小学教学教研工作总结
根据教育局教研室的计划精神，结合我校教学教研工作实际，我们多次组织召开班子教学办公会议，专题研究了我校的教学情况，对我校的课堂教学及教师的教学工作现状进行了认真细致的再分析、再审视：我们明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有较大差距。在我们的学生、教师和课堂中尚存在好多的问题，制约和束缚着我们的课堂教学效益。
为使我们的课堂成为最有效的课堂，为让每一个学生在每一堂课上都真正有所获，为真正引导教师走专业化发展之路，我们结合学校实际，重点作了以下几方面的工作。
一、加强领导，建立健全保障机制
为保障教师专业发展和“高效课堂”活动的扎实开展，我校成立了以校长和主要领导组成的工作领导小组，由处教研室成员组成的专业指导小组和由学校领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全处活动的开展。
建立了校长室、教研室（教导处）、教科室、教研组、备课组、教师个人合力推进的工作机制。在校长室的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成了多方联动，齐抓共管的工作格局。
（1）校长室具体负责整个活动方案的把握与设计，过程的引领与调控，总结与表彰，不断推进实践研究活动深入开展。
（2）教研室具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，为全处课堂教学水平整体提高提供了高质量的专业服务。
（3）教科室以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，以“教师发展性评价”为抓手，组织了课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作，并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供了具体的研究策略和学术支持。
（4）各学校教导处、年级组、教研组、备课组紧紧围绕高效课堂教学，精心组织好各项工作，确保实践研究活动取得实际效果，全面提高了常态课的教学质量和水平。
（5）各单位主要负责人是教师专业化发展的第一责任人，按照年初制定的《教师专业发展实施方案》要求，分阶段、按步骤积极稳妥地推进。一是以制度建设作保障，不断优化学校干部选拔、任用制度和教师评价机制，不断提高优秀教师的福利待遇和地位。二是设置了专项资金，制定奖励方案，奖励在教育教学实践中有建树的教师。形成了良好的用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。
二、精心组织、扎实推进
我校按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕“实施方案”强化措施，精心组织，确保了每个阶段重点工作目标的有效落实。
第一步：以教材研读为主。
本阶段重点要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点
和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。
我校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，通过专家讲座、教干辅导、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法考试等措施，落实本阶段工作要求。采取以考促训、以赛促训等措施，为学校和教师落实工作要求提供有力支持。
第二步：以教学设计为主。
本阶段重点要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、把握学科特点及通用教案的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备作业的常规要求，做到了规范备课。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。我校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，通过落实“先考后研”的的办法完善集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。
第三步：以构建高效课堂为主。
本阶段重点要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。一是努力研究学生，弄清学生的“现有发展区”和“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，真正做到了通过教学促进学生的发展；二是明确教学目标，树立了三维目标的整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强；三是创新教与学方式，牢固树立了“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥了教师的主导作用，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入学习；四是坚持教学反思和行动研究，形成了自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高了教学反思的能力。
我们一手抓示范课、优质课，一手抓常态课。广泛开展各学科、各课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动，开展新岗教师的“亮相课”、青年教师的汇报课、骨干教师的示范课、学科带头人的“研究课”、每人一堂优质课、学科教研组的“同上一节课”研讨课等系列课，全体教师的达标课要形成链条。建立健全了课堂教学达标跟踪档案，对薄弱教师、青年教师课堂达标活动进行跟踪指导，进一步促进了教师的专业化发展。
我们建立了各学科高效课堂实施方案、评价标准和教学质量评价机制，全体教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全处课堂教学水平得到整体提升。
第四步：以优化作业设计为主。
本阶段重点要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业。发挥了作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用。
采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀作业设计案例评选、优秀班级作
业展评、学生家长评教等措施，推进了作业设计的优化，使教师形成了自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
三、加强了教学质量的监控
年初，每位教师在原来的基础上，研究制定了本学期教学质量目标，优秀率和及格率根据最近发展区需要分别达到一定目标，分区标准和质量警戒线等5项奖惩标准。期中与期末，我们全校组织了教学质量调研，期中采用的方式为教研室抽查与教研组自行组织相结合的方式，抽样成绩记入教师教学工作积分中；期末组织全处调研，在调研中发现的问题由学科教研员和教研组长组织学科教师认真分析研究，寻找出解决问题的办法。
四、几点收获与反思
“高效课堂”活动促进了教师专业化发展的进程。教师在不断的交流研讨探索中，努力实践着“构建高效课堂”的鲜明主题，每个人都在用心打造着自己的课堂，力求体现有效、实效、高效。各学科的课堂教学可谓精彩纷呈，并由课堂教学现场看到了教师的专业成长。
（1）高效的课堂让学生在自主探究的过程中互动。例如，我们的数学课，它的探究过程就是学生自主发现问题，并积极主动投身于研究之中的过程，教师只是提供一些支持和帮助，并对学生的思维进行提升，帮助他们进一步提高。课堂上，教师在不动声色中向学生呈现出一个个的问题和任务，然后把发现、设计、活动、表达、展示、反思的权力交给了学生。在此过程中，教师注重师生间的互动，引领学生去解决问题。教师教得轻松、学生学得愉快，体现了高效。
（2）在活动中让学生感受到教师专业底蕴。有的教师创造性地使用教材，通过设计游戏活动，来引导学生完成学习任务。教学难点的突破方式也极为巧妙。课堂上努力构建新课程下的师生对话，这些都很见教师的教学功底，
（3）青年教师的磨砺有了明显的成效
青年教师都积极参加各级各类教师培训和业务进修，苦练内功，以适应新课程教学的需要。在教学中认真执行“六认真”，并虚心接受师傅的指导，根据师傅的诊断与指导作出自己的分析与反思，并不断反复实践。从青年教师们上课的那份挥洒自如中我们看到了“青出于蓝而青于蓝”的希望。
但是在“高效课堂”活动中，也有少数教师较缺乏教改科研的意识，不能主动参与研讨活动，虽在学校多方位多角度的鼓励与监督下参与，但活动效果并不尽如人意。也还存在空洞研讨的现象，只重视教师的教法，而忽略了学生学习方法的研究。这些是在我们今后的工作中应该注意的。
