雅思初级口语教学心得体会
吴 小 青 2010年12月28日
（一）
开学初，我校英语组把高一校本课程---雅思初级口语的教学任务交给了我。我很感激英语组教研组长及高中英语老师们对我的信任，也很乐意认真地做好这一工作。虽然 ，每周只有一节课，我希望尽自己最大努力激发高一学生的口语学习兴趣，让他们敢于开口、勤于开口、乐于开口说英语、用英语；也希望能把自己所学知识教给他们，能引导他们进行正确的发音练习、模仿练习和对话练习。本来，第一次给高中生上课，而且还是150多名学生，刚开始，我着实有点儿担心，生怕自己不能胜任。不过，一想到这对我来说也是很好的训练和自我提升的机会，我便精心地准备了第一堂课：搜索网络，查找资料，准备了介绍：什么是雅思考试？雅思口语考试的评分标准？自己曾经参加雅思考试的心得体会以及如何提高英语口语？等问题。在上课的过程中，我也发现，学生们瞪着大大的眼睛，脸上带着欣赏和佩服的表情听完了我的讲解和介绍（全英教学，虽然有时，他们有点不适应，但在我的带动下，很快跟上了我的节奏）。第一次雅思口语课，师生互动很融洽，学生们对英语口语的兴趣被我调动起来，学生们开口说英语的勇气被我带动起来，学生们想说好英语的动机和决心也被我驱动起来！短短的一节课很快就结束了，看着他们好奇地一个劲儿问我这样和那样的问题，我都不忍心宣布下课而打消了他们学习的积极性，于是，便任由时钟滴答滴答地走个不停，我们的讨论依然热火朝天地继续着、、、、、、那天，只有一节课时间的校本课程，我却不知不觉地上了两节课。
With my help, the students opened their mouths and talked bravely.That is what I wanted to see finally. 不过，给高中学生上完雅思口语课，我陷入了沉思中。因为，养正中学的学生都是百里挑一的好学生，是晋江市最好的学生。然而，我用英语问候他们或自我介绍时，虽然我用的是他们在初中阶段早已学过的句型和词汇，刚开始，他们仍然没办法立刻做出回应。很显然，以前没有接受过严格的口语训练。亦或说是初中阶段，老师没有引导学生开口说英语。就我的教学感言，我不得不说，看来，中国基础教育阶段，老师们要改变传统的“哑巴”英语教学模式，路还很长，中学英语教师的任务也很艰巨。真可谓：路漫漫，其修远兮! 可是，纵观目前的基础教育段的英语教学，除了座落在发达的长江三角洲、一些少数经济特区或直辖市以及省府城市的学校，能及时推动英语新课程改革，贯彻实施英语素质教育理念，把英语当成人类交流思想的语言工具来教。中国大部分地区仍然重复着昨天的故事：很多原本具有开放思维和功能性语言观的老师跟着应试教育指挥棒，不断放弃着自己正确的观念，不断违背语言教学的规律，追求一时的考试成绩，对学生采取非常传统守旧的教学方式，让学生通过题海战术，考出高分，却无视学生学习英语的兴趣的培养和保持，也忽视了英语是人类交流的工具这一本质。在教学过程中，甚至skip掉所有有利于学生正确语言学习方法的培养以及思维能力的培养。我真为他、她们感到悲哀！说实话，笔头考试固然重要，我们也没办法改变现行评价体制。那么，老师们为什么不深入研究，刻苦钻研，加强自身专业学习的同时，寻求一种“言语技能培养”与“笔头应试教学”结合的方式呢？为什么就宁愿屈服于应试教育的指挥，而不敢大胆实践呢？我想，只要坚持科学的语言教学观，敢于实践、敢于创新，遵循交际性教学原则，最终一定能培养出语言知识扎实和言语技能良好的优秀英语学习者。其实啊，只要教师的教学着眼点放在培养学生运用英语进行交际的综合能力上和学生的终身学习能力上，我认为，我们改变“哑巴”英语现状才真正有希望。
（ 二 ）
为了给高一学生上好“雅思口语课”，让学生在我的校本课程上有所学、有所得，我精心挑选了听说教学视频材料Family Album U.S.A.准备采用视听教学与任务型教学相结合的方法，先让学生观看视频，然后针对内容提问，让学生回答问题，然后就某一相关话题开展讨论，自由会话、表达个人观点。
上周五，我播放了第一段，关于介绍Rechard以及他和Alice在码头相遇的情景，该段大部分内容都是自我介绍和询问对方基本信息的用语。我曾试着在现在所教班级初一3班试播过，当时，大部分学生能听懂大部分，可是，在这群高中生面前播放第一遍后，我提问：Can you understand what he is talking about ? 大部分学生却回答道： \" No \" 而，我暂停提问的情节却是这样的自我介绍：My name\'s Rechard, I\'m a photographer.May I take a picture for you? 以及\" I\'m an exchange student, I\'m here stuying English.\" 我真的有点惊讶，怎么搞的？我的脑海里马上蹦出一连串？？？号。我一边安慰他们，一边思索：“问题出在哪里？”也许，是不太适应吧？我赶紧重播一遍，对片中的情景介绍了一遍。我得承认，这部系列片中的对话语速对孩子们来说，算是偏快了一点儿，只是，令我惊讶的是，他们被这么简单的对话内容给难住了。后来，我在介绍句子弱读和词间的同化、连读现象时，发现学生头脑里是没有这些概念的。难怪，他们没法听懂片中对话。这是一部很好的听说教学系列片，片中的对话完全接近native speakers 在生活中的真实交际时的语音语调。是非常地道的美式口语。那种感觉就如我们说普通话时常提到的字正腔圆的感觉。
我利用了一节课，给同学们讲解了基本的语音知识：连读、爆破、弱读、同化等等。当我问学生可否知道，一般情况，实词重读，虚词弱读，他们的头摇得像拨浪鼓一样！我不禁回忆起多年来，不知有多少次，听到同事这样的言论：“那个知识点，中考不考，不用讲”“这些不属于中考考纲内的知识，不用花时间教”我一直非常反对这样的观点，我认为，在英语教学中，我们不仅要教语言知识，也要教与该语言相关的语音知识、文化背景知识以及学习这种语言的正确方法；我们还应重在培养学生运用该语言的能力。我一直非常反对一些同行们那种死抓书本，只教中考必考知识的做法。说实话，初中教材里的那些语言点和语法知识并不多，一本编排较好的教材，很多语言点的复现率也较高，再加上学生平时订购的配套练习和试卷，学生反复练习的机会也很多，这么点东西，怎么会教不完呢？怎么就没时间教一些对学生终生学习有用的知识呢？为什么就不从语言学习规律角度看问题呢？再说，就拿我所提到的语音基础知识，实际上，抽出一些时间教学生这方面的知识，并没有浪费时间，相反，对学生的后续学习有很大的帮助。比如：中考是不会考音标的，但初一入门，利用一星期集中教学音标，在学生掌握了拼音工具后，你会发现，今后的教学中，你节约了很多教学生拼读生词的时间，因为，学生已经具备了拼音能力，他们能自己预习读生词。还有，那些基本的语音知识，对于学生掌握正确的朗读方法也是至关重要的，我想，每个英语老师都应该明白的一点：那些发音准确，能流利朗读课文的学生，听力一般都很好。听说是一家嘛！试想，你自己读音都不标准，长音读成短音，弱读变重读，怎么可能指望听懂磁带里的对话，更不可能听懂Authentic English。就这一点来说，我一直要求学生多听磁带，我也尽量提供多一些真实语料给学生，最关键的是阶段性地介绍和讲解一些相关语音知识，让学生由盲目模仿逐渐转成知其所以然地模仿。只有当学生懂得如何模仿，他们才能感知什么是地道的英语，他们才会辨别Chinglish 的发音，他们将来不仅口语能进步，听力也会非常好。 总之，我认为，语言学习过程中所涉及的相关知识，即使没有列入中考考纲，我们的英语老师都应该教给学生。因为，我们的根本目的是教会学生英语知识，培养学生综合运用英语交际的能力，以及让学生具有终生学习英语的能力。
