平桂区沙田镇大盘小学健康知识宣传材料
心理教育是一种面向全体学生，以预防和发展为目的，是在培养学生良好心理素质，提高心理技能，发挥心理潜能，从而促进整体素质提高和个性发展的服务模式。这种模式是发展性心理服务模式，而非单一的矫正性心理服务。其具有以下特点：
（1）服务对象的广泛性 （2）服务功能的发展性 （3）服务内容的多样性 （4）服务形式的教育性。
其中服务功能具有发展、预、矫正三方面，而发展性最为重要，也是素质教育的目标。从商品经济角度可以将教育作为服务于经济建设，为国家培养合格人才至力于心理健康素质培养和发展。 维护学生心理健康的十条措施
1．以美好的情怀陶冶学生； 2．以宽容的心态接纳学生； 3．以“换位”的方式理解学生； 4．以进取的意识鼓励学生； 5．以尊重隐私的态度引导学生； 6．以平等的身份对待学生； 7．不以学生之短轻慢学生； 8．不以嘲讽口吻讽刺学生； 9．不以一时之怒斥责学生； 10．不以体罚形式整洁学生； 教师心理健康的标准
一个教师的心理不健康直接损害学生的心理健康，妨碍学生心理发展，并且透过对学生心理的无形影响，给整个社会以及周围的人造成不良的心理影响。作为现代教师，他的心理状况应是健康的，而且应比一般的人还要健康。具体有以下标准：
1．良好的教育认知水平
一个心理健康的教师，正确的认识和对待周围的事物和客观环境。使个人的行为符合社会的要求，与自然环境和社会环境保持平衡，能正常地生活、学习和工作，主要表现在以下几方面：
（1） 敏锐的观察力及了解教育对象的能力；
（2） 信息组织与转换能力；
（3） 信息传递和接收能力；
（4） 创造性地进行教育教学活动
2．接纳教师职业
能了解并愉快地接受教师的职业并致力于发展和创造，有足够的职业自居心理。
3．稳定而积极的教育心理
教师的教育心理环境是否稳定乐观积极，将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。
4．健全的教育意志
繁重艰巨的教育工作要求教师有坚强的意志，具有各种良好的意志品质。具体体现在：
（1） 明确的目的性和坚定性；
（2） 决策的果断性和坚持性；
（3） 沉着冷静的自制力。
5．和谐的人际关系
有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等），能正确处理与学生、领导、家长以及其他教师之间的教育人际关系。
6．教育环境的适应和改造
能够适应发展、革新的教育环境，接受教育事业的新事物，积极改造不良环境。
学生心目中理想的班主任
（1）平易近人，容易接近； （2）没有偏见，一视同仁；
（3）关心同学，尊重学生； （4）态度认真，耐心温和；
（5）要求严格，言行一致； （6）朴素大方，作风民主；
（7）开朗活泼，富有童心； （8）品德高尚，知识广。 心理咨询（与学生交心）基本原则
（1）理解性原则； （2）保密性原则；（3）倾听性原则； （4）疏导性原则；（5）预防性原则； （6）平等性原则。
