湖北省高等学校教师岗前培训论文
（高校教师职业道德修养）
市场经济下高校教师职业道德的修养及途径
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市场经济下高校教师职业道德的修养及途径
关键词：市场经济；高校教师；教书育人；职业道德修养；师德；建设 摘 要：改革开放三十年来，伴随着国家的进步与发展，我国进入了一个知识经济迅猛发展、信息社会知识爆炸的时代。面对发展过程中出现的新情况、新问题，如果没有一个科学的发展理念统揽全局的话，就会制约我们的进步、阻碍我们的发展。建立社会主义市场经济体制，发展社会主义市场经济，是深入贯彻落实科学发展观的主要条件，也是我国各项事业蓬勃发展的前提，更是我国经济振兴与社会发展的必由之路。在思想观念多元化、经济利益全球化的当今社会，社会环境氛围浓厚，人际交往关系复杂。如果没有一个先进的主导意识思想统帅全局的话，必将造成人们思想的混乱，行为的失范，生活的脱节。在新的历史条件下，如何增强自身的道德修养，如何加强教师这个特殊职业的职业道德修养，是我们需要解决的重要问题。根据高等教育阶段的教学目的与要求，对高校教师应具备的专业技能与素质要求提出了较高的要求。高校教师在职业道德基础上的道德修养的提高，对培养适应现代化社会发展的需求型人才具有不可忽视的作用。而如何提高高校教师的职业道德修养，对于解决当前高等教育中存在的众多问题具有重要意义。
教育作为一个行业有其适应自身行业要求的行为道德规范和行为准则。教师职业道德一般包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。具体而言包括教育观念、教育情感、教育理念、教学态度、教学技能、教育职业的良心、教学作风等多方面的内容。而道德修养属于社会道德调控范畴，与道德教育、道德评价、道德赏罚一起实现社会道德的调控的功能与作用。高校教师强调道德修养正是服务社会、强化社会调控功能的体现。具体而言，高校教师职业道德修养指符合与适应社会发展规律的做事方式和做事能力。高等教育的特殊性决定了高校教师道德感与责任心是与其高深的学术修养密切相关的。具体表现在：（1）教学效果反映教师敬业的程度；（2）不断完善的专业技能反映社会发展的需求；（3）师生关系的融洽程度反映教师的责任心的强度。这些都是作为高校教师应具备的基本职业道德与修养，同时也对教师工作起着动力和方向的作用。 在新的时代条件下，我们必须坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面实施科教兴国战略和人才强国战略，继续坚持好、落实好把教育摆在优先发展的战略地位的方针，大力倡导尊师重教，大力发展教育事业，大力提高全民素质，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供强大的人才和人力资源保证。胡锦涛总书记曾这样说过。
教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径，是发展科学技术和培养人才的基础工程。作为人才资源的储备库—大学高校，承载着为国家、社会培养和输送大量人才的重任。作为一名高校教师，使命光荣、责任重大。尤其是在社会转型和市场经济飞速发展的今天，改革在向纵深推进、社会在加速转型，利益主体多元化，价值观也在多元化。社会对人的道德意识水平和道德行为规范
有着更高、更严格的期望与要求。在当代教育发展中，教师的职业道德修养决定着我国教师队伍质量建设的成败，也决定着我国整个教育事业发展和改革的成败。特别是在 08 年全球金融“海啸”洗礼之后，如何分清经济形势、保持清醒头脑，如何完善自我价值观、做好本职工作，如何甘于寂寞、潜心钻研，甘为人梯、乐于奉献，如何静下心来教书、潜下心来育人，奉献毕生精力、服务于社会等，这些都是我们当前乃至以后值得考虑的重要问题。
一 社会主义市场经济对教师职业的影响
社会主义市场经济体制的逐步建立，给我国社会生活带来了巨大进步，为教育事业的蓬勃发展提供了很多便利条件，对提高教师素质、大力实施高教改革带来了积极的影响。同时，由于市场经济本身特有的特点，也会带来一些消极作用，对教师职业道德修养提出了一些新问题、新情况，带来了积极的、消极的或正面的、负面的双重效应。
首先，市场经济的直接目的是为了取得价值的特点。商品是价值和使用价值的统一，而商品的本质在于它本身的价值，价值是物质用金钱等量衡量的基础，也是为金钱创造价值的核心。随着市场经济的变化，一些抱有利己主义人生价值观的人，通过不道德的竞争行为，从中谋取钱财、使物的价值上升、人的价值下降，造成商品拜物、拜金主义思潮的蔓延，这必将会扭曲人生价值存在的根本，造成教师人生价值观的影响；其次，市场经济中的等价交换原则，有利于提高社会经济效益，有利于培养人们效率和效益观念。但有人却把等价交换原则不适当地运用到人际关系和自身利益当中，助长了权钱交易的腐败风气。一切向‘钱’看的思想日趋严重，庸溃、腐化、亵渎影响了教师这个神圣的职业；再次，市场商品生产者或商品经营者，过于追求自身的特殊利益，想方设法地谋利赚钱。由于金钱诱惑对个人利益的驱动膨胀，强烈激励着商品生产者和经营者的积极性和创造性，从而推动经济指标与资金变量的进步，进一步刺激消费、达到升值。但随之而来的负面影响甚多。“虽然钱不是万能的，但越多越好”的思想愈发占据上风，干扰着教师的正当利益关系，使教师的价值观浑浊。这些市场经济的利益驱动，可以诱使一些人为满足个人私欲“重利轻义”、“见利忘义”，严重扭曲个人道德修养，使教师不安心教学，给教师和学生带来消极的影响；最后，是市场经济竞争特点对教师职业道德的影响。在竞争中求生存，在竞争中谋发展，是市场经济的普遍规律。商品生产者和经营者，为了在竞争中实现商品的价值，即把商品销售出去，不得不想方设法改善生产条件、扩大销售规模、完善经营状况，并在竞争中增强个人的独立自主意识。其优点是，在这种市场经济竞争中，广大教师的自主、自强、自立意识和创新精神有了一定的增强，使学校教学工作充满了生机。缺点是，有的教师过分强调个人本质，纪律松懈，自由散漫，在学生中造成不良影响。
上述几点影响，是我国建立市场经济条件下，需要面对和解决的问题，也是作为教师本身需要接触的问题。如何在这种特定的环境下，保持和发扬教师本身的职业道德修养，需要我们共同考虑。
二 教师职业道德修养是教书育人的根本
俗话说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”就是说：教师是道的传播和解惑者，“道”是师的灵魂，“业”是载道的工具。在当代思想建设中，一个人的道德修养决定着这个人一切，道德修养是以存在着人与人之间的关系为前提的。比如说：如果一个人生在孤岛上，孑然一身，是无所谓道德的，而人与人之间的关系，从抽象意义上讲，就是社会。自从有了人类社会以后，人们为了征服自然，与自然进行斗争，人与人之间便产生了各种各样的社会关系。其中，也包括教师与学生之间的关系。道德修养是衡量一个人自身素质的基本条件，道德修养的过程是一个从内心向心外延伸的思想境界过程，心理道德是决定着外在的因素。因此，道德修养更要注重自己内心的主观道德实践。在实践中去体会，直至产生“顿悟”，从而达到质的飞跃。所以说，崇高的道德信念是判定一个人道德水准和道德修养的集中体现。而作为高校教师，不仅仅是要做学生的楷模，也要做无愧于‘师德典范’的光荣称号。
高校教师是人类灵魂工程师中专业知识最为高深的一个群体，具有人类文明的传承者、人类灵魂的工程师的名誉与责任。教师是人类文明的传承者，是人类灵魂的工程师。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。 现代高校教师的职业道德是做人之本、为师之道。当今社会，教师作为传播知识和造就人才的导航者，已经极其深度地影响着学生未来的发展方向。教师的任务是用自己的榜样来教导学生。古代教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。这就已经说明了身为人师的典范性。通过分析这句话可以看出，教师就是学生的一面镜子，如果一名教师‘德不能正其身，才不能称其职，言不能鸣其志，笔不能成其文’，无论如何也成为不了一名优秀的教师。综观古今，中国的传统文化和社会心理往往对教师有着很高的期待和要求，千百年流传下来的关于教师教书育人的典故数不胜数，像荀季和、有义方、教八子、俱名扬，昔仲尼、师项橐、古圣贤、尚勤学等古代经典典故几乎是家喻户晓，尽人皆知。此外，人们还通常把教师比喻为燃烧的蜡烛，燃尽自己、照亮别人，这是人民教师的无尚光荣。但从教师的职业道德的角度来看，除教书育人之外，还应包括教师对学生的尊重与关爱，我们不应该脱离教师的职业和从事这一职业者生活的幸福去片面地理解职业道德。教师应当在教书育人中，完成崇高使命，从中来升华自己的职业道德修养。同时，教师也应当以维护自身合法权益的自觉意识，做积极履行职业道德的忠实践行者。所以，作为高校教师应在“三个代表”重要思想的指引下，全面贯彻落实科学发展观。坚持以人为本，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高教师的思想政治水平和业务素质，以高尚的道德情操引导学生德、智、体、美全面发展，从而真正做到全心全意为人民群众服务，真正让学生得到满意和认可。所以，职业道德修养是教师教书育人的根本，更是提高学校教学质量的重要保障。
三 师德建设在学校中的作用
修身重德，事业之基。作为当代知识和人才建设的‘摇篮’—大学高校，承载着为国家、社会培养高素质、高水平人才的重任，是先进文化的源泉和精神文明的重要阵地。而高校教师不仅仅是先进文化的传播者，更是道德建设的教育者，对培养学生教育成才起着促进作用。所以说，能否把学生真正培养成造福社会、
造福人民的有用之才，教师的职业道德修养在其中起着至关重要的作用。对于一名高校的教师来说，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师的职业特点决定了教师必须具有更高的素质，而一个人的职业道德是最基本的职业素养。在教学传授过程中，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成。教师在传播知识和信息的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌，对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。可以看出，高尚而富有魅力的教师职业道德就像是一部活的教科书，具有一股强大的精神力量，对学生未来的发展影响是耳渲目染、潜移默化、和受益终生的。 师德建设是高校教师工作的生命线，是塑造教师精神境界的重要工作，它的任务，是将一定社会一定阶级的道德，变成人们本原个体的思想行为。新的时期教师的思想观念趋于多元化，价值观念的趋向也呈多样化，因此师德建设对学校未来发展的影响也越发明显。随着市场经济的飞速发展，师德与社会道德的关系也逐渐密切起来，师德的载体是人，社会道德准则只有内化为个体的道德品质才能实现道德建设的根本目的。作为高校教师，其师德的标准就要求更高。因为教师所培养的对象不仅是社会中普通的人，而且是其中的佼佼者。因此，和其他职业道德相比，教师道德的标准就更高、更严、更全面。所以，教师师德的在高校中的作用不容忽视。教师作为一种倍受社会敬重职业，属于较高层次的社会主义职业道德，它的针对对象往往是高校大学生，是大学生成长的引路人，其影响深远的程度不容忽视。当前社会，社会的正常运转必须借助于各种职业活动的进行，社会道德对社会生活的调控也必须依靠职业道德功效的发挥。中国的现代高等教育制度自1904 年确立创建“壬寅.癸卯”学制以来，本着“厚德载物、博学广积、励志敦行”的办学态度树立起一大批高等学府，同时也带动了高校教师的发展，广大教师多年来，忠诚党的事业，坚持教学改革，教书育人；为人师表，教学严谨，求实创新，敬业奉献，形成了良好的师德传统，为学校的改革与发展做出了很大的贡献。但同时也必须看到，受当前一些社会的不良影响，教师职业道德也存在着突出的问题，这必将会影响高等学校未来的发展。因此，新形势下加强和改进师德建设工作是一项刻不容缓的迫切任务。
在新的历史阶段，随着当前高校深化教育改革的不断完善，全面推进素质教育，努力提高教育质量已经成为现在教育教学工作的关键，这不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的职业道德修养，并在与时俱进的伟大实践中不断提高教学水平来更好地服务社会、造福人民的教学事业。总而言之，在新的市场经济条件下，提高教师的职业道德修养和教师的自身水平是当前发展我国高校教学水平建设的关键。作为一名高校教师，要坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，牢固树立育人为本、德育为先的教育思想，自觉加强自身修养，模范遵守职业道德规范，以身作则、言传身教、为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。努力成为热爱工作、终身学习、锐意创新的楷模。努力做受学生爱戴、让人民满意，奉献毕生精力、服务于社会的优秀教师。
四、提高职业道德修养的途径与方法当前，高校教师尤其是教育队伍年轻化的趋势下，在教育理念、教学技能以及教学作风等方面存在众多问题。因此，如何提高高校教师的职业道德修养，是当前高校管理工作的一项重要内容。高校组
织机构可以通过相关的制度和环境约束机制来达到教师自身的内部激励效果。具体做法是：
（一）实行岗位竞争制
实行岗位竞争制，关键在于遵循社会发展和学校发展的客观实际，本着服务社会的目的，设置岗位竞争制的规则。通过实行岗位竞争达到激励教师自觉提高自身修养以适应教学的要求，从而达到提高职业道德修养的目的。竞岗的标准可以参照学术与道德评价相结合的机制，实行优胜者上岗，多劳多得；不合格者留岗待用。实行岗位竞争制，需要学校给教师创造提高自各项能力的机会，比如：岗前培训、相关的知识技能培训等。将学校发展的需要与教师发展的需要统一起来，才能将外在的约束变为内在的激励。[3]
（二）建立道德评价与道德激励机制
道德评价就是对教师的教书育人工作效果的评价，是否达到合格教师的要求。道德评价机制的内容包括：（1）评价主体应尽量覆盖到与教学相关的人员，如领导、其他教师、学生以及参评教师自己。（2）评价内容主要是教师的“教书育人”工作，具体说是教师的文化视野和价值取向两方面。（3）评价的标准是教育效果和教师职业道德规范。两者的结合明确了教师作为一个“文化人”的责任感与使命感。[4]道德激励机制是对工作业绩突出的教师给予表彰鼓励的激励措施。可以按照道德评价的结果树立鼓励先进的导向，带动更多的人争取先进的；也可以通过学校的办学理念来显示高校组织的特色与优势，激发教师积极向上的工作热情。
（三）加强自身的道德修养
道德修养强调道德论与认识论的高度融合，突出的是主体内心的理性自觉。然而这种自觉是在长期的职业生活中总结并内化为习惯性的行为。通常的做法是：（1）通过学思结合的方法明人伦事理；这里所说的人伦事理指的是新时期的师生关系，即为师之理、为师之道，突出师德的重要性。（2）通过反思、剖析的方法提高自我修养；摒弃师生关系中的教师权威位置的观念，在处理师生关系时多进行换位思考，在相互尊重中赢得学生的尊重。（3）理论与实践的方法提高道德修养；高校教师通过教育使自己成为文化人同时又通过教育使他人成为文化人，在实现自我价值的同时也指明了学生实现自我价值的方向。[5]总之，提高高校教师的职业道德修养既需要教师不断加强自身的道德修养以适应不断发展变化的环境，同时还需要外在环境为提高教师素养提供相应的机会与动力，两者的结合才能收到应有的效果。
参考文献：
[1]魏英敏.《新伦理学教程》[M].北京大学出版社,1993,第346—348页.[2]李春秋.《新编伦理学教程》[M].高等教育出版社,2002,第252页.[3]卢敏,温福兰.《论高校教师职业道德评价的价值取向》[J].《职业时
空》,2007(11)。
[4]田海平.《论中国教育面临的伦理难题》[J].《河北学刊》,2000(4)。 [5]魏英敏.《新伦理学教程》[M].北京大学出版社,1993。
