正确引导后进生工作刍议
乐治镇第一小学肖加国
在教育教学工作中，每个班都有一些学生对学业环境产生不适应，这些学生都有一个共同特征：那就是品德或者学习成绩暂时落后，低于《课程标准》规定的要求，达不到《课程标准》规定的目标，我们把这类学生称为暂时后进生（因为“后进”是相对“先进”而言的，没有绝对的后进生）在全面实施素质教育，全面推进基础教育课程改革的历史进程中，“如何正确引导后进生 不留编外生”已成为战斗在第一线的每一位教育工作者不断反思、深入研究的课题。
下面，我结合多年的教学实践，以新课程理念为指导，谈谈自己的点滴体会，与同行共勉，促进对外交流与合作，使大家的专业化水平共同提高。
研究学生——开启引导后进生成功大门的金钥匙。
教师要多观察、了解和研究学生，认真分析后进生的有关情况，如：学习态度、学习方法、性格特征、心理素质、兴趣爱好、身体状况，家庭背景等。掌握这些情况后，进一步推本溯源，寻找后进生形成的具体原因，这样才有利于早期“诊断”，早期“治疗”，有利于制订转化后进生的最佳方案，有利于因材施教，开启成功的大门。相反，教师不经过调查研究，急于求成，千篇1律，盲目乱套，转化效果最多是功半事倍，甚至是竹篮打水—— 一场空。
更新思想观念，关爱后进学生——新世纪教师正确引导后进生的必由之路。
心理学研究表明，后进生的心理素质比较脆弱，自尊心就像幼芽那样稚嫩。教师的某种疏远、冷落、体罚、嫌弃、讽刺、挖苦，都会伤害他他（她）们，使他（她）们垂头丧气，灰心失望，不求上进。美国教育家布多森就谈过这样的教训：“我的数学试卷和读书报告从来没有及格过，任课老师说我笨，我也不争辩。我确信教师是对的，因此，我什么事都做不好，10岁的我曾对学习丧失过信心。”这个事例表明：后进生所遭受的不公平的评价，常常使他们的自尊心受到不应有的伤害，从而产生自卑感，丧失自信心。因此，作为新世纪的教师，要树立以人为本，以德育德，以情育情，以爱育爱的教育教学新理念；要用辨证唯物主义的观点——发展的眼光去评价后进生；对每一位后进生都要寄予厚望，让希望之光点燃希望之火。教师要关心后进生的身体、生活和学习情况，设法为他们排忧解难；要付出真情，给予后进生慈母般的爱，教师才能产生向心力、凝聚力和感召力。24年的教学实践告诉我，爱是一种无声的巨大的教育力量，没有爱就没有真正的教育，没有爱就没有对后进生的转化和引导。
上一届六年级班虽然毕业了，一次转化后进生的成功经历却给我留下了深刻的印象。李某，是班上有名的后进女生，来自农 村家庭，其父亲不管家务，爱喝酒闹事，母亲长年做短工，父母感情不和，父女俩也经常大吵大闹。这样的家庭环境使李某自暴
自弃，是导致她形成后进的直接原因。2011年春季刚开学不久，正值我县“两基”巩固攻坚的重要战略机遇期，她又一次与父亲发生口角后辍学了，准备外出打工，浪迹天涯。我得知这一情况后，看在眼里，急在心里，不分白天黑夜，不畏雨天路滑，不畏讥讽打击，披星戴月，风雨兼程，我利用课余时间多次上门家访。一方面做家长工作，向家长讲清国家实施义务教育的目的意义，家长应当给孩子营造一个宽松、和谐的学习环境；另一方面，安慰学生，对她的处境表示同情，给她补课。同时抓住“闪光点”——爱写日记，因势利导，鼓励她从写作方面发展，打工不是路，读书是出路„„一席话，使全家人恍然大悟，豁然开朗，缓解了家庭矛盾。一星期后，该生终于重返校园，她从此消除了自卑感，增强了自信心，成绩逐渐好转。
转变教师角色，创新工作思路——新时期教师正确引导后进生的必然选择。
放眼当今世界，国际形势风云变幻，各种竞争日趋激烈。展望当今中国，从帕米尔高原到东海之滨，从黑龙江畔到南海诸岛，教育战线正经历一场深刻的革命，课程改革的浪潮叱咤风云，锐 不可挡。这对于转化后进生来说，既是机遇又是挑战，因为实施新课程是一个复杂的系统工程，教师是新课程的实践者、参与者、开发者，需要有超群的综合能力素质，而课堂教学又是转化后进生的主阵地、主战场。所以，新时期的转差工作者必须以改革为动力，以科研为导向，以实施新课程为契机，以科研兴教，科研
兴校，科研兴师为宗旨，以终生学习，提高素质，转变角色为保障，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为指导思想，武装头脑，总揽全局，与时俱进，弃旧图新，坚持走教育创新之路。创新是转化后进生工作进步的灵魂，是教育之花常开不谢的力量源泉，是后进生向前进步的不竭动力。换言之，教师教学要有新思路，引导后进生方法要有新突破，各项工作要有新举措，转化工作才会有新局面。
综上所述，只要我们淡泊名利，甘为人梯，不断学习，不断总结，不断提升，不断反思，不断重建，与时俱进，开拓创新， 让爱心之汁伴随智慧之果流入学生心田，引导和转换后进生工作就会卓有成效。
