《晏子使楚》第二课时说课稿
长城小学：奚彩
一、教材分析
大家好！今天我说课的内容是《晏子使楚》的教学设计及相关根据。本课选自于北师大版五年级下册，本单元以“尊严”为主题，教学重点在于引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解隐含的意思。《晏子子楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
二、学情分析
这篇文章的教学对象是小学五年级的学生，前四年的学习已使他们有了一定理解文章的能力，但在文章的深度和广度上，还有待提高。同时，我们的学生大多阅读面不够广，再加上他们的社会阅历尚浅，在理解文章的深层含义上会有一定的难度，就需老师做好学生体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严精神的引导工作。
三、教学目标
根据教学大纲的要求，结合我们学生的实际情况及本文的特点，我确定如下教学目标：
首先，理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
其次，理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
最后，激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感、懂得尊重他人和做一个自尊的人的道理。
四、教学重难点
一节课只有短短的四十分钟，教师若在处理教材上面面俱到，则会显得浅而乱，所以有明确的教学重难点就尤为重要。
教学重点：本文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象。教学的时候，就需让学生重点体会楚王与晏子间的三次较量的事例、体会晏子说话的技巧，理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子，提高学生的阅读、朗读能力。
教学难点：激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感，懂得尊重他人和做一个自尊的人的道理。
五、教学方法
小学五年级是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，再结合本课的实际特点，具体我会采用以下教学方法：
第一、情境教学法。由于本文讲述的是一个历史故事，离我们的时代很远，教学时，需创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中，自主获得知识、陶冶情感，所以整个课堂我都会贯穿情境教学法
第二、自主合作探究法 。学生在教师的指导下，就教材的重难点进行讨论以求明确重点、解决疑难，促进学生在课堂上积极参与和思考，并提高学生的学习兴趣和口头表达能力。
第三、朗读法。由于本文语言优美，从培养学生语感的角度出发，采用诵读法，让他们在朗读中融入自己的情感，进入到作者描绘的意境之中。
六、教学过程。在整个教学过程中，我设计为一课时，分如下几个环节。
1、导入 。导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本。
导入：我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，也有很多有名的历史人物，大家知道哪些？“孔子、孟子……”
利用谈话激趣，创设情景，调动学生的学习积极性，让学生的注意力尽快回归课堂。并解释课题。让学生理解到“子”和“使”的含义，并明确课题的含义。随后介绍晏子和课文的历史背景，这种激趣入课，有利于刺激学生的兴奋点，使学生尽快进入学习情境。
2、初读课文，整体感知
①、课文主要讲了什么内容及事情发展的顺序？
楚王乘机侮辱（原因）
晏子巧妙的三次反驳（经过） 最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（结果） 我会利用楚王对待宴子的前后两种不同态度为文章的开头和结尾，这是一种首尾呼应的写作方法，这个环节设计可以让学生初步了解文章的整体结构。 ②、“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？大家换过词后，觉得和原句相比哪个更好？为何？ 原句更好，更能体现楚王对晏子的敬畏和尊重
③、晏子是凭着什么赢得了楚王对他的尊重呢？（机智过人的语言、口才）因为本文层次清楚，学生基本可以自己归纳、提炼出来，这样做，可快速提炼课文的要点，并发挥学生的主动性。
3、细读课文，思考领悟
结合上一环节和针对文章内容，我会设计两个环节： ①、合作学习，培养能力。
请同学们以小组为单位，先自由读课文，用横线划出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪线画出晏子反击楚王的句子，并给你的小组同学讲一讲你是如何理解这些话的。（出示表格，给予参考）
②、学生交流，课件演示。
三次反击中，任选一个故事， 用自己喜欢的方式读一读，并想一想在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？
结合文中的语言、融入作者的情感来谈。这一问题把主动权交给学生，让学生拥抱文本。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受阅读乐趣。”这里我将采取小组讨论、自主合作探究的形式，培养学生鉴赏语言的能力，并提高他们的概括、归纳水平。但学生的概括、归纳往往不够全面和深入，这时需要体现老师“导”的作用。
第一次反击：
第二次反击：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
师：这里面有三句话，其实这三句话都可以分别用一个成语来形容，你能猜出他们是哪个成语吗？ 张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵
第三次反击：
4、研究晏子神情，体会智慧
在上一教学环节，品味晏子的语言后，学生还需对晏子这个人物有一定深度的体会，我会设计这样的问题：从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说„„
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ 只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。 （2）晏子严肃地回答„„
晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ （3）哪知晏子面不改色，站起来，说„„ ①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
5、深入研读文本，深化主题
这是对本文难点的落实。为了突破难点，我要求集体朗读重点语段，进而领悟文章主旨，并设计如下讨论题：
1、楚王和臣下的谋划，主要是针对晏子的，还是针对齐国的？
2、晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？ 让学生在讨论后明白一个人要获得尊重，不仅要讲外在的道德智慧，更要有内在的实力。一个国家获得尊重需要每个人努力。每个人都做一个有尊严的人，是国家得到尊重的前提。
在整个教学过程中，这几个环节环环相扣，既有学生的“学”，又有老师的“导”，最后以师生朗诵自编《三国演义》的片尾曲结束。整个过程体现师生互动，并创造一个轻松活泼的学习氛围，充分发挥了学生的主动性，让学生体味到文章的故事妙、语言妙、主题妙。
七、板书设计
在板书设计上，我采用以多媒体为主，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣和激发他们的想象。同时，我会在黑板的右侧板书本文的主要内容。让学生通过板书更直观地理解本文的内容。让学生走近那个机智多谋及充满爱国情操的晏子。
至此，我的说课拉下了帷幕。谢谢大家。
