演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 资源名称 素材类型 水平来源
使用时间
应用方式和作用
1激趣导入 课文插图
平面图感知 形 文本
理解 识记 分析 理解 品读 体会 综合
下载 3
激发学生兴趣，了解学习内容 对学生提出要求，明确学习目的。 强调多音字词的辨别与学习方法。
2初步感知 问题展示 自制 下载 自制 下载 自制
3 5
3学习《永《永生的卡片 生的眼睛》眼睛》的生字 生字卡片 4品读感悟
课文插图
图片
8
课文重点+文本
片段
5总结拓展
总结归纳 作业题
文本
师生对要探讨的内容进行展示，对展示的结果进行归纳延伸
加深理解，学习课文的写作方法。
自制 2
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 1.课文插图，激发学生学习兴趣。
2.问题展示，明确学习目的，了解课文大意。
3.自制生字卡片，交流识字方法，更好掌握本课的多音字。
4.课文插图及重点片段，更深刻理解父亲、温迪的崇高精神，进一步体会琳达一家人对生命的价值和意义的看法。
5.总结拓展，培养学生的积累，加深理解文章的思想感情并学习抓住人物的语言进行生动细致地描写的写作方法。
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
《永生的眼睛》教学设计
（小学四年级语文）
诏安县上陈小学沈丽娟
一、概述：
《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
本课需1课时。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识6个生字，掌握多音字“重”。
（2）有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2、过程与方法：
（1）通过认识生字，掌握生字的音、形、义。能够准确辨析多音字。
（2）能够通过有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
（3） 学习抓住人物的语言进行生动细致地描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
3、情感态度价值观：
理解器官捐献的意义，养成关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
三、学习者的特征分析：
根据农村地区四年级孩子的心理特点和认知水平，本课教学设计注重为学生搭建生活与教材联系的平台，激励学生的情感体验。借助多媒体课件，创设读的情境，让学生在读中感悟，在读中理解语言文字，让学生的情感与课文所表达的思想内容融汇，能在有感情朗读中领悟课文内容，体味“生命”的意义，从小养成关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
四、教学策略：
1、以问题解决为主的教学策略：学生通过自由朗读课文，标画出不明白的地方；
2、自主学习策略：学生通过自主阅读学会阅读课文，提高阅读识字能力，加深了学生对重点词句的品读，体会人物的思想感情。
3、通过角色朗读，学习抓住人物的语言进行生动细致地描写表现人物精神品质的写作方法。
五、教学环境：
1、多媒体教室
2、教学课件
六、教具准备：
幻灯片。
七、教学过程：
一课时
一、激情谈话，导入新课
1、盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那该多好哇！
2、今天，我们学习第18课《永生的眼睛》，看看文中琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的。
3、板书课文题目：永生的眼睛
二、初读课文，感知课文内容
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、想想琳达一家为了盲人能重见光明，是怎样做的。
3、标画不明白的地方。
三、汇报交流，质疑问难
1、字音。
孤零零（ línɡ）不假思索（jiǎ） ónɡ(重复ōnɡ(冲锋)
多音字：重冲ònɡ(重要ònɡ（冲劲儿）
2、课文内容。
琳达一家人有的已经为盲人捐献了角膜，有的准备捐献角膜，他们这种行为有助于别人，有助于社会，体现了他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、质疑问难，师生共同解决。
四、品读课文，体会情感
1、用自己喜欢的方式读课文，画出自己深受感动的语句和段落，并在旁边作简单的批注。
2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你，请你声情并茂地为大家读读，并说说为什么感动你。（出示幻灯片）
①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
解析：这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。
②妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
解析：14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”，反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪。温迪的言语，表明了她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。
③在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！
解析：女儿温迪的话，让“我”顿悟：父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。
④这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲！
解析：这里作者再次使用“骄傲”一词，表达了“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。特意强调温迪的年龄，是为了与文章开头当年14岁的“我”进行照应，形成对比，从而引发读者的深刻思考。
五、赏读课文，感受人性美
1、课文中的故事感人至深，我们把自己的感受读出来，小组分角色朗读，互评。
2、读过课文之后，你又产生了哪些新感受？小组议一议，可以就文中某个人物来谈，也可以就文中的事情发表看法。
六、总结全文，进行拓展
1、学习课文后，你对器官捐献有了什么新的体会，你打算做些什么？（可以结合课外搜集的资料谈。）
出示两份资料。（出示幻灯片）
（1）据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70﹪可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜贫乏，每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万患者还在黑暗中苦苦地等待。
（2）目前，美国有84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的患者登记。2004年仅30﹪的等待者获得了器官移植，而剩余的70﹪必须继续等待，不幸的是每天有16个人会因无法等到器官移植而丧命。
2、你认为课文哪些地方写得好？为什么？（抓住人物语言，展现人物品质，用词准确，首尾呼应等）
3、将故事讲述给你身边的人听。
七、布置作业（任选一题完成）
1、思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写几句话。
2、把这个故事讲给家人听，和之前他们的态度作比较，了解他们的看法变化。
3、自己重新思考“捐赠器官”这个问题，根据课文内容写一篇读后感。
附板书设计：
18* 永生的眼睛父亲捐献眼角膜为他人着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲 温迪“我”
