提高教师的师德修养需要科学的方法：
一、学习是提高师德修养的必要途径。
教师在道德修养过程中进行学习，有助于明确师德修养的方向和要求，提高对师德和师德修养的认识，用正确的理论和榜样指导道德修养实践。所以，学习在教师道德修养中是非常重要的。知识与理论的学习只要包括以下几个方面：第一，马克思主义理论及其中国化形态。认真学习贯彻落实科学发展观，学习并贯彻落实党的十八届三中全会的精神。第二，道德科学的理论知识。尤其是社会主义职业道德。第三，教育科学理论。积极参加教研师训部门组织的“国培计划”、“省培计划”，教学比武、争先创优等活动，以及各种类型的继续教育活动。通过这些活动，加强教育科学理论的学习，有助于教师进一步了解教育的本质、目的和规律，树立正确的教育理论，掌握科学的教育方法，克服教育方式方法上的不良倾向，从而更好地履行教书育人的神圣职责。另外，教育科学理论的学习还有助于教师在不同的教育教学环节中将其职业道德规范具体化、现实化，从而加深对行为规范的理解，做到准确把握、切实践行。第四，一般科学文化知识。这本身是一个培养兴趣、锻炼意志、陶冶性情的过程，也有助于增加教师的人文品质，提升教师的思想境界。
二、实践是提高师德修养的基础。
教师道德修养的实践主要是教育教学活动。教育教学活动既是增长教师才干的广阔舞台，又是培养教师道德品质和道德习惯的重要课堂。此外，教师还要积极参加各项社会活动，把自己的工作、生活与整个社会大舞台联系起来。教师广泛参加社会活动，对于教师认识自己的职业价值，提高自己的职业道德意识，加强道德修养，具有促进作用。师德水平的提高，要求教师不断地把道德认识付诸于实践，化作行动，再在实践中对自身的行动进行反省和认识，长期进行道德锻炼。
三、提高教师道德修养的具体方法。
1、道德素养的修养
包括个人道德修养和教师职业道德。个人道德修养是指教师必须有垂范于学生的道德人格。道德教育的前提之一是，教师必须具有坚定的道德信念、优良的德行。教师的职业道德是个人道德修养的一部分，主要内涵是对道德教育事业的满腔热情，对道德教育责任的当然承担，以及在学校生活中表现出来的教育公正、合作态度、仁爱精神等教师职业所要求的行业或专业道德修养。
2、教师专业的修养
包括学科专业水平和一般文化涵养。学科专业水平是指教师必须具备一定的道德哲学和人文社会科学方面的专业修养，对道德生活的本质、规律有专门和深入的认识。教育是一个需要情感、信念、态度等因素共同参与的领域，更具有陶冶的性质，因此文化修养对教师教育效果的改善比其他领域活动具有更大的意义。所以一般文化水平成为专业素养的一部分。教师素养中，教师对教育事业和教育者个人教育能力与应有追求的确信的品质至关重要。教育信念还包括教师对教育应有的价值取向的坚定信念。在道德教育中，教师在课堂教学中，在活动课程实施等方面，都需要组织、交流、沟通、表达、示范等方面的技巧。
3、德育素养的修养
首先是“真”的尺度，是指教师具有合乎道德教育规律的“科学”的素养；其次是“善”的尺度，是说教师既应忠于职守，完成社会分工所决定的道德教育的使命，又应当注意以提高学生道德发展和生活质量水平为目标进行道德教育；
最后是“美”的尺度，主要内容是：第一，教师应当善于挖掘道德教育内容中的审美因素，善于使学生以欣赏的心态去观照人类的道德智慧和道德人格的美丽。第二，教师具备一定的艺术修养，能够充分利用艺术形式去开展道德教育活动。第三，最重要的是，教师的道德教育活动本身应当具有娴熟的技巧，使道德教育本身成为一种教育艺术，一种展现人类自由本质的活动---也就是具有成为审美对象的本质属性。
4、自我修养
应当注意的策略是：第一是德育使命策略，核心是“教中学”，即在指导学生道德修养的过程中提升自身的修养，使所有教师认可道德教育的使命。只有教师有了教育使命的意识，教师才可以找到德育教育工作的最大意义，才能确立起德育主体意识和进行自修的真实动机。第二是科研带动策略，只要教师有自己的科研意识，就会有学习德育理论、改进德育工作的冲动。德育科研意识肯定会带动教师整体素养的提升。如火如荼的新课程改革，给我们教研教改吹来了春风，我们要积极参加教研教改，在自己的日常教学工作中尝试、摸索新的教学方法。涟源市师资培训中心的教研项目“课本剧”也给我们的教学科研提供了新的方向和手段，这将会促进我们德育教育的发展。第三是实践与反思策略，应当采取一种“实践--反思”模式，当教师能够真正对自己的教育实践作经常性的反思时，德育工作的改进就有可能，德育主体素养的提高也就有了经常性的动力。
