《文言文倒装句式》教学设计
语文组 王凤平
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解高考对文言文倒装句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
过程与方法目标：
教师结合实例对文言文句式中的倒装句进行讲解，并进行相关练习。采用学生提出问题，师生共同分析解决问题的方法对知识点加以巩固，适当结合高考题进行提高训练。
情感态度和价值观目标; 引导学生热爱中国传统文化，进而培养学生对祖国的热爱之情。
教学重点
引导学生掌握文言文倒装句式的特点。
教学难点： 在文言文翻译中，准确翻译文言文特殊句式。
教学方法
讲练结合 归纳积累 小组合作学习
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入
创设情境，分析“你怎么了？”和“怎么了，你？”的不同。联系国歌中的“起来，不愿意做奴隶的人们！”和高考加油标语“加油，为了我们的明天”，进行分析，引入文言文倒装句式的学习。
二、明确考纲要求及定义
《考纲》对本考点的表述为“理解与现代汉语不同的句式和用法”。
文言文倒装句是指文言文中语序和现代汉语不同的句子。主要包括以下四种：宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装。
三、明确现代汉语中语序：
现代汉语中语序：
主谓宾，是主干，定语藏在主宾前，谓语一看着了急，前状后补巧打扮。 （定语）主语 +〔状语〕谓语〈补语〉+（定语）宾语
示例：﹙高中﹚学生〔应努力〕学〈好〉﹙语法﹚知识。
四、文言文倒装句式学习
1、宾语前置
（1）、概念：将宾语移置到谓语之前的现象。
（2）、阅读书中宾语前置的几种类型，并翻译例句。
（3）、师生共同分析学生有疑问的例句，并补充宾语前置中的“介词的宾语前置”。
介词的宾语前置例句：
“一以贯之”、“余是以记之”、“奚以知其然也”。 （4）、完成课堂练习。并学生完成板书。
2、定语后置
方法：学生先预习课本内容，了解定语后置的几种情况。然后观看视频，学习定语后置的相关内容。之后练习巩固。并学生完成板书。 教师举例
如：求人可使报秦者，未得。
石之铿然有声者，所在皆是也。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
3、状语后置 （1）、学生自渎本部分内容，并翻译例句，最后进行归纳。教师举例。 如：事急矣，请求救于孙将军
饰以篆文山龟鸟兽之形
访风景于崇阿
公与之乘，战于长勺
（2）、区分“状语后置”和“介词的宾语前置”
状语后置中介词引起的介宾短短位于谓语的后面，故翻译时，应把介词引起的介宾短语整体放在谓语的前面。而“介词的宾语前置”是介词的宾语位于介词的前面，翻译时只需先说介词后说它的宾语即可。
示例：
“具告以事” 正常语序为“以事具告”——状语后置 “一以贯之”正常语序为“以一贯之”—— 介词的宾语前置 （3）、完成课堂练习。
4、主谓倒装
方法：师生共同分析例句，明确主谓倒装的特点。并进行练习巩固。
主谓倒装 这种情况较为少见，往往是为了强调和突出谓语的意义，在一些句子中才出现倒装现象，这类句子一般是感叹句或疑问句。
例1：“甚矣，汝之不惠。”正确语序为“汝之不惠，甚矣!”意思是“你太不聪明了。”
例2“美哉，我少年中国。” 正确语序为“我少年中国，美哉!”意思是：“我的少年中国，美丽啊。”
例3“如鸣佩环” 正确语序为“如佩环鸣”，意思是：“像玉佩玉环相碰时发出的清脆声音。”
例4“丰年留客足鸡豚”中的“足鸡豚”， 正确语序为“鸡豚足”，意思是：“鸡、猪丰足。”
五、课堂练习，请说出下列句子的类型。 1 保民而王，莫之能御也。 2 冰，水为之，而寒于水。 3 譬若以肉投馁虎，何功之有哉？ 4 故临崩寄臣以大事矣。 5 铸以为金人十二 6 微斯人，吾谁与归？ 7 村中少年好事者驯养一虫。
8 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 9 事急矣，请奉命求救于孙将军。 10不仁哉！梁惠王也 。 11 一言以蔽之。
六、链接高考 （2014年安徽卷）
先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏《说文》于安徽以教士。 译文：先生认为经学应以文字训诂为基础，便在安徽印刷发行许慎的《说文解字》来教育读书人。 （2016天津卷）
宗质起揖之坐，礼以客主。 译文：宗质站起来向他作揖请她坐下，用主客之礼礼待她。
七、拓展延伸
学生分小组讨论研究，每一小组就本节课的知识点，出一个选择题，例句可以是书中的例句，或者是必修一至必修五中的内容。时间三分钟，之后，小组汇报。
八、总结并布置作业。
