重塑教师文化 助力学校发展
时间:2011-12-15 14:01来源:科研处 作者:娄葑实小 点击:
155次
【摘要】教师在学校文化的建设或重塑中，起着承上启下的主体作用。而当学校文化的核心价值观内化于教师个人价值观，使教师的个人价值的体现与学校战略目标的实现结合起来的时候，教师的文化就一定能去引导、熏陶学生文化的发展，离开了教师，再好的文化理念也将得不到落实。学校教育的重要任务之一就是校园文化的重塑，并使校园文化成为强有力的“文化磁场”。（1）细致入微人文关怀，彰显健康和谐的教师文化；（2）夯实底蕴书香浓浓，凸出博学好学的教师文化；（3）特色鲜明校本研训，凝成专业向上的教师文化；（4）创设环境激发动力，引领促进发展的名师文化。
【关键词】教师文化；学校发展
校园文化是一种特殊的社会文化现象，它是以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“建设健康生动的校园文化，树立良好的校风、学风，使得学校得以成为建设社会主义精神文明的主要阵地。”校园文化生动地反映出一个学校的校风校貌，传递着一个学校的教育理念和办学思想，凸现学校广大师生的价值观念、审美标准，是学校对外宣传自己的一张“名片”。
校园文化可分为制度文化、课程文化、环境文化、教师文化、学生文化等方面。长期以来，人们比较热衷于环境文化、制度文化的建设，因为这是有形的，比较容易见效，而教师文化的建构没有得到应有的重视。事实上教师在学校文化的建设或重塑中，起着承上启下的主体作用，他们既是学校文化的创造者、实践者和传承者，也是学校文化的受教育者和受益者。而当学校文化的核心价值观内化于教师个人价值观，使教师的个人价值的体现与学校战略目标的实现结合起来的时候，教师的文化就一定能去引导、熏陶学生文化的发展，离开了教师，再好的文化理念也将得不到落实。一个富有生命力的校园一定要有教师文化的蓬勃发展。教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源———人的资源。在思想观念上，行使教育管理权力的人，应该把教师看成是办学最大的、最具活力的资源，教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。教师能够胜任社会赋予他们教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。如果一个学校营造出了教师发展的浓厚氛围，教师具有强烈的发展动力和明确的发展目标，那么这所学校一定会充满活力，生机盎然。因此，学校教育的重要任务之一就是校园文化的重塑，并使校园文化成为强有力的“文化磁场”。
一、细致入微人文关怀，彰显健康和谐的教师文化
十七大报告提出“树立科学发展观，促进社会和谐发展”，将人的全面发展与社会的全面进步作为出发点和落脚点，把“以人为本”作为自己的本质和核心。学校发展的关键在于教师，首先要有一流的健康教师队伍。但是，当前，教师承受着来自社会、学校、家长各方面的压力，当前教师的心理发展状况也是不甚乐观。教学改革下带来的巨大压力使其难以承受；“职业倦怠”现象严重，教学热情日减；部分教师由于自身的沟通能力有限，导致人际关系不甚协调；工作压力大，长时间处于高度紧张状态，身心俱疲；对社会上、教育中及生活中出
现的各种矛盾，不能客观地对待，常常抱怨。另外，据相关部门调查，大部分教师都处于亚健康状况，有80%的教师患有不同程度的咽喉疾病，30%以上的教师常常腰酸背痛，患有肩周炎、颈椎病，60%左右的教师经常睡眠不足或失眠，产生不同的精神忧郁症状。可以说，身体和心理健康问题直接影响着教师文化的建设，影响着教师和学校的发展。因此，学校应该努力给予教师人文关怀，彰显校园特有的健康和谐的教师文化，改善教师队伍中反应出来的种种不利于学校发展的状况，为学校的发展打下坚实的基础。
一是搭建合作平台。要大力提倡教师之间“互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆台、互相谅解不指责、互相关心不冷漠”的精神，营造既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围，教师只有在共同的合作中才能实现真正的成长。合作可以使教师们取长补短、相互学习、共同进步。学校必须搭建合作的平台，促进教师的沟通。学校利用各种机会，在教师中开展文化活动。像读书沙龙、教师论坛、文体活动等，丰富的教师文化生活，化解了教师的压力，增进了交流与沟通。另外，教师以备课组为单位，团结协作、取长补短，汇聚群体智慧进行集体备课。集体备课给了教师互相补充、交流学习的机会，提高了教研效率和备课质量，使学校的教育教学水平有了切实提高，这是教师和谐互助的一个例证。
二是规范评价机制。坚持全面公正客观的评价，从对教师自身素养和专业水平发展的要求，建立有利于教师发挥自己优势，改善自己不足，能将工作压力变为不断完善自身素质的动力的评价体系，把评价当成对教师的一种教育行为和教育方式，充分理解教师，尊重教师，充分重视并真正实施教师的自我评价，不让其流于形式，不挫伤教师的积极性。三是多给人文关怀。为每位教师的生日准备精美的生日卡和鲜花；教职工有喜学校道贺，有困难学校帮助；管理过程中实行“诫勉谈话”制度，教师存在问题，学校及时指出，给员工留出改正不足的机会，在每天的公示栏上加上一些教师生活中的温馨提示等等。这些看似平凡的婆婆妈妈的生活琐碎事，却能拉近学校管理者与教师之间的距离感，消除领导与教师之间的隔阂，改善关系，建立良性的“官民鱼水情”。
二、夯实底蕴书香浓浓，凸出博学好学的教师文化
优秀的教师文化需要以丰厚的文化底蕴做基石，如今大部分教师没有读书的习惯。他们往往抱怨工作压力大，没有读书的时间。这些是事实，但是可以肯定地说，正是由于文化底蕴的缺乏，才使得教师付出的大量劳动停留在低层次上，缺乏对自身工作高远的立意，缺乏对学生精神上的引领。张大千先生说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”读书对于画家尚且如此重要，何况对于教师。诸多新教育实验者提出：教师读书不仅是寻求教育思想工作的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。一位优秀的教师就是在持之以恒的读书与反思中成长的。读书不但是教师教育的需要，也是在不断地丰富教师人生的内涵。
学校应确立“让读书为精神打底，让读书为教学添力”为行动理念，制定出详实的教师读书方案。学校推介每位教师必读教育专著和杂志，同时认真做好教育理论读书笔记，写好教育随笔。教师认真研读诸如《给教师的一百条新建议》、《教育无痕》、《培养孩子的倾听能力》、《尊重孩子的选择和决定》、《感悟童心，不让童心去流浪》、《欣赏孩子成长的每一瞬间》等教育文章后，都会有不同的感受和体验，及对教育孩子进行深层思考。在此基础上，用好订阅的教育杂志、刊物，每学期写好读书笔记10篇。鼓励教师充分利用图书室现有
藏书和家庭图书资源，多阅读中、外名著，丰富自身的文学修养。坚持每月开展一次读书沙龙，这其中可以围绕“影响我的一本书”各自就对自己最具影响的一本书，相互交流读书感悟，相互启发读书；可以用沙龙的形式搞“同案异解”，用屏幕打出一个教育或教学的小案例，各自进行个性化的解读，从不同的角度评析，引发不同的思考。可以围绕“同一本书”，大家谈自己的读到之处，把个人读书感悟，相互交流、碰撞，引导不同视角的深层次阅读。8搭建交流的平台———“教师讲坛”，每隔两周，围绕共读书目《给教师的一百条新建议》，登台教师采撷其中的精华向全体教师进行诠释。要做好读书活动评价。（1）综合性评价和个性评价结合，既评选优秀读书个人，也评选优秀读书笔记、读书心得等，并给以一定的精神奖励；（2）月工作考核与学期工作考核结合，即每月通过教育教学工作考核定期检查教师读书笔记，教师每月上交教育案例一篇，期末教师根据考核要求上交教育随笔、读书笔记等。
让书籍成为教师的精神食粮，让读书成为教师生活中的一部分，教师的文化底蕴得以夯实，教师文化内涵得以丰富，博学好学之风得以凸出。
三、特色鲜明校本研训，凝成专业向上的教师文化
理想的教师文化应该是专业胜任、生机勃勃、力争上游的文化。好的教师群体应该能够高效、优质地完成教学任务，能够不断地超越自我，不断提升自身的境界。“教研立校，科研兴校”既是口号，更是奋斗目标。如果说学校是教师成长的沃土，特色鲜明的校本教研活动就是教师成长的养料和源头活水。
1．建立校本研训机制，营造研修文化。首先，学校管理者要对教师的个人成长进行科学规划引领，制定职业生涯规划。有了目标的保障，教师的工作才有了发展的方向。第二，引导教师通过向书本学习、向网络学习，在生活、交往、工作中学习，通过阅读思考、自主反思、问题研究、观点争论、思想交流等形式，拓宽视野。第三，鼓励教师建立个人博客，把写博客当作自己教育教学工作的一部分，当作提高自身素质的重要手段，将自己的教学心得、教学困惑、工作感悟、生活故事、心情感触记录在博客上，并通过博客与家长交流。通过写博，教师的电脑操作技术可以由生涩到熟稔，文章也由粗陋到深刻而有内涵，生活更是觉得充实而有质感。第四，以“六课”为基点，加强教师的岗位练兵。为了推进有效课堂的构建，不断提高教师课堂教学水平，学校坚持每期开展“推门课”、“公开课”、“竞赛课”、“示范课”、“研究课”及“移植课”的“看—评—授—反思”系列活动，在讲“六课”活动中，执教教师受益了，听课教师受益了，在共享中互助，在自助中助人，达到了互相学习、共同反思、共同进取的目的，促进教学研究能力和教师专业水平的提高。由于校本研训关注的都是教师日常教育教学工作的细小问题，研训也能较快取得一定的成效，学校教师团队较快地找到了一种归属感、一种成功感，他们乐当校本研训的参与者，把学习当做生活的一部分，把研究当成一种生活方式，把平常的课堂视为一种美丽的经营，不断地感受着成功的快乐，凸显了校园特有的文化氛围，为学校发展注入了清新的活力。
2．开设“教师魅力讲堂”，凸显特色文化。学校要以教师发展为主要任务，积极创设平台，开设“教师魅力讲堂”，是个好办法。通过开设“专家讲堂”、“校长讲堂”、“优秀教师讲堂”、“草根教师讲堂”、“党员讲堂”、“班主任讲堂”等，服务于教师的工作和生活，提高教师的基本素质和专业素养。“魅力讲堂”内容力争丰富多彩，可以进行通识培训、知识培训、学科培训、素质培训、观念培训、方法培训、课题培训、地域人文培训、教师礼仪、教师服饰、教师心理健康教育等校本培训；或者进行问题研讨、优秀教师教学经验介绍、开辩
论会、开展反思活动、进行校本课程资源开发；再或者给予教师以教师为荣的“职业幸福感”的帮助，如“做个美丽的教师”、“做个优雅的教师”、“做个幸福的教师”等为内容的讲座，发挥“讲堂”的“魅力”。在形式上力求多样和便捷，可以现场倾听演讲，或集体观看录像，或分别观看网络视频等形式，开设网络论坛，发表观后感，以获利最大化和方便教师相结合。讲堂上下，教师是“听众”，也是“教授”，每个人通过台上台下角色互换，讲授者与听众之间建立起交流互动关系，吸取养分，内省外显，彰显教师个人的价值，凸显教师职业特色文化，促进教师的专业成长，积蓄学校发展的内力。
人有我有，人无我有，特色鲜明的校本研训制度，让教师一直奔跑在教研教改的前列，不断地学习，不断地实践，不断地总结，凝成了专业向上的教师文化。
四、创设环境激发动力，引领促进发展的名师文化
引领教师成为名师是一所学校的灵魂和精华所在。教师作为个体的精神劳动者，更需要多元的精神引领。学校努力创设环境，激发教师敢于成名的思想和内在动力，构建“寻找名师———学习名师———模仿名师———成为名师”工程，实现“群英荟萃”。通过骨干教师、特级教师、职称拔高在学校、学生、家长和社会得到特别的尊重的“名师效益”，及他们这个特别光辉的小群体的积极带头，勤勉进取的学习、工作精神来感染教师群体，从而构建积极的名师文化。通过“名师与教师”之间的“传、帮、带”及交流互动，进一步丰富教师的教学反思的内涵，扩张教学反思的效果，修正教学反思的偏差，提高教学反思的品质，真正形成学习化组织，做文化人的事情。通过打造名师，传承学校的优秀的品质，学校优良的传统与品质在名师身上渗透、表现，积淀可贵的“人文化”。社会的进步，时代的需要，学校的发展，呼唤着教师文化的重塑。教师文化是一本书，让学生时时受益，终生受益；教师文化是一笔财富，传承着学校的历史，铸就着学校的辉煌；教师文化更是一种境界———蕴含教育的使命。教师文化建设对于学校管理制度的创新、学校质量的提高、良好学校声誉的形成有着极其重要的意义。
作者：蒋晓闻，
工作单位：湖南省永州市零陵区徐家井小学
《教育管理研究》2011年第7期
![重塑教师文化 助力学校发展[优秀]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
