初三班主任工作总结
一、经验总结
班主任是学校里最苦最累的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分辛劳，几许收获；我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的、是充实的。今年我是第二次担任初三班主任，至于管理班级方面，我没有太多经验。但我曾经在书上看到过要“解放班主任”的口号，所以在工作中我一直遵循以“解放班主任”为指导思想。接下来我谈一下我的一些做法和体会：
1、实行“副班主任”制。
既然班级是大家的，我就让学生来轮流管理班级，我这个班主任暂退二线。每个学生都有机会当选，副班主任当班这天，只要是他们自己能处理的事我都放手给他们去做，并加以适当的指导，这样学生参与管理的热情便很高了。
2、充分利用“班规”。
作为班主任，要想在学生心中有较高的威信，那只能是“以理服人”，靠集体的力量来制约个人，做到“有理有据，赏罚分明”。否则等学生违纪后我再一一去处理，很容易扎进繁琐的班级事务中理不出头绪，所以我发动全班学生制定班规，然后逐条列出后进行学习再张贴出来，这样当学生违纪后，我已做到了“有法可依”，不是我来批评他，而是要受到同学们的遣责，这样违纪学生也减少了逆反心理。
3、凡事防“患”于未然。 很多事情等到已经发生之后你再想办法去挽回教育，都不如事先做好防范。当学生违纪后，你再想着法子怎么样去罚他，还不如别给他犯错的机会，将可能出现的错误消灭在萌芽状态。
4、允许学生犯错误。
“人非圣贤，孰能无过？”所以面对学生的错误我们要正确面对，如果我们要求过于苛刻，势必会失去理智冲学生大发脾气，而这样导致的后果可能是学生的口服心不服，或养成他们过于胆小怕事的个性。所以要告诉学生有些错误可以犯，但是不能明知故犯，同一种错误，你认识到错处之后不能再犯第二次。每次当我了解到有犯错误的学生时，我都会在班内先点明现象，然后留出一两天的时间让学生自己主动承认错误。每一次不只我知道的那些同学来主动承认，还有一些我不知道的也过来承认错误。
以上是我管理中的一些做法，不当之处望批评指正。
二、考前指导
九年级学生的迎考总复习时间紧、任务重，大量的资料，高密度的考试使学生都喘不过气来，更不要说是给自己留一个思考反思的空间了，但是总有这样的一种常见的怪现象：时间投入了，但复习的效果却不怎样好，反而多了一种厌烦心理。所以，应让学生的复习变得轻松而且高效。以数学为例，做法如下：
1、真正做到“依纲靠本”
精读教材：课本知识是最基本的知识，读好课本是复好化学的最基本依据，我们应该有意识地从知识点与“通法”的角度去分析教材的内容，提高记忆的质量；同时配以老师教学中经常介绍的一些特殊解题技巧，加上在自我训练过程中经常查阅的内容，这样有利于提高自信，收到好的效果。不重视阅读课本，只在题海里打滚是本末倒置的做法。
2、做好归纳整理
将知识点按板块汇总，找出相互关系，将其联系串成一个知识网络，使零散的知识系统化、结构化，条理化。
建立典型例题及错题簿，并经常拿出来看或重做。
做好学习笔记，多记载解题技巧；每做完一份试题，甚至做完每一道题目后都从知识点与解法两个方面去稍作思考，适当进行一题多变及一题多解的训练，这个办法看起来似乎费时费力，事实上起到低耗高效的效果。经过一段时间的训练，你的成绩会有较大的提高。
3、求理解，勤复习；在理解的基础上记忆的效果是最好的，及时复习及“过度复习”对巩固所学知识能起到事半功倍的效果。相反，死记硬背及等到遗忘殆尽后再“回锅”，就事倍功半了。
4、多动笔,“好记性不如烂笔头”。在学习中，一定要注意学思结合，多感官并用，对于那些重点、难点又不容易记住的内容更是要多动笔。这比单纯的口诵目记效果要好得多。
5、多参与同学交流
“三人行，必有我师。”同学是我们学习中的老师。通过同学之间的讨论、争辩，有助于巩固基础，开拓思路，激发思维，互相促进
6、多请教老师 经常请老师对知识的关键进行点拨，向老师请教复习的方法，向老师请教近年来的出题方向及解题技巧，还有一点就是从老师处取得学习的外围推动力，增强自己的学习信心，而信心能使自己的复习效果事半功倍。
三、存在不足
虽然在班级工作中有一定的收获，但还有许多需要改进的地方，还需不断地虚心向各位班主任学习，情况如下：
1、信心不足，易烦躁。
在初三后期，距离中考时间短，部分“一模”成绩不理想的学生，面对大量复习练习，在短期内看不到成绩的提升，显得信心不足。一些家长望子成龙心切，过分关爱。面对父母的唠叨，考生会产生抵触情绪，容易烦躁，这时班主任的经验就会起到关键作用，这是我要学习的第一方面。
2、意志薄弱，想放弃。
部分基础薄弱的学生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些学科上的困难，意志薄弱，缺乏坚持，自我主观上想放弃，容易打退堂鼓，自暴自弃，放任自己，出现上课不听，作业不交，课上睡觉的情况，如何激发这部分学生的斗志，这是我要学习的第二方面。
3、自律不严，常反复。
一些基础薄弱的学生，习惯较差，行为随便。因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，加上对中考升学失去信心和目标，从而对自我要求不严，对自己行为比较放纵，容易出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和备考氛围，对这部分学生的管理，是我要学习的第三方面。
四、启发建议
经过两年的摸索，我思考了许多，建议如下：
1、着眼效率，抓好复习时间管理。初三阶段，特别是中后期，时间紧迫，学科之间要善于合作，杜绝各科争抢课时的现象。在进行学科缺漏的弥补时，教师要坚持“把时间用在刀刃上”。具体应注意以下几点：
一是要强化学生做题的时间意识。学生要在规定时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也存在隐性失分。要克服卷面上大量出现的“会而不对、对而不全”的情况，不仅要做到“做了、做对，更要做好”，同时要避免考试时出现“试卷做不完，时间不够用”现象。
二是要突出复习课的效率，把课堂时间还给学生。教师要缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。教师要腾出时间鼓励学生自主复习，帮助学生根据各自的情况筛选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺，促进各科平衡，提高总体成绩。
三是合理安排时间，不在难题上打“持久战”。在稳定优势学科成绩的基础上，学生不必盲目地在优势学科上无限制的花费时间，教师可以根据学科的强弱状况，把准学科分值的增长点，合理规划和分配复习时间，确保各学科均衡发展，避免学生被牵着鼻子而失去自主权。
2、精挑细选，抓好作业练习管理。复习中后期，作业不仅要少而精，试卷更要重视批改后的讲评。对待每节复习课的作业和练习，教师要有选择性，不能盲目地指望用练习量的增加来代替复习质量的提升。在中考复习的练习要求上，教师要做到：有布置、有检查、有批改、有讲评”，同时采取二次反馈与循环反馈的方式，能让学生收到实实在在的效果。
3、善于疏导，抓好学生心理管理。如何将考生和家长调整到最平和的状态，是考生取得成功的重要因素。在复习备考过程中，教师应重视学生的心理疏导，帮助学生克服烦躁心理和考试怯场心理。教师要多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性。经常换位思考，可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。作为班主任应及时与家长取得联系，引导家长定好位，不要过多地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的备考氛围。
4、严格要求，抓好常规纪律管理。稳定是取得良好学习成绩的关键。在毕业班后期的管理中，由于学习成绩两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为无望而放弃复习，客观上会引起常规管理的松懈。为此，毕业班备考的中后期，应加强学生纪律观念，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，我们透过学生的纪律表现可以判断学生思想动态，学习越是紧张，纪律越要加强。对此，可采取学生自管和共管的形式，大家来监督，保证班级有一个稳定的备考环境。
班主任，是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛；每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。我将一如既往，虚心求教，增强自己的业务理论水平，为我镇教育质量的提升贡献自己的力量！
