《蝙蝠和雷达》教学设计 张俊芝 文本简说：
《蝙蝠和雷达》是人教版四年级下册第三单元的第11课，本组围绕“大自然的启示”这个主题取材。抓住文本介绍的事物的特征，概括出文章的主要内容：《蝙蝠和雷达》一文主要向我们介绍了科学家通过试验发现蝙蝠探路靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵的配合。最终，科学家发现蝙蝠利用超声波探路，从中得到启示，为飞机装上利用无线电波探测障碍物的雷达，使飞机能安全夜航。 学情分析：
四年级学生具备了初步的独立识字能力，需要继续培养归类识字能力，能够借助字典理解一些简单的词语，需要继续培养结合上下文和字典中的解释，弄懂词语在句子中的意思，进而读懂句子意思。
在读书方面，有主动读课文的意识，但在断词断句方面存在问题，需要进一步指导不读断词，不读破句。
在概括主要内容方面，学生能尝试说出自己印象深的内容，有的还不够概括，有的不能把文章的主要概括全面，需要进一步指导学生学习概括主要内容的方法。
在品析词句方面，学生能初步发现一些惹眼的词语、句子。需要指导学生体会作者遣词造句的表达效果。
在学习表达运用方面，学生能在老师的引导下用关 键词语和所学表达方法进行练习写话，有时会出现语病，需要教师及时纠正。
教学目标：
1、正确认读7个生字：蝙、蝠、蛾、铛、揭、碍、荧，读好多音字“塞”，能正确书写12个生字：蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧。结合生活经验、图片、文字，对词语 “捕捉、超声波、反射、无线电波、显示、蝙蝠、雷达、障碍物、荧光屏” 做出基本的理解；理解词语“启示、灵巧、避开、敏锐、试验、横七竖
八、没头苍蝇、证明、配合、揭开”在句子中的意思，从而理解句子意思。
2、经历由简要复述到串联文章段落主要内容来概括文章主要内容的过程，弄清蝙蝠和雷达之间的关系。
3、品读第三自然段用几组关联词语表现蝙蝠高超的飞行本领，经历理解关联词语对表现事物特征所起的作用的过程。
4、通过增删的方式，研读4-6自然段写到科学家对蝙蝠进行试验得出结论的介绍，学习作者选择具体事例证明自己观点的写作方法。
5、理解两个副词“反复、终于”在句子中表达出的科学家做研究的态度，激发学生对科学研究的热爱之情。 学生预习要求：
学生练习读课文，勾画出不懂的词语或句子，提出自己的疑问。用不同方法给生字分类。搜集资料了解题目中出现的“蝙蝠”、“雷达”，尝试用不同的方法解决课文中不懂的词语。把自己通过努力弄懂的东西，记录下来。 教学过程：
一、创设学习情境，导入新课学习。
1、出示课后资料袋的内容，从了解仿生学入手，开始本课的学习。
2、聚焦课题中出现的事物，交流课前认识。 （1）对雷达的认识。
（2）认识“蝙蝠”，学写“蝙蝠”两个字。
学生交流对蝙蝠的认识。练习书写“蝙蝠”，提醒注意写的时候注意字的结构“左窄右宽”。同时带出对“虫字旁”字的认识。课文中出现的还有：蛾、蚊、蝇。顺势积累“虫字旁”的字。
【设计意图：把读课题的认识与交流经验认识结合起来，激发学生学习的兴趣。】
二、检查预习情况，疏通字词理解。
1、生字，我来分一分。由学生展示按不同标准对生字的分类情况。 【设计意图：学生按不同标准为生字分类，这是对生字认识与记忆的过程，也能开阔学生思维，使他们体验学习的乐趣。】
2、词语，我来讲一讲。
教师逐段出示课文，将教师预设的需要理解的词语标记颜色，请学生根据课前预习讲一讲。
需要联系句子理解的要求学生把词语的意思放到句子中说一说。 【设计意图：疏通词语意思既是对预习的展示，又为读懂课文内容服务。】
三、概括主要内容，弄清事物关系。
引导学生梳理课文主要内容，对出现的问题进行指导。教给学生概括这类文章主要内容的方法：梳理作者所写的内容，然后将这些内容串联起
来。
【设计意图：引导学生经历概括课文主要内容的过程，培养学生初步把握文章主要内容的能力。】
四、赏析关键语言，体会表达方法。
1、感受蝙蝠夜飞本领高，体会作者关联词语妙。
出示第三自然段第一句话。请学生用一个词来表达读后的感受，通过朗读把自己的感受读出来。注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠的飞行本领。
迁移运用：用上这几组关联词语描述某物做某事的特征。
【设计意图：使学生体会到作者就是用这些关联词语把蝙蝠的飞行本领描绘的出神入化，体会使用关联词语的好处。】
2、感受试验过程描述详，体会作者表达观点强。
出示第四自然段后三句话。请学生用一个词来表达读后的感受，通过朗读把自己的感受读出来。注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠的飞行本领。
读后评价。学生可以就关 键词语发表自己的看法。
出示删掉第四至六自然段的课文，对比阅读，文章依然完整。体会作者为什么写三次试验的过程和结论。
【设计意图：使认识到这样举出具体例子，大家才会信服作者的观点，信服作者所介绍的内容。】
3、感受科学研究艰辛路，体会作者运用词语准。
（1）出示句子：科学家经过（反复）研究，（终于）揭开了蝙蝠能在夜
里飞行的秘密。
引导学生交流，去掉括号中的词语与保留括号中的词语，读句子分别有什么感受。
【设计意图：体会作者用词是非常讲究的，使学生认识到以后在表达时也要向作者这样把人或物做事的特征表达准确。】
五、整理练笔方案，拓展课外阅读。
1、梳理写作思路，学写科学实验。
如：设疑激发读者阅读兴趣，有设疑到释疑的写作思路。
尝试写一写自己做过的小实验，写清试验准备、试验过程、试验结论等。
2、主题延伸课外阅读。
推荐学生阅读《有趣的仿生学》《生物与仿生》《神奇的仿生学》等图书。 【设计意图：把品味赏析与习作运用联系起来，把课堂学习与课外阅读联系起来，真正学语文，用语文。】
