 3 ～に限らず 4 ～にともなって 5 ～ざるをえない 6 ～に決まっている 7 なぜかというと、～からだ 8 「～とする」表示假设 9 「～ねばならぬ」表示必须 10.副词「文字どおり」 二 课文 三 会话
四 读解文：日本人的姓 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
第四单元 新闻媒体（第16课~第20课）
一、教学要求：词汇与构词法；形式体言「もの」「こと」 副词「さすが」「びくともしな い」「あっという間に」「いかにも」「一概に」「とうてい」 接尾词「あたり」「がましい」「っ ぱなし」 接续助词「ものの」 接续词「いずれにせよ」 感叹词；基本句型和语法
二、教学内容
29 第十六课
漫画热 一 语法
1 ～にしたがって 2 数词＋という 3 ～ばかりか
4 「ものだ」表示感叹或回忆 5 「～そのもの」 6 ～となっている 7 接续助词「ものの」 8 ～とは思えない 9 ～て見せる 10.副词「さすが」 二 课文 三 会话
四 读解文：演讲比赛 五 功能用语 六 练习
第十七课
大众传媒 一 语法 1 ～における 2 接尾词「あたり」 3 以上
4 接尾词「がましい」 5 ～かのように 6 びくともしない 7 （た）とたん（に） 8 あっという間に 9 ～どころではない 10 ～ほか（は）ない 二 课文 三 会话
四 读解文：人类爱的金牌 五 功能用语 六 练习
第十八课
电影 一 语法
1何とも言えない 2 ～からには 3 副词「いかにも」 4 ～から～に至るまで
5 格助词「より」表示起点或来由
30
6 ～となれば
7「う（よう）と」表示「不管～也」 8「てはならない」表示「不可～」 9 惯用语「息を飲む」 10词语「思いがけない」 二 课文 三 会话
四 读解文：天平之甍 五 功能用语 六 练习
第十九课
电视的功与过 一 语法 1 ここ～来
2 （用言连体形）一方だ 3 一概～ない
4「～ことだろう」表示感慨 5 ～いながらにして 6 ～かれ～かれ 7「だけ」表示程度 8「いけない」和「いける」 9 っぱなし
10 「～ことだ」表示「应该～」 二 课文 三 会话
四 读解文：如何看电视 五 功能用语 六 练习
第二十课
一心二用的人 一 语法
1 ～ながらでなければ～ない 2 ～ということは～ということだ 3 提示助词「さえ」 4 ～ずには～ない 5 いずれにせよ 6（する）ことはない 7 とうてい～ない 8 ～ことに 9 なんと～だろう 10感叹词 二 课文 三 会话
31 四 读解文：仙鹤报恩—电视剧 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
教研室：德日韩教研室
执笔人：刘伟娜
系主任审核签字：
《基础日语4》课程教学大纲
课程编号：1231070 课程名称：基础日语4 总学时数：120 实验或上机学时：无
先修课：专业导论课、基础日语1，2，3 后续课：高级日语
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业二年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
本课程旨在培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
3.教学内容及教学要求
（一） 词汇：
1、日语固有词汇
2、汉字词汇
3、外来语词汇
通过课堂教学以及对词汇记忆方法的指导，使学生在本学期结束时能认知6000左右词汇，熟练掌握80％以上词汇的基本含义、用法和搭配，能在听、说、读、写中正确运用。
（二）
语法：通过系统地学习日语基础语法知识，要求学生语法概念明确，条理清楚，准确分析较为复杂的语法现象，打下牢固、坚实的语法基础，较好地运用于实践。
4.教学重点、难点
外来语等单词的记忆，音调的准确把握，语法的活用，助动词的用法及句型的活用。
5.教学方法与手段
通过课堂讲解，造句练习，互动问答，会话表演，巩固练习等多种教学方式组织课
32 堂教学，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学生激情。
正课部分以课本和配套练习册内容为主，采用笔试，分期中和期末考试，对学生所学内容进行二次检验。力求学生巩固所学知识，不断提高语言运用能力。 适当吸收一部分日本日语能力水平考试题型，逐渐增加难度，鼓励和支持学生积极报考日语2 级能力水平考试。
6.教材和主要参考书
推荐教材：周平陈小芬.《新编日语》4.上海外语教育出版社. 1993年5月
参考书：陆静华 .《新编日语习题集》4 .上海外语教育出版社
皮细庚.《新编日语语法教程》.
上海外语教育出版社 .1997年8月
グループ ジャマシイ.
《日本语句型辞典》.
外研社.
2002年12月
高梨育子.《日语疑难问题解析》.外研社.
2004年3月
7.其他
考核方式：命题考试40%、小测试20%、课堂表现20%、课堂笔记10%、作业10%
二、正文部分
第一单元 风俗习惯（第1课~第5课）
一、教学要求：词汇与构词法；形式体言「うえ」
接尾词「難い」「並み」「先」
接续词「さて」
副词「とかく」「いっぱい」
助动词「まい」
动词「乗せる（載せる）」
惯用语「軒を並べる」「耳にする」「手に入れる」
形容词「つまらない」
复合格助词「„を通して」「„に対して」「„において（は）」
词语比较「なんだか」と「なんとなく」
助词「„だの„だの」「に（添加を表す）」「ながり（逆接を表す）」
词语「ちょうちん」；基本句型
二、教学内容 第一课
交际 一 语法
1 连体词「ちょっとした」 2「を通して」表示手段 3 形式体言「うえ」 4「に」表示并列、添加 5 形容词「つまらない」 6「ながら」表示「虽然～却」 7 惯用语「途方に暮れる」 8 ～並み 9 副词「とかく」 二 课文 三 会话
四 读解文：贺年信 五 功能用语
33 六 练习
第二课
余暇 一 语法
1「～が～の」构成的连体修饰短语 2 ～つつある 3 接尾词「ざかり」 4 ～ないでいる 5 「いつぱい」 6 けっこう（結構） 7 ～というのに
8 さすが（に）～だけあって 9 接尾词「難しい」 10 それにしても 二 课文 三 会话
四 读解文：访问上海 五 功能用语 六 练习
第三课
祭祀活动 一 语法
1 かと言うと（かと言えば） 2 词语「ちょうちん」 3 ～てはじめて
4 もしかしたら（もしかすると） 5 ～だの～だの
6「に対して」表示与此相反 7 接续词「さぞ」 8 名词「名」 二 课文 三 会话
四 读解文：日本人的宗教信仰 五 功能用语 六 练习
第四课
争先恐后 一 语法 1 軒を並べる 2 ～やいなや 3 耳にする
4「なんだか」和「なんとなく」 5 ～からといって
34 6 动词「乗せる（載せる）」 7「つい」「うっかり」和「思わず」 8「手に入れる」和「手に入る」 9（た）ところで～（ない） 二 课文 三 会话
四 读解文：忙碌的每一天 五 功能用语 六 练习
第五课
真心话与场面话 一 语法
1 接尾词）先（名词 2 ～を抜きにする 3 一向（に）～ない 4 ～において（は） 5 ～ことなく 6 ～ぶりをする 7 ～ようと、～ようと 8 动词连用形＋は（も）しない 9 ～まいとする 二 课文 三 会话
四 读解文：日本人的人际关系 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数：36
第二单元 社会问题（第6课~第10课）
一、教学要求：词汇与构词法；助词「や」「なり」 助动词「う」「よう」表示推量 接头词「不」 接尾词「かねる」「臭い」「だらけ」 动词「つかまえる」「つかまる」「とらえる」 名词「あたり」と「へん」 副词「なんとか」「まさか」 惯用语「手を打つ」「当てにならない」「ものを言う」「背を向ける」「手を焼く」「„を合わせる」 词语「次第」 感叹词「何を」 タルト型形容动词；基本句型和语法
二、教学内容 第六课
公害 一 语法 1 おかげで 2 ～かねる 3 ～わりに
35 4 なんとか
5 名词）まさか（副词
6「つかまる」「つかまえる」和「とらえる」 7 助动词「う」「よう」表示推量 8 用言未然形＋う（よう）＋とは 二 课文 三 会话
四 读解文：真有富士山吗？ 五 功能用语 六 练习
第七课
垃圾 一 语法 1 ～臭い 2 ～ようがない 3 「あたり」和「へん」 4 接尾词「だらけ」 5 惯用语「手を打つ」
6 ほかでもない（なく）、～である 7 ～に関する 8 动词连用形＋よい 二 课文 三 会话
四 读解文：保护地球的自然 五 功能用语 六 练习
第八课
教育 一 语法
1 ～にしても、～にしても 2 ～に及ばない 3 ～にかかわる
4「とも」表示「当然」「一定」 5 感叹词「何を」 6 ～にして 7 ～んばかり 8 そう～ない 9 ～にわたる 10 タルト型形容动词 二 课文 三 会话
四 读解文：福泽谕吉 五 功能用语
36 六 练习
第九课
七十岁学烹调 一 语法 1 ～を共にする 2 当てにならない 3 用（名词） 4 终助词「や」 5「～てちょうだい」 6 句节重叠
7 ～もうすこしで～そうになる 8「～対して」表示比例 9 ～限り 二 课文 三 会话
四 读解文：老龄化社会 五 功能用语 六 练习
第十课
都市与青年 一 语法
1 并列助词「なり」表示列举 2 惯用词组「ものを言う」
3 连体词「こういう」「そういう」「ああいう」 4 ～のほかは～ない
5「分」表示数量、程度、状态 6「～にしても」 7惯用语「背を向ける」 8（体言＋から）体言へと 9惯用语「手焼く」 10词组「～を合わせる」 二 课文 三 会话
四 读解文：城市与农村 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数： 36
第三单元 日语学习（第11课~第15课）
一、教学要求：词汇与构词法；「直す」构成的复合动词 接头词「ばる」 接尾词「ぽい」「立て」「づく」「役」「ながら」「同士」 惯用语「話にならない」「引けを取らない」「ものになる」「頭が上がらない」「顔を立てる」「大目玉を食う」「鼻の先
37 で人をあしらう」「きりがない」「気がつく」 日语拟声词和拟态词 词语「腕」「様子」「気」「思いやる」「もてあます」「あっけにとられる」 词语「用心」「注意する」「気をつける」 终助词「たまえ」；基本句型和语法
二、教学内容
第十一课
日语学习一 语法
1「直す」构成的复合动词 2 用言连体形＋ほど 3 ～にもかかわらず 4 ～ときたら 5 接尾词「ぽい」 6 ～にかけては 7 どうせ～から（なら） 8 ～べからず
9 惯用语「話にならない」「引けを取らない」「ものになる」 二 课文 三 会话
四 读解文：一休的故事 五 功能用语 六 练习
第十二课
拟声词与拟态词 一 语法
1 日语拟声词和拟态词 2 词语「腕」 3 词语「様子」 4 终助词「たまえ」 5 接尾词「どうし（同士）」 6「気」
7 ひょっとしたら～かもしれない 8 接头词「ばか」 二 课文 三 会话
四 读解文：请求的表达方式与建议的表达方式 五 功能用语 六 练习
第十三课
日语与汉字 一 语法
1 ～に限る（限って、限り） 2 动词名词后接「際」的用法 3 ～を異にする
38 4 接尾词「立て」 5 接尾词「ばる」
6 惯用语「頭が上がらない」「顔を立てる」「大目玉を食う」「鼻の先で人をあしらう」 二 课文 三 会话
四 读解文：与身体有关的惯用语 五 功能用语 六 练习
第十四课
关于暧昧语 一 语法 1 一口に
2 词语「きりがない」 3 ～に至っては 4 动词「思いやる」
5 词语「用心」「注意する」「気をつける」 6 ～ある（いる）かと思えば、～もある（いる） 7 词语「気がきく」 8 接尾词「づく」 二 课文 三 会话 四 读解文：谚语 五 功能用语 六 练习
第十五课
为了友好—日语导游座谈 一 语法 1 名词「延べ」 2 接尾词「役」 3 「～っこない」 4 接尾词「ながら」 5 ～間際に
6 ぐらいなら～方がよい 7 词语「もてあます」
8 「（よう）うではないか」表示提议 9 词语「あっけにとられる」 10 感叹词「いざ」 二 课文 三 会话
四 读解文：儿童团长 五 功能用语
39 六 练习
三、本单元学时数： 36
第四单元 中日友好（第16课~第18课）
一、教学要求：词汇与构词法；形式体言「もの」 副词「まるで」「まず」「いかにも」 接尾词「めく」 助词「やら」「きり」 接续词「いずれにせよ」 词语「どれもこれも」「向ける」「払う」「前向き」 感叹词 惯用语「破目になる」「根をおろす」；基本句型和语法
二、教学内容
第十六课
采访五十岚胜 一 语法
1「～もの（もん）だから」表示原因 2 助词「やら」 3 词语「どれもこれも」 4 副词「まるで」 5 副词「まず」 6 （动词）しかない 7 ～くせに
8 词语「破目になる」
名词＋の）あげく9（动词过去式 10 助动词「きり」 二 课文 三 会话
四 读解文：特别治疗 五 功能用语 六 练习
第十七课
中日经济的展望 一 语法
1 ～を基礎に（する） 2 词语「向ける」 3 ～を～と考える 4 ～にあたって（あたり） 5「周知のように」 6 総じて言えば 7词语「払う」 8 词语「前向き」 9 词语「根をおろす」 10 ～にほかならない 二 课文 三 会话
40 四 读解文：世世代代友好下去 五 功能用语 六 练习
第十八课
徐福东渡之谜 一 语法 1 ～にまで 2 ～ところはない 3「～すえ（に）」表现结果 4 接尾词「めく」 5 ～は疑い（は、も）ない 6 どれだけ～かわらない 7 ～のみらなず 8 ～たところ
9 見分けがつく（つかない）
10 ～にとどまらず（にとどまらない） 二 课文 三 会话 四 读解文：空海 五 功能用语 六 练习
三、本单元学时数： 36
教研室：德日韩教研室
执笔人：刘伟娜
系主任审核签字：
《日语听力1》课程教学大纲
课程编号：1231071 课程名称：日语听力1 总学时数：20 实验或上机学时：20 先修课：基础日语
后续课：日语听力
2、
3、4
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
41
通过《日本语听力》（入门篇）这门课程的学习，使学生逐步认识听说这门课的基本性质，并以基础会话为中心内容，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他后续课程的学习打下坚实的基础。
通过本课程的学习，要求学生对日语的实际运用有所了解，掌握日语基本发音及基本词汇、基本句型和习惯用语；通过《日本语听力》（入门篇）这门课程的讲授，培养学生的模仿能力，训练学生对日语的反应速度，让学生掌握正确的听解方式。
3.教学内容及教学要求
《日本语听力》（入门篇）由发音篇和正文篇两部分组成：发音篇共４课，要求学生能够正确发音和听写五十音图，并能够正确区分拨音、促音、长音、拗音等。正文篇共26课，每课一个话题，可以让学生很明确地知道不同情景下的各种表达，使所学单词和句型在实际日常生活中得以较好地运用。
4．教学重点、难点：
教学重点是五十音图的基本音的辨别力，相近、相似语音及促音等的辨别力。日常生活的短文及对话的听解。
教学难点是准确辨别日语的各种音素，通过听觉器官迅速捕捉和理解听解材料的意思，进行有效的语言交流活动。
5.教学方法与手段
听磁带，学生做发音练习。教师讲解并作技巧总结等。在会话练习中，必要时参与学生互动。
6.教材和主要参考书
推荐教材：《日本语听力》（入门篇）.上海: 华东师范大学出版社.1993年5月 参考书： 《日语新闻听力教程》.天津: 南开大学出版社 《日语水平测试丛书》.吉林: 吉林教育出版社
《现代日语听力教程》 1~2册.北京: 外语教学与研究出版社
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第一册 第1课
第2课 第3课
第4课 第5课
第6课
第7课
第8课
发音（1） 发音（2） 发音（3） 发音（4） 何番ですか
今何時ですか
いくらですか
誕生日はいつですか
42 第9课
あれは何ですか
第10课 お休みは何曜日ですか
第11课
木の下に犬がいます 第12课
東京は人口が多いです 第13课
王さんの一日 第14课
何をしましたか 第15课
歩きながら食べます
教研室：德日韩教研室 执笔人：刘伟娜 系主任审核签字：
《日语听力2》课程教学大纲
课程编号：1231072 课程名称：日语听力2 总学时数：30 实验或上机学时：30 先修课：基础日语
后续课：日语听力
3、4
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
通过《日本语听力》（入门篇）这门课程的学习，使学生逐步认识听说这门课的基本性质，并以基础会话为中心内容，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他后续课程的学习打下坚实的基础。
通过本课程的学习，要求学生对日语的实际运用有所了解，掌握日语基本发音及基本词汇、基本句型和习惯用语；通过《日本语听力》（入门篇）这门课程的讲授，培养学生的模仿能力，训练学生对日语的反应速度，让学生掌握正确的听解方式。
3.教学内容及教学要求
本学期主要讲解《日本语听力》（入门篇）正文篇部分，要求学生能够正确听出间断的单词、会话及短文。正文篇共15课，每课一个话题，可以让学生很明确地知道不同情景下的各种表达，使所学单词和句型在实际日常生活中得以较好地运用。
4．教学重点、难点：
教学重点是相近、相似语音及促音等的辨别力。日常生活的短文及对话的听解。 教学难点是准确辨别日语的各种音素，通过听觉器官迅速捕捉和理解听解材料的意思，进行有效的语言交流活动。
43 5.教学方法与手段
听磁带，学生做发音练习。教师讲解并作技巧总结等。在会话练习中，必要时参与学生互动。
6.教材和主要参考书
推荐教材：《日本语听力》（入门篇）.上海: 华东师范大学出版社.1993年5月 参考书： 《日语新闻听力教程》.天津: 南开大学出版社 《日语水平测试丛书》.吉林: 吉林教育出版社
《现代日语听力教程》 1~2册.北京: 外语教学与研究出版社
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第16课
夏と冬とどちらが好きですか 第17课
値段を安くします第 第18课
今電話をかけています 第19课
やっと帰ることができます 第20课
歩いて行きます
第21课
準備体操をしてから走ります 第22课
タバコを吸わないでください 第23课
大きな声で話してはいけません 第24课
今晩早く寝たいです 第25课
歌ったり踊ったりします 第26课
早く帰ったほうがいいです 第27课
安ければ買います
第28课
楽しそうに話しています 第29课
彼から花をもらいました 第30课 「牛丼」を教えてください
教研室：德日韩教研室 执笔人：苏琦 系主任审核签字：
《日语听力3》课程教学大纲
课程编号：1231073 课程名称：日语听力3 总学时数：30 实验或上机学时：30 先修课：日语听力
1、2 后续课：日语听力4
44
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业二年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
让学生通过对日语入门阶段的辨音，辨词，以及对场景对话的理解，在巩固和提高学生听力的同时，扩大学生的知识面，加深学生对日语单词的记忆，对日语语法的理解，掌握，培养学生对日语良好习惯的形成和正确方法的掌握，通过一年的学习使学生在掌握4000单词的基础上听懂基本的日语日常会话。
3.教学内容及教学要求
本课程需要达到日语国际能力二级的听解能力。课程将训练学生的基本发音，包括部分和单词。通过短文听读培养学生对日语单词及短文的基础理解能力。
1〉能辨别单词中的音节；辨别多音节单词的高低音；在语流中辨别、理解常见的语音变化现象。
2〉辨别句素；理解句子和话语的交际价值；理解语感、习惯说话和省略句； 3〉理解并记忆概念意义；判断语感环境。
4〉在听懂全文的基础上准确掌握某项或若干项关键信息。
4.教学重点、难点
短文听解及把握重点词汇技巧。
5.教学方法与手段
听磁带，学生做发音练习。教师讲解并作技巧总结等。在会话练习中，必要时参与学生互动。
6.教材和主要参考书
推荐教材：徐敏民.《日本语听力》第一册.上海: 华东师范大学出版社.1993年5月 参考书： 《日语新闻听力教程》.天津: 南开大学出版社 《日语水平测试丛书》.吉林: 吉林教育出版社
《现代日语听力教程》1~2册.北京: 外语教学与研究出版社
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第一册 第1课 第2课 第3课 第4课 第5课 第6课
自己绍介 いくらてすか 私の一日 连休
日本の四季 テハトて
45 第7课
旅行 第8课
访问 第9课
电话
第10课
留学生会馆 第11课
银座 第12课
勉强
第13课
シヨピソダ 第14课
手纸
第15课
日本の生活 第16课
面接 第17课
ドィブ 第18课
病院ヘく 第19课
お祭り 第20课
配逹 第21课
日记 第22课
运动会 第23课
北海道 第24课
归国子女 第25课
雪 第26课
母の日 第27课
学校教育 第28课
故乡 第29课
富士山
第30课
コィソヲソド
教研室：德日韩教研室 执笔人：刘伟娜 系主任审核签字：
《日语听力4》课程教学大纲
课程编号：1231073 课程名称：日语听力3 总学时数：30 实验或上机学时：30 先修课：日语听力
1、
2、3 后续课：无
一、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业二年级学生的专业基础课。
2.教学目标和意义
让学生通过对日语入门阶段的辨音，辨词，以及对场景对话的理解，在巩固和提高学生听力的同时，扩大学生的知识面，加深学生对日语单词的记忆，对日语语法的理解，掌握，培养学生对日语良好习惯的形成和正确方法的掌握，通过一年的学习使学生在掌握
46 4000单词的基础上听懂基本的日语日常会话。
3.教学内容及教学要求
本课程需要达到日语国际能力二级的听解能力。课程将训练学生的基本发音，包括部分和单词。通过短文听读培养学生对日语单词及短文的基础理解能力。
1〉能辨别单词中的音节；辨别多音节单词的高低音；在语流中辨别、理解常见的语音变化现象。
2〉辨别句素；理解句子和话语的交际价值；理解语感、习惯说话和省略句； 3〉理解并记忆概念意义；判断语感环境。
4〉在听懂全文的基础上准确掌握某项或若干项关键信息。
4.教学重点、难点
短文听解及把握重点词汇技巧。
5.教学方法与手段
听磁带，学生做复述练习。教师讲解并作技巧总结等。在会话练习中，必要时参与学生互动。
6.教材和主要参考书
推荐教材：徐敏民.《日本语听力》第一册.上海: 华东师范大学出版社.1993年5月 参考书： 《日语新闻听力教程》.天津: 南开大学出版社 《日语水平测试丛书》.吉林: 吉林教育出版社
《现代日语听力教程》1~2册.北京: 外语教学与研究出版社
7.其他
考核方式：命题考试40%、课堂笔记10%、小测试20%、课堂表现20%、作业10%
二、正文部分
第三册
第1课 じゃんけんぽう
第2课 ワイングラスをわっちゃった 第3课 笑いの効用 第4课 日本人と桜 第5课 相槌 第6课 放送大学 第7课 贈答
第8课 高齢化社会 第9课 女性の社会進出
第10课 車のコミュニケーション 第11课 屋台 第12课 食生活
第13课 女性の結婚観 第14课 今どきの若者 第15课 子供の教育
47
教研室：德日韩教研室 执笔人：苏琦 系主任审核签字： 第16课 一寸法師
第17课 ビジネスマナー 第18课 和魂漢才 第19课 漫画 第20课 温泉 第21課
漢字 第22課
茶道 第23課
華道 第24課
非行問題 第25課
住宅事情 第26課
日本料理 第27課
島国
第28課
日本人の名前 第29課
メールの時代 第30課
稲作文化
第31課
日本語に見る和の精神 第32課
恥の文化
《日语口语1》课程教学大纲
课程编号：1231079 课程名称：日语口语1 总学时数：20 实验或上机学时：20 先修课：无 后续课：日语口译
一、说明部分
1． 课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课
2． 教学目标及意义：
通过学习日语口语，让日语专业一年级学生了解会话的场景，掌握日语的基础句型和词汇，从而可以进行日常交流和沟通。
3． 教学内容及教学要求：
正确发出日语全部音节；掌握基本语调；以意群为单位朗读课文；会话时正确使用人称代名词；朗读说明熟知的事物；就课文提问及回答；摘取要点以总结全文；进行简短的情景对话；利用给出的单词或惯用型等进行口头作文；就某一题目作简短发言。
48 4． 教学重点和难点：
日语口语的基本表达方式及相关语法。
5． 教学方法和手段：
场景会话练习；通过录音听说设备练习听力并回答问题；听写练习。
6． 教材：目黑真实，滨川祐纪代.《日语会话(基础篇)上册》.北京：外语教学与研究出版社。2004年2月
水谷信子著.《会话日语》（上下）.大连:大连理工大学出版社。2006年5月 主要参考书：周殿清。《同声传译》大连：大连理工大学出版社。2003年1月 7.其他
考核方式：命题考试40%、测试20%、课堂表现20%、课堂笔记10%、作业10%
二、正文部分
第一章
1、教学要求
了解日语的寒暄方式和文化，掌握初次见面、日常问候、所属关系、购物等的表达方式。
2、教学内容
第一课 はじめまして
知识要点：初次见面的问候；询问国籍、籍贯；询问职业；询问年龄。 第二课 いいえ、どういたしまして
知识要点：家庭生活的场面；社会生活的场面 第三课 あの方はどなたですか
知识要点：询问对方姓名；向对方询问陌生人姓名；找人 第四课 これは誰の物ですか
知识要点：询问物品；询问是谁的物品；在商店购物 第五课 全部でいくらですか
知识要点：购物；询问价格；挑选物品
3、本章学时数 10课时 第二章
1、教学要求
了解日语疑问句的一般表达方式，掌握时间、存在句式、邀请以及动词“ます”形的变化和应用。
2、教学内容
第六课 今、何時ですか
知识要点：时刻、星期、年月日的表示 第七课 トイレはどこにありますか 知识要点：表示存在的场所 第八课 冷蔵庫に何がありますか 知识要点：表示存在的人或物 第九课 あなたはタバコを吸いますか
49 知识要点：“ます”形和时间、场所的表达方式 第十课 いっしょに食事をしませんか 知识要点：邀请和手段、方法的表达方式
3、本章学时数 10课时 第三章 1.教学要求
掌握移动表现；掌握形容词的基本用法；掌握形容词的“て”形和对比表现；掌握希望表现，掌握动词原形和可能表现。 2.教学内容
第十一课 先生のお宅へ遊びに行きます 知识要点：“行く 来る”和移动表现 第十二课 日本語の授業はおもしろいです 知识要点：形容词的基本用法
第十三课 母の手料理が一番おいしいです
知识要点：形容词“て”形和对比表现 第十四课 どんな仕事をしたいですか
知识要点：句型“～は～が～です”和希望表现
第十五课 何ヶ国語を話すことができますか
知识要点：动词原形和可能表现 3.本章学时数：10课时
教研室：德日韩教研室 执笔人 刘伟娜 系主任审核并签名：
《日语口语2》课程教学大纲
课程编号：1231080 课程名称：日语口语2 总学时数：30 实验或上机学时：30 先修课：无 后续课：日语口译
二、说明部分
1.课程性质：
本课程是日语专业一年级学生的专业基础课
2.教学目标及意义：
通过学习日语口语，让日语专业一年级学生了解会话的场景，掌握日语的基础句型和词汇，从而可以进行日常交流和沟通。
3.教学内容及教学要求：
50
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计算机常用日语词汇第一部分 １ ホームページ主页 ２ リターンキー回车键 3 ファイル 文件 ４ エンコードテーブル编码表 ５ チェック 核对 ６メニュー菜单 7 ショートカット快捷键 ８ シフトキー 换档键 ９サイト网站 １０ サーバー服务器 11 メモリー 内存 12 システムテスト系统测试 13 ダウンロード下载 14 入力 输入 15 ディスク 磁盘 16 ブラウザー浏览器 17 コントロールキー控制键 18 ゴミ箱 回收箱 19 ヘルプ帮助 20 文字化け（もじばけ） 乱码 2１キーボード 键盘 22 クリック点击 23 ファンクションキー功能键 24 マザーボード主板 25 プラットホーム平台 26 スタートボタン开始键 27 テストデータ测试数据 28 ゲートウエイ网关 29 スキャナー 扫描仪 30 パソコン 个人电脑 31 ノートパソコン手提电脑 第 2 部分 1 ドライバー（驱动程序） 2 ドライバーワークス（驱动程工作软件） 3 イベントドリブン（事件驱动） 4 ドライブ名（驱动器名，盘符） 5 クラスドライバー（类驱动程序） 11 プログラム（程序） 13 ソースコード（源代码） 15 フローチャート（流程图） 17 システムリソース（系统资源） 19 システム仕様書（系统式样） 6 ドライブベイ（驱动器槽） 7 ドライブレター（盘符） 8 システム初期化（系统初始化） 9 ハードディスク装置（硬件装置） 10 デバイスドライバー（设备驱动程序） 12 プルグラムミング（程序设计） 14 コーディング（编码） 16 コンパイラー（编译程序） 18 システム初期化（系统初始化） 20 システム再起動（重新启动程序） 第 3 部分 １ ホームページ 网页 3 ファイル 文件 10 ５ チェック 程序 核对 ２ プロジェクト项目 ４ ソース 源码 ６ ８ グラフ图表 サンプル 10 １４ １６ 18 样品 文档 7 システム ９コメント注释モジュール模块 １２ ボタン １５ シート图表 １７パスワード１密码 １９ ダウンロード下载 ２１システム構成 23 コンパイラー 25 削除 系统配置 编译程序 按键 ドキュメント メンテナンス维护 フォーマット格式 メニュー ２０ 菜单 サーバー服务器 程序语言 替换 ２２プログラム言語 ２４上書き（うわがき） 26 切り取り 28 検索 （さくじょ）删除 （はりつけ）粘贴 编辑 文字编码 （きりとり）剪切 27 貼り付け 29 エディット 31 文字コード （けんさく） 30 メインフレーム主机 ビジネス用語 （商务用语 会長——会长 かいちょう 社長——社长 しゃちょう 頭取——银行行长 とうどり 副社長——副社长 ふくしゃちょう 専務——专务董事 せんむ 常務——常务董事 じょうむ 部長
——部长 ぶちょう 課長——科长 かちょう 代理——代理 だいり 補佐——助理 ほさ 代表取締役——董事长 だいひょうとりしまりやく 取締役——董事 とりしまりやく 株式総会——股东大会 かぶしきそうかい 取締役会——董事会 とりしまりやくかい 株式会社——股份有限公司 かぶしきかいしゃ 有限会社——有限公司 ゆうげんかいしゃ 合名会社——联合公司 ごうめいかいしゃ 合資会社——合资公司 ごうしかいしゃ 相互会社——互济公司 そうごかいしゃ 人事部——人事部 じんじぶ 営業部——营业部 えいぎょうぶ 広報部——宣传部 こうほうぶ 管理部——管理部 かんりぶ 庶務部——总务部 しょむぶ 開発部——开发部 かいはつぶ 企画部——企画部 きかくぶ 販売部——销售部 はんばいぶ 購買部——采购部 こうばいぶ 資材部——材料部 しざいぶ 経理部——会计部 けいりぶ マーケティング——市场 財務——财务 ざいむぶ システム——系统 株主——股东 かぶぬし 従業員——职工 じゅうぎょういん 担当常務——主持日常工作的人 たんとうじょうむ 法務部——法律事务部 ほうむぶ 所属——附属 しょぞく *********************************************************** ビジネス日本専門用語② １、特殊法人（とくしゅほうじん）ー特殊法人 ２、親会社（おやがいしゃ）ー母公司、控股公司 ３、子会社（こがいしゃ）ー子公司 ４、本社（ほんしゃ）ー总公司 ５、支社（ししゃ）ー分公司 ６、社訓（しゃくん）ー社规 ７、経営理念（けいえいりねん）ー经营理念 ８、重要事項（じゅうようじこう）ー重要事项 ９、稟議制度（りんぎせいど）ー书面传阅请示制度 １０、日程表（にっていひょう）－日程表 ************************************************************ ビジネス日本専門用語③ １、軟主張（なんしゅちょう）－灵活主张 ２、日程表（にっていひょう） ，スケジュール也可－日程表 ３、妥協（だきょう）－妥协 ４、販売戦略（はんばいせんりょく）－销售战略 ６、市場調査（しじょうちょうさ）－市场调查 ７、主力製品（しゅりょくせいひん）－主打产品 ８、中堅子会社（ちゅうけんしがいしゃ）－骨干分公司 ９、考慮（こうりょ）－考虑 １０、検討（けんとう）－讨论 ***************************************************************** ビジネス日本専門用語④ １、折衷（せっちゅう）－折中 ２、撤退（てったい）－撤退 ３、目標達成（もくひょうたっせい）－完成目标 ４、提案（ていあん）－提案 ５、合理化（ごうりか）－合理化 ６、効率
率化（こうりつか）－效率化 ７、販売政策（はんばいせいさく）－销售对策 ８、決議（けつぎ）－决议，决定 ９、議案（ぎあん）－议案 １０、計画案（けいかくあん）－计划书 ****************************************************************** ビジネス日本専門用語⑤ １、協調性（きょうちょうせい）－协调性 ２、再考（さいこう）－重新考虑 ３、ノウハウ－技术情报，诀窍 ４、廃合（はいごう）－撤消与合并，调整 ５、指示（しじ）－指示 ６、定例（ていれい）ー例会，惯例 ７、根回し（ねまわし）－做事前工作 ８、権限委譲（けんげんいじょう）－下放权利 １０、柔軟配置（じゅうなんはいち）－灵活部署 ******************************************************************* ビジネス日本専門用語⑥ １、QC サークル ー小集团活动，小组活动 ２、OJT－社内教育 ３、TQC－品质活动 ４、在宅勤務（ざいたくきんむ）ー在家工作 ５、先行投資（せんこうとうし）ー先行投资 ６、増額（ぞうがく）ー增额 ７、予算管理（よさんかんり）ー预算管理 ８、四半期（しはんき）ー季度 ９、コスト削減（さくげん）ー削减成本 １０、売上（うりあげ）－销售额 *************************************************************** ビジネス日本専門用語⑦ １、長期的視野（ちょうきてきしや）－长期眼光 ２、資金繰り（しきんぐり）－资金周转 ３、哔 U レート（うんちんレート）－运费率 ４、貸し出し基準（かしだしきじゅん）－租赁标准 ５、融資（ゆうし）－融资 ６、予算削減（よさんさくげん）－削减预算 ７、現金公開買付（げんきんこうかいかいつけ）－公开收购现金 ８、配送拠点（はいそうきょてん）－送货点 ９、立地条件（りっちじょうけん）－选址条件 １０、海外進出（かいがいしんしゅつ）－打进海外 ******************************************************************** ビジネス日本専門用語⑧ １、代理店（だいりてん）－代理店 ２、駐在所（ちゅうざいしょ）－住在所 ３、事務所（じむしょ）－事务所 ４、オフィスー办公室 ５、系列会社（けいれつかいしゃ）－集团公司 ６、派遣（はけん）－派遣 ７、賃貸契約（ちんたいけいやく）－出赁合同 ８、首席代表（しゅせきだいひょう）－首席代表 ９、雇員（こいん）－雇员 １０、代表者（だいひょうしゃ）－代表 ******************************************************************** ビジネス日本専門用語⑨ １、担当役員（たんとうやくいん）－责任董事 ２、使用契約（しようけいやく）－使用合同 ３、特許権（とっきょけん）－专
利 ４、現地（げんち）－当地 ５、配置（はいち）－安置 ６、長期派遣（ちょうきはけん）－长期派遣 ７、単身赴任（たんしんふにん）－由于工作调动独自去外地赴任 ８、買収契約（ばいしゅうけいやく）－收买合同 ９、連帯保証（れんたいほしょう）－连带保证 １０、委譲（いじょう）－转让 *********************************************************************** ビジネス日本専門用語⑩ １、販売店（はんばいてん）－销售店 ２、提携（ていけい）－合作 ３、支点（してん）－支店,分店 ４、海外拠点（かいがいきょてん）－海外据点 ５、手当て（てあて）－津贴 ６、経費（けいひ）－经费 ７、残業費（ざんぎょうひ）－加班费 ８、ビジネス教室（びじねすきょうしつ）－商务知识讲座 ９、ポイントー要点,重点 １０、ユーモアー幽默
推荐第9篇：自荐书日语专业
1、要求语言文字功底强，擅长新闻写作，有独特视角，有宣传策划经验；
2、负责制定宣传计划，执行并监督所负责宣传计划及活动的实施；
3、负责网站信息更新及维护；
4、负责策划组织单位举行的各项比赛及活动；
5、有责任心，能独立完成工作。
6、请将简历发到邮箱qhqncyy@163.com qhqncyy@163.com尊敬的领导:
您好！首先向您致以诚挚的问候，并对您能在百忙之中抽出宝贵时间来阅读我的求职信表示衷心的感谢。看见贵公司招聘信息,感觉自己应符合贵公司招聘条件，所以写求职信一封。为便于贵公司对我的了解，先自我简介如下：
我叫刘永芳，今年20岁，是一名日语专业的本科应届毕业生。大学期间我认真学习专业知识，以求不断进步。在校期间主修的专业课包括综合日语、高级日语、日语翻译、日语口语等。专业商务类学习了日语商务函电、跨文化交际等课程。此外，辅修了教育类课程。如：学科教育法、教育统计学、现代教育技术、职业教育心理学和教育测量与评价。辅修的商务类课程包括微观经济学、国际市场营销、国际贸易实务、计算机基础和网页设计。参加的培训有师范教育技能训练、办公软件应用训练、商务礼仪培训和商务日语模拟培训。
在学习本专业的过程中，学会了严谨做事，踏实做人。语言只是交流的工具，但是在学习一门外国语言的过程中学到了更多的文化和交流方式。在保证学习的基础上，为加强能力锻炼，利用假期时间参加了各种社会实践工作，实践不但使我增长了学识，而且磨练了我的意志，完善了我的性格，教会我为人处事的方法。
虽然我是应届毕业生，但是本人学习能力强，有上进心；适应能力好，抗压能力强；有责任心，具有良好的理解能力和执行力。因此，
我相信通过不断努力，我能够胜任工作。希望领导能够对我予以考虑, 我热切期盼您的回音。谢谢!
最后，再次感谢您所给予我的关注,愿贵单位事业蒸蒸日上,屡创佳绩,祝您工作顺利，身体健康。
此致
敬礼！
自荐人：刘永芳
2013年10月14日
推荐第10篇：日语专业职业规划
职业规划
一、就业前景
现在，大学生就业难是普遍存在的问题，但日语人才本科毕业生的就业要稍好一点，而研究生市场更大，机会也更多。大连外国语学院日本语学院，今年本科毕业生400余人，人数是往年的2倍以上，但是到学校来的用人单位的绝对数量还是比往年多一些。现在已经签约的有150人左右，而且月薪要稍好于其他专业的毕业生，平均2000元左右。加上考研的同学大约能有一半的应届毕业生有了去向，剩下的同学除了毕业后出国的，都已经有了就业意向。据统计，日语人才在各行业的就业比例为：日资企业占50%-60%；国家机关（包括外交部、各级政府、海关、外经贸办公室和贸易促进协会等）占20%左右；大学老师和日语导游各占10%左右。日资企业在东南沿海城市，诸如大连、烟台、青岛、苏州、无锡等都有分布，今后在中国的发展潜力很大，很多同学都把进入日企作为自己职业生涯的开始。从人才供给来看，日语专业人才明显供应不足。需求日语人才的企业从行业分大致分为四类：一是工业系统公司；二是国际贸易公司；三是信息技术公司；四是现代服务型企业。一般日资企业对日语人才的要求，大体为“日语能力考试”二级以上程度，口语流利。从交流会现场数据统计，9名英语专业求职者争1个工作机会，9家企业抢1名日语专业应聘者，可见日语人才匮乏程度。日语作为交流的桥梁和纽带必将使日语人才的发展前景更加光明。
二、自我分析
作为一名日语专业的大二学生，我已经匆匆走过了两年的大学生活。学生会的工作使我有了较强的人际交往能力。性格不太活泼。业余时间喜欢看书、听音乐、学习一些计算机软件。乐于观察生活，并且习惯用自己的方式记录下生活中令自己感动以及自己感兴趣的东西。做事讲求脚踏实地、有始有终，不喜欢弄虚作假、半途而废。待人和善，尤其是对自己的老师以及前辈，因此能够很快的被老师以及身边的人肯定和接受。往往对于身边的每一件事情都持有自己的看法和想法。我的优势在于，我能够经常对身边的事进行总结和反思，从他人以及自己的身上获得对自己前进和成长极具好处的东西。有很好的团队精神，这是我在集体生活以及校园活动中比较活跃的法宝之一。但是，偶尔缺乏勇气和自卑的性格也同样会使我面对不必要的失败和挫折，甚至丧失难得的锻炼和展示的机会。父母把他们的辛苦凝结成对我的殷切期望，因此，我的身上除了有自己的人生理想之外，还一样有父母及全家的期望，我没有理由不努力实践、努力进取。
三、解决问题
根据自我分析所得出的结果，我缺乏勇气、偶尔自卑的性格必须尽快得到解决。因此，在自己的学习之余要多参加类似于校园辩论、模拟法庭、音乐舞会等要求自己在人前踊跃表现自己的活动，在活动的过程中达到锻炼自己的勇气的没目的。另外，努力改掉自己自卑的坏毛病，养成自信待人、自信做事的好态度。乐观的面对自己周围的事情，快乐精彩的生活。
四、就业方向
1． 进军日企很容易
日资企业在东南沿海城市，诸如大连、烟台、青岛、苏州、无锡等都有分布，今后在中国的发展潜力很大，很多同学都把进入日企作为自己职业生涯的开始。但是，日本公司的工作风格与国内、欧美都有差别。日本公司的老板工作讲拼搏，加班加到十一二点是常有的事，也要求员工同样勤奋，有奉献精神，绝不可斤斤计较；日资公司喜欢把工作的目标、进程订得细致清楚，然后一丝不苟地按部就班完成，不喜欢任何人标新立异；凡事须向上司汇报，问准方可行动。因此，要想成为管理规范的日资企业中的一员，在面试中就要注意这些特点。1
第一， 守时。
于丽红老师认为：“面试成功的秘诀是了解日本人守时认真的性格特点。”如果面试时间定在下午1：30，那么按照日本人的思维习惯他会在1：25左右到场，而参加面试的你也必须提前三五分钟到场才行。在日本人看来，守时是一个人的必备品质，如果面试已经开始，你才匆匆忙忙赶到，那么你不用拿出简历就已经被炒了。
第二，注意细节。要穿戴整洁，不能蓬头垢面；着装要得体，到不同性质的企业面试或竞聘不同的工作岗位要穿不同款式的服装，最好穿职业装。面试时眼睛要直视面试官，不能左顾右盼，否则日本人会认为你并没有在听他讲话，这在他看来是非常不尊重人的。面试时要“站如钟，坐如松”，双手一般放在身前，充分展现自己积极向上的精神状态。最后，无论面试成功与否你都要对面试官道谢（どぅもぁりがとぅござぃました）和道别（さょぅなら）。
第三，知道自己想干什么。
在中国，一般的面试过程是你把简历交上去，等待用人单位给你安排工作岗位，或者是你根据用人单位的需求觉得自己可以胜任才去面试。可是日资企业的面试却不是这样的。参加面试之前，你需要清楚地知道自己的优势与劣势，然后对面试官“坦诚相告”。比如说：你是一个性格内向的人，不善于与人交流，但是逻辑思维能力和电脑操作能力却很强，面试时你需要把这些都告诉面试官。但是不必担心，你不会因此而失去在日企工作的机会，相反你会找到更适合你的工作岗位，比如：文字翻译，财务总监，计算机中心负责人等等，这些工作会比公关经理或人事部经理更适合你。曾经在日企工作两年，后来又在日本留学四年的崔平老师说：“日本老板的想法是工作岗位要因人而异，他们希望充分挖掘每一位员工的潜能，让他们在适合自己的岗位上为公司创造更大的利润。”
2． 日语+IT很光明：
日本的IT业发展速度之快是有目共睹的，因此“日语+计算机”的复合型人才将十分走俏。近几年美国通用（GE）公司、美国戴尔集团的亚洲分部纷纷把原来在日本的业务拿到中国大陆来做，他们对既通日语又懂计算机的人才的需求量很大。
3． 其他去向也灿烂：
前些年对于日语人才的需求主要来自大连以及东北其他一些对日交流比较广泛的地区，但这些年，南方一些城市，比如深圳、广州、上海（尽管上海很难进）的一些独资企业、合资企业、商社、旅行社对日语人才的需求量都比较大；像烟台、威海、青岛等北方的沿海城市对日语人才的需求量也比较大。另外，国家部委、各省市政府机关对日语人才的需求量有增无减。比如今年3月中旬，烟台市政府来大连外国语学院要本科毕业生20人，他们将被聘为烟台的区级政府机关和街道社区的日语翻译和经贸谈判人员，尽管没有日资企业的待遇丰厚，但是却反映了国家对日语人才的重视程度在不断提高。
五、职业分析
（一）职业选择
1·教师
2·翻译
3·导游
（二）选择职业的理由
1·从事与经济及国际外贸有关的各项法律事宜。
2·从事日语翻译工作，并努力向同声传译的方向发展。
3·可充分发挥自己善于言谈及日语的优势。
六、具体计划
1、2010-2012年学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养
学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质。
2、2013-2014年，熟悉适应期：利用2年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。
3、努力学好自己的专业知识，掌握熟练的专业技能，努力培养自己成为专业翻译奠定基础。
4、多多参加各学校以及社会又关机构组织的各种与日语及日本文化有关的各项活动。增加对日语的掌握程度。
5、同时，广泛的涉猎与计算机专业有关的知识。培养和保持自己的计算机兴趣，增加对计算机的了解。
七、结语
根据以上的分析，面对优势与劣势并存的自身及外部社会条件，必须在学习与锻炼中不断的提升自己的能力，才能在走上社会以后顺利的走上自己所一直向往着的工作岗位。但是自身整体能力和所掌握的系统知识并不能满足内在需求，对自我实现的需求存在一定的制约。重点考虑自己的劣势，是我的弱点最小化。最终实现自己的理想。
第11篇：日语专业(本科)
日语专业(本科)人才培养方案
一、培养目标
本专业要求学生掌握扎实的日语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、科研、旅游等部门从事翻译、研究
、教学、管理等工作的日语复合型、实用型专门人才。
二、培养要求
本专业要求学生在毕业时具备以下几个方面的知识和能力：
1、较高的道德素质、心理素质和人文素质；懂礼仪、讲文明；对社会有较强的适应能力；
2、有扎实的日语语言基本功和较强的听、说、读、写、译能力；
3、掌握日语语言、日语翻译、国际商务、旅游及相关人文科技知识；
4、了解我国国情和日本国家的社会和文化；
5、较高的语言和知识的实际运用能力；
6、熟练掌握第二外国语，具有一定的听、说、读、写、译能力；
7、一定的组织能力、管理能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力；
8、达到国家体育锻炼标准，身心健康。
三、主干学科
外国语言文学
四、主要课程
基础日语、高级日语、日语视听、日语口语、日语泛读、日语写作、日汉翻译、商务日语、日本概况
五、主要实践性教学环节
实践环节主要有实习类、论文类、训练类及思想品德类等实践活动。
1、涉外企业文化调查：第三学期结束后，安排学生对当地涉外企业的企业文化进行调查，了解企业文化对企业的影响和作用，培养学生的创
新意识和发现问题、解决问题的能力。
2、翻译实习：第六学期结束后，安排学生利用暑假在涉外企业等单位进行口译或笔译实习，培养学生的应用能力以及对文化差异的敏感性、
宽容性和处理文化差异的灵活性。学生提交翻译实习报告，成绩合格记4学分。
3、商务实习：第六学期结束后，安排学生进行商务或翻译实习，增强学生对专业方向的感性认识，培养学生的创新精神与实践能力。学生提
交商务或翻译实习报告，成绩合格记4学分。
毕业论文：第八学期，学生按学校有关规定撰写毕业论文，成绩合格记8学分。
5、日语口语课外训练：利用课余时间进行训练，如参加日语角、日语俱乐部等活动，达到学院的相关要求。
心理学协会相关活动和安排（讲座）：按学部要求统一进行，达到学部相关标准。
六、学制
四年
七、授予学位
文学学士
八、毕业条件
修满163学分，准予毕业。
第12篇：应用日语专业
应用日语专业
（湖南信息职业技术学院jjgl.hniu.cn教务处，湖南 长沙 410200）
一．主干课程
开设基础日语，日语听力，日语会话，日语阅读、商务日语等课程。
二．专业优势
与安博教育集团合作，拥有优秀的教师团队，先进的实验实训场所，科学的课程体系设计，面向“日语涉外岗位群”基本技能的学习，教授学生日文软件测试的基础训练知识，为学生进入日企或涉日公司打下坚实的基础。
三．就业优势
对日信息技术外包方向的毕业生，由安博教育集团负责工作安排，其推荐的工作岗位环境舒适，待遇优厚。
第13篇：日语专业介绍
日语专业（文理兼招、四年本科）
2007-5-3 18:01:03阅读1467次
业务培养目标：
培养政治素质高、日语语言基本功扎实、知识体系完备，具备基本的独立研究能力，同时具有日本语言、文学理论及外贸专业知识，在充分了解日本文化的基础上能够顺利地进行各种形式的交流与沟通的日语复合型人才。
业务培养要求：
在本科教学
一、二年级基础教学阶段注重对学生听、说、读、写、译等五种基本功的综合训练，打好坚实的语言基础。同时，注重培养学生对日本文化的理解。本科教学
三、四年级高级阶段要注重从更高层次培养和提高学生的理论水平、实践能力以及研究能力，促使专业学习向纵深发展，培养既有深厚的日语基础，又具有专业知识和较强的日语实践、研究能力的复合型高级日语人才。主要课程：
综合日语、日语阅读、日语影视听、实用交际会话等基础课程，日语语言学、日本文学、日本概况、商务日语、商务同声传译、国际贸易、国际金融等专业课程。
毕业生去向：
党政机关、外事、外贸、出版、新闻、旅游等部门，从事口译、笔译工作；大专院校、科研单位从事教学与科研工作。
第14篇：日语专业简历
贝拉拉
三年以上工作经验 | 女 |28岁（1982年1月1日）
居住地：深圳
电 话：139XXXXXXXX（手机）
E-mail：@51job.com
最近工作 [ 3 年3个月]
公 司： XXX工业（深圳）有限会社
行 业： 办公用品及设备
职 位： 主任（兼职日语翻译）
最高学历
学 历： 本科
专 业： 日语
学 校： 长春大学外国语学院
自我评价
在校其间顺利通过日语能力测试国际一级及日语专业国家八级，并通过个人努力通过大学英语六级，具备良好的日语听、说、读、写、翻译能力。性格开朗，为人正直，学习能力、适应性强，有责任感，集体荣誉感强，有上进心。勇于面对困难，超越自我。
求职意向
到岗时间： 一周以内
工作性质： 全职
希望行业： 贸易/进出口，办公用品及设备
目标地点： 广东省
期望月薪： 面议/月
目标职能： 日语翻译，经理助理/秘书，贸易/进出口专员/助理，行政经理/主管/办公室主任
工作经验
2007 /9--至今：XXX工业（深圳）有限会社(500人以上)[ 3 年3个月]
所属行业： 办公用品及设备
品质部 主任（兼职日语翻译）
一、推进全社的QCC活动、改善提案活动---（08年5月去日本出差学习了一个月）
1.活动目标设定、年度总结、活动效益计算，组织2回/年的QCC发表会和每月改善
提案审查会，担当大会主持、翻译；
2.每月与各部门担当召开讨论交流会，对改善课题进行现场确认；
3.编写培训教育资料，担当新员工教育及按年度教育计划实施教育；
4.组织并参加集团内全球/亚洲QCC发表会，与外部机构开展交流会；
二、部门ISO90001担当
1.建立部门内质量管理体系及相关程序文件，并与公司事务局一起定期对程序文件进
行评价；
2.作为内审员，参加内审（2次/年）和外审（1次/年）；
3.制定部门内ISO90001相关的教育计划并实施
三、课内其他业务担当
1.组织召开月度部门方针管理报告会（跟催报告资料、翻译）；
2.管理课内年度预算及固定资产（校准/盘点等）；
3.翻译客户投诉报告书及投诉处理时的现场翻译/TV会议翻译
2005 /6--2007 /8：XXXX办公设备(东莞)有限公司(世界500强之一） [ 2 年2个月] 所属行业： 办公用品及设备
部品制造部 品质管理科 日语翻译
1.每月度部内的品质会议以及在会中担任现场翻译，会后做成议事录(中日文)周知各管理
者。
2.部内ROHS调查担当，负责部品制造部提交到日本的“化学物质调查表”。
3.各类品质相关文书的登录、配布、签收及旧版本的回收处理。
4.品质相关资料翻译，如QA监察报告，生产线监察报告，紧急对应依赖书，工程通知等。
教育经历
2001 /9--2005 /7 长春大学外国语学院 日语 本科
证书
2004 /12 日语专业八级
2004 /6 大学英语六级
2003 /12 日语一级证书
2003 /11 普通话等级证书
2003 /3 全国计算机等级一级
2003 /1 大学英语四级
语言能力
日语（精通）听说（精通），读写（精通）
英语（良好）听说（一般），读写（良好）
英语等级： 英语六级
日语等级： 日语一级
IT 技能
技能名称
SAP 熟练 熟练程度 20月 使用时间
第15篇：日语专业简历
日语专业简历范文
日语专业简历范文
廖**（女26 岁）
出生日期：1985-1-23 0:00:00
户籍地址：湖南-
婚姻状况：未婚
自我评价
本人性格开朗、热心助人、诚恳好学、有实干精神；对工作认真细致、有责任心并具有良好的团队合作精神，良好的语言表达能力和沟通能力。 个人信念：事在人为，精益求精，职业道德是做人最起码的原则。
求职 意向
期望工作类型：全职
期望从事行业：商务服务,电子元器件/仪器仪表
期望从事职位： 全职
期望工作地点：国外,苏州,广东
期望工作薪水： 4000-5999
工作经验
2003/8-2005/8 缘成电子有限公司
工作地点： 珠海
工作职位： 生管
工作职责和业绩： 主要从事生产进度的跟踪以及材料的掌控等
2006/12-2008/3 松下马达有限公司
工作地点： 珠海
工作职位： 品管 翻译
工作职责和业绩： 主要从事会议的口译、资料的笔译以及来中国出差的日本人的 翻译 等
2008/4-2010/ 罗姆半导体有限公司
工作地点： 珠海
工作职位： 业务代表
工作职责和业绩： 主要工作：1.订单的管理；2.纳期的跟踪；
3.品质问题的处理 ；4.定期拜访客户，了解其生产情报；
5.报价单的制作等。
教育背景
2005/82011/7 广东省外语 外贸 学校
学历： 大专
专业： 语言文学类 ： 日语 专业
描述：
语言能力
日语良好
外语简历
6年間ぐらいの仕事経験により、日本語レベルを高めていくと共に、生産、管理など面の知識も把握できておりました。もっと自身の素質を高める為、現在は独学で英語を習っております。ずっと「思う念力岩をも通す」という諺を心に刻んでおります。いつでも真剣な態度で物事に臨むべきだと思っております。チームワークとやる気は会社員として欠かせないものだと思っております。
性格は明るくて、仕事が積極的で、上司に潜在能力があると好評を博しております。能力より意欲ある私はこれからの人生を貴社に捧げ、貴社のご発展に何か役になるように、頑張りたいと存じております。
もし幸撙速F社に採用されましたら、人一倍努力しようと思っております。日本語の勉強だけでなく、会社の仕事も自信を持って、精一杯に頑張ります。
先ず、不躾ながら、ご検討させて頂けますようお願い申し上げます。
では、貴社益々ご盛栄のこととお喜び申し上げます。
第16篇：日语专业 毕业设计
山东商业职业技术学院外国语学院毕业论文
日语培训师岗位调查报告
摘要：本人通过调研，针对日语培训师这一岗位进行全面分析，分析了日语培训师这一岗位所需要的专业能力、职业能力要求、并对这一岗位的人才需求、现状、就业趋势、职业发展等进行分析。此外，通过对自身的分析，得出自身的优势与特长，同时，针对自身的不足，提出可行性的职业规划，为自己今后的择业做准备。 关键词：培训师职业，自身能力，择业意向，职业规划
“百年大计，教育为本”，由此可以看出教育这一行业在社会生活中的作用可见一斑，教师是教育的媒介，通过教师知识得以传播，文化得以开明，社会得以进步。我立志于从事教师这一神圣职业，通过《日语培训师岗位调查报告》，对自己及教师这一职业行业进行了分析，从而确立了今后从业的领域，以及自己努力的方向。
一、专业能力分析与择业意向：
（一）专业能力：
1、语言能力方面：
通过在校期间主修日语、商务日语、日本国概况、商务礼仪等课程，系统学习了日语语法、日语会话、日汉互译的方法和技巧、商务日语的基础与商务礼仪的要求。 ①具有了听、说、读、写、译的能力，能够运用日语进行日常生活以商务业务方面的交流，自如运用商务书信往来；
②加深了对日本、日本风俗文化，企业、企业管理模式、企业文化以及日本社会现状的的认识；
③大学期间坚持英语学习，可以熟练地与外国人交流以及英文写作。
2、基本能力方面：
通过计算机文化基础、网络办公自动化，国际贸易理论与实务，劳动法课程的学习，掌握计算机基本理论与操作技巧，了解国际贸易的基本以及我国的对外贸易政策，法律知识的完备。
①在计算机方面，能够熟练地运用windows操作系统，进行常用软件的安装、文件的管理、日常文档的处理、电子表格和数据分析、网上办公、网上交易等；
②了解了对外经济贸易活动中的基本理论、国际贸易的政策与措施、对外贸易与国家经 1
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济发展的关系，以及系统学习了一般商品买卖的实务操作、交易磋商与合同的签订。 ③通过对劳动合同法的学习，了解基本的法律条款和法律常识，增强了法律意识，学会了运用法律手段维护自身的合法权益。
3、思想方面：
系统地学习了毛泽东思想，邓小平理论以及“三个代表”重要思想，了解了国家的基本政策，树立了正确的人生观和价值观，积极关注政事，国际风云、获取最新的科技知识，加强了对社会主义现代化建设的认识。
4、获奖情况：
获得国家二等奖学金、三等奖学金。“外国语学院职业技能大赛﹒团体组”三等奖。商务日语初级证书、计算机初级考试证书、英语四级证书。
（二）综合能力：
1、在校期间，积极参加课外活动。
通过外国语学院宣传部干事的任职，以及外语协会、书法协会、校运动会的积极参加，一方面自身的外语语言得到了提高，掌握了口语交际的技巧，锻炼了口语交际的能力。在专业老师的指导下，书法水平有了显著提高。另一方面，通过课外活动的参加，增强了我的语言表达与交流的能力，扩大了视野，锻炼了身心，陶冶了性情。
2、暑假期间实习情况。
利用2009年暑假，以一名餐饮部服务员的身份，在天海易元大酒店实习。了解了酒店服务的基本流程，熟悉了酒店管理方面的礼仪，应对各种突发事件的能力，并且更为重要的是锻炼了自己的人际交流与沟通能力，深刻认识集体意识、合作精神的重要性，培养了自己的责任感。特别是，在天海易元大酒店实习期间，第一次体会到了工作的艰难与辛苦，面对一种职业，要从基础做起，从各方面增强自己的技能。只要对工作的热忱、对岗位的热爱，付出辛劳，终将在工作中立足，胜任工作。
（三）性格分析：
本人性格开朗、活泼好动，具有较强上进心和进取心，集体意识、合作、协作意识较强，具有耐心与吃苦的能力、有高度的责任感，并且有较强的人际沟通和交流能力，思维活跃、乐观大方。对生活充满热忱，踏实奋进、团结同学和关心同学。
经过了三年的日语学习，在对日语专业能力、外贸专业基础（含计算机日语或商务日语方向）等主要相关课程有进一步的了解和提高的基础上，希望从事与日语有关的培训行业，加强服务社会的意识，尽快进入工作岗位，较快适应工作环境。
二、行业背景分析
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（一）行业历史与发展背景
1、职业定义
日语培训师是指能够结合经济、技术发展和就业要求，研究开发针对日语的培训项目，以及根据企业生产、经营需要，掌握并运用现代培训理念和手段，策划、开发培训项目，制定、实施培训计划，并从事培训日语咨询和日语教学活动的人员。
日语培训行业师是二十一世纪的“钻石职业”，同时又是最受人尊敬的职业之一。随着日语培训行业产业的迅速发展，日语培训行业师已变得炙手可热。现在不管是企业还是专业日语培训行业机构，对日语培训行业师的需求越来越迫切，尤其是既懂企业日语培训行业体系设计，又懂授课或对外课程采购的优秀日语培训行业师，更是备受日语培训行业市场推崇。针对这一市场需求，国家劳动和社会保障部于2002年正式推出企业日语培训行业师国家职业资格标准，目前助理企业日语培训行业师、企业日语培训行业师已列入国家统考项目。
2、行业背景
日语日语培训行业行业自20世纪80年代植根于中国大地后，便伴随着中国经济一路成长，进入21世纪后，其发展更是有如雨后春笋。近年来，受就业竞争压力加大等因素影响，中国日语培训行业产业的发展尤其是日语呈现出强大的生命力。当前中国日语日语培训行业业正进入快速发展时期，各类日语日语培训行业机构呈爆发性增长。截至2009年底，日语日语培训行业业潜在市场规模高达3000亿元人民币。中国各类日语日语培训行业机构已达数万家，并且每年以 20%左右的速度快速增长。虽然近年来高层次的日语培训行业有了很大发展，但目前中国日语培训行业市场上，中、低层次的日语日语培训行业仍然是主流。中国每年有将近1000万万人参加各式各样的日语培训行业，其中近80%的人参加的仍是工作技能等方面的中、低层次日语培训行业。尤其日语日语培训行业师的作用更是可见一斑。
3、发展前景
受到金融危机的影响，大多数日本企业选择再调整和减薪。同时，工作减少的这个时期，出现了打算再就业的人群。日语教育在金融危机下变成了日语培训场所。据数据统计，日语教育这种培训领域在风险投资日语企业领域人气高涨，变成了新的投资对象。这样的状况下，日语职业培训师就成为炙手可热的职业。
据有关专家调查显示，目前国内学习日语的人员主要有四类：一是想到日本留学深造的年轻学生；二是日企白领，为了职业提升而提高日语能力；三是京津、长三角及珠三角一带对日贸易加工企业的负责人及管理层，学日语是为了与日本人进行商务谈
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判；四是自由职业者等，多从兴趣出发学习日语。从人才供需角度来看，现有日语人才也远远不能满足市场需求。针对求职者，掌握日语实用能力的人更受日企欢迎。并且，在中日政经关系不断密切和深化的背景下，中国的日语培训市场也持续升温。由于日本企业还不像欧美公司那样能够招聘到大量优秀的中国留学回国人才，因此中国本土人才参与现代化管理的程度还比较低，日企的高级管理层甚至部门经理级别的管理层大都为日本人。但随着近年来中国消费水平不断提高，日本人管理者的派遣成本也水涨船高，甚至其在中国的生活成本超过了工资成本。因此，面对国际化的竞争，日本企业为了降低管理成本，急需大量的精通日语和熟悉日本商务习惯的日语人才充实各级管理层，来代替日本管理者。
而近年来，也已出现不少中国公司在日本设立子公司，合资公司，以及收购日本企业的商业动向。目前，中国各大商业银行、通信企业、IT行业、制造业和服务行业的销售部门等都已经开始较大规模的进军日本市场。因此，今后几十年对日语人才的需求会不断地扩大。想进日企，具备良好的日语能力是基本条件。因为日资企业的管理人员以日籍人员居多，在这种环境中不能用日语交流就难以开展工作。几乎所有日企招聘，都会有日语能力的要求。日本企业反映日语专业人才紧缺，可选择性少；稍懂日语，掌握一般技能，了解日企运作规律的人员十分难找；成熟型人才缺乏，懂技术、善管理的复合型日语专业人才更难寻觅。比外，受金融危机的影响，在就业压力攀升的大环境下，在传统学历教育和新兴语言培训面前，更多的职场人务实地选择了掌握一门熟练地日语、了解日本社会、日本文化，增加就业的砝码。
因此，日语培训机构是从业者掌握日语这一语言、与日本人贸易往来以及了解日本企业文化的一种途径，是日本企业与非日本职员、中国人与日本这一国家之间的桥梁，日语培训机构在国内市场前景广大，日语培训师更是这一行业炙手可热的朝阳行业。
（二）人才需求情况
目前仅山东省的日本公司和代表处已超过6000家，2008年日语等级考试报考的人数达到60万人。不论是日资企业对人才本土化的需求，还是个人对日语培训的认识深化，都无形地推动了日语培训机构对师资力量的重视程度，光靠市场包装的模式化已不能满足当下日语培训市场的需求。
据天津翻译专修学院的焦雨石院长介绍，日资企业对人才的关注和要求已经从单纯语言型向语言能力与专业复合型转变，日语培训也已经开始向专业化、能力化方向发展。所以，精通日语和熟悉日本商务习惯，往往可能就意味着求职者能找到一份薪资不菲的工作。
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现在以参加考试为目的的日语培训越来越多。大多数的培训者以考试拿证为主要目的。与此同时，企业对日语人才的需求已经开始往专业化、能力化转变。以前，通过日语三级很容易找到一份满意的工作，而如今，日语二级加上一门专业才会在激烈的竞争下处于优势，比如“日语+秘书”、“日语+软件”、“日语+会计”等复合型、专业化人才更受日企青睐。据专业人士估计，通过专业培训后，工资能上涨3到10倍。
普通日语专业毕业的求职者就业压力大、日资企业却呼喊人才难觅，此类现状的对比表明加强语言和专业化能力的运用是当下日语培训市场的“刚性需求”。如今，接受日语培训的学员已经脱离了趣味性学习的阶段，理性消费意识加强，就业或升职是学员参加日语培训的最终目的。
为了满足不断上升的考生人数，不论是日资企业对人才本土化的需求，还是个人对日语培训的认识深化，都无形地推动了日语培训机构对师资力量的重视程度。
（三）职业能力要求
1、专业能力：
①培训师理论知识考试及教师专业技能考核—《中华人民共和国培训师职业资格证书》。 ②日语能力考试1级合格者或者JTEST B级以上合格者，口笔译具佳； ③有一定的计算机应用能力和外语基础；
④2-3年从事日语日语培训管理工作经历或从事教学讲课经历，日语听说良好，普通话标准；
2、综合能力：
①日语培训项目开发、日语培训课程开发、日语培训教材开发、企业日语培训教学工作、日语培训评估工作、日语培训质量管理体系建设、现代日语培训技术应用等。 ②日语培训师职业道德基本知识、日语培训政策法规解读、经济学基本知识、日语教育日语培训基本知识、人力资源开发与管理常识、团队建设、拓展训练、学习型组织与班级建设。
③性格开朗，有较强的随机应变能力，沟通能力和责任心，有极强的团队精神和亲和力。
三、个人优势与岗位比较，得出优势与不足
（一）优势
1、兴趣爱好
我对日语培训师工作保持极大的热忱、对这一神圣职业十分向往与热爱。日常生活中，喜欢看日本动漫以及与日语外教交流，并且，通过在校期间，担任日语协会的 5
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讲师，使我认识到自己对于培训师制这一行业的喜爱。
2、专业优势
通过在校期间学习，日语达到中级以上水平，具有日语听、说、读、写、译等的能力，可以用日语进行日常生活、基本商务的交流与磋商，同时，作为第二外语，可以使用英语与外国人简单交流，沟通，进行商贸洽谈和邮件往来。此外，除了语言优势，通过系统的学习，在日本国的风土人情、文化现状、传统工艺术以及日本社会、经济现状有了深入的了解。
3、性格
活泼大方、开朗热情。团结同学、乐观向上、积极进取、勇敢自信。勇于创新、喜欢挑战、融入集体、有较强的责任感、坚持不懈、耐心精神、团队合作意识以及创新意识。
4、发展潜力
作为日语培训师，不仅要有过硬的专业知识，还要具备职场人的职业意识和基本的文化素养。所以在校期间，我不仅努力掌握专业知识，而且利用课余时间，通过图书馆、网络等途径开阔自己的视野；通过专升本考试，提升自己的语言能力；通过实习，提升自己的交际能力和应变能力并且可以通过出国深造这一形式，开阔自己的视野，加深对于专业、日本社会及文化的认识。
（二）不足
1、专业能力
日语水平要达到有熟练的阅读专业书籍文献和撰写论文及学术交流的日语表达能力的水平；在学术水平方面，积极关注教育领域的国内外动态，达到能胜任日语专业方向的教学科研工作的程度。
2、实习经历
日语培训师首先需要，日语专业技术职务任职经历。对于日语刚刚大学毕业的我来说，巨大压力在于：学生与培训师角色的转换、理论与实践之间的冲突，并且缺乏实际工作经验，社会经验。尤其对于非师范类的我来说，将在实践中不断改正自己的不足同时快速的适应并不断的摸索学习。
四、个人职业规划
通过以上对日语培训的了解及介绍，以及自身的优势与不足，我制定出以下目标。
（一）近期目标
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1、2010年1月 参加专升本考试，拿到日语专业本科学历。
2、2010年7月 参加日语等级能力一级考试。
3、2010年8月 应聘到日企接触日本企业文化，了解日本的人际交往，锻炼自己的心理素质和社会适应力。比外，利用闲暇时间，学习与培训师这一职业职业有关的知识，如：心理学，教育学。
（二）长远目标
以日语为基础，以日企为平台，积累丰富经验，提升个人能力和综合素质，增强对于培训师这一职业的了解，适应日语培训师这一职业要求，成为一名合格的日语培训师。
1、自身硬件要求
①2010年7月 考取日语专业等级一级证书，全面提升自身的日语能力。
②1012年1月 参加全国研究生考试，以研究生身份主修教育学。学习教育心理学和教育政策法规等知识。使自己具备成为培训师的资格。
2、职业要求
积极参加社会实践，广泛接触学生，了解当今社会教育的现状，为以后的就业打下结实的基础。此外，我要最大限度的开拓自己的潜能，利用业余时间扩充自己，掌握多项技能，以适应科技信息化社会。
我是一名即将踏上社会的大学毕业生，通过三年的大学生活，深知自己在专业、社会经验、任职经历等的方面，有很多欠缺和不足，但是，我想，对于日语喜爱，对于日语培训师这一神圣职业的崇敬，对于日语培训师这一事业的热爱，这种深厚的感情会弥补我的不足，会激励我不断完善自己，迈向成功的巅峰。
参考文献
1、苏州市医药化工学校，《苏州科技医学院教师评迎手册》，新华出版社，2000年6月9日
2、济南樱花日语培训，黄笑君，《樱花日语培训教程》，2009年8月24日
3、常州教育学院，《常州教育学院招聘岗位计划》，1998年3月4日
4、人民教育网，宋艳玲，《教师工作总结》，2007年11月24日
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第17篇：日语专业用语
面料:生地（きじ） 斜纹料：ツイル地（じ） 山东绸：シルクポンジー/シャンタン
里布：裏地（うらじ） 春亚纺：タフタ 网布：メッシュ 延伸层：
嵌线（英语是PIPING）：パイピング 蚯蚓条： 包边膜：
无纺布：不织布（ふしょくふ）拉链：ファスナー 织带：织（おり）テープ 松紧带：ゴム
束衣扣：止（と）めボタン
塑料插扣：バックル 魔术贴：魔术テープ 内布标 ：ケアラベル 地址牌：アドレスラベル 压模（磨具）： 肩皮：
肩垫：肩（かた）パット
拉杆：
外置式拉杆：
内置式拉杆：
铝合金 ：アルミ合金（ごうきん）
按钮：押（お）すボタン
指南针：コンバス
手把：レバー
打钉：リベット打（う）ち
钢丝：ワイヤ
钢架：
钢钉：リベット
垫片：パッキン
商标：ブランドネーム
蜂巢框：
PE板：PE板（バン）
泡脚：
轮子：キャスター
纸板：厚纸（あつがみ）
纸箱：ダンボール
打包带 ：捆包（こんぽう）テープ
胶带纸 ：ガムテープ 干燥剂 ：乾燥剤（かんそうざい）
硅胶 ：シリカゲル.钥匙 ：键（かぎ）/キー 密码锁：コードロック
吊牌：下（さ）げ札 （ふだ） 锁孔拉头：スライダー
尺寸：サイズ
体积：体积（たいせき）
毛重 ：総重量（そうじゅうりょう）
净重 ：正味（しょうみ）の重量（じゅうりょう）/纯量 条形码：バーコード
挂锁：锭前/南京锭.
第18篇：日语专业毕业论文
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引言
日本的文化也可谓博大精深，比如说茶道、武士道、花道、歌舞伎等都享誉世界，其中最能表现日本历史的就是歌舞伎了。
歌舞伎在日本人心中有着相当重要的地位，被尊称为是日本的国剧。歌舞伎不仅是日本独有的一种戏剧，也是体现日本文化的一种传统艺能之一。在日本被公认为是最重要的文化财产。日本歌舞伎曾在2005年获得在联合国被列为重要非物质文化遗产的殊荣。
歌舞伎在日本是一种历史悠久的古典戏剧艺术，是勤劳、勇敢、艰苦的日本人民和歌舞伎演员及艺术家百年辛劳的结晶。歌舞伎经过岁月的洗礼和历史的更新演变，将舞蹈、戏剧、歌唱三个因素综合在一起，同时也融合了能乐、净琉璃、狂言等各种艺术因素，才发展成这样一种惟妙惟肖的艺术舞蹈音乐剧。歌舞伎集中的反映了日本人民的对未来美好生活的愿望，赢得了广大群众的喜爱和一致认可。
一 歌舞伎的诞生及发展
(一) 诞生
歌舞伎诞生于1603年，是一个名叫阿国的人创新的，她创新的“念佛舞”，标志着歌舞伎的诞生。歌舞伎是演员女扮男装的，故事以简单的情节，滑稽的宗教色彩表演，赢得了观众的喜爱。演唱的歌曲是“今样”，当时流行的歌曲。
后来，出现了游女歌舞伎。游女歌舞伎艺术价值并不高，表演形式主要是以舞蹈为主。剧团里年轻貌美的演员们，时常引起武士们的争斗。说实话，在1624年，歌舞伎就产生了。 后来，若众歌舞伎也开始发展起来。这种歌舞伎在游女歌舞伎结束之后就已经存在了，只是在它结束后才发展起来。若众歌舞伎和游女歌舞伎的艺术价值都不是很高，还是以舞蹈为主要表演形式。因为大家都比较注重演员的外貌美，所以这时候的歌舞伎不能称为真正的戏剧。而且歌舞伎与武士之间暧昧不清，曾多次引起社会动荡。
歌舞伎作为当时日本社会民众最主要的娱乐活动，纵然幕府百般阻挠，也没有停滞不前，为了使歌舞伎发展下去，剧团把年轻的男子演员转变为成年男子。所以，就产生了不再以舞蹈为主而是以对白为主的“野郎歌舞伎”。这时，歌舞伎正式成形。自此之后，歌舞伎不仅在表演剧情上增加了念白的形式，而且歌舞伎也正式的开始向戏剧方向迈进。“野郎歌舞伎”时期还创造了花道的原形。
(二) 发展
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元禄时期，歌舞伎进入成熟时期。虽然幕府政府曾多次要停滞歌舞伎，但拥有强大生命力的歌舞伎还是一路存活了下来，让人不得不感叹生命力的旺盛。歌舞伎存活下来最主要的根本原因还是江户社会发生的强大的变化。江户时代之前，属于战乱时代，而在江户时期，早已结束了这种状态，进入了商品经济飞速发展的时代。这一时期的歌舞伎对日本今后的歌舞伎发展有着巨大的贡献，为今后的歌舞伎发展打下了坚实的基础。
这时的歌舞伎，已经不再像最初形成的那样，仅仅只有歌舞对白的表演了，其中跟被加入了剧情。这时的歌舞伎艺人主要是通过表演故事的稀奇情节来吸引民众的眼球。与此同时，作为歌舞伎的元素也没有被取缔，而是在有一定剧情的歌舞伎剧本中起到一定的衬托作用。这种既有表演又有剧情的歌舞伎也在艺人的改进创新下变成了一种富有视觉美的舞蹈戏剧。一大批的剧作家在这一阶段也纷纷崛起，写了很多的歌舞伎剧本，这些剧本大多改自木偶净琉璃的剧本以及狂言的剧目。
(三)歌舞伎的近现代发展。
在明治维新以后，歌舞伎任以它独特的风姿占领者日本的歌剧坛，由于受到欧美文化的传播，也受到了一定的影响。
明治维新的时期，日本大量引入西洋剧，歌舞伎的戏剧表演也慢慢被民众所遗忘。这期间，歌舞伎艺人也做了一些现代化的尝试，但是都已失败而告终。明治十九年，经过天皇的允许成立了一个歌舞伎组织。但这个组织也只不过是个虚名，实际上起不了多大的作用，一八八七年，天皇组织了“御览”这一专门演出。皇后也通过观看歌舞伎的演出而认识了一些歌舞伎的艺人。从此以后，歌舞伎在剧坛世界里又崛起了。但是有一个问题没能得到很好的解决，就是歌舞伎怎样和西方欧美戏剧结合的问题。
二战以后，由于日本战败，歌舞伎中的一些表演剧情，被日本的官员认为涉及到政治方面的意义，所以歌舞伎的表演被禁止。后来因为有的官员比较喜欢歌舞伎，他们开明的认为艺术是艺术，政治是政治，两者应该分开，所以歌舞伎又得到了发展。与此同时，歌舞伎的艺人也通过一些媒体来宣传歌舞伎，一些电视和广播也进行了现场直播，有的艺人也通过媒体而出名，而使歌舞伎再次登上戏剧的舞台。欧美的一些喜爱歌舞伎的人也邀请歌舞伎艺人去西方进行表演活动。
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二、歌舞伎的剧目
（一）竹本戏
竹本戏又称大夫狂言。为什么叫做大夫狂言呢?因为这类戏是由大师大夫狂言所创造出来的，故此的名。竹本戏在歌舞伎中有着相当重要的位置。竹本戏的剧目，是经移植过来的，主要是从木偶净琉璃的剧目之中移植而来。比如《义经千本樱》、《忠臣藏》、《倾城返魂香》、《天网岛情死》、《国姓爷合战》等等。
（二）历史剧。
历史剧又被人们称为时代狂言。这类戏主要是一些民间传说和历史故事，是一些歌舞伎艺术家在能乐中移植加工而成的一类剧目。比如说能乐的《安宅》就被改编成《劝进帐》。《劝进帐》主要描写了这样一个故事，德高望重的源赖朝铲平了处处横行霸道的平某之后，终于得到了政权。而助于他得到政权的正是他的出生入死的兄弟源义经，之后，源赖朝就想方设法想要除掉源义经所发生的一系列的故事。这同样也是一个悲剧故事。《劝进帐》的故事情节就是这样，其主旨是对和源赖朝出生入死的兄弟源义经最后被处死的同情之心，还有弁庆的勇敢，不畏强权。这部戏在民间广为流传，称为百姓传送的佳话，深的百姓的喜爱。 (三)世话剧
所谓世话剧。也就是人们所说的社会剧。社会剧和历史剧是截然相反的。这类剧反应的大多是人们日常中的生活片段，贴近于生活。主要是以生活中的恋爱故事、人情道义展开题材。细分起来的话，世话剧还可以分为历史世话剧和现代“活世话剧”。世话剧这类戏的文本题材都非常的广泛，大多数来讲要属现代剧居多。因为在歌舞伎中世话剧是最具有现实意义的一类戏，所以常常是遭到朝廷的禁演。原因是有些戏的剧目情节内容触及到了统治阶级的利益了。
（四）“所作事”
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也就是舞蹈戏。在日语中，“所作”的意思是指一种既有节奏同时又给人视觉享受的优美的动作。所以被人们亲切的叫做舞蹈戏。这类戏剧主要是在能乐的舞蹈戏的基础上演变而来的，其数量非常多。仅仅是民众说的《道成寺》的数量就相当的多，比如《今样道成寺》、《双蝶道成寺》、《倾城道成寺》、《花街道成寺》、《男道成寺》、等等。“在舞蹈戏中，最为人们所知的就是一种叫“石桥”戏的戏剧。“石桥”戏的数目和种类也相当的多，其中最著名的就是《镜狮子》。《镜狮子》是由武士们所表演的能乐中的《石桥》改编而来。
三、歌舞伎的宗教意味与妖术化
早在阿国创新的“念佛踊”之前，在江户时代早期就流行着一种宗教仪式--“御灵会”。在这个仪式上面，有一种用于祈祷时表演的舞蹈，叫“风流踊”。 “风流踊”是一种激烈的舞蹈表演，可以达到忘我的境地。这种舞蹈以瞬间的安然享受乐趣的人生观为背景，其目的是为了引起天上神灵的注意，从而请求神的降临，以助驱赶妖魔鬼怪。“风流踊”的仪式一般在草地河边等干净又清静的地方举行，让灾难随着纯净的河水流向远方。
阿国创新的“念佛踊”和“风流踊”相比，可以容易的发现这两种戏剧之间的继承与发展关系。就没有再往上追溯的必要了，我们也会发现咒师艺对某种表演上的舞蹈起到决定性的影响。就像是日本佛教的修正会上佛教、神道、巫术等三效合一的表演以及日本的神乐等之类的表演，就连中国的傩舞也可以算作其中。从阿国这样被称作「歩き巫女」的地位最低的宗教等级制度来看，不难看出歌舞伎与宗教之间的层层密密的关系和在歌舞伎舞台表演中宗教气息的不断散发。
说到歌舞伎，不得不提的是著名的歌舞伎宗派--市川家，说起市川家就要说起“歌舞伎十八番”，这是天保三年由第七代市川团十郎制定的歌舞伎。所谓“歌舞伎十八番”，是历代从市川家流传下来的最具特色的十八部戏剧，其间经过了数百年的历史。
市川家作为一个流派，和“暂”有着密切的关系有着密不可分的关系，他们作为 “暂”中的年轻人，迎接着歌舞伎的春天的到来。他们宣布着歌舞伎开始一年新的演出，也暗暗代表了神灵的同意，是连接着人类世界和神灵世界的纽带。
四、歌舞伎的色彩观
歌舞伎的鲜明的色彩观，是在自由大众艺术的基础上发展起来的歌舞伎基本性格。在歌舞伎的表演中，剧情的生动发展主要是由于颜色的辅助。使用不同的颜色，产生的效果和意义截然不同，这主要体现在以下两个方面。
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(一)脸谱的颜色
约公元1673年前后，由第一代市川团十郎创造了日本歌舞伎脸谱。最初的脸谱是由中国流传过来的。当时江户时期因为德川幕府的“锁国令”，迫使日本和外界杜绝来往，但是日本和荷兰及中国的船只还在保持着交易。在与中国商船交易的过程中，中国带来了一种画有《三国志》，《水浒传》等作品中人物画像的走马灯。所以，也将在中国广受欢迎的脸谱带到了日本。
红色是日本歌舞伎表演中最有影响力的颜色，可是说是江户时代歌舞伎的基本颜色。市川团十郎就认为红色代表着人物的朝气、正义、勇敢、热情。所以他在“荒事剧”脸谱中，他全身都涂满了红色来演出他的武打戏。这就是效仿了鸟居派二世鸟居清倍的作品“兵根元曾我”里德人物。虽说如此，但是真正意义上的脸谱是以红色为主的“红隈”，是由第二代市川团十郎创造出来的。他将红色理解为血的颜色，也被认为是生命力的颜色。他也相信红色能够驱除妖魔鬼怪，是充满正义的颜色。比如说“歌舞伎十八番”中的代表作《劝进帐》中的武藏坊弁庆，充满着正义的色彩，就是画的红色的脸谱，具有强烈的象征意义。
(二)演出服装的颜色
红色不仅表现在脸谱上，在极其具有表现力的服装上也有独特的效果的意义。比如说日本的和服，红色表示着主要角色的身份，同时也表现了年轻人奋发向上朝气蓬勃的魅力。比如说日本的戏剧“菅原传授手习鉴”中有一场拉扯的场景，三胞胎兄弟脱下印有红色“梅”、“松”、“樱”三个字的外套时，就极其具有代表了红色的年轻旺盛力，也表现了年轻人的朝气。
歌舞伎艺人表演时的衣服也大多选用红色。最具特色的还要属八重垣姬，她是《本朝二十四孝》中的人物，以在和服上的经典装扮为人所知。她的美丽无比的腰带是用金丝线秀成的，分别绣着流水、云彩和花纹。不仅如此，八重垣姬的头上还戴着假发，假发上面插着花枝，十分鲜明。
五、歌舞伎的未来
歌舞伎以它独特的舞台效果的动作、效果、气势，和它的玩特技、摆架子、快速的换装、神奇的变化、夸张的出场，在日本滚滚流动的历史中冉冉升起，并被世界各国所喜爱。
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现如今，歌舞伎像中国的京剧一样，都面临着一个相同的问题，就是未来发展的问题。在21世纪的今天，年轻人的主流派越来越鲜明，能够读懂和喜爱歌舞伎的人就越来越少了，歌舞伎的人生道路再次面临一种选择和考验。而歌舞伎该如何进行选择呢，是被历史的潮流所带走还是继续冉冉升起，这是一个很重要的问题。对此，一些人也给出了自己的观点，那就是改革。只有不断的改革创新，才能在这日新夜异的时代中不被淘汰。也只有符合了观众的口味，才能经久不衰。根据这一点，有些专家指出，歌舞伎的改革，也要遵循‘去取精华，去其糟粕’这一特点。就是要完好的保留歌舞伎中的精髓部分，然后加入新的元素。为了能在当今的时代中存活下来，对歌舞伎的改革也将是必然之选。但是，无论时代如何日新夜异，人们对真、善、美本身的热爱还是如初一致的，这也是歌舞伎的艺术价值和艺术魅力所在。相信歌舞伎也会像日本的禅宗、茶道、花道一样的经久不衰.结语
任何一种艺术的诞生发展至文化精髓都要经过岁月无数次的考验，歌舞伎作为日本文化的一种代表，必定有它的精髓之处。它也曾被民众所摒弃，也曾被禁演，但通过歌舞伎艺术家的不懈努力，终于让它在舞台上挥洒自如，驰骋四百余年。四百多年，无数王朝被取代，政权也被无数人所操持，可谓 “一代江山一代人”，而歌舞伎就像是一座威严的山峰，纵然树立在日本文化艺术的舞台上，也树立在日本民众的心中。
任何一种艺术，无论它最初的外表是如何的华丽，没有真实的内在，终究不会长久，终会被历史的潮流所淘汰。我认为歌舞伎迄今为止经久不衰的原因不仅仅在于它本身的艺术魅力，更是在于它能够和时代同步迎合大众的口味，也就是“与时俱进”。艺术的长久发展之策，就是要顺应时代的潮流，保留其精髓的部分，适当的加入一些新的元素，方能屹立不倒。
对于日本歌舞伎的未来的发展，本人认为是前途是光明的，它就像中国的京剧一样，是百年历史的见证和缩影，它藏在国家的心里，不张扬，不花哨，是能够代表国家的一种主流文化，也必定会带着这份荣耀走上国际的舞台。
连云港师范高等专科学校毕业论文（设计）
参考文献
[1] 吴鲁鄂，张抗萍《美丽的岛国日本》 武汉大学出版社 [2] 李中林，《现代日本概况》 北京航空航天大学出版社 [3] 刘关明《日本国家概况》 南开大学出版社 [4] 韩立红《日本文化概况》 南开大学出版社
第19篇：日语专业求职信
日语专业求职信(精选多篇)
求职信
尊敬的领导：
您好，感谢您在百忙之中看我的求职信。我是….学院应届本科毕业生，专业是经贸日语，明年7月我将顺利毕业并获得文学学士学位。近期获知贵公司正在招聘人才，我相信自己在大学四年的学习生活有助于我来应聘这些职位。
我十分珍惜在校的学习，不断从各个方面完善自己。平时学习刻苦，每学期都以优异成绩完成规定的学科学习。大二通过了大学生英语四级、日语专业四级、普通话考试和全国计算机初级考试。大三顺利通过了大学生英语六级和日语国际能力一级考试，并能熟练运用
日语办公软件。
大学期间我积极参加学校各项活动。担任过班级的生活委员和班长，工作上认真踏实，得到了老师同学的认可。并且参加学生会的工作，大一大二在生活部工作，大三转入专业系部后担任体育部部长一职，极大的锻炼了自己的能力，积累了一定的经验。充分明白了吃苦耐劳和认真负责的重要性。
为了更全面的锻炼自己的能力，我利用课余时间和寒暑假先后在一些单位进行了社会实践，这些经验都为我走入社会，参与商业经营运作奠定了良好的基础。虽然我是一名应届毕业生，但我有着比其他应届毕业生更多的工作经验，也有着比工作经验丰富的人更多的激情与冲劲，我相信这也是做好一份工作所必须的东西。
我很希望能加盟贵公司，发挥我的潜力，我会用自己的实际行动来证明您的选择是多么地明智。随信附上我的简历 。感谢您百忙之中关注我的应聘，如
有机会与您面谈，我将十分荣幸。最后，衷心祝您工作顺利，愿贵公司蒸蒸日上。
此致
敬礼！
尊敬的xxx领导：
您好!
我是xxxx大学xxxx届经贸日语专业的一名毕业生。悉闻贵公司在激烈的市场竞争中，始终保持着追求精彩、追求胜利的精神;并以高素质的人力资源和成熟的企业文化理念，拥有很大优势的人才吸引力。作为一名好范文，我很珍惜我们合作的机会，并相信如能加入贵公司定会注入新的活力，创造新的价值。
在校期间，除了刻苦学好本专业课程外，还自学了计算机、英语等。并掌握了一定的经济、贸易知识，能做到英语、日语的翻译和对外谈判等工作。在任职组织部副部长期间，参与、策划并组织了一系列大型活动，具有一定的组织能力和宣传能力;此外，我还积极参加各种体育运动，也曾在校运动会上为班
级争光，并代表系里参加过校乒乓球比赛，取得了优异的成绩。
我的人生信条就是：事在人为。我认为不论做什么事，只要你想做，并认真去做，就一定能做到。因此，从初中起我就时刻注意把自己锻炼成一个做事认真、有毅力、乐观、自信的人，也正因为如此，我才能顺利地考取重点高中、重点大学。虽然这些都是曾经的辉煌，不值一提，但我认为最重要的是保留在自己身上的那种坚韧不拔的精神，这种精神将同样有助于我胜任贵公司的工作。请领导相信我的实力，给我一次证明自己的机会，也同样证明贵公司的正确选择。
若是我有幸能加盟，我不会让贵公司失望。只请给我一次机会!渴望我们的合作和成为贵公司一份子的那份激动心情。
在此谨祝贵公司事业：蒸蒸日上!越来越精彩!
致此
敬礼
尊敬的领导：
您好！
我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际,为了更好地发挥自己的才能,谨向各位领导作一下自我推荐。
我叫谭xx，毕业于江西外语外贸职业学院。我的专业是商务日语，在校期间表现优秀。在专业方面具有良好的听说写能力，受到许多老师和同学的好评和肯定。同时积极参加学校举办的活动。为此想应聘贵公司日语翻译这个职位.
伴着青春的激情和求知的欲望，我走完大学的求知之旅， 美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识.课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会；在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结
协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业！我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血！
21世纪呼唤综合性的人才,我个性开朗活泼，兴趣广泛；思路开阔，办事沉稳；关心集体，责任心强；待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神.在三年的学习生活中, 我很好的掌握了专业知识.在学有余力的情况下,我阅读了大量专业和课外书籍，使我懂得也是我一直坚信的信念：只有努力去做，我一定会成功的！
自荐书不是广告词，不是通行证。但我知道：一个青年人，可以通过不断的学习来完善自己，可以在实践中证明自己。尊敬的领导，如果我能喜获您的赏识，我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：您的过去，我来不及参与；但对于贵公司的辉煌，我愿奉献我毕生的心血和汗水！
再次致以我最诚挚的谢意！
此致
敬礼！
自荐人：xx
尊敬的领导：
您好!
我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际,为了更好地发挥自己的才能,谨向各位领导作一下自我信。
我叫高荣来，毕业于邯郸外语外贸职业学院。我的专业是商务日语，在校期间表现优秀。在专业方面具有良好的听说写能力，受到许多老师和同学的好评和肯定。同时积极参加学校举办的活动。为此想应聘贵公司日语 翻译 这个职位.
伴着青春的激情和求知的欲望，我走完大学的求知之旅， 美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识.课堂内外拓展的广博的社
会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会;在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能 创业 !我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血!
21世纪呼唤综合性的人才,我个性开朗活泼，兴趣广泛;思路开阔，办事沉稳;关心集体，责任心强;待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神.在三年的学习生活中, 我很好的掌握了专业知识.在学有余力的情况下,我阅读了大量专业和课外书籍，使我懂得也是我一直坚信的信念：只有努力去做，我一定会成功的!
自荐书不是广告词，不是通行证。但我知道：一个青年人，可以通过不断的学习来完善自己，可以在实践中证明自己。尊敬的领导，如果我能喜获您的赏识，我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：您的过去，我来不及参与;但
对于贵公司的辉煌，我愿奉献我毕生的心血和汗水!
再次致以我最诚挚的谢意!
此致
敬礼!
自荐人高xx
对于日语系的学生来说，写好一份日语求职信成了就业前首当其冲的。那么，日语求职信怎么写呢？大家不妨参照以下日语求职信范文。
2014年に高校卒業後、常州工学院に入学しました。専攻は日本語と国際貿易です。四年間日本語を学び、それと同時に、大学の基礎教育も受けました。例えば、日本の歴史と現状、日本の文化、国際金融、国際貿易、英語、コンピュータなどの講義を受けました。日本語の科目だけでなく、他の学科も私としては満足の成績を収めました。
これまでの大学生活で、数人の日本人教師に接しました。言葉や思想な
ど、さまざまな面で交流したことで、日本語の会話の能力も高まり、日本文化の理解も深まりました。今では、日本語で簡単な内容の会話することができるようになり、ますます日本の文化に対する興味も湧いてきました。
四年生の時には、財団法人日本国際教育協会及び国際交流基金が実施した日本語能力試験1級に合格することができました。
友人からは、私は明朗、穏やかであると言われます。自分では、自分の長所は、人との交流が好きで、仲間と一緒に協力して仕事ができることだと考えています。
もし、貴社で仕事ができるのであれば、知識と経験を活用して、精一杯がんばろうと思います。
ご多忙中、ご配慮をいただき有難うございます。どうぞ宜しくお願い申し上げます。最後になりました、貴社のご繁栄をお祈り申し上げます。
第20篇：日语专业求职信
求职信
尊敬的领导：
您好，感谢您在百忙之中看我的求职信。我是….学院应届本科毕业生，专业是经贸日语，明年7月我将顺利毕业并获得文学学士学位。近期获知贵公司正在招聘人才，我相信自己在大学四年的学习生活有助于我来应聘这些职位。
我十分珍惜在校的学习，不断从各个方面完善自己。平时学习刻苦，每学期都以优异成绩完成规定的学科学习。大二通过了大学生英语四级、日语专业四级、普通话考试和全国计算机初级考试。大三顺利通过了大学生英语六级和日语国际能力一级考试，并能熟练运用日语办公软件。
大学期间我积极参加学校各项活动。担任过班级的生活委员和班长，工作上认真踏实，得到了老师同学的认可。并且参加学生会的工作，大一大二在生活部工作，大三转入专业系部后担任体育部部长一职，极大的锻炼了自己的能力，积累了一定的经验。充分明白了吃苦耐劳和认真负责的重要性。 为了更全面的锻炼自己的能力，我利用课余时间和寒暑假先后在一些单位进行了社会实践，这些经验都为我走入社会，参与商业经营运作奠定了良好的基础。虽然我是一名应届毕业生，但我有着比其他应届毕业生更多的工作经验，也有着比工作经验丰富的人更多的激情与冲劲，我相信这也是做好一份工作所必须的东西。
我很希望能加盟贵公司，发挥我的潜力，我会用自己的实际行动来证明您的选择是多么地明智。随信附上我的简历 。感谢您百忙之中关注我的应聘，如有机会与您面谈，我将十分荣幸。最后，衷心祝您工作顺利，愿贵公司蒸蒸日上。 此致
敬礼！篇2：自荐书 日语专业
1、要求语言文字功底强，擅长新闻写作，有独特视角，有宣传策划经验；
2、负责制定宣传计划，执行并监督所负责宣传计划及活动的实施；
3、负责网站信息更新及维护；
4、负责策划组织单位举行的各项比赛及活动；
5、有责任心，能独立完成工作。
您好！首先向您致以诚挚的问候，并对您能在百忙之中抽出宝贵时间来阅读我的求职信表示衷心的感谢。看见贵公司招聘信息,感觉自己应符合贵公司招聘条件，所以写求职信一封。为便于贵公司对我的了解，先自我简介如下：
我叫刘永芳，今年20岁，是一名日语专业的本科应届毕业生。大学期间我认真学习专业知识，以求不断进步。在校期间主修的专业课包括综合日语、高级日语、日语翻译、日语口语等。专业商务类学习了日语商务函电、跨文化交际等课程。此外，辅修了教育类课程。如：学科教育法、教育统计学、现代教育技术、职业教育心理学和教育测量与评价。辅修的商务类课程包括微观经济学、国际市场营销、国际贸易实务、计算机基础和网页设计。参加的培训有师范教育技能训练、办公软件应用训练、商务礼仪培训和商务日语模拟培训。
在学习本专业的过程中，学会了严谨做事，踏实做人。语言只是交流的工具，但是在学习一门外国语言的过程中学到了更多的文化和交流方式。在保证学习的基础上，为加强能力锻炼，利用假期时间参加了各种社会实践工作，实践不但使我增长了学识，而且磨练了我的意志，完善了我的性格，教会我为人处事的方法。
虽然我是应届毕业生，但是本人学习能力强，有上进心；适应能力好，抗压能力强；有责任心，具有良好的理解能力和执行力。因此，
我相信通过不断努力，我能够胜任工作。希望领导能够对我予以考虑, 我热切期盼您的回音。谢谢! 最后，再次感谢您所给予我的关注,愿贵单位事业蒸蒸日上,屡创佳绩,祝您工作顺利，身体健康。
此致
敬礼！
自荐人：刘永芳
2013年10月14日篇3：日语 自荐信的范文
自荐信的形式
样本1平成○○年 ○○月○○日
株式会社 ○○○御中
（学校所在地）○○省
○○学院、○○学部日本語科
姓 名：○○
謹啓 初冬の候、貴社ますますご清栄のこととお喜び申し上げます。
突然にて失礼ですが、何とぞご容赦ください。
さて、貴社にて、日本語通訳を募集しておられると承りましたので、以下の点により自己推薦いたします。 中学校のころより、父の影響を受け、日本文化に興味を持ち、そのときから独学で日本語を勉強してましたが、本格的に日本語を勉強したく思い、○○学院、○○学部日本語科を受け、一生懸命、日本語を勉強してきました。学校では、基礎日本語をマスターすると同時に、放課後の時間を利用し、日本に関する本をできるだけ読むようにしてきました。それ以外にも、友人を通して、留学している日本人と友人となり、実際の日本の話や、実際に話されている生の日本語を聞くことにより、学校の勉強だけでは知り得ないことも勉強してきました。日本の友達ができ、話しを聞くうちに、さらに、日本に興味を持っています。もっと日本のことを知りたいと思っています。
そんな体験の中、中国にはない考え方やモノの価値観を持った人たちと触れ合えたことで、自分の考えや立場について深く考えるようになり、人間的にも一回り成長できたと感じています。限界を自分で制限せずに何事にも挑戦してみることが、自分の可能性を広げてくれるのだと思っています。
学校では、日本語だけではなく、貿易知識やコンピュータ操作などにも積極的に勉強してきました。エクセルを使った情報処理や、ワープロなど、コンピュータそのものを使いこなすことを目標としてきました。
貴社では、日本について学ぶ機会も環境も整えられ、日本語通訳として、自分のやる気さえあればいくらでも将来に向け、打ち込むことができます。私は何を学べばよいのか、そして、学んだものをどうやって自分の将来に向けて役立てていくのかを、貴社で働く中でさらに考えていきたいと思っています。私の経験を活かしながら、日本語への情熱を最大限に伸ばしていくことができる貴社に就職したいと思いました。私の夢は優れた通訳になるだけではなく、日中友好の掛け橋の一つになれればと思っています。
以上の理由により、自己推薦いたします。
なにとぞご配慮賜りますようお願い申し上げます。
敬具
样本2 ○○株式会社 人事担当者様
拝啓 時下、ますますご清栄のこととお慶び申し上げます。
さて、御社におかれまして日本語通訳一名を募集中とのこと、知人より承りました。ぶしつけで恐縮ですが、私個人の状況を慎重に考慮いたしました上で、自己推薦させていただきたく、お手紙を差し上げる次第です。
早速ながら、自己紹介させていただきます。私は○○と申します。19xx年x月xx日、○○省○○に生まれました。10代の頃より、日中間のスムーズな交流をお手伝いできる優れた通訳になるべく心に決め、そのための勉強をしてまいりました。200x年x月、○○○○学校日本語学部を卒業いたしました。在学中は日本語を専攻し、通常の授業はもとより、課外の時間も利用して、日本語学習に精進してまいりました。その甲斐あって、卒業前に日本語能力検定試験の一級に合格しました。日本語通訳には、語学的な力はもとより、日本についての総合的な理解が求められると考え、時間を見つけては日本語の書物に触れ、また中国語で書かれた日本の歴史、地理、文化に関する本を読みふけりました。日本の近現代小説も、多少ながら愛読しております。
通訳として、御社における様々な場面の交渉を、滞りなく進めることにつきましては、僭越ながらいささかの自信を持っております。宜しくご検討くださりたく、お願い申し上げます。
末筆ながら、皆様のご健康と、より一層のご発展をお祈りいたします。
敬具
200x年x月xx日 ○○篇4：日语专业求职信
日语专业求职信
本人姓x,名正文,性别男,现年21岁,于2009年12月毕业于xxxx外国语学院,专修日语. 今看得贵公司招聘信息,鄙人感觉应符合贵公司诚招条件的需求,故写求职信一封! 本人性格开朗,与人相处融洽,善交谈,是属待人柔和型,对事不求效率很高,只求不得有一丝马虎!同时又不失效率!本人缺点!现有些自信不足,不过一旦得人器重在下则会效全马之劳!在者就是缺乏社会经验以及工作经验!爱好打篮球!听音乐!电脑操作上也很有信心! 本人对自己的日语能力有一定的信心,同时也有一定的担心,信心源自于自己努力的过程,担心则是对于日语专业术语上还有很大不足.但这不能阻止我对贵公司这一职位的渴求!在日语听说,读,写方面有信心,但还需要历练! 本人善于团队合作,基于这方面我想贵公司如此大的团体,肯定会有很完善的管理体系!同时对人才的渴望也是有全方面的标准! 也是基于以上方面,我对在贵公司这样历史悠久且蓬勃稳定的发展感到贵公司的前景,在这竞争如此之强的社会能稳健的占有一席之地!而且贵公司对人事利用新人上有着前卫的信任!与未雨绸缪的先机考虑!令我对贵公司如此健康的,向上的,且有计划的发展有了无限的渴望与信心。篇5：日语专业求职信
日语专业求职信
本人姓x,名正文,性别男,现年21岁,于2009年12月毕业于[xxxxx]x外国语学院,专修日语. 今看得贵公司招聘信息,鄙人感觉应符合贵公司诚招条件的需求,故写求职信一封! 本人性格开朗,与人相处融洽,善交谈,是属待人柔和型,对事不求效率很高,只求不得有一丝马虎!同时又不失效率!本人缺点!现有些自信不足,不过一旦得人器重在下则会效全马之劳!在者就是缺乏社会经验以及工作经验!爱好打篮球!听音乐!电脑操作上也很有信心! 本人对自己的日语能力有一定的信心,同时也有一定的担心,信心源自于自己努力的过程,担心则是对于日语专业术语上还有很大不足.但这不能阻止我对贵公司这一职位的渴求!在日语听说,读,写方面有信心,但还需要历练! 本人善于团队合作,基于这方面我想贵公司如此大的团体,肯定会有很完善的管理体系!同时对人才的渴望也是有全方面的标准! 也是基于以上方面,我对在贵公司这样历史悠久且蓬勃稳定的发展感到贵公司的前景,在这竞争如此之强的社会能稳健的占有一席之地!而且贵公司对人事利用新人上有着前卫的信任!与未雨绸缪的先机考虑!令我对贵公司如此健康的,向上的,且有计划的发展有了无限的渴望与信心。
