赏醉翁亭 悟醉翁情
——《醉翁亭记》教学设计
设计及执教 青山湖区新才中学
刘玉春
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第28课 【设计理念】
1．诵读，花样繁多的朗读贯穿整堂课，使课堂“活”起来。 2．品析，在理解句意的基础上，挖掘思想内涵，使课堂“深”起来。 3．活动，适当介入多种形式的活动，使课堂“动”起来。 4．拓展，适时补入相关材料、信息，使课堂“宽”起来。 【教学目标】
1．感受音韵美，积累文言字词； 2．感悟文意美，体会思想内涵。 【教学重点、难点】
重点：组织学生借助工具书疏通、理解文言字、词、句。 难点：引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。 【设计思路】
《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美！所以学习本文打算从两方面入手：
其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。 其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。 【教学过程】
一、图片导入
多媒体显示：欧阳修图片
知道他是谁吗？（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修？
多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之首。
多媒体显示：醉翁亭图片
知道这个亭子的名子吗？（醉翁亭）醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗？这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案！
二、范读感知
多媒体显示：活动一：我是小导游
1．听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。 活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。
群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。 【设计意图】此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。
听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。
2.齐读课文，要求：（1）读准字音
（2）以导游的身份，读出对风景名胜——醉翁亭的欣赏和赞美。 【设计意图】此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗读探究
刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：“《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美”。你们认为本文的音韵美表现在什么地方？
多媒体显示：活动二：走进录音棚
1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方？ 答案明确：
（1）“……者……也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。 （2）21个“也”字，25个“而”字，回环往复，韵律独特。 （3）骈散结合,节奏明快。
（4）有许多千古传诵的名句，脍炙人口。
注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。 同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美！下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。
多媒体显示：2.感情朗读，要求：读出音韵美，可以是判断句式；可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句…… 活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。
【设计意图】此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。
3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人， 读出古韵美。
【设计意图】让此处成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。
四、研读品析
着重品析“乐”字，并引导学生领会“乐”的原因。 【教学片断】
师：不知同学们注意了没有，本文除用了21个“也”字，25个“而”字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字？
生：乐！
师：请同学们四人小组合作，找出文中包含“乐”字的句子，看看“乐”的内容各是什么。
（学生小组合作后交流）
生１：山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐
生２：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐 生３：宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐
生４：树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。 生５：然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐
师：“山水之乐”、“宴酣之乐”、“禽鸟之乐”、“游人之乐”、“太守之乐” ……这么多的乐趣从何而来？因何而乐？
生：禽鸟因山林而乐。
师：山林如此之美，你说说文中哪些语句可以读出。 （生读）
生：出游人因“从太守游而乐”。
师：找出表现百姓“游而乐”的句子，我们能读出—— 生：百姓的安定富足，乐由心出。
师：除此之外，老师这儿还有个补充材料，同学们能看出乐的原因吗？（示：庆历六年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，而被贬官至滁州做太守，当时的滁州偏僻贫穷，欧阳修为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。）
生：“与民同乐”的政治思想和旷达胸襟。
师：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？ 生：好像也不是的。乐中似乎含悲呀，因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。
师：什么样的乐才是作者所向往的？请同学们找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？
生：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。
生：宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。
师：这也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
【设计理念】这一环节的关键在于，教师要组织学生探讨：欧阳修是被贬至滁州的，他的内心并不快乐，可本文却句句写“乐”，原因何在？答案是显而易见的：欧阳修并非“乐已之乐”，而是“乐民之乐”、“与民同乐”， 所以才可以抛下个人的悲喜得失，真正做到了“不以物喜，不以己悲。”
五、拓展迁移
同学们，今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的《醉翁亭记》，我们深深的感到：醉翁亭很美，《醉翁亭记》更美，醉翁这个人最美！难怪后人评价《醉翁亭记》说：“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！”你是怎样看待这篇文章的？请发表一下你的学后感言。
多媒体显示：活动四：我的学习感言
1.后人评价《醉翁亭记》说：“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！”你是怎样看待这篇文章的？请发表一下你的学后感言。
注：设置此环节的目的是回顾总结，学生无论从哪个角度谈均可，教师应及时给予肯定与鼓励。
好的文章是值得我们一读再读的，让我们再次齐声朗读这篇“文质兼美”的
散文，感受它的诗意之美！
2.齐声朗读，读出本文的“文质兼美”。
结束语：最后老师衷心希望在坐的每一位同学都能像欧阳修一样拥有一份伟大的理想和旷达的胸襟，拥有一个辉煌的人生
六、布置作业
1、根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。 上联： 上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情 下联：范仲淹先天下而忧 下联：
2、完成课后练习一 二 板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
音韵美：
21个也
25个而
10个乐 骈散结合 思想美：
风景：朝暮之景──四时之景
山水之乐（醉景） 风俗：
滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉
宴游之乐（醉人） 心情：
禽鸟乐——人之乐——乐其乐
与民同乐（醉情） 【评析】：
本课的教学设计以指导学生的诵读为重点，以内在精神的解读为难点，呈现了有韵味的，高效、丰富的课堂效果。
一·读出音韵美。《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美”。那么本文音韵美体现在哪里？师生共同探讨出（1）“……者……也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。（2）21个“也”字，25个“而”字，回环往复，韵律独特。（3）骈散结合,节奏明快。（4）有许多千古传诵的名句，脍炙人口。此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。学生大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情。后师生共读，达到一个高潮。学生陶醉在锦绣文章中。 二·感悟思想美。寻找快乐源。让学生找出文中包含“乐”字的句子，总结出“山水之乐”、“宴酣之乐”、“禽鸟之乐”、“游人之乐”、“太守之乐”然后引领学生进一步思考：（1）禽鸟因何而乐？（2）百姓因何而乐？（3）太守因何而乐？学生答出太守因百姓而“乐其乐”时，老师可以适时的补入材料，帮助学生体会欧阳修“与民同乐”的政治思想和旷达胸襟。感悟到欧阳修的思想之美——不以物喜，不以己悲。让学生真正感受到醉翁亭很美，《醉翁亭记》更美，醉翁这个人最美！
