敬 畏 自 然（教案）
一、教学目标
1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。
3、培养科学理性精神和人文关怀精神。
二、教学重难点
1、品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。
2、辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神
三、课时安排：二课时
四、教学过程
（一）导入
1、图片引入——罗布泊的消失：曾经一个绿树环绕、牛羊成群、水如明镜的仙湖变成了人迹罕至、寸草不生、神秘恐怖的荒凉地。这样悲剧的制造者是谁？
人类从茹毛饮血到飞天登月，社会从村庄部落到高楼大厦，地球经历了几十亿年的漫长成长，却在几千年里迅速衰老。人类发展了，社会进步了，那自然呢？
2、作者引入——严春友，和这篇文章的写作目的。
„„现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量。在这样的情况下,学习这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静一下。
（二）整体感知
1、读一读，写一写
鲲(kun1)鹏斥鴳（yan4）蓬蒿(hao1)
相形见绌(chu4)： 互相比较之下，就显出一方的不足之处。
狼藉（ji2）：乱七八糟，杂乱不堪。
咫 (zhi3) 尺：(书)比喻距离很近。
美味佳肴(yao2)：精美的菜肴。
2、快速阅读课文首尾两段，回答:
1）本文谈论的话题是关于什么内容？（人和自然的关系）
2）作者否定了什么观点，又提出什么观点？
否定征服自然，提出敬畏自然，爱护自然。
3）第一段作者从哪几个方面来说明人是无法征服自然这个观点?
论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。
论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”，一株小草
论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
作者用了比喻和对比的手法来论述，下文又是如何进一步阐述的？我们一起分析课文结构和内容。
（三）课文详解
1、学生默读讨论第2—5段，看作者从哪个方面来论证人是无法征服自然的？1
• 着重比较人类智慧和大自然智慧：
• 人类高科技航天事业的空间，在宇宙中间非常狭小。(2)
• 人类的认识史也是一部不断纠错的历史。(2)
• 坑矿也可能成为人类自掘的陷阱 。(3)
• 宇宙中一定存在着远比人类的智慧要高得多的生物。(4)
• 大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。(5)
这里从两个角度来说明，前四点显示了在大自然面前，人类智慧的渺小，是不值得骄傲的。
第五段则说明了大自然智慧的无与伦比，远胜人类。
2、阅读6-7段，看作者如何进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系：
明确：人类的智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。（6）
3、分析第七段在文中的结构作用：
承上启下，强调人是自然的组成部分，人爱护自然等于爱护自己。
4、阅读8-10段，看作者又从什么角度来论证人要爱护自然。
• 从自然智慧进而论述宇宙生命。
• 宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。
5、整理文章结构
• 提出问题：一（1段）否定“人能征服自然”的口号。
• 分析问题：二(2—10段) 比较人类智慧与自然的智慧。
•1层(2—5)人类智慧与大自然智慧相比相形见绌。
•2层(6—7)人类智慧与大自然智慧的关系。
•3层(8—10)宇宙有生命,人类处处有弟兄。
• 解决问题：三（11段）得出人应当敬畏自然。
（四）小结
本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，最后做出“敬畏自
然”的结论。对比手法的运用使论证更加充分有力。
此外，文中多处运用拟人、反问的修辞手法，增强了表达效果，而许多富有哲理性的语
句则使文章更具深度。这些将是下节课的学习重点。
（五）探讨写作特色
1、反问句：结合课后题三和学案，学生找出反问句并将其改为陈述句，对比分析反问句的
表达效果。
反问句：谁说宇宙是没有生命的？反问句语气更强烈，意思更肯定。
陈述句：宇宙是有生命的。
反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明？反问句更有力地强调
陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。
反问句：谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？语气更强烈，更发人深省。
陈述句：谁也不能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。
反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？更能激发读者的思考，陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。
反问句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？语言更强烈，且有催人深思的效果。陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。
小结反问句作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
2、品味语言：课后题二
1、掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其它各种矿
物，留下了无数矿坑，也就是破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
2、宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇
宙的认识即是宇宙对自已的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目
的的创造。
3、宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种
存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
3、重新审视：敬畏自然的含义
敬重——充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都具有存在意义，承认人类的创造无法与
自然相比。
畏惧——不同于原始人对大自然的畏惧，是因为破坏必遭到惩罚。这种“怕”是由于“敬”
—“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。
这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种
重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。
（六）拓展延伸——自然对人类的惩罚
为什么要敬畏自然？因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要改造自然、征服自然，
这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚、
报复。大自然的惩罚、报复是无情的是残酷的是令人畏惧的。（多媒体图片解说）
（七）作业
1、以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想
【教学反思】
