人教版小学四年级下册语文《乡下人家》教学反思
人教版小学四年级下册语文《乡下人家》教学反思
备课教了什么？
我执教的是人教版小学四年级下册语文第六单元21《乡下人家》第二课时。课文按照房前屋后的空间顺序，春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序，展现了乡村生活的田园风景，描写了乡下人家自然朴实的生活场景，表达了作者对勤劳的乡下人家赞美之情。
1、学生学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
2、引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
3、学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
怎么教的？
一、设计板块式教学来分环节达成教学目标。①复习导入，②学习目标，③品读感悟，④整体回顾，⑤问题引导，⑥背诵积累，⑦拓展延伸，⑧课堂检测，⑨总结全文，⑩作业超市。
二、教学流程：
1、出示词语卡片引导学生开火车朗读，复习巩固第一课时学习的生字词。
2、出示学习目标，使学生对本节课应该完成的学习任务一目了然，。
3、新课标强调要引导学生在“读”中感知，感悟，培养语感，受到熏陶。我引导学生观察课件，配乐朗读课文，品读感悟，总结出乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面：屋前瓜架、门前鲜花、场院群鸡、河中群鸭、屋后春笋。点明夏天傍晚、秋天夜晚的时间顺序。这些场景用书中的一句话概括就是──“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”使学生在自主学习中找到了课文的这条主线.
4、指名读文，学生齐读最后一自然段，默读课文，想想：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。学生集体交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
5、出示问题引导：
⑪问题一：a联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。b在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？c为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
学生通过小组合作探究来自主解决问题，并读一读相关语句。
⑫问题二：体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„”一句。
①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？②闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。③能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
⑬问题三：体会“„„朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句。体会“探出来”与“长出来”有什么不同？现在你们就是这些小春笋，告诉我，你那么快想从地里钻出来想看什么？
①你是怎么理解这句话的呢？学生理解：虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮。
②作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？学生得出：也是在赞美村民的朴素和真诚。引导学生读出这种感受。
⑭问题四：展开想象体会“„„或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。
①想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？②带着我们丰富的想象再读读这段话。
⑮问题五：体会“„„，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。
画画这幅画，你都要画上什么呀？学生：红霞、微风、归巢的鸟。①谁和谁是好朋友？②你是怎么理解这句话的呢？③带着你的理解再来读读这句话。
6、学生学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，再次齐读课文最后一节，学生对课文有了更深刻的感受，之后背诵课文中优美的段落也就水到渠成。
7、学生诵读“长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜。最美乡下人家。”达到了拓展延伸知识的目的。
8、课堂检测：
①、在括号里填上合适的词语。
一道（ ） 一派（ ） 一群( )
一对（ ） 一片（ ） 一幅（ ）
②、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧！
这样既检查了学生对量词的掌握，又使学生扩展思维，在学习课文春、夏、秋乡下人家的场景前提下，发挥想象描述冬季乡下人家场景，达到了读写结合学以致用的目的。
9、总结全文：希望同学们在课下，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，用我们的心灵去感受美，让乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。学生谈谈收获，对课文更加明了。
10、作业超市：任选一道：①准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！
②积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。③画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
这样设计布置作业，实现了分层作业分层优化的目的。
三、板书设计:
乡下人家
板书设计凸显课文重点，简洁明了。
四、恰当使用课件，音乐，创设情境，渲染气氛，激发学习兴趣，激起学生对乡下生活的热爱之情。
五、体现小组合作探究学习方式，体现学生学习自主性，主动性。把读贯穿整个教学始终，由浅入深层次性朗读，加深学生对乡下人家朴实自然诗情画意般生活的理解，使学生与文本、作者产生情感共鸣。抓重点词句的理解，引导学生联系生活实际理解，激发学生想象力。抓重点词的比较，如“探出来”与“长出来”有什么不同？解决了重点词的理解运用。
六、渗透不同学科，如画一画，引导学生进入美术意境，激发想象力和创造力。作业布置中开展一次“走进田园”综合性学习活动，提高学生综合运用能力。
七、不足之处：教学容量大，时间安排紧，基本每个环节都体现在课件上，这样使学生有点走马观花的感觉。另外一直引领学生感受乡村生活的美好，缺乏引导学生感受乡村生活的劳苦和艰辛。对学生的评价语运用上，还应提升随机应变能力。还应不懈努力，提高课堂教学能力，提高课堂教学效率。
其中的道理是什么？
课文赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
通过学生自读、齐读、默读、小组朗读、背诵等形式，引导学生品读感悟入情入景，自然而然理解课文蕴含的深意与道理，体会乡下生活的美好，产生对农村生活的向往。
