信息技术课游戏教学法一二谈
[摘要]信息技术教学的宗旨是引导学生掌握操作技能，并促使其形成信息素养，本文介绍了如何运用游戏教学法实现这一宗旨。从娱教技术入手，说明游戏教学法是可行的，而且，游戏是孩子的本能需求，它与电脑也密不可分，说明在教学中融入游戏元素是必要的；文中着重谈了游戏教学的具体操作形式，包括游戏辅助新课教学、专题游戏教学、游戏激励教学等方面；并简单阐述了如何重引导、适把控，以避免学生沉迷于游戏。
[关键字] 信息技术 娱教技术 游戏教学法
信息技术作为一门新兴学科，其课堂教学的组织应有别于传统学科，要多创新教法，向并不多的课时要质量，使学生较快地掌握操作技能和形成信息素养。要实现这一目标，笔者认为可采用游戏教学法，下面就就此略谈一二，以抛砖引玉。
一、游戏教学可行必要
在教育教学工作中，“寓教于乐”是老生常谈的话题，随着教育技术的创新发展，由此升华出来的娱教技术正逐步得到推广应用。所谓娱教，即把教育和娱乐结合起来，是充分挖掘教育的娱乐属性，尊重学习者的生命特征和认知规律而实施的一种技术与艺术、理论与实践相结合的教学方式。而在教学组织中采用游戏教学法，是应用娱教技术的具体方法，用好这一方法，有利于发挥学生的主体作用，以促进其个性发展，有利于满足学生学习的心理要求，使其更加轻松愉快地学习。因此，为提高教育教学效果，采用游戏教学法是可行的。
现实中，很多老师和家长都谈“游”色变。不可否定，中小学生因沉迷于电脑游戏而耽误大好年华的事时有发生，但通过分析这些案例不难发现，当中大都是因为对孩子的游戏行为引导不当和把控不严造成的。当前，随着社会的进步，玩电脑游戏成了众多孩子不可或缺的一种娱乐形式，正如早期的孩子玩老鹰抓小鸡、玩丢手帕、玩弹珠球，及至后来的玩街机游戏一样，孩子的天性需要游戏，因而对孩子们的游戏欲，堵不如导。在信息技术教学中，根据教学内容和课堂组织的需要，适当融入游戏元素，既能较好地舒缓学生对游戏的渴求，更能促进教
１ 学，何乐而不为呢！
电脑游戏与信息技术是密不可分的，前者依附于后者，另一方面，游戏玩家的需求反过来促进了后者的进步。因而，在信息技术教学中完全杜绝游戏元素也是不明智的，因为电脑游戏自身就是信息技术的有机组成部分。有一个关于扫雷的段子是这样写的：上个世纪70年代，电脑只应用于科研和国防安全领域，克格勃开发了扫雷，“推送”到美国国安系统的电脑里，企图使其工作人员沉迷而怠误工作，结果弄巧成拙，却是“击倒”不少克格勃人员。从中，我们不妨猜测，美国的国安人员之所以没受“毒害”，除了有一定的管控外，恐怕也离不开他们自有的弹子珠、躲避陷阱等消遣游戏的防御作用，这也进一步说明了信息技术与电脑游戏的密切。
游戏并不猛于虎，在信息技术教学中引入游戏是很有必要的。
二、游戏教学的形式
谈到信息技术课中的游戏教学，不少老师认为不外乎就是利用《金山打字通》中的拯救苹果、打地鼠、太空大战等竞赛游戏，提高学生对键盘指法的熟练程度，除此无他。这是非常片面的，在信息技术教学中融入游戏元素的方式可以是多种多样的，笔者在教学实践中主要采用三种方式。
（一）游戏辅助新课教学
在新课教学中，任务驱动法是主轴，当然也离不开讲解、示范、演示等，而根据需要融入游戏元素作为辅助，目的是要收到锦上添花的效果。
前述金山打字通的竞赛游戏就属于辅助式的，用于键盘指法这一新课内容的辅助训练。
系统自带的《扫雷》和《空当接龙》这两个游戏，有助于教学鼠标的操作这一内容的辅助训练，具体到课堂组织上，当学习了单击和单击右键两个操作后，就可以引导学生启动扫雷，并借助于自制的九宫格图及边角的六格、四格图，让学生较快地掌握游戏规则。在浓厚的兴趣驱动下，学生通过游戏不知不觉地熟练掌握了单击、右击。而拖动和双击两个操作都是鼠标操作中的难点，空当接龙是非常优秀的训练游戏，移动纸牌用拖动，把纸牌送到回收单元或中转单元用双击。具体而言，可以在课前发放关于游戏规则、策略等资料，课堂上老师简单的说明演示，让学生领会游戏玩法及当中的鼠标操作技巧。这样，在教学中引入游戏，活化了课堂氛围，学生乐学，收到良好的教学效果。
２ 作为教学内容的延展，还可以引导学生在扫雷中试用“同击左右键”、“三击”更快地完成扫雷，也可以向学生推荐在空当接龙中使用单击的方法移动多张有序的纸牌，这样，使学生明白计算机的很多操作往往不是只有唯一的方法的，以培养他们的信息素养。
Office系列软件是初中信息技术教学的重头戏，几个软件都要分别用上好几节课的时间来学习，虽然说其中的操作有一定的实用性，但学生因年龄所限，对其实用性往往认识不深，这就需要在几节课的中间专门抽出时间来游戏游戏，以调节技能技巧教学的枯燥氛围。Office还能游戏？没错，最现成的是挖彩蛋，如WORD的绕口令，甚至在EXCEL中还能挖出全屏的赛车游戏。此外，还可挖掘Office的一些趣味、游乐资源助力教学。而在Flash教学中，则可通过引导学生DIY生成简单的游戏，以激发其学习兴趣。融入这些游戏元素后，Office及Flash软件的教学也就更加活泼，也相应能更好地实现教学目标。
（二）专题游戏教学
信息技术课除了课程标准设置的教学内容外，作为学校开设的一门课，有义务对学生进行德育等教育。为此，笔者有时在学完一个章节的内容后插入一节课开展专题游戏教学，有时配合重大的节日或教育活动安排一节课的相关主题游戏教学。
专题游戏教学主要是引入益智类、有助于培养学生思维能力的游戏，包括学生兴趣浓厚的魔方还原及一些棋牌类游戏。多年来，我都选择恰当的时机专门安排1—2节课开展《魔方还原PC版》的教学，学生兴趣浓，学得投入，既培养了他们的信息素养，更开发了他们的空间思维能力。
而配合节日和学校的主题教育，我也会适时地用一节课时间引导学生去玩一些策略类、教育类的游戏，让学生在游戏中收获人生阅历、接受专项教育，这方面包括棋牌类、大富翁及体育竞技等游戏。
当然，要开展专题游戏教学，需要老师在课前备足课，包括对教学游戏规则、引导破解难点、渗透教育意义等方面做好充分的准备。
（三）游戏激励教学
上述两方面的游戏教学，对于学生而言，都属被动的，现实中，他们更期待能在电脑室里玩上各自喜欢的游戏，对此，很多老师的第一反应是“门都没有”。其实，把握好度，有时采用这一做法未尝不可，当然，这是有条件的，即必须在
３ 完成学习任务后。这样，促使学生更积极地完成学习任务，可以收到事半功倍的效果。
在教学WORD的表格制作这一内容时，我预料到一些学生对完成老师布置的作业时会有无从下手的感觉。于是，刚上课，我就婉转地提出“这节课，完成好作业的同学有时间可以玩玩小游戏”，并提醒大家要认真听、领会好老师的讲解，要开动脑筋完成作业。有了这一“奔头”，同学们听得特别专心，大部分同学也能积极动脑动手较快地完成作业并如愿玩起了游戏，一些动手能力不够强的同学也难得地主动向老师、向同学求教。一节课下来，既学到了，又玩到了，岂不是两全其美！
三、引导把控避沉迷
当然，在信息技术教学中融入游戏元素，应充分发挥好它积极的促进作用，尽可能地规避好它的消极因素。积极方面，游戏的促进作用主要包括激发、保持、提升和释放兴趣，以及开展专题游戏教学培养学生的思维能力等。而它的消极因素则包括学生沉迷游戏和游戏元素反客为主等方面。游戏始终因其娱乐性而易致玩家沉迷，所以，在教学中融入游戏元素时，老师的引导、把控就显得尤为重要。对此，老师在课堂教学中，要发挥好主导地位，牢牢记住“避沉迷”这一目标，想方设法做到重引导、适把控。
重引导，就是要引导学生玩有助教学或有利于学生成长的游戏，如CAI、益智等类型的游戏，有学生在游戏中取得“业绩”时，还可引导其他同学向他学习。
适把控，就是要加强巡视，避免学生启动大游戏和无益于身心健康的游戏。概括来说，就是要把握好融入的度，以不至于在学生中出现沉迷游戏的情况，不至于在课堂上出现重游戏轻教学的情形。
总之，在信息技术课堂中融入游戏元素是可行的、必要的，用好它，定能促进课堂教学效果的提高，使学生较快地掌握操作技能和形成信息素养。
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