《假如》第一课时教学设计
教学目标:
1、初步认识9个生字:良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操;
2、学会书写8个生字:寻、良、双、操、哭、食、体、场;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文;
4、了解作者白冰及其有关爱心的格言。 教学重点:
1、重点学习“良、食、操、场”四个字的正确规范书写;
2、用多种方法学习“缩、寻、食、哭、泣”五个生字的形、义,激发对汉字学习的兴趣。
课时安排:第一课时 教学难点:
运用字理法、做动作学习“缩”并理解其义;用读音感悟、找反义词学习“哭”字;看图比较学习“哭”“泣”二字。 教学过程:
一、看图,由马良的神笔导入
1、出示图片(3幅):神笔马良
2、说说:马良的笔“神”在哪里?
二、认识白冰
看图,了解白冰及其格言。
三、读课文,学习二类生字
1、初读课文,提出要求:
大声朗读课文,圈出有疑问的读音;
2、同桌交流有疑问的字的读音;
3、词语练读;
4、学习多音字;
5、再读课文,读出节奏。
指导朗读,注意情感变化。这个句子在文中出现了四次,情感层层递进。
假如/我有一枝
马良的神笔
四、随文学习生字
1、出示语段,学习“缩”字
师:小树缩着身子,是什么样子?你来学一学,它为什么要缩着身子?
生:做“缩”的动作,因为它嫌冷。
师:大家来看看“缩”字的结构,它由哪两个部件组成?
生:绞丝旁和“宿”字。
师:“宿”有旧的的意思,绞丝旁和布有关系,衣服旧了会怎样?
生:缩短。
2、随文学习“遥”字
3、组词法学习“寻”字,并复习部首“彐”
4、交流学习“食”字
同桌交流:你有什么好办法记住“食”字?
5、比较学习“哭”“泣”二字
师:看图片,你发现“哭”和“泣”有什么不同? 生:“哭”是大声的哭,“泣”是不出声,默默流泪。 师:“哭”的反义词是什么?(生答“笑”)
师:请一位同学上台朗读“哭”和“笑”两个字,其它同学观看。 生:同学上台朗读。 师:你发现了什么?
生:朗读“哭”的时候,她的表情像在哭,朗读“笑”的时候,她的表情在笑。 师:中国的语言文字太有趣了!正像印度国王说的那样,中国的每个字都是一幅画,一首诗。
五、学习生字书写:良、食、操、场
1、学习良、食两个生字
观察字形,比较,请学生说说需要注意的笔画;
教师范写,学生观察并书写,展示并指导。
2、学习操、场两个生字(略)
六、课堂检测