小学英语生命教育课堂教学模式的研究
引用
倾心漫舞 的 小学英语生命教育课堂教学模式的研究
一、课题的提出
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，因此关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。学生需要的发展是全体、全面的，主动、和谐的，个性、独特的，终身、可持续的。满足了学生发展需要的课才算是好课，然而如今小学英语课堂教学的现状是教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们则往往“哑口无言”，无法交流。因此逐渐出现了遗忘快，一些学生对学英语不感兴趣，缺乏信心的现象，许多学生抱怨英语太难学，造成恶性循环，学困生人数有增无减。
教育的目标是“促进全体学生素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学”。《英语课程标准》也指出“学生只有对自己、对英语极其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展”。面对混乱、随意的教学结构，我校英语教师迫切希望改变如今的课堂教学现状，于是我们积极投身到学校生命教育课堂教学模式研究的大课题中，结合英语学科的特点，建构 “自由民主、宽松和谐、主动开放、协作互动、动态生成、灵活高效” 的充满生命活力的英语课堂。
二、课题研究的理论假设
通过构建民主、开放、生动、和谐的英语课堂教学模式，即在课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体，使课堂教学成为学生生命发展的载体，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度的挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力，焕发学生生命的活力，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。
三、课题研究的理论基础与原则
以自主创新和谐发展理论、新基础教育理论、生本教育理论、学习共同体理论、有效教学理论为基础，坚持科学性原则、主体性原则、最优化原则。根据不同的教学内容、教学对象以及其它教学因素，选择合适的教学结构。各个教学环节相互配合，各种教学因素相互联系，相互促进，最大限度地提高40分钟的教学效率，使学生真正成为学习的主人、教师成为自己专业发展的主人。
四、课题研究的实践意义
1)有利于培养学生学习的优良情感，激发学生的学习动机，使其心情舒畅，产生积极向上，敢于克服困难的学习意志。
2)有助于更新教学观念，闯出一条符合中国学情的高效、快捷的英语教学路子，培养更多能参与21世纪世界竞争的高素质英语专才和复合型人才。
3)通过本课题的研究，培养一支具有较强科研意识和能力的英语师资队伍。
五、课题研究的内容与对象
1、研究内容
英语生命教育课堂教学模式具体分为三个方面进行研究，即英语课堂词汇、句型、阅读有效教学模式，研究中要把握四个要素，即以学主为主体的课堂教学设计；以学生自我发现为主线的课堂组织结构；开放的课堂自由空间，即教学形态的开放，视听范围的开放，知识领域的开放；信息交流的开放；爱与美的教育贯穿于课堂教学全过程。
（1）教学方式的转变：用创新的精神、先进的手段对教学方式进行优化，推陈出新。 （2）学习方式的转变：在教学活动中重视“以人为本”，唤起学生学习的兴趣和自信心，使学生主体从“接受性学习”逐步向“自我获得性学习”转变。
（3）评价方式的转变：树立正确的、激励性的评价机制，对学生的学习成果进行评价。
2、研究对象 三至六年级学生。
六、课题研究的目标
（1）通过本课题的研究，用教育和爱心来培养和唤起学生对英语学习一种积极情感，营造良好的课堂气氛，最大限度地调动学生学习的积极性，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效果。
（2）通过本课题的研究，充分发掘学生的闪光点，让学生树立克服困难、夺取胜利的信心，享受成功的快乐。
(3) 构建一种自主创新和谐发展的生命教育的英语课堂教学模式，促进学生自主、全面、和谐、健康的发展。
七、课题研究的方法
（1）调查法：通过问卷调查，了解学生对英语学习的看法。
（2）文献法：搜集相关文献资料，通过学习研究他人经验，结合自身实际，整理研究资料。 （3）个案分析法：选择不同班级、不同基础，不同个性的个体学生进行建档分析。
（4）经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，再通过不断付诸实践、验证，不断地完善，针对有特征的个案的交流、总结、完善研究成果。
八、课题研究的步骤
1、准备阶段（ 2009年7月~2009年11月）：组建子课题组，划分研究领域，并针对我校生源的特点及英语教学的实际情况进行设计，制订较为完善、切实可行的课题方案。
2、实施阶段（2009年11月~2011年1月）：定期学习教科研理论、课题相关专著、新课程解读等。利用问卷调查，通过统计分析，形成有针对性的教学原则和策略。在教学工作中，采取有效措施进行实验、研究；在研究过程中组织若干次专题研讨，改进方法，优化操作，做好典型教案、课件、教具、图片、案例等的资料积累工作，进行阶段性检查和总结，撰写中期研究报告。
3、总结阶段（2011年1月~2011年5月）：整理研究资料，反思研究过程，提炼出有效的生命教育的方法、模式，并不断推广、应用，形成我校独特的英语教学模式，撰写课题研究报告。
九、课题研究的小组分工
1、英语课堂词汇教学模式的研究：唐晓颖、梁茜
2、英语课堂句型教学模式的研究：袁芳、贾薇薇
3、英语课堂阅读教学模式的研究：边影、高芳菲、李敏
十、课题研究的成果形式
在课题研究结束时，形成具有一定水平的课题研究报告，将参加课题研究的专题总结、教育案例、典型课例、教学设计等活动内容汇编成册，汇编相关的论文。
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