课改在小学英语课中的渗透
山西太谷县北洸乡付井联合小学 李彩红 女 15235456056 030800 〈摘要〉 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。强调学生完成任务中习得语言的同时加强学生听说读写的综合语言应用能力。要通过创设良好语言环境和提供大量语言实践的机会，形成语感。通过多样化活动教学，合理评价努力激发和保护学生学习英语的兴趣，促进学生全面发展
真实情境 师生互动 合理评价 促进发展 正文：
课革目的在于进一步强调教学应紧密联系学生生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况。在新课改理念下，我采用了一些教学方法，从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力。它提高了学生学习英语的能力, 释放了学生的创造潜能，促进了学生的发展，尤其是英语教学有了长足的进步。下面就将我在英语教学中的做法浅谈如下：
一、营造宽松课堂氛围,树立学习英语信心，加强学生听说读写的综合语言应用能力。
小学生对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的英语，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。可是在课堂
上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。在这种情形下，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的。在这样的氛围当中，老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，会让学生产生兴趣，这时教师要及时鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。
在教学中，我适当采取了任务型教学模式。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。“任务型”课堂教学模式，强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。例如：在中高年级教学中，学生在教师的帮助下分析理解课文及其语篇后，我会给出一篇内容（即词汇、短语、句子结构等）相仿
的短文、图表等，首先让学生结合自己刚刚所理解或掌握的内容来阅读，之后听教师所给的问题即所需完成的任务，学生自行或小组合作完成相应的对错判断、配对等任务后，以写或说的形式特别是结合自己的感受或实际情况及经验发表呈现任务的结果。通过这样一系列的“任务型”教学模式，学生结合自身掌握的实际情况对完成任务习得的同时还加强了学生听说读写的综合语言应用能力。
二．创设英语教学真实情境，师生互动,课堂保持新鲜感，, 在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么如何创设真实的学习情景呢? 在教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授六年级英语what do you watch?这一内容时，就让学生扮演记者去采访全班同学，简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了I often watch cartoons.He never watches detective films.等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在教授
四年级feeling这一内容时我用动作表演来认识形容词，如angry happy tired scared等,学生的热情非常高涨，气氛非常活跃
在课堂中，我还经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三、采用多样化活动教学，激发和保护学生学习英语的兴趣 新课程的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的。为此，我采用多样化活动教学。比如学完一个单元后，为了让学生容易记住所学内容，我把单元所涉及的单词或句型作为歌词填入一首学生耳熟能唱的歌曲中或将学生掌握起来较为困难或是重点编成朗朗上口的数来宝，让学生通过好玩易记充满节奏感的歌曲或数来宝来掌握所学内容。最终这些方法使学生在欢快、轻松的气氛中促进了口头练习，并巩固了所学的知识，
四、使用合理的评价手段，促进学生发展
评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主
观能动性和促进学生主体作用的展现。评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。每个人都需要成功，都渴望成功，小学生更是如此。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断地进取。我经常用Excellent, very good, well done等对学生的表现进行及时评价，此时学习的意义不仅仅在于学习英语的本身，更在于学生在学习英语的过程中感受到自身的价值。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等激励手段。有时亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们——这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相比比书上或墙上评比表上的“Sticker”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路，学生学习积极主动，听说读写的语言综合应用能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。 它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。
