艰难困苦都休说 且喜学本好时节
赴沙区高滩岩小学跟岗学习总结
陈明春 2018年9月17日，受上级主管部门安排，赴重庆市沙坪坝区高滩岩小学跟岗学习，此次学习旨在进一步推进全县“学本式课堂”建设，落实《城口县中小学“学本式课堂”建设三年行动计划》。高滩岩小学是一所历史文化积淀深厚的学校，也是沙区“学本式课堂”实行较好的学校之一。本次5天的学习共听课13节，观摩教研活动3次，参加讲座2次，交流探讨5次。现就本人的学习收获及感想做如下总结：
一、从“小小组”到“小组”
通过几天的学习，我对于“学本式课堂”小组建设，有了比较全面的认识。高滩岩小学“学本式课堂”的小组建设大体可以分为两个阶段，第一阶段，“小小组”初建阶段，这一阶段，面向一二年级学生，小小组以两人为一组，设一组长、一组员，组长为1号同学，组员为2号同学。这一阶段主要培养学生合作学习习惯，以及一些“固定用语”的训练。第二阶段，再建小组阶段，这一阶段主要面向
三、
四、
五、六年级学生，每小组4人，设一组长，3位组员，分别为
1、
2、
3、4号同学。这一阶段小组已基本建成小组成员能互相帮助、
1 互相学习，组长能起到良好的组织带头作用，小组成员能共同进步。
二、以“三学”为主的教学流程
通过几天的学习，我了解到，学本式课堂的建构主要可分为三个部分，自学、互学、展学，三个阶段用一条“思维路径”串联，思维路径外显为一个个问题，即一节课解决一个大问题，这个大问题下，又设诸多小问题，解决这些问题的过程便建构了一节完整的学本式课堂。
1、自学
自学即学生根据需要解决的问题，运用已有知识，利用所掌握的材料、工具，完全自主解决问题的过程。自学一般针对比较简单的问题，如语文课上生字的学习、段落划分，数学课上简单计算等等。这阶段要求学生完全自主，在没有其他任何他人的帮助下解决问题，是对学生自主学习能力的锻炼，有利于培养学生独立思考，独立解决问题的能力。
2、互学
互学即学生根据需要解决的问题，采取小组合作学习的方式共同解决问题的过程。互学可以是在自学过后进行小组交流时采用，也可以在一堂课开头直接进行小组互学。互学
2 过程主要面对一些思维程度较深的问题，这一阶段要求学生互相合作，各抒己见，然后进行整合。这一阶段要求教师必须要有敏锐的观察力，能及时了解每个小组合作互学开展的情况，相机进行指导，以达到合作学习的效果最佳。
3、展学
展学即小组成员将本小组学习成果，向全班同学进行展示、讲解的过程。展学过程要求学生提前做好准备，一般发言顺序为4号、3号、2号、1号。其他的小组同学进行评价、补充、质疑，以达到学生思维碰撞、提升思维品质的目的。教师在这个阶段应注意引导，将课堂充分交给学生，让学生充分阐释自己的思考，充分表达自己的观点。
三、扎实有效的教研活动
本次高滩岩小学学习的过程中，一共观摩了三次教研活动，一次音乐教研活动，一次数学教研活动，一次语文教研活动。综合来看，高滩岩小学教研活动，可用一句话来概括，即“一类一研，贯穿前后”。具体来的说就是针对一个问题，便根据课标分析研讨各个阶段有关这类问题的解决方法，而不是针对于某一个题（如：估算，每个年级的老师都提出了有关问题及解答方法）。每期第一次教研活动时教研组长发
3 放该科课标，让老师备课设定目标时有据可依。真正将教研活动落到了实处，避免了泛泛而谈式教研，很有借鉴价值。
四、脚踏实地进行改革
经过5天的学习，我对“学本式课堂”有了一个比较清晰的印象。我认为目前我校“学本式课堂”改革主要工作是小组建设，包括小组位置摆放，小组长培养，展学常用语训练等等。并在小组建设的过程中，由传统教学逐渐向“学本式课堂”过度，力争做到无痛改革。
总之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，问渠哪得清如许，为有源头活水来。
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