推荐第1篇：邱少云
邱少云,1952年10月，所在部队担负攻击金化以西“联合国军”前哨阵地391高地。为缩短进攻距离，便于突然发起攻击，11日夜，部队组织500余人在敌阵地前沿的草丛中潜伏。12日12时左右，美军盲目发射燃烧弹，其中一发落在他潜伏点附近，草丛立即燃烧起来，火势迅速蔓延到他身上。邱少云身后就是一条水沟，只要他后退几步，就势一翻，就可在泥水里将火苗扑灭。但为了不暴露目标，确保全体潜伏人员的安全和攻击任务的完成，他放弃自救，咬紧牙关，任凭烈火烧焦头发和皮肉，坚持30多分钟，直至壮烈牺牲。实践了他在入党申请书中所写：“为了世界革命，为了战斗的胜利，我愿意献出自己的一切！”的钢铁誓言。
推荐第2篇：邱少云
邱少云（1926年－1952年10月12日），四川省铜梁县（现重庆市铜梁县）人，中国人民志愿军战士，中华人民共和国革命烈士。1949年12月参加中国人民解放军，为第15军第29师第87团第9连战士。1951年3月参加中国人民志愿军赴朝作战，1952年10月12日因美军燃烧弹发落在邱少云潜伏点附近，火势蔓延全身，为避免暴露，放弃自救壮烈牺牲，时年26岁。1953年8月30日被追认为中国共产党党员。1953年6月25日朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授于他“朝鲜民主主义人民共和国英雄” 称号和金星奖章、一级国旗勋章，
1952年10月11日夜，邱少云所在部队在朝鲜平康以南铁原东北平康联合国军前哨阵地391高地执行战斗任务。邱少云及其战友500余人在敌阵地前沿的草丛中潜伏。12日12时左右，美军向邱少云潜伏地发射燃烧弹，其中一发落在他潜伏点附近，火势蔓延到他身上，但邱少云为了不暴露部队埋伏的地点，他忍受着剧痛，坚持不动，虽然邱少云身后就是一条水沟，纹丝不动，直到牺牲。
战斗结束后，连队给邱少云报请了三等功，此事似乎也就这样无声无息地过去了。据邱少云生前战友林炳远后来回忆说，那次战斗半个月后进行战斗总结，他和邱少云的指导员王明世一同到师里去汇报。王指导员于是提到了邱少云。听汇报的干事得知邱少云的牺牲经过，非常感动地说：这样的英雄行为，太感人了，三等功不行，应报特等功！于是，29师政治部立即上报邱少云特等功的报告，报请志愿军司令部批准。报告引起了志愿军司令部领导的重视。
1952年11月16日，中国人民志愿军领导机关追授邱少云为特等功臣。
同年底，一位名叫郑大藩的随军记者就邱少云的死提出了几个问题：一是燃烧弹落在什么地方？是打中头部死亡还是一点一点烧死的？二是他身边有无水沟？谁看见了邱少云的牺牲全过程？芽后来，邱少云的战友李元兴回忆说：“燃烧弹打在邱少云前方两米左右，燃烧液溅到了他的身上，是一寸一寸烧过来的，从头烧到脚，当时我伏在他身后五米左右，亲眼见到大火一点一点把邱少云活活烧死。”李元兴和其他战友还证明，邱少云右面3米处有一条小水沟，如果邱少云愿意，只需侧向滚即可活命。
1953年5月18日，《人民日报》用整版篇幅发表了郑大藩的那篇著名长篇通讯《伟大的战士邱少云》。
此文一出，随即在国内外引起强烈的反响。1953年6月10日，中国人民志愿军领导机关再次授予邱少云“一级战斗英雄”称号，并追认他为中国共产党党员，还授予他“模范共青团员”的称号。
推荐第3篇：邱少云
今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第十一册第四单元的第一篇讲读课文。这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。
一、课题引入
每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁，开拓思维，调动学生的积极性，使学生很快地融入到课文之中去。因此，我是这样设计的：
问：在坐的同学中，有谁曾不慎被烧伤过？你当时是怎样表现的？学生会答：跳起来、叫起来、大声哭等等。趁学生现身说法体味被烧的痛苦时，我板书课题，讲起邱少云牺牲的壮烈情景，以突出最可爱的人严守纪律、慷慨捐躯的伟大精神。
我这样设计一是为了激发学生的兴趣，促使学生在接触新课时，带着强烈的情绪，积极主动地投入到课堂学习中去。认知心理学认为，兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点，有了兴趣，学生学习起来才有主动性。二是可以向学生进行思想教育，号召学生向英雄人物学习，遵守课堂纪律，不断地吸取知识，好好学习。
二、教学思路：
第一步：复习，把第
一、二段的课文变成填空题出示给学生。
设计这一步是为了复习上节课所学的内容，为这一节课的学习打下坚实的基础。正像孔子所说：温故而知新。
第二步：抓重点词句，理解课文内容，想象人物内心，领悟人物情感。分4个环节。
1、同桌讨论，动手圈画。理解课文第4—6小节。
自由读后问：我们附近的荒草是怎样着起来的？当时火势怎样？作者是从哪几个方面描写的？让学生动笔在书上圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。同桌讨论救出邱少云的办法及这种办法能不能实施。
设计这一环节是为了突出学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，多活动，积极主动地参与到教学活动中，使学生的思维在语文学习过程中主动、活泼地得到发展。
2、品词品句，突破难点。
第7小节讲作者看到邱少云身上着火后的复杂心情。通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的难点，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后设计几个问题逐句分析。如：“我的心绷得紧紧的”写出了我什么心情。（紧张）。“这怎么忍受得了呢？”中的“这”指什么？（指邱少云被烈火烧身）。“我”为什么担心？（一是邱少云年轻，二是烈火烧身的痛苦是常人难以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”写出了作者什么心情？（焦急矛盾）为什么会有这种心情？（烈火越烧越旺，邱少云的处境越来越危险了。作者有办法去救自己的战友，却又不能去救，只能眼巴巴地盼望出现奇迹）“我的心像刀绞一般”这个比喻句写出了作者什么心情？（眼看着自己的战友活活烧死时极度痛苦的心情。）接着指导学生表情朗读，最后借助多媒体电教手段帮助学生理解。
这样设计是为了体现教师的主导作用，从教学实践看，教学过程是教师的教与学生的学统一实现的过程，我们既要重学也要重教，这一部分是课文的难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师是主体，以教材为中介，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，教师适时启发，引导学生分析，就如探险队的向导，把学生这些队员引向成功的彼岸。
另外，计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点，我利用多媒体给学生展示一段邱少云被烈火烧身时的画面，通过这些画面，能多层次，多角度地作用于学生的感官，使其建立清晰的表象，形象直观地启发思考，渲染气氛，帮助学生深刻理解课文，从而突破难点。
3、分析句子，突出重点，训练学生口头表达能力。
齐读第8个小节后问：为什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引导学生从四个方面分析：石头不会移动，邱少云没挪动一寸地方；石头不会说话，邱少云没发出一声呻吟；石头不怕火烧，邱少云不怕火烧；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字分析：这个“才”表示时间长，突出了邱少云的钢铁意志。
出示课文插图，让学生描述画面的环境，人物的外表，想象人物的内心。
指导学生反复诵读第8小节。
这样设计符合《大纲》的要求：“能正确、流利，有感情地朗读课文”、“对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义”等。
这样教重视培养学生的口头表达能力，把语言文字教学这一宗旨落到实处，重视和加强了学生的口语训练。给学生提供良好的表达机会，发挥了学生的主体作用。
第7、8两节的教学设计还落实了以读为本的教学思想，注重读的训练，由感知读，到品位读，到入境读，形成课堂读书系列。
4、学习第四段，分析“才”字，品读结尾。
“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”这个“才”字说明时间短，突出了战士们在邱少云精神的鼓舞下奋勇杀敌的精神。问：战斗为什么在这么短的时间内就取得了胜利？（一是战士们英勇杀敌，二是战士们都遵守纪律）问：用事情发生的时间作结尾，有什么好处？（用事情发生的时间作结尾，可以加深印象。）鼓励学生在今后的习作中加以借鉴。
这样设计一是能够对学生进行遵守纪律的教育。二是根据课文段落的结构特点，学习作者构段方式。以便今后学生在作文中，能够适当地布局谋篇。
第三步：总结全文，归纳中心：
课文通过什么事，表现了邱少云的什么崇高品质？（不怕牺牲、严守纪律）
这样符合小学语文教学目的之一。在听说读写训练的过程中对学生进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。
三、课堂小结。
常言道：“好的开头是成功的一半”，但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜，反之虎头蛇尾，很难激发学生探求知识的兴趣，甚至会使已取得的教学效果，大打折扣，因此，根据本单元的训练重点和本篇课文的结构特点，我边叙述边提问，边总结：
我们知道，这是一篇以第一人称叙述，以写人为主的记叙文，以前我们学过不少写人的文章，大都是通过人物的语言、动作、神态来突出人物的品质，而这一课没有直接描写邱少云的语言、动作，这是为什么呢？（邱少云所在部队的潜伏任务）而邱少云下定决心，坚持隐蔽，为了战斗的胜利，宁可牺牲自己的内心活动又深深地表现出来，这又是通过什么表现出来呢？（邱少云的外表和我的内心活动）所以说，通过邱少云的外表可以体会邱少云的内心，通过我的内心活动又可以体现邱少云的危险处境衬托人物品质，这就是这篇课文的写作特点，希望同学们今后在自己的作文中能恰当地使用外表和内心的描写，使自己的文章中心更突出，读来更感人。
这样就能在下课之前，学生注意力相对分散和身体比较疲乏的时刻，再次激活学生的思维，充分调动了学生主动获取知识的积极性，使学生大脑快速运动，对新学知识进行记忆，思考，整理，以达到巩固学习成效的目的。
我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇课文记叙了在朝鲜战争中，我志愿军战士邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。本文是落实了解人物内心活动这一重点训练项目的一篇课文。对于学生来说，本课是一篇比较容易读懂的独立阅读课文，因此，在进行本课的教学时，本着充分放手的原则，给学生以学习的自主权，让学生自己去学习。
一、说教材
本课的主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理变化。根据学生实际，确定本节课教学目标如下：
1、知识与能力
(1)理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
(2)学习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心的写作方法。 （3）有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。
2、过程与方法
⑴引导学生把心放到文章中去认真读，认真体会，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含作者的真情实感。
⑵联系实际谈自己读文中所受启发和感染。
3、情感态度与价值观
学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
4、本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。通过“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
二、说教法
因为本课是自读课文，所以我以学生为主体，在教学过程中培养学生发现问题，提出问题的能力。让学生共同讨论自己不懂的问题，培养学生的合作精神，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
三、说学法、
1、指导学生通过对文章内容的理解，培养学生分析、理解能力。
2、引导学生设疑，解疑，培养学生发现问题、解决问题的能力
四、说教学过程 （1）、导入课题
我们都读过《再见了，亲人》这篇文章，都感受到了那动人的一幕。但是与那些回国战士不同的是，
邱少云却永远留在了那片异国的土地上。今天，我们就来读一读邱少云战友写的《我的战友邱少 云》走近半个世纪前那个硝烟弥漫的战场，走近年轻而伟大的战士邱少云。 （2）初读课文，整体感知
1、指名读阅读提示，想想它给我们提出了几个问题。
2、选择自己喜欢的方式读课文，在文中找出几个问题的答案。
3、学生汇报。
（3）整体认识与感悟，有感情朗读
1、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的？指导有感情朗读。
2、“为了整个班……没发出一声呻吟”这段话中用了一个比喻句，是什么？把什么比作了什么？
3、“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”体会两 个“才”字的不同意思。
4、“我永远忘不了那一天——1952年10月12日”仅仅是忘不了那一天的吗？ （4）、总结全文
(5)拓展思维，抒发情感： a、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句：怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。 b、如果你是“我”，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。
本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，我认为这是本节课比较成功的一面。最后希望各位老师提出宝贵意见。
《我的战友邱少云》说课稿
各位评委、各位老师，大家下午好：
下面我从说教材，说教法、说学法和说教学过程程四个方面对《我的战友邱少云》
一课进行说课。
一、说教材
《我的战友邱少云》是小学语文五年级19课，它是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定
了以下目标：
1.通过学习课文，理解部分词句。
2.结合读写例话《外表和内心》学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。
3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲
自己的崇高精神。 【教学重点、难点】
1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。
2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。
二、说教法学法
新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
三、教学过程的设计及教学理念
1、开篇――未成曲调先有情：情境营造，揭题入课，这里课件展示松柏掩映中的丰碑画面，用递进式导语引领学生反复诵读课题，以营造氛围。
2、通览――字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“„读‟占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心
灵对话”。
3、研读――潜心会文感真情：引发切入、交流互动、媒体助情、小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。
4、拓展――绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课激情使文本再一次得到升华，引导学生感知有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民
族更是伟大而不可战胜的。
四、课的结束
本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在“391”高地上刻下了一句碑文。如果让
你们写，会怎么写这句碑文呢？
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识中产生共鸣，从
而达到本课的教学目的。
本节说课，会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位专家、领导、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！谢谢！
推荐第4篇：邱少云演讲稿
烈火中永生的英雄——邱少云
中国人民革命军事博物馆的展厅里存放着一支普通的钢枪。它的枪托已被烧成了炭黑色，但枪身却依然完整。60年前，曾有一双大手紧紧地握过它。枪下巴掌大小的军衣残片，曾经呵护过一位烈士最后的心跳。
这位烈士就是邱少云，一个存在于国人记忆深处的名字。在60年前的朝鲜战场上，他燃烧自己的生命，照亮了中国志愿军通往胜利的道路。
小学时我们曾经学过一篇文章叫做《我的战友邱少云》。可能有人一直认为这种故事很老套，这只是那个特殊年代发生的事，对现在时代来说没有什么意义了，但我觉得这种精神我们必须薪火相传，否则中国也会丧失希望。
先讲述一下事件的背景。1952年美国发动朝鲜战争，志愿军抗美援朝，决定打响上甘岭战役，要取得胜利必须炸掉康平桥，拿下391高地。但391高地布局严密，敌人构筑了坚固的碉堡，我方根本无法强攻，指挥部决定派一支部队秘密潜到半山腰,埋伏24小时，进攻时间一到就要迅速抢占高地。这支部队当时离敌人阵地只有30米，稍有声响就会暴露。下午时敌人打了数发燃烧弹，有一发正好落在邱少云旁边，顿时燃烧起来。邱少云是尖刀班战士，负责战斗打响后剪断铁丝网，他稍动一下后果可想而知。但他始终没有动一下，就是被大火烧了半个多小时，两手深深插入到泥土里，由一个活生生的人变成了一句焦体。最后出击的时候，战士们怀着满腔仇恨一举消灭了敌人。邱少云牺牲的时候，只有26岁。志愿军领导机关授予他\"特等功臣\"、\"一级英雄\"称号，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予他“金星奖章”和“一级国旗勋章”。
像邱少云那样有高度纪律性，那种坚韧顽强的革命意志，那种高度的自我牺牲精神永远是我们学习的榜样。 党的纪律严明，我们步调发展就一致，朝气蓬勃，胜利前进：否则党的纪律就会涣散，党的事业也会遭受损失。“无规矩不成方圆”，严守党的纪律，是增强军队凝聚力的必然要求，也是我们实现社会主义现代化建设，实现和谐社会的必然要求。
“苦水里挣扎、阳光下成长、烈火中永生”的短暂而光辉的一生，感受了他“纪律重于生命”的英雄气概，一定要认真学习邱少云烈士用生命维护纪律的高度自觉性，学习他为了胜利不惜牺牲个人生命的坚定的集体主义思想，在今后的工作和学习中增强纪律意识，把纪律建设贯穿到生活的方方面面。
推荐第5篇：《邱少云》读后感
《邱少云》读后感
邱少云叔叔他在攻夺“391”高地时，烈火烧到他身上已严重威胁着他的生命，那时，他只要跳出来就地打几个滚，就可以把火灭掉，但是这样整个潜伏部队就要负出巨大的代价，许多战士都有可能丧生敌人炮火之下，为了胜利，邱少云叔叔没有这样做。这伟大的战士以惊人的毅力忍着，直到最后一息也动过一寸地方，发出呻吟。
读完了这篇文章，我对邱少云战士起敬，想想自己连上课40分钟也熬不住，我深感惭愧，我要向邱少云战士学习，他在烈火缠身的情况，为了胜利到生命最后都一息也没有动，我也应该在上课时候专心听讲，自觉遵守纪律。
推荐第6篇：邱少云演讲稿
尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 大家好！
我是来自五年级一班的（ ），今天我给演讲的题目是人名战友邱少云。
邱少云从小受苦，上不起学。有一次，他上山去挖野菜，背着背篓路过学校，听到朗朗的念书声，就好奇地停下来。这时，地主正好走到这里，看到邱少云，就恶声恶气地说：“你站在这儿干什么？笨头笨脑的，还想念书？”邱少云多么想念书啊！
到了部队，邱少云有了学文化的机会。他非常认真、刻苦。
1950年，美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争，为了保家卫国，邱少云和中国人民志愿军雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江，开赴朝鲜前线。在朝鲜战场上，他们浴血奋战，为战争胜利而忍受着难以想象的痛苦。 1952年，邱少云所在连队接受了一项光荣而艰巨的任务，就是消灭三九一高地的美军。为了缩短冲击距离，出奇制胜、打个敌人措手不及，我军决定在发起总攻击前一天的夜里，把部队潜伏在敌人阵地的前沿。
战士们出发以前，部队首长指示：“你们这次潜伏，任务艰巨，在任何情况下都不能暴露目标。”邱少云和战友们坚定地回答：“坚决完成任务。” 天黑以后，战士们秘密地摸到了潜伏地。每个人从头到脚都插上了野草，伪装得像山坡上的草一样，凉风吹过，人身上的草和地上的草一同摆动，显不出一点儿痕迹。
时间过得真慢，到第二天中午的时候，敌人投入的燃烧弹突然落在邱少云身边，并且烧着了他身上的野草。这时，他只要翻动一下身子或打个滚，就可以把火苗扑灭，自己年轻的生命就可得救。但是，邱少云深深知道，他只要动一下，就会暴露目标，整个班，整个潜伏部队，整个反击计划就全都完了。
烈火很快在邱少云的身上燃烧着，他像一块巨石纹丝不动，任凭烈火焚烧。为了战友，为了胜利，他忍受着难以想像的肉体痛苦。他咬着牙，把两手深深地插入泥土，直到最后牺牲，他没有动一下，也没发出一声呻吟。
我们的英雄--邱少云就是这样地以超人的意志力，为祖国、为人民献出了自己的宝贵生命。
是什么精神使他没有从火里跳出来？难道他是钢铁铸成的吗？不，他不是，他是活生生的人，他是个有血有肉的人。 生命，对于邱少云来说，是那样的宝贵，但又是什么使他放弃了生命？是纪律！他是多么地守纪律啊！
如今，我们生在和平年代，长在五星红旗下，我们应当像英雄学习，从简单的课堂纪律做起，从班级纪律做起，做一个自觉，严格遵守纪律的好学生。
推荐第7篇：邱少云2
教学目标：
1、理解课文内容，学习邱少云严守纪律、勇于献身的伟大精神。
2、通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的危险处境，烘托邱少云的高大形象。从邱少云在特殊环境中的外在表现体会他崇高的精神境界。
3、有感情地朗读课文。
教学方法:
阅读感悟法，观察想象法，角色换位法，合作探究法等。
教学准备：课文插图，投影仪，录音机。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
二、回顾导入，明确任务
今天，我们继续学习大家喜爱的课文《我的战友邱少云》
（板书课题）请同学们回忆：课文主要写我还是邱少云？写了一件什么事？
这节课，我们通过学习，不仅要知道邱少云是一个怎样的人，还要了解他在烈火烧身时是怎样想的，怎样做的？让我们一起走进邱少云的内心世界来学习他吧。
三、紧扣中心，体会“伟大”
1、快速默读课文，想想课文中称邱少云是一个怎样的战士？
（切入中心，迅速进入教学重点）
2、设疑：为什么一个年轻的战士会被称为伟大的战士？（板书：伟大的战士）
以自己喜欢的方式阅读课文第三段，说说你觉得什么地方最感人？（课文第
7、8自然段）
3、教师出示课本插图，请同学们转换角色，组成作者组，自由阅读描写作者目睹邱少云被烈火包围时心理活动的第七自然段，交流读后感受（体会作者的心理活动，理解邱少云的危险处境及崇高精神）。
4、教师范读，入情入境，使学生受到感染，在加深感情的基础上再读。读出自己的感受，读出自己感情。
5、学生质疑：课本主要写邱少云，为什么要详写我的心情？
（鼓励质疑，引导发现，了解侧面描写烘托出了邱少云的危险处境和惊人毅力）。
6、此时此刻，邱少云的生死抉择牵动着我们每个同学的心，撩拨着我们每个同学的情，就在我们为邱少云痛苦、担心的时候，他用自己的行动做出了响亮的回答，研读第八自然段，分析比喻句，讨论邱少云和“千斤巨石”的相同点，交流汇报各自感受，了解邱少云在烈火中的煎熬，体会他坚强的毅力、伟大的精神。
7、是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓励着邱少云？让我们怀着对英雄的无限深情与崇敬，朗读排比句：
为了„为了„为了„（认识为了胜利，宁可牺牲是邱少云内心最坚定的信念，进一步理解其伟大）。
8、观察课文插图，从邱少云的目光和表情中想象他的内心活动，用一两句话写在插图旁边。（结合看图，由说到写，真正走入人物的内心世界，体会邱少云崇高的的精神境界）。
小结：邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心想的不是自己，而是战友的安全，战斗的胜利，他至死都严守纪律，真不愧是一个伟大的战士，让我们以无比崇敬的心情读好这一段。
9、一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士冲了上去，学生读出战友们满腔怒火发起冲锋时那排山倒海的气势，一生上台演示，同学齐读口号（音乐渲染，凸现出邱少云伟大精神对战友们的巨大鼓舞）。
10、邱少云牺牲距今已50多年了，但我永远忘不了那一天，我忘不了的仅仅是那一天吗？
四、探究升华，赞颂“伟大”
1、邱少云被烈火烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生，他永远活在了我们的心中（贝多芬的《英雄交响曲》缓缓奏响，以此献给英雄，赞颂英雄）。
2、战斗结束了，邱少云的战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前使用过的铁锤、钢钎在陡峭的“391”高地的石壁上刻写了一句纪念他的碑文。此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念歌颂这位伟大的战士？四人一组交流后派代表朗读自己撰写的碑文（直抒胸臆，移情感染）。
3、教师出示邱少云的战友们在“391”高地的石壁上刻下的碑文：为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。老师相信，这句碑文，一定会世代相传；这种精神，一定会永放光芒！请同学们全体起立，齐读碑文并献上少先队员最崇高的敬礼！
五、布置作业，拓展延伸
1、学了本课，请写一篇读后感。
2、课外阅读《邱少云》。
推荐第8篇：邱少云说课稿
《我的战友邱少云》说课稿
各位评委大家好：
虽然还没有获得与您见面学习的机会，但仍然感谢您对我说课的耐心倾听。我今天说课的题目是《我的战友邱少云》。
下面我从说教材、说目标、说教法、说学法和说教学过程五个方面对我的说课进行具体阐述。 一．教学分析
（一）教学内容分析：
《我的战友邱少云》是义务教育课程标准实验教科书第九册第四单元的一篇讲读课文。它是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的391高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在391高地山脚下。敌人的燃烧弹烧到了邱少云的身上，邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至壮烈牺牲的经过。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。全文情感真挚，揪心感人，是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的优秀教材。
本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓尽致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
本文被安排在了全书的第四单元中的第19课，单元的主题就是“做人需具备的优良道德品质”，课文的选择上有教育学生讲诚信的《一诺千金》，有爱护、鼓励年轻人的《唯一的听众》，更巧妙的是将《九色鹿》中被救
落水人没有经受住考验的行为放在《我的战友邱少云》一课之前，更加凸显出英雄优秀的品质及钢铁般的意志，将邱少云以丰碑的形象树立在了每个人的心中。让我们的孩子在学习中感悟做人，在生活中践行道德规范。
说到孩子们，我认为有必要对他们的情况进行分析，现在来说说我的教学对象分析。
（二）教学对象分析：
在识字与写字方面，五年级的学生已经积累了一些识字经验，具备了初步的识字能力，此时的生字教学要引导学生独立识字，在阅读实践中识字；
在阅读方面，五年级的学生已经接触了默读，并且具备了一定的默读速度，每分钟不少于300字。我们班的学生已经养成了预习的习惯（自学生字新词、读通课文、初步概括文章的主要内容、收集与课文相关的资料等），会使用工具书解决预习遇到的问题。而且在日常教学中，我一直在灌输他们“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，他们在阅读实践中养成了圈点勾画的习惯，并坚持写读书笔记。
但由于本文不是一篇趣味性文章，而是通过人物心理活动、神态、动作描写来解读文本的战斗回忆，而且发生在抗美援朝的战场上，距离学生的生活距离有一些遥远。对于五年级学生的认知与理解能力来说，很难发自内心的感受到邱少云精神的伟大，这就需要教学过程中教师教学手段的运用来调动学生的情感因素。
待定在第一课时的教学中，学生已经解决了生字新词；交流了搜集的相关资料；初步概括文章的主要内容；并将课文进行分段，拟出了小标题（拔毒牙、潜伏好、勇献身、速取胜）
（三）教学环境分析：
利用网络教室及专题学习网站、ppt课件进行教学。 二．教学目标
（一）三维目标：
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下教学目标：
１．知识与能力：
①正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 ②有感情地朗读课文，理解课文内容。 ２．过程与方法：
抓住课文中有关描写“我”的内心活动及邱少云外表（神态、动作）的语句来体会邱少云的内心活动，理解邱少云的精神品质。
３．情感、态度与价值观：
通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云严格遵守纪律，不怕牺牲自己生命的高尚品质。
〔依据教学设计意图：这样确定教学目标,使传授知识,发展能力,进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
（《语文课程标准》中要求高年级的学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，在读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。〕
（二）教学重点：
引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。
（三）教学难点：
从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世
界。 三．教学方法
本课我准备采用导读式教学法、关键词语推敲法和朗读法进行教学。 之所以确定这样的教学方法,是因为本文不是一篇趣味性文章,而是通过作者的心理活动来反映邱少云在烈火中所受的煎熬，突出表现了邱少云的钢铁意志，用邱少云的神态、动作描写（比如：千斤巨石、一动也不动等）来突出邱少云为了集体、为了保证战斗胜利，坚如磐石、毫不动摇，甘愿牺牲自己。对于五年级学生的认知与理解能力来说有一定的困难，这就需要教师合理运用教学方法来引导。因此,在学生自读课文之前，我用导读式教学法提出一些引导性的问题,给孩子一个思维的定向,让他们在老师的引导下,随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来,就避免了学生漫无目的的乱读,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他们一定会在不自觉中,兴趣浓厚地进入文章,探求问题的答案,进而学懂课文。例如:教学课文重点段——
7、8自然段时,我设计了一系列有梯度的问题，让学生带着以下问题去读,从文中找出答案: 学习第7自然段的问题：
①眼看着战友被烈火灼烧，作者的第一反应是什么？ ②作者为什么不敢看？却又忍不住不看？
③作者盼望的奇迹会出现吗？所以最后一句写出了作者的什么心情？
④课文明明是写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么具体呢？ 学习第8自然段的问题：
①邱少云的处境越来越危险了，他能经得起这生死考验吗？ ②为什么把邱少云比作千斤巨石？他们有什么相似的地方？不同的
地方？
③他为什么能像千斤巨石一样？他想的是什么？
这样让学生带着任务进行定向阅读,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式,同时也向学生暗示着用关键词语推敲法抓一段话中重点词语来理解文章内容的阅读方法。
为了突破教学难点,我还准备用朗读法。在深入推进课改的今天，语文老师都很关注“读”，追求书声琅琅、议论纷纷、情景交融的课堂。让学生通过默读、单个读、集体读、轮读、引读等不同的方式读出邱少云这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。当学生学会了在读文本时与自己对话、与作者对话时，才会享受感动、享受收获，才能与作者碰撞出“火花”，达到最真实、最深刻、最有效的读。 四．学习方法
现在说说学法：根据本课特点和我采用的导读式教学法,以及大纲对五年级学生阅读要求:阅读程度适合的文章,能理解主要内容,联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。我教学生用“读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再读的方法仔细品味、体会文章的情感”， 促进学生自主、合作、探究性学习。 五．教学过程
根据课文内容和教学目标,我准备用两课时教学全文。
这里我主要讲第二课时的教学过程,设计了以下几个环节:
（一）以旧引新，激发兴趣，揭示课题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染
而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过邱少云烈士纪念碑的图片引出课题，在学生复习课文主要内容时播放邱少云事迹简介的视频营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
（二）初读课文，整体感知，理清脉络。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我采用导读式教学法先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边思考课后第一题（有感情地朗读课文。画出课文中最让你感动的地方，说说为什么让你感动，也可以在旁边写上你的感想。）
我还会让学生在专题学习网站上查看相关资料辅助学习，并且把自己最喜爱的语句多读几遍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的理解内容，探究人物做好铺垫。
〔设计意图：课后第一题就是为教学重难点而设计的，五年级的学生已经有了一定的阅读能力，让他们找自己感动的地方，很容易找到文章的重点段落上来；此外，题目要求学生画出课文中最让自己感动的地方，说出为什么，还要在旁边写上感想。这正是教材大纲中要求培养高年级学生良好阅读习惯的完美体现，也就是让学生养成不动笔墨不读书、读说结合的好习惯。〕
（三）围绕重点，理解内容，探究人物。
在这里，我引导学生利用课后第二题（读下面的句子，体会这些语句表达了人物怎样的心理或品质？
1．我的心绷得紧紧的．这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士
会突然跳起来或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
2．邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。）
〔设计意图：这道题给学生出示的两段话分别是课文第
7、8两段的内容，也就是课文的重点段,让学生解决课后题的过程也就是解决教学重难点的过程，一举两得。让学生围绕重点展开学习，通过作者的心理活动及邱少云的神态、动作理解课文内容，探究人物内心活动。〕
这里我分四步进行教学: １．感情朗读,体会语句; ２．逐句分析、感悟、讨论第一段话。第二题的第一段话就是课文第７自然段描写作者心理活动的段落，也是本课的教学重点，让学生根据我设计的递进式问题逐层推进：
①眼看着战友被烈火灼烧，作者的第一反应是什么？ ②作者为什么不敢看？却又忍不住不看？
③作者盼望的奇迹会出现吗？所以最后一句写出了作者的什么心情？
④课文明明是写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么具体呢？） 让学生一步步的体会到作者紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，进而明白作者之所以在写邱少云的课文中把自己的心理活动描写得如此具体，就是为了突出表现邱少云的钢铁意志，表现出他是一个“伟大”的战士。
3、观看视频，走进人物内心，完成第二段话的品读；
第二题的第二段话就是课文第8自然段描写邱少云神态、动作的段落，
也是本课的教学难点，还是让学生根据我设计的导读式问题逐层推进：
①邱少云的处境越来越危险了，他能经得起这生死考验吗？ ②为什么把邱少云比作千斤巨石？他们有什么相似的地方？不同的地方？
③他为什么能像千斤巨石一样？他想的是什么？
同时,我在学生小组讨论之前播放专题学习网站首页上邱少云被烈火烧身时的电影视频，让学生直观、形象的理解文本内容，探究人物。然后，我再用朗读法,让学生反复朗读,体会文中情感。
（这两个环节,是学懂课文的关键,不仅要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。）
4．学习9——10自然段。
通过学习发现战士们的勇猛，取得胜利时间之短，也从侧面表现了邱少云的精神感染了战友们，为取得胜利作出了巨大牺牲。
（四）拓展联想，加深感悟，升华感情。1．课件出示碑文，集体感情诵读。
〔设计意图：在战斗胜利后不久，在那391高地的石壁上，出现了一行大字：为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这是战友们怀着崇敬的感情，用邱少云生前使用的铁钎、大锤精心刻写的碑文。它将永远屹立在天地之间，闪耀着无产阶级国际主义的光辉！请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文！〕
2．拓展练笔，深化认识：让学生结合文中对邱少云的描写和作者的心理活动描写展开联想，以邱少云的口吻写几句他当时的心理活动。然后全班交流。
3．布置作业：完成专题学习网站上的探讨乐园。
〔设计意图：让那些在课上没有机会表达自己内心想法的学生有展示自己的空间，在留言板上写出自己的感想。同时也是一次小练笔，或者说是读书笔记，有助于对学生能力的提升。〕
（五）板书设计
最后说说我的板书,很简单,两个中心人物: “我”和邱少云；概括“我”心情的词语：紧张、担心、矛盾、痛苦；描写邱少云神态、动作的词语：千斤巨石、纹丝不动；赞颂邱少云的词语：伟大的战士，永垂不朽！ 这一板书,简单明了,既能帮助学生抓住重点人物及重点词语理解课文,又恰如其分地落实了教学的重难点。
我的战友邱少云 永
“我”——紧张、担心、矛盾、痛苦 垂 邱少云——千斤巨石、纹丝不动 不
伟大的战士 朽
推荐第9篇：邱少云遭质疑
邱少云遭质疑
第47集团军的前身可以追溯至彭德怀、黄公略领导的“平江起义”时，所组建的红五军一部；朝鲜战争爆发后，部队于1951年2月进入朝鲜战场；1985年，中共解放军精简整编中，第47军被列为简编集团军，改编为第47集团军。47军曾于1985年12月至1987年6月，赴云南老山地区参加对越南的两山战役。 被中共广为宣传的“志愿军一级英雄”邱少云就隶属47军原步兵第56旅168团9连（中国人民志愿军第15军第29。
近来，多方质疑“邱少云英雄事迹”中至少有三处内容不符合军事常识：
1、邱少云在战斗前被烧死，他随身携带的武器（如手榴弹、爆破筒等）在燃烧过程中为什么不爆炸？
2、邱少云埋伏的地点距敌方只有60多米，能听到敌方的讲话声。烈火在邱少云身上燃烧了半个多小时，他周围的冬草也都烧光了，但居高临下的敌人大白天为什么不能发现目标？
3、一个“中午时分”就是几个小时的误差，整个潜伏部队究竟多少人？在山坡的草丛中能潜伏一支多大的部队？歼灭的“全部敌人”也不知道有多少。有人根据多方事实推断，真实的邱少云很有可能是被燃烧弹直接击中致死的，不存在所谓“忍痛烧死”。
推荐第10篇：观《邱少云》有感
观《邱少云》有感
乐山市第十二中学七.5班
郑滨
在一个星期天下午，我看了《邱少云》这部电影。它讲述的是，在一次国庆庆典阅兵式上，一位白发苍苍的老人回想起当年邱少云的事迹。1949年邱少云被拉去做了壮丁，在同年12月逃了出来加入了解放军。但因仇恨无视军中纪律，只想着报仇。在连长的教导下，他成为严守纪律、顾全大局的革命战士。在朝鲜战场上他表现突出，英勇杀敌。。在攻占“三九一高地”时，不幸被火星引燃全身，但为了不被发现，他强忍着。最后战斗胜利了，但这位英勇烈士也牺牲了。
看完这部电影后使我最感动的情景是邱少云在被烈火烧身时仍纹丝不动，固若泰山，看着他痛苦的表情，我真为他感到揪心，虽然他身边就有一条小河，他可以选择跳下去灭火，但这样做，他身后的500名战士就会被敌人发现，这个潜伏也就会失败。他选择了忍耐，近乎20多分钟的地狱般的折磨，他最终倒下了，这场战斗因为他而取得了胜利。这是多么感人的场景，这胜利是用他的生命换来的。
而相对于邱少云，剧中的大反派李山显得无比凶恶，令人厌恶。在解放军剿匪时，李山这个大坏蛋竟抓了一个放羊的小孩来威胁邱少云，但最终还是被解放军乱枪打死，真是恶有恶报。
使我印象深刻的，还有邱少云的连长。在邱少云刚入解放军时，是连长一直在关心他，呵护他，甚至还给邱少云洗脚，这位连长如同一位父亲一样爱护着每一个战士。在抗美援朝时，他不幸被敌人的子弹击中，不幸身亡，他也是同样值得我们尊敬的好长官。
看完这部电影，我知道正是有了邱少云和众多像连长这样的人，我们才有了今天的幸福生活，可以说，没有他们就没有我们的今天。我们只有好好学习，才能对得起他们的牺牲。在邱少云忍着剧痛的那一刻，我觉得他是一个英雄，一个伟大的英雄！
第11篇：一级英雄邱少云
一级英雄邱少云---四川省铜梁县人，1949年12月参加中国人民解放军，中国人民志愿军第15军第29师第87团第9连战士。
1952年10月12日，在朝鲜平康前线反击攻占金化以西391高地的战斗中，他所在连队担任突击任务。战前，他和连队战友奉命到离敌人阵地仅60米的地方执行潜伏任务，但在潜伏到第二天中午前，他不幸被敌人打来的燃烧弹击中。在这生死紧要关头，他为了整体，为了胜利，忍受着烈火烧身的剧痛，一动不动地献出了年轻的生命，时年仅21岁。他的牺牲保证了全连队潜伏任务的胜利完成。反击部队在邱少云伟大爱国主义和国际主义精神的鼓舞下，当晚就胜利地攻占了391高地，全歼敌军1个加强连。
部队党委根据他生前的申请和表现，追认为中国共产党党员，中国人民志愿军领导机关为他追记特等功，授予“中国人民志愿军一级战斗英雄”的光荣称号，并荣获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”光荣称号和朝鲜民主主义人民共和国一级国旗勋章、金星奖章。
特级英雄黄继光---四川省中江县人，1951年4月参加中国人民志愿军，第15军第45师第135团第2营通信员，1952年7月加入中国析民主主义青年团团员。
同年10月19日，在朝鲜江原道金化郡上甘岭战役中，他挺身而出，请求炸掉敌人的一个中心火力点。当进到距离火力点30-40米时，一位战友牺牲，一位负重伤，他的左臂被打穿。他忍受剧痛冒着敌机枪的疯狂射击继续前进，在匍匐前进接近敌火力点时连投几枚手雷，但未能将敌火力点全部炸毁。在身边已无弹药的情况下，他毅然纵身扑向敌火力点，舍身堵住了敌人机枪的射击，为反击部队迅速消灭了敌人，夺回了阵地。他壮烈牺牲，时年仅21岁。
根据他生前的申请和表现，部队党委追认他为中国共产党党员。中国人民志愿军领导机关为他追记特等功，授予“中国人民志愿军特级战斗英雄”的光荣称号，并荣获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的称号和朝鲜民主主义人民共和国一级国旗勋章、金星奖章。
第12篇：一年级演讲稿邱少云
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
我是来自二年级3班的学生，今天我给大家讲一个故事，故事的主人公叫邱少云。
邱少云从小受苦，上不起学。有一次，他上山去挖野菜，背着背篓路过学校，听到朗朗的念书声，就好奇地停下来。这时，地主正好走到这里，看到邱少云，就恶声恶气地说：“你站在这儿干什么？笨头笨脑的，还想念书？”邱少云多么想念书啊！
到了部队，邱少云有了学文化的机会。他非常认真、刻苦。
1950年，美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争，为了保家卫国，邱少云和中国人民志愿军雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江，开赴朝鲜前线。在朝鲜战场上，他们浴血奋战，为战争胜利而忍受着难以想象的痛苦。
1952年，邱少云所在连队接受了一项光荣而艰巨的任务，就是消灭三九一高地的美军。为了缩短冲击距离，出奇制胜、打个敌人措手不及，我军决定在发起总攻击前一天的夜里，把部队潜伏在敌人阵地的前沿。
战士们出发以前，部队首长指示：“你们这次潜伏，任务艰巨，在任何情况下都不能暴露目标。”邱少云和战友们坚定地回答：“坚决完成任务。”
天黑以后，战士们秘密地摸到了潜伏地。每个人从头到脚都插上了野草，伪装得像山坡上的草一样，凉风吹过，人身上的草和地上的草一同摆动，显不出一点儿痕迹。
时间过得真慢，到第二天中午的时候，敌人投入的燃烧弹突然落在邱少云身边，并且烧着了他身上的野草。这时，他只要翻动一下身子或打个滚，就可以把火苗扑灭，自己年轻的生命就可得救。但是，邱少云深深知道，他只要动一下，就会暴露目标，整个班，整个潜伏部队，整个反击计划就全都完了。
烈火很快在邱少云的身上燃烧着，他像一块巨石纹丝不动，任凭烈火焚烧。为了战友，为了胜利，他忍受着难以想像的肉体痛苦。他咬着牙，把两手深深地插入泥土，直到最后牺牲，他没有动一下，也没发出一声呻吟。
我们的英雄--邱少云就是这样地以超人的意志力，为祖国、为人民献出了自己的宝贵生命。
如今，我们生在和平年代，长在五星红旗下，我们应当像英雄学习，做一个自觉，严格遵守纪律的好学生。
第13篇：邱少云中队介绍
烈火中的英雄
邱少云，多么伟大的名字啊！邱少云，多么朴实而平凡的名字啊！可他的事迹却深深地印在同学们的心中。
我们班是邱少云中队。记得刚开始布置学军园地时，我让大家收集资料做成小报，这让孩子们对“邱少云”这个名字有了些许了解。后来通过查阅资料、学习先进、设计版面……同学们对邱少云有了更深的认知。知道了邱少云叔叔在争夺“391”高地时，被敌人的炮弹打中。他任凭熊熊大火在身体上怎么燃烧，都像千斤大石一样落在地上，一动不动。这位烈火中的英雄为了不暴露大队的行踪，活生生地牺牲在火海中。
学习邱少云的事迹后，同学们被深深地感动了。这也让大家想起了自己平时的表现。很多孩子在交流中讲到只要被开水烫一下，就会大呼小叫，像来了大地震一样，现在想起来，真是觉得羞愧万分。要知道，邱少云叔叔可是在大火里烧啊！表示今后一定要学习邱少云叔叔严守革命纪律，发奋学习，做个合格的小军人。
这次“学军园地”的布置，成长的不仅只有几个干部，还有班上的孩子们，他们都成长了。
设计完小报的黄长歌，把自己潦草不堪的字迹改成了工整漂亮的笔迹，使她的作业本上多添了几朵小红花。整理出资料的曹晓乐同学在之后的班级活动中更加大胆勇敢了，使她现在的朋友越来越多。制作了电子小报的林润东，上课少说话了，多的是注意听讲的专心致志，这让他的成绩一步一步向上跳。参加布置版面的“多嘴猫”宋一诚，上课不再随便插话，开小差了，眼神里充满了坚定的意志。还有余霈林，他学会的是坚持。他每天坚持做奥数题，每天坚持背语单词，每天坚持读几篇好文章……因为他每天的持之以恒，坚持不懈的努力，他现在的学习越来越棒了。
邱少云，这位伟大的英雄是班上每个孩子的榜样。大家都严格地要求自己的一言一行，做一个严于律己、奋发向上的好学生。
五（5）邱少云中队
第14篇：读《邱少云》有感
读《邱少云》事迹有感
今天我看了《邱少云》的故事这本书。
这本书主要讲了:一个贫苦出生的邱少云,响应抗美援朝、保家卫国的伟大号召,1951年3月参加志愿军,奔赴抗美援朝的前线。在”391”高地反击战中,邱少云执行潜伏任务时,有一个燃烧弹就落在离邱少云只有两米远的地方,飞迸的燃烧液溅到邱少云的身上。瞬间,他的身上插的伪装物烧了起来,但是,为了不暴露部队的目标,保证战斗的胜利,他还是潜伏在原地不动,忍受着烈火烧身的剧痛,用自己的生命,谱写了一曲英雄的赞歌!
看了《邱少云》英雄的事迹,我不禁的被他深深地打动了,我为邱少云感到骄傲,被邱少云感动! 想想我们现在的学习,只要碰到一点困难,遇到一点挫折,就我不懂怎么办了,只等着老师和父母来帮你完成,一点都不去想,这个困难我能克服,那个问题我能解决。邱少云正是我们大家学习的榜样,我们要向学习邱少云叔叔这种舍己为人的集体主义精神,在困难和危险面前,永不低头!从现在起,我们要更加努力学习,互相帮助,遇到困难自己努力克服,打好扎实的基础,长大以后做一个对国家、社会有用的人。不辜负无数英勇的革命烈士用鲜血和生命换来今天的幸福生活!让无数英雄永远激励着我们前进!
第15篇：邱少云教学设计
我的战友邱少云教学设计
(第二课时)
一、复习导入。
二、学习4—8节。
1、听老师读，找出令你最感动的句子。幻灯出示：①找出令你感动的句子。②能说：说出令你感动的理由。③能读：读出你心中的感情。①指名读。②小组讨论。
2、反馈： (一)其它。 (二)重点句子。出示：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。①说理由： a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板书，他们有什么相似点？（没有发出声音，没有挪动的地方，经得起火烤。）b、比较：邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。c、男女分读，这两句意思相同吗？哪句好，为什么？（这样写出了邱少云高大形象。）②读：指名—→生评—→指名—→齐读。（可用两个同学作比较来评。）③我们知道，千斤巨石是一块石头，是没有感觉，没有生命的。而我们邱少云，他是一个人，一个活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一动也不动。谁能针对这句话提问。☆讨论：什么力量使他能这样做？（从正反两个方面解决。）a、反馈： b、此时，你觉得邱少云是怎样一个人？（不怕牲牺、严守纪律、顾全大局）一句话，当一个人利益与集体利益矛盾时，哪怕是用生命去换，邱少云也要以集体的利益为重。（板书）
3、学习第7节。邱少云那伟大的举动，让我亲眼看到，有能力去救战友，却不能去救，这种心情是多么复杂呀！让我们来感受战友的心情。①听我读第7节，同桌交流心情。（难受、紧张、担心、痛苦、满腔怒火……）②带着这种心情自由朗读。体会打动自已的地方，也要能说明读。③学生交流（说说打动你的句子。）（喜欢这句的同学还有什么补充吗？）随机点拨：“是什么像刀子一样在绞着我的心？”（我的担心：看自己的战友被烈火熬着；能救自己战友又不能去救的那种矛盾。）—→自由读。④邱少云的生死抉择牵动着战友的心，此时战友的心情就是我们的心情。让我们怀着这种心情齐读第7节。⑤老师心中有个问题，这课文重点写邱少云，为什么把“我”的心情活动写得那么详细？
三、齐读碑文。
邱少云走了，但他永远活在我们心中，在“391”高地上，竖立着一块石碑，让我们站起来，面对邱少云，齐读碑文：为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。
四、作业。
查找有关英雄资料，举行“说英雄，学英雄”的活动。
五、板书设计。
我的战友邱少云
千 斤 巨 石
集 体 利 益
第16篇：邱少云的英雄事迹
邱少云的英雄事迹
1952年10月，邱少云所在的连队接受了一项光荣而艰巨的任务，消灭平康和金化之间的三九一高地的敌军。然而三九一高地地形独特，易守难攻。在敌军和我军阵地之间还有三千多米宽的开阔地，是敌人的炮火封锁区。在这样长距离的炮火下冲击，必会导致我军较大伤亡，影响战斗的顺利进行。上级决定采用隐蔽作战，在发起攻击的前一天夜里，把部队潜伏在敌人阵地的前沿，打敌人一个措手不及。要使几百人在敌人眼皮底下隐蔽二十多个小时而不能有一个暴露目标。邱少云和他的战友们毫不畏惧，争相请战。临行前，邱少云下了钢铁誓言：为了战斗的胜利，甘愿献出自己的一切。
深夜，五十多名身披伪装茅草的战士，以迅雷不及掩耳的速度在那蒿草丛生的开阔地埋伏了下来。
11日清晨，三九一高地上敌方那层层的铁丝网和一簇簇不暴露我军潜伏秘密，观察所里的指挥员当机立断，下令用炮火将这股敌人全部歼灭。
次日中午，敌人的燃烧弹引燃了他身边的草丛，这时，他只须打滚翻身即可避免烧身。但为了避免暴露目标，他严守潜伏纪律，忍受着烈火烧身的剧痛，坚持一动不动，像一块巨石。直至壮烈牺牲，保证了整个战斗的胜利。
黄昏来临，出击的时间到了。战友们怀着满腔仇恨，高呼着为战友报仇的口号，排山倒海般地向敌人冲运河。才过了二十分钟，敌人全部被消灭，三九一高地上飘扬起胜利的旗帜。
战斗结束后，同志们在邱少云潜伏的位置上，看见他用双手在地上抠出的深深的土坑……
1952年10月12日，邱少云牺牲。
40多年来，邱少云的英雄事迹激励着一代又一代人。然而，人们却不知道，这样一位惊天地、泣鬼神的战斗英雄，却差点成了无名英雄。
次日中午时分，敌人向潜伏区打来几发燃烧弹，烈火烧着邱少云的衣服、鞋袜，直至烧遍他的全身，可他至死都是一动不动。
牺牲时，他年仅26岁。
邱少云的英雄事迹读后感
邱少云（1931－1952），四川铜梁人。1949年参加中国人民解放军。1952年参加中国人民志愿军。
1952年10月11日在朝鲜反击敌占金化以西三九一高地的战斗中，他和全排战友奉命于夜间潜伏在距敌60米的山脚，待次日傍晚配合大部队发动进攻，以便突然袭击敌人。12日中午，邱少云被敌燃烧弹所引起的烈火烧身。为了不暴露部队埋伏的地点，他忍受着剧痛，坚持不动，直到壮烈牺牲，保证了整个战斗的胜利和战友们的安全。
英雄就这样为了祖国的安全、为了人民的幸福，永远地离我们而去了，但是英雄的事迹却永远地留在了我们心中。
读了英雄邱少云的事迹后给我的感触很深。毛主席曾经说过：“加强纪律性，革命无不胜。”可见，遵守纪律是何等得重要。国有国法、校有校规，我做为中国新一代的少年儿童，必须遵守国家法律、遵守学校的规章制度。牢记英雄为了遵守部队的纪律、为了战斗的胜利、为了战友的安全而英勇牺牲的事迹。好好读书，天天向上。争取做一名遵章守纪的优秀少先队员。
第17篇：邱少云是学习榜样
邱少云是学习榜样 今天教学《我的战友邱少云》一文，仔细想想我自己和邱少云是天渊之别啊。生活在幸福中不珍惜，真是惭愧啊！平时，事常三分钟热血，有困难就退缩。有时，我在课余里常和同学开玩笑。----记得又一次，在课堂上，一学生说出一些笑话，我不禁地哈哈大笑，发现学生的目光落在我的身上，有点失态吓得我直冒冷汗。
《我的战友邱少云》一文，描述了一位在战场上英勇献身的战士邱少云的事迹。同时，也认识到邱少云，这位伟大的战士是我们学习的榜样。是我们的骄傲。
第18篇：我的战友邱少云
《我的战友邱少云》
是一篇战友写战友的文章， 作者以目击者、亲身经历者
的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，在抗美援朝战争时，我军在夺 取了“ 391 ”高地的战斗中，敌人燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，
为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少 云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。
教学方法：
讲授法、读书指导法、课堂讨论法、启发法。
教学过程：
一、诵读课题，启动情感
1、在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士 中就有这么一位 ——
板书：我的战友邱少云。请同学们深情地来呼唤他一遍。请再 自豪地喊他一声。
二、潜心会文，领悟情感
〈一〉体会邱少云为什么要纹丝不动？
1、提出问题
（ 1 ）假如你身上着火了，你会怎么做？
（ 2 ） （链接课件： 火烧图） 你看，
熊熊的烈火已经烧到了邱少云的身上。 （板书：
邱少云）此时，邱少云能像你们说的那样做吗？
2、自主探究
把课文 1-6 自然段默读一遍 , 当邱少云身上着火时，他为什么不扑灭身上的火？
3、汇报交流
“
这个时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。 我趴在他附近， 只要跳出去， 扯掉他的棉衣，
也能救出自己的战友。但是这样一来，
我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到 重大损失，这一次作战计划就全部落空了。 ”
(1)、理解战斗计划的重要性。“这一次作战计划就全部落空了”这是一次怎样 的作战计划呢？
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计... “
敌人控制的 „391‟
高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地。我们准备在黄 昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。 ”
生读。“像一颗毒牙”，你从中体会到什么？因此，“我们准备在黄昏时分发 动突然袭击”“
突然袭击”是什么意思？为什么要突然袭击呢？我告诉同学们， „391‟
高地前面有 3000 米的开阔地带，什么是“开阔地带”呢？就是很平坦，没有山 没有树的地方。部队要冲过这 3000 米的开阔地带会造成很大的伤亡，甚至战斗会因 此而失败。所以部队计划天没亮就潜伏在离 „391‟
高地很近的山坳，准备在黄昏时分 发动突然袭击， 拔掉这颗毒牙。 这次战斗相当重要， 被发现的后果非常严重。 读第 6 自然段。
（ 2 ）、理解距离近。
“我们就会被山头上的敌人发觉”山里茅草丛生，在草丛中 打两个滚怎么就会被发现呢？
“
太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可 以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。敌人居高临下，当然很容易看见 我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。 ”
a、为什么在草丛中打两个滚就会被发现呢？（因为距离近）课文哪里可以看出 距离近？ （抓住
“六十多米” “不但„„而且„„” “居高临下” 来理解） 理解 “居 高临下”
b、
在如此近的距离下，
邱少云移动一点点都会被敌人发现， 所以必须 “纹丝不 动”。
“纹丝不动”什么意思？谁来读读这个词？读轻点，你再读，“纹丝不动” 读轻点。老师想读读，好吗？
c、齐读。
如果被敌人发觉在他们面前六十多米的地方有志愿军埋伏着， 你想想，
敌人会怎么做？当时，和邱少云一起潜伏的还有五百八十多名志愿军，如果被敌人 发现，（指课件）“我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到重大损失” 读。
（二）体会作者的心情
1、正因为如此，邱少云选择了牺牲。但是这个死，不是上吊自杀，不是拔剑自
刎，更不是吃安眠药那么痛快。这个死，是活活地烧死，而且必须纹丝不动（板书： 纹丝不动） 。
邱少云的战友知道常人无法忍受如此巨大的痛苦， 当他看着朝夕相处、
亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、
炙烤着„„他的心情非常复杂 （链接课件）
学生说到哪点就有感情地朗读哪点。
2、在邱少云烈火焚烧的时候，我既紧张又担心，既矛盾又痛苦。（同时板书： 我
紧张
担心
矛盾
痛苦）把这复杂的感受融入到句子中去尽情地表达出来，读。
（三）体会邱少云精神的伟大
1、同学们，你们被水烫过吗？被火烧过吗？有什么感觉？有什么反应？你们只 是在极短的时间内被水烫了被火烧了身上的一点点地方，你们就感觉到钻心地疼， 如果全身烧着了，而且一直在烧，同学们想像一下，这有多痛？
2、假如你在这种情况下，你会怎么想？会怎么做？
3、常人难以忍受，因为这太痛苦了。（链接火烧图）你看他咬紧牙关，紧皱眉
头，豆大的汗珠不断地从脸上滚落。疼啊，撕心裂肺的痛啊！他把手指深深地插进 泥土里„„此时此刻，他在想什么呢？
4、他是这样想的，也是这样做的。（链接课件文字）读。“邱少云像千斤巨石
一般”
邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？ （都不怕烈火焚烧， 都不会挪动一寸
地方，都不会发出一声呻吟）这需要忍受多么大的痛苦啊！需要多么崇高的信念支 撑啊！再读。
5、邱少云为什么能承受着万箭穿心的痛苦而一动也不动呢？（三个为了；坚定 的信念；意志坚强；严守纪律；把自己的生死置之度外）让我们带着崇敬的心情读 第八自然段。
6、你认为这是一个怎样的战士？（板书：伟大）让我们一起表达对英雄的崇敬 之情，读。
〈四〉学习第 9、10 自然段
烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。 这个伟大的战士， 直到最后一息， 也
没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。黄昏时候„„读。
三、拓展延伸，抒发情感
1、
战斗结束后，
邱少云的战友们来到邱少云的身边， 邱少云依然趴在地上， 面
部朝下，他的身体已经完全被烧焦了，唯一完整的是那只深深插进泥土里的手„„ 战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的 „391‟
高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜 伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样 的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？
2、（链接课件）看大屏幕。同学们，这就是邱少云的战友在 „391‟
高地上刻下 的碑文 （为整体，
为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽） 。
这句碑文，
是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神 的生动写照。同学们，请你们站起来，让我们怀着无比崇敬的心情朗读这句碑文！ 让我们用深情的语气来读读这句碑文。让我们用自豪的语气再来读读这句碑文。
四、总结升华
同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟 大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放 光彩！
五、作业布置
1、把这个故事将给你的家人听。
第19篇：我的战友邱少云
《我的战友邱少云》读后感
前几天，我读了《我的战友邱少云》这篇课文。这篇课文主要记叙了在抗美援朝的一次战斗中，邱少云为了整个班子，为了整个潜伏部队，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。歌颂了邱少云自觉遵守潜伏纪律，为了胜利勇于而牺牲的优秀品质。
读了这篇课文后，给我留下深刻印象的是邱少云在烈火烧身中，为了整个班，为了整个潜伏队，为了这次战斗的胜利，他像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐的熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没有挪动过一寸地方，没有发出过一声呻吟。
读了这篇课文，我对邱少云肃然起敬。又想起了我们连上40分钟的课也约束不了自己。上课的时候，喜欢跟同学叽里咕噜的说话。趁老师不注意，就把手放到抽屉里弄小玩意儿。有时一边听课，一边手上拿着东西来去。有些同学在书上画了许多画，每逢老师走都那些同学身边提醒他们不要玩了，他们才只好不玩了。 学习了这篇课文之后，我真是受益不浅。我要向邱少云烈士那样严格遵守纪律，做一名自觉的好学生。
第20篇：《邱少云的故事》读后感
读《邱少云的故事》有感
太仓市时思小学五（2）班
景徐玚
我们中华民族有许多顶天立地，不肯低头折节的英雄，我非常敬佩他们，邱少云就是一其中一位。星期天，我读了邱少云的故事我的心情久久不能平静。
故事是这样的：邱少云所在的部队要夺取“391”高地，他们都全身伪装，隐蔽得很好。到了中午，敌人放起燃烧弹来，火烧到了邱少云身上，这时候，邱少云只要从火中跳出来，在地上打几个滚，就可以把身上的火扑灭，可是这样，整个作战计划就会全部落空。邱少云为了整个班，为了整个潜伏部队，趴在地上一动不动，被烈火活活烧死了。
我读着读着，仿佛看到了邱少云叔叔身上的雄雄烈火，仿佛看到了邱少云叔叔那艰苦的表情，此时此刻，我真想冲进那魔鬼似的火中，把邱少云叔叔救出来。
读到这里我不由得想起，有一次我被刚刚烧开的热水烫伤了，我哇哇直叫，感到一阵阵的痛。我们在生活中，常常为了一些小事，大哭小叫，而邱少云叔叔，被烈火烧了1个半小时，一声不吭，这需要多么顽强的意志力啊！，没有对祖国、人民的无限爱，是根本做不到的。
我们新中国就是有无数个像邱少云这样的烈士用鲜血换来的。作为一名少先队员，我们要学习烈士的精神，继承他们的事业，努力学习，建设祖国，把祖国建设得更加繁荣昌盛！
