《可以这样教作文》读后感
作文课一直是语文教学中的难点，常常让我感到很困惑，但这学期读了《可以这样教作文》这本书后，让我有一种豁然开朗的感觉，在教学中也受益匪浅。
这本书中，收集了于永正、薛瑞萍、孙双金等24位名师的作文教学经验，以及精彩的教学片断。他们写作的语言很平实，但蕴含的寓意却很深远。光看那些题目，就会让人欣喜，如：《让“习作”变为“喜作”》《习作，儿童生命的曼舞轻扬》等。不过，在细细品味之后，更多的还是给人以深深地启迪，比如贾志敏的《和孩子一起快乐在语言文字中》，管建刚的《对当前作文教学4大误区的破解》，吴勇的《让孩子拥有孩子的写作》……从他们的每一篇文章里，我读到的是他们先进的教育思想、教育理念，以及充满智慧的训练指导。从书中，我获得了一些提高学生习作能力的方法：
一、激发兴趣，是提高习作的前提。
不管是哪一位名师，对于学生习作兴趣都作为作文教学的前提。他们往往通过鼓励、表扬等多种形式，让他们喜欢上习作、喜欢上表达。只要愿意表达就是好事。可以采用定期开展有效的作文展评，办《作文周报》刊登学生的优秀习作；有感情地朗诵学生的优秀习作；评选“优秀小作家”等。在学生中形成榜样示范作用，以此来激发学生的作文兴趣，有了兴趣的推动，学生喜欢上习作，也就乐于表达了，写起来也就容易多了。
二、有效的积累是提高习作的源泉。
人们常说：“巧媳妇难做无米之炊。”所有的名师也十分中重视学生的有效积累，着重从以下几个方面入手：
1、课内阅读教学是学生语言积累的主要阵地，阅读教学中，抓住学生感兴趣词语，以及重点词语，来理解。让学生读懂每一句、每一段，并让学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，将那些优美词、句、段积累下来。阅读教学中除了语言的积累之外，还要让学生获得一些情感和知识的积累，这样才会达到有效积累。
2、课外阅读更是为学生积累提供了一片丰沃的田野，学生读书多了，自然积累也就丰富，不管是哪一位名师，都非常注重学生课外阅读能力的培养。我也进行了大胆尝试，对学生进行好书推荐活动，读书交流活动，阅读的内容丰富多彩，有动物小说，科普知识，自然科学，人文历史等。学生阅读兴趣浓厚，每天午会课，放学回家学生都会主动阅读。开展读书交流会时，学生的展示更是精彩，积累的知识也越来越多。
3、生活中素材积累必不可少，每一天他们都将经历许多事情，如果没有及时记录，就会遗忘，写作时便无法呈现了。因此，我在学生开展了班级轮流日记，让每一位学生及时记录下生活中的点点滴滴，从而达到了素材积累和情感体验的积累。
三、方法指导，必不可少。
名师们认为孩子的习作方法、技能、技巧方面不够强，因此，老师应当好一名教练，指导学生习作。常常上到文章的精彩之处，可以让学生补一补，或写写自己的感受，续编故事，随笔等多种形式，并做到读写结合，学生的习作能力就会大大提高。
读24名师的作文经验，让我有了努力的方向，也更让深刻地体会到作文原来可以这样教。
