浅谈语文课前三分钟说话练习
摘 要：自《语文新课程标准》实施以来，口语交际能力的重要性更显得突出，如何进行口语交际能力的训练也成为初中语文老师的一个重要议题。利用课前三分钟进行口语训练，采用讲述、演讲等方式，能否有效地提高学生的口语水平；在训练中又要注意哪些问题，将在本文中进行讨论。
关键词：语文 新课程标准 课前三分钟口语训练
语言是人们用来直接交流思想和情感的工具之一。面对这个生活内容丰富、思想观念快速更新的变革时代，当代学生只有具备了较好的口语表达能力，才能适应社会的需要。如何利用好语文课前三分钟进行口语训练，才能培养学生的口语交际能力呢？我在进入任教语文学科后，开展了一系列的课前三分钟说话的训练。到现在为止，已经实行了近一个学年，效果较好。学生从当初在台上的紧张无措，到现在的泰然自若、侃侃而谈。期间的变化与艰辛，让我感慨不已。现在，我就对“课前三分钟”口语训练的认识谈谈自己的观点。
一、口语交际时心理素质的培养
1、锻炼学生的胆魄
通过观察我发现在课堂上，有些学生由于性格胆小内向，不善言辞，有些学生自信心不足，不敢发言；还有些学生因为平时成绩不好，存在自卑心理，羞于表达。 然而当他们面对家长和小伙伴时却又口若悬河，滔滔不绝，这种反差告诉我们在他们内心深处，他们渴望表达自己，欠缺的只是表达的勇气和宽松的环境。在活动中，很多学生第一次上台后面红耳赤，手足无措，语无伦次$即使课下背得很熟的稿子也经常卡壳，这时教师给予他们鼓励和提醒，消除他们的畏惧心理，经过几次锻炼，他们就变得勇敢大方，潇洒从容。
2、语言表达能力和写作能力
“台上一分钟，台下十年功”，学生要在短短的三分钟内学会充分展示自我，需要下很大工夫。他们要消除自卑、羞怯的心理，树立自信；要对选定的材料进行分析、理解，体会作者的思想感情，逐句逐段地进行分析，推敲每一个词句，从中感受作者的思想感情，并激发自己的感情；要对所选的故事、诗文等进行一些艺术处理，比如找出重音、划分停顿等；要用饱满的情感、准确的语言及语调进行练习。久而久之，学生的口语表达能力就能得到提高。
没有创意的演讲就没有生命力， 要想在众多的课前演讲中脱颖而出，就要把同样意思的话表达得好、表达得妙。首先从报刊、书籍、网络、现实生活等多方面收集信息和资料中，预测听众的兴趣点，选择合适的材料，确定主题。 然后，精心构思，筛选提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟酌，想方设法地用最佳的方式达到最佳的效果。这就是实实在在的写作训练，在这个过程中，既提高了学生的阅读理解能力，又培养了学生的阅读兴趣，还提高了学生的写作能力。
二、让学生学会倾听
古人云“听君一席话，胜读十年书”。学会倾听，不仅是学生学习习惯培养的需要，而且是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。学生倾听能力的提高，不但可以提高学生的学习效率及学习主动性，而且使全体学生更加生动、活泼、主动、和谐地发展，在活动中，我们应该指导学生领会、理解别人说话的意思，仔细地欣赏、揣摸别人说话的技巧，从别人的言谈中听出言下之意和弦外之音。老师可以给学生提一个具体的、可操作性的、细化了的要求。 如：第一，听优点。训练学生听优点的能力，从听者的角度看，听优点有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。 第二，听缺点。从听者的角度看，可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。第三，听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样能大大提高学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。
三、学生表达能力的训练
语文课前三分钟口语表达能力的训练主要一下几种方式：讲述、演讲和辩论。难度也由易到难，逐步增加。
1、讲述
讲述就是让学生讲自己的所见、所闻、所感、所想，提高每一位的语言表达能力，使每一位学生都有锻炼的机会，弥补课内因时间仓促只能提问少数同学的不足。可以由学生就感兴趣的题材自由讲述。
实施阶段伊始老师可以规定范围，让学生更好的准备，例如：发生在身边的有趣或有意义的事；你参加的某项活动或某次旅游；讲述你在报纸或电视上所看到的新闻，并简单谈谈感受；甚至欣赏的一部电影等等。讲述的内容非常的宽泛，要求讲述时语言要通顺、流利，临末要加入自己简单的看法。
2、演讲
演讲就是以宣传鼓动为目的，是带有艺术性的严肃的社会实践活动，要求演讲者面对观众，以有声语言为表达形式，以态势语言为辅助形式，系统鲜明地阐述自己的观点和主张。
演讲是课前三分钟口语训练的最终阶段，对于初中生，特别是初一的学生有相当大的难度。主要原因在于演讲的目的是使听众接受并认同自己的观点，落实到实处就要求演讲者不但要具有流畅的话语，更要有富有感染力的语言。
3、辩论
在一段时间内，老师可以针对一些敏感的、热门的话题给出一些论题，也可以根据课堂回答问题时同学们所产生的分歧，让学生在三分钟内自主辩论。辩论想获胜，必须有理有据，这就需要查阅大量的资料，搜集论据，长期积累下来，可以大大提高学生的阅读量。不管采用哪种形式的“演讲”，老师一定要要求每个学生都准备一本记录本，听者一定要动笔，或记梗概或记重点词句或详记全部内容，让说者有所得，听者有所获，既养成良好的听说习惯，又训练学生的瞬间反应力、创造思维力和简洁表达力，让学生在“三分钟演讲”中增加语文积累。
四、提高综合语文素质
充分利用课前三分钟口语训练，有利于语文素养的培养，是培养学生综合能力和素质的好办法 。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。在课前三分钟的准备过程中,学生必须有意识地选取自己感兴趣的素材,这就要求学生充分阅读,多加思考,或者观察提炼。课前三分钟的准备是一个选择的过程,这个过程无形中提高了学生的阅读能力。要将选择好的材料拿到讲台上,还有一个思考和提炼的过程,将思考写下来作为讲稿,又能锻炼写作的能力。讲的过程,要求学生用口头语言来表达,说的能力能得到实践。台上的同学在说,台下的同学要听,听的过程中要理解演讲的主要内容,并且要求听的同学要做文明听众,学生的听的能力也可以得到实践。所以说,短短的课前三分钟,是语文素养全面实践的一条重要途径,在这一个环节中,语文教学目标中的听说读写能力均可得到提升,而且对演讲的同学来说,这本身就是一个语文实践的过程机会。既然语文课前三分钟有诸多有利因素,我们何乐而不为呢? 语文课前三分钟是一种有效的学习途径，它是一个集知识、兴趣、表达、视野、思维、创新、理解、记忆、交际、合作等于一体的舞台。 “小舞台，大能量！”教学实践也证明，只要我们巧妙利用，它将有效地提高学生的口语表达能力，激发和培养学生学习语文的兴趣，创造良好的课堂环境,活跃课堂气氛，从而使语文教学更加丰富、精彩和生动。在满足教学改革的同时，又很好的达成了语文教学的目标要求，起到事半功倍的效果。
参考文献：
1.《初中语文新课程标准》
2.蔡亚卿 《课前三分钟演讲五阶段训练方法》 《现代中小学教育》 2010年03期
