对于开展初中主题班会的几点建议
摘 要：主题班会是众多班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学需要和班级整体学生的实际情况从而确立主题、围绕主题开展的一种班级活动。在中学阶段，主题班会是建立与传播班级文化的重要阵地，也对中学生的成长、生活与学习起着至关重要的作用。本篇文章从四个方面展开讨论，用大量的例子做支撑，阐述了主题班会中应注意的几个问题并且给出建议。希望能给主题班会探讨同仁们一点帮助。
关键词：主题班会；主题；系列主题；形式多样；主导；主体
对于中学班主任来说，在主题班会上可谓是费尽心思，可是我们往往却能听到孩子们这样的声音“又要开主题班会了，班主任又要训人了”，“也就是走走过程罢了”，“可以在下面偷偷补作业喽”。每每这时，作为老师的我们可能会大动肝火，觉得学生态度不端正。可是静下心来想一想，是不是我们也有做的不合适的地方才会导致学生这样的心理。如果我们能想办法让班会课开的有意思一些，有实际效用一些，那么学生肯定会感兴趣，而且会收到意想不到的效果。
一、主题小而有针对性
开好主题班会的第一步就是要选好主题。那么就要求所选主题既要有科学性、新颖性，又要富有号召力和感染力。内容要有针对性，又要有时代感、有说服力。有些老师认为主题班会的选题要有“高立意”，即班会主题要高远、高雅。可我不这么认为，因为主题班会不仅要为学生建立一个正确的人生观、价值观，更是要引导学生正确处理日常生活中的小事情、小问题。所以笔者认为，选题要针对具体的情况和问题而确立。首先，如果是对学生进行道德、品性方面的教育，主题要立意高远、深刻。比如要想教会孩子们面对挫折，就开展一堂“阳光总在风雨后、乌云之上有晴空”的班会课；如果要培养学生感恩父母，感恩老师，感恩朋友的心，就进行一节“感恩――爱的旋律”的班会课。其次，如果是针对学生生活学习中出现的小问题，就一定要有针对性，但是从方法上可以灵活多变，让学生容易接受。如针对孩子们面对中考的压力，鼓励他们发挥得更好，可以开展“如何缓解中考压力”的活动课；有些同学因为学业繁重不注重保护自己的眼睛，可以通过各种实例和科学数据给同学们开展一节“爱护眼睛，预防近视”的说理班会课；又比如针对在拥挤的教学楼里孩子们打打闹闹、推推攘攘而造成交通拥阻，更或是引发意外时的疏散不利，“有序上下楼梯，让我们的生活更美好”便会是一个很好的主题。
二、形式多样化
学生都不喜欢老师把班会课变成一节训话课或者是婆婆妈妈的唠叨课，所以我们在开班会的时候要不拘一格，尽量采取生动新颖的形式，开展丰富多彩的活动，尽量采取多元化的方法，让学生主动参与到这项活动中来，并在参与的过程中体验集体的智慧与快乐。常见的班会形式有座谈、讨论、文艺演出、讲故事、朗诵、做游戏、户外活动、报告会和辩论赛等。
虽然形式有很多种，但是在每一节班会课中采取的形式不宜多，尽量不要多于3种，而且要根据学生的具体情况和所选主题进行选择和设计。如果进行“我的理想”，“把握青春，珍爱友谊”这一类的班会课，让学生开展座谈会，老师指导，学生主持，并且其中穿插学生表演，将会是一个不错的选择。如果是“上网的利弊”，“学业VS.课外活动”等为题的班会课，我们可以采取辩论赛这样的形式。提前把学生分组，并让选手针对自己的立场和话题充分准备材料，老师主持，学生辩论，让孩子们在活动中体会上网的利弊，学业和课外活动的矛盾，其他所有学生作为观众来打分。整个活动以辩论赛为基本形式，却让学生在不知不觉中深刻地思考和讨论这些话题，领会事物的利弊，最终引导学生得出最恰当的处理方法。如果要对学生进行爱国主义、集体主义、勤俭节约、艰苦奋斗等传统美德教育，便可选在户外的烈士陵园、八路军办事处等具有历史意义的地方进行参观和瞻仰。也可以请一些有经验的老师或前辈对学生做深刻的报告，让大家不仅“耳濡”而且“目染”，在轻松的参观活动中体会国家、集体的力量，感受我国传统美德的魅力。如果要开展“我诚信、我快乐”、“阳光总在风雨后，乌云之上有晴空”，“学会合作”这类主题班会，可以采取讲故事的方法，让学生融入到具体的情境中，体会诚信、勇气、合作带来的力量，再通过各种活动让学生一步步体验这些东西给自己和集体带来的快乐。
总之，主题班会应想方设法采用适合青少年特点、为他们喜闻乐见、易于接受的形式。
三、系列主题收效大
有时候我们会发现，主题班会开展的效果常常会随着时间的流逝而淡化，甚至有些班会当时开展的时候学生表现特别好，可是过不了几天就又回到从前，这个时候我们就需要想办法让主题班会具有“持久的效果”。那么怎样才能达到呢，这里有一个建议，就是开展系列主题班会。这也是很多老师都在采取的一个方法，甚至是整个学校或者年级根据自己年级、自己班学生的特点，设计一系列相关主题的班会，环环相扣，让班会效果更加持久，让班会所传达的精神更加深入人心。
班主任在开展系列班会的时候要根据学生具体的年龄特点、心理特点、学习情况、生活态度等多方面进行设计。各个年级，不同学期的班会课各有特点和侧重点，但又具有一定连续性，步步深入，使班会课形成一个有机的系统。
比如说初一刚入校的主题班会可以设计为“新的校园我的家”，因为学生刚刚进入一个新环境，对一切都很好奇，这时让他们尽情地了解学校，不仅是校园环境，还有人文环境，亲自感受校园的魅力，从而为接下来的学习和生活都奠定一个积极向上的基调。慢慢熟悉环境之后，初一的第二个月就可以开展“友情让我们的生活更闪亮”的主题班会，这个时候是建立友情的最佳时期，大家从不认识到认识，从不了解到了解，而且中学的很多朋友将会对孩子的一生带来很大的影响。这节班会就交给孩子们，让他们讨论如何交朋友、处理朋友间的关系，如何互相帮助，共同体验友谊的力量、集体的力量。在这次班会之后，同学之间的相处会更加融洽，可是处于青春期又在家娇生惯养的他们难免犯错或者出现矛盾，这个时候就要及时纠正个别同学的不良行为或思想，开展“我爱我家”的主题班会。让孩子们明确班级纪律，及时纠正个别同学迟到、值日偷懒、不交作业等坏毛病，建立良好的班风、学风和集体荣誉感，让孩子们在学校和班级组织的各种活动中体验合作的力量和集体的智慧，并且要懂得爱自己，爱别人，爱集体。初一刚开始的时光相对轻松，但慢慢地学生会发现学习压力增大，作业增多，或者个别知识点已经有些吃力了，接下来开展一节“学会学习”的主题班会是非常必要的。来自于不同小学不同家庭的孩子有不同的学习习惯和方法，而且各个学生都有自己的专长，让他们坐在一起一起讨论自己的学习经验，分享自己的学习技巧，这样不仅对整个班级的学习氛围和成绩有很多大促进，还在不知不觉中培养了孩子乐于助人的无私精神。
四、老师为主导，学生为主体
新课程改革要求要以人为本，更要强调学生的主体性。传统的师生关系给了老师更多“威严”和“权利”，可是也让学生很少有机会展示自己的个人能力，不敢和不能说出自己的真实想法，也可能为平时的师生矛盾埋下隐患。所以在主题班会的开展中，老师要更多地关注学生的心理发展，针对他们的个人能力和成长阶段的不同设置适合他们的班会活动。每次班会一定要精心设计，注重实效，但不能包办代替，替学生安排好一切。要本着“题目老师出，活动大家做”的原则，做到点题而不破题，画龙而不点睛，在指导过程中，让学生动脑、动手，在积极的身心并用的实践活动中学会思考、增长才干，从中受到教育，得到锻炼。
要让学生动起来，找到属于自己的舞台。我们就必须要鼓励每一个学生都参与进来，开展各种活动为他们展示自己创造机会。比如让学生轮流主持班会活动，主持的工作要包括从开始的主题确立，信息整理，过程筹划，到后来的班会活动的顺利开展，后期效果的调查与反思。这一系列的工作让学生自己来做，每次4-5人分工合作，即发挥了自己的特长，又锻炼了同学之间的合作能力。
再比如，全国优秀班主任丁榕老师的一节班会课给了我很大的启发。初一伊始，丁老师新接手了一个重点班，孩子们聪明好学却也活泼好动，而且在做事情方面都有着自己的想法和个性。开学后几天的一个下午，孩子们嚷着要在自习课去参观历史博物馆，因为历史老师刚给大家讲了秦汉两朝的更替并且让大家自己动手搜寻关于这个课题的资料，学生们兴致特别高，可是这时丁老师忙着要去参加全校教师大会，所以匆忙告诫了学生不能去，一定要等她回来再说，便去开会了。会开到一半便听到一个老师说她们班的孩子集体出校门的消息。急忙赶到教室，却只看到一个纸条，上面写道“亲爱的老师，我们去历史博物馆探究历史问题去了，相信您一定会理解我们的，您的学生们”。这个时候丁老师真是又急又气。可是聪明的她还是按捺住了她的情绪，静等第二天来处理这件事。第二天孩子们都非常安静地进行着学习活动，却也在纳闷班主任到底会怎么处理这件事。紧张的一天来到末尾，班主任走进教室大门，在黑板上写道“假如我是班主任”几个大字，并对大家说：“孩子们，对于昨天的事情，老师一直等到现在才说，是想先请你们说说对这件事的看法，如果你是班主任，你会怎么做？”大家面面相觑，接着又议论纷纷。一会儿有一个孩子站起来说道：“假如我是班主任，我一定会理解学生们的这种做法，因为这一节自习课，我们的收获却远远大于平时学习的效果。我们不但自己申请到了博物馆的解说员为我们讲解，而且在大家的共同探讨和学习中，我们弄懂了好几个重大历史事件的前因后果和历史影响，而且大家学习历史的兴趣也更浓了。”说完之后一片掌声。这时又有一个孩子站起来说道：“是的，通过这件事情我们确实收获了很多，可是未经允许就擅自出校门确实违反了学校的规定，也给老师添了很大的麻烦，并且给我们班的声誉造成了恶劣的影响。”这位同学的说法又迎来了一片掌声。接下来有接连不断的声音涌现出来各抒己见，最终经过大家激烈的讨论，得到最终的结果就是：这次行动的目的是正确的，可是过程却给班级和老师带来了不好的影响，所以全班同学共拟一份检讨，所有同学签字送到教务处承认错误，并且保证以后再也不擅做主张，违反学校的纪律。
这次班会，丁老师可谓不费一兵一卒，却达到了最佳的效果。这完全来源于老师的智慧还有针对学生的具体情况和对同学们的了解，把课堂交给学生，发挥学生的主观能动性，让大家一起加入到讨论中来，通过整个过程得到教育，受到洗礼。这样的效果远比老师训学生一顿来的高明的多。
在伟大而艰巨的教育事业中，班会课是一小部分，可是却扮演着班主任在班级文化建设中不可缺失的重要角色。一节好的班会课能给学生身心的洗礼，心灵的启发，可是背后却是班主任对学生的全心了解，精心备课，资料搜集，还有对自身素质的提高。让我们共同摸索，一起探讨，努力建设积极向上、和谐共处、团结友爱的班集体。
