中学作文“三步四自”教学法
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。”传统的作文教学是把学生关在教室里，闭门造车，纸上谈兵，陈词滥调，无病呻吟。这样的作文大都变成了与学生个性、心灵毫不相干的东西，更谈不上创意，不仅不利于作文水平的提高，而且还会污染心灵，败坏文风。
长期以来，我在作文教学中倡导“三步四自”法，收效甚佳。
一、“三步”教学：观察、构想、作文
1．看，即观察，作生活的有心人。
要作文，必须对生活的观察和体会。教师要善于敷发学生的观察兴趣，引导学生深入细致的观察，抓住事物的特点，留心任何细小的动作和语言。绝不是走马观花的获取一点淡薄的印象，也不是浮光掠影地捕捉一点浅显的感受。总之，要自觉的调动眼、耳、鼻、皮肤等子种感官，多角度的观察，发现生活的丰富多彩，使学生浃得丰富的作文素材，从而写出有声有色、有情有景的 艾章来。
2．想，即构想，开启思路。
通过观察，得到的原材料是零乱的，经过周密的构虽才能表达某个主题。“鸟兽虫鱼皆学问，烟雾山水是史章。”但仅仅只是平铺直叙舶描绘，蜻蜓点水的叙述，挺不是佳作。教师必须教会学生用丰富而巧妙的想象，以形传神，由实生虚，由表及里，由此及彼，多角度构想，作文才有生命力。如由自然火想到光明，想到奥运圣火；由自然界的风，想到抢购风，时髦风，大吃大喝风等。这样思路就活了，主题也升华了。
3．写，即作文，化诸书面文字。 在“看”、“想”的基础上，人与物浑然一体，情与景交融碰撞，学生有了一种“我想说”、“我要写”的跃跃欲试。在这种急欲表达的情感激发下，学生就可以书面作文了。
书面作文实行“四自”教学法。
二、“四自”教学：自己命题、自己列提纲、自己遣词 造句、自己修改。
1．自己命题。
学生作文要改变传统教学“教师命题、学生搜肠刮 肚、奉命应试作文”的僵化模式。把作文的主动权交给 学生，教学中，要引导学生自己出题目，写自己觉得新奇 有趣、印象最深、最受感动的内容。标题是文章的眼睛， 要不拘一格，要活、新、小。好的文题，简洁明了，生动形 象，具有强烈的吸引力和感染力。学生在练习作文时， 要力求用恰当、贴切、新颖、别致的词句来做文章的题 目。
‘2．自己列提纲。
凡善于写作的人动笔前都要做到心中有数，那就是 打“腹稿”，编写作文提纲。作文提纲好比建造高楼大厦 的蓝图，是对整篇作文的设计，怎样开头，怎样结尾，分 几段，中心思想是什么，一一都要写明。有了作文提纲， 作文不慌不忙，哪里是重点，哪些是详写，一目了然，写 好每一个片断，完成整篇作文就心中有底了。对于中学 生来说，在作文的起步阶段，学会逻辑思维，编写作文提 纲，而且养成良好习惯，将终生受用。
3．自己遣词造句。
铺路要石子，盖房要砖瓦，作文要词句。文章是词 句的连缀，每个学生要会灵活的驾驭语言文字，用准确 生动的词语表情达意。要认真辨别近义词的细微差别， 如表示手的动作的词语就有抓、捏、拎、提、举、掀、握等 几十个，它们分别用在不同的地方；要仔细体会词语的
感情色彩，如表示“死”的词语有去世、逝世、遇难、牺牲、丧命、夭折等。作文是要字斟句酌，反复推敲，准确自如 的调遣词汇，同时还要熟练的掌握常用的叙述、描写、抒 情、议论等表达方式，恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等 修辞手法，使文章更生动，更形象。
4．自己修改。
“文章不厌千遍改，功夫不负有心人。”好文章是写 出来的，更是改出来的，修改作文是作者对所写作文的 内容不断加深认识，对表现形式不断完善的过程。学生 完成初稿后，要多看几遍，多读几遍，仔细琢磨，看看层 次是否清楚，详略是否得当，交待是否明白，用词是否准 确，词句是否通顺，有无错别字和用得不当的标点符号 等。只有经过认真修改的作文，才能做到思想内容和表 现形式更加统一，才能更恰当的表现和反映生活。
“三步四自”法是一种开放式作文教学法，不定时， 不定题，不定内容，不定文体。可以旁征博引，洋洋洒 洒；可以片言只语，短小精悍；可以写鸟鱼花虫，风雨雷 电；也可以写一草一木，一人一物。无拘无束，自由发 挥，嬉笑怒骂，苦辣酸甜，皆成文章。这对于激发学生作 文兴趣，提高学生作文水平是行之有效的。
运用多种方法创设语文课堂环境
良好的课堂环境是培养学生成才的肥沃土壤。新 语文课程目标指出：语文教学应在师生平等对话的过程 中进行，学生是学习的主人。怎样才能让学生在课堂上 敢想、敢说、敢创新，真正成为学习的主人呢。我认为为 学生营造一个轻松和谐的课堂环境，给学生足够自主的 空间，让他们在课堂上有内容想、有话说、有机会创新， 最大限度地促进学生思维能力的发展，是实现语文教学 目标的重要手段之一。如何为学生创设一个良好的课 堂环境呢，方法是多样的，我主要运用了以下四种：
一、营造轻松的学习氛围
心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真 诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课 堂气氛。”教师要敢于放下师道尊严的架子，处处尊重、信任学生，给学生创设一种敢想、敢说、敢做的开放性的 课堂环境，激发他们主动参与教学活动，大胆展示自己 的才能，让学生在多想、多说、多做的训练中，提高思维 能力。
二、设计新颖的教学活动
现代教育理论指出：教学过程是师生交往、积极互
动、共同发展的过程。因此，教师要改变“传道、授业、解 惑”的传统角色，成为学生活动的组织者、引导者、合作 者和促进者。可根据不同的训练目标，精心组织竞赛、讨论、表演、设计、绘画等教学活动，让学生在教师的引 导下，自主参与、自我监控、自我反馈、自我调节补救，从 而获得知识、体验情感，形成能力。如《新型玻璃》一课， 作者每段的叙述方法大体一致，教学时，我在学生熟读 课文的基础上，把学习课文内容组织成一次“争当优秀 推销员”活动。首先把学生分成四人小组，要求学生按 课后第二题提示的表格，讨论填写好后，每组推荐一人 在班上向其他同学进行推销，最后评出优秀推销员给予 奖励。在活动中，学生兴趣盎然，讨论激烈，思维高度集 中，这样既让学生学会了作者的叙述方法，又理解了枯 燥的课文内容。又如《可爱的革塘》一课，要求学生体验 课文情感、积累课文语言，教学时，我组织了“朗读挑战” 活动，学生选择自己喜欢的一段课文与别人挑战，然后 师生评价。学生在活动中，一个比一个读得生动感人， 作者生动、优美的语言深深地印在了学生心中，轻松愉 快地完成了教学任务。
三、使用先进的电教化手段
人的情感总是在认识过程中产生的。用现代化的 教学手段，把远的拉近，把抽象的变具体，把虚的变实， 让学生耳目一新，如临其境，缩短学生与作者之间的情 感距离，从而帮助学生更深刻地理解课文内容，体验课 文情感。如《鸟的天堂》一课，教学中用多媒体为学生放 映出文中壮美奇妙的自然风光，让学生如临其境地感受 作家笔下枝繁叶茂、生机勃勃的榕树的“大”与“绿”，群 鸟展翅欢闹的“壮观”，学生对大自然的赞美之情、对祖 国河山的热爱之情会油然而生。又如《黄继光》、《董存 瑞》等描写革命英雄的课文，更离不开电教手段为学生 创设情境，让学生耳闻目睹地感受那战斗的激烈、条件 的艰苦，让英雄们大无畏的牺牲精神，震撼他们的心灵， 这比老师口干舌燥、搜肠刮肚给学生讲解要强千万倍。
四、利用丰富的课外资源
教师要有意识地指导学生利用图书馆，电视、网络 等，查阅、搜集资料，为课堂学习做充分的准备。特别是 在学习那些描写历史故事、英雄人物、科学发明等的课 文时，更要指导学生课前多收集相关资料。如在学习《狱中联欢》这篇课文前，要求学生到图书馆查阅白公 馆、渣滓洞的历史背景，了解江姐、许云风、小萝卜头等 红岩英烈人物，课堂上首先组织学生交流，在大量了解 了历史背景、人物事迹后，学习时才会把心融入文章中， 才能体会出文章要表达的深刻含义。
总之，在语文教学中，教师要运用高超的教学技巧 为学生营造愉悦和谐的课堂环境，让学生既感到轻松愉 快又张弛适度，积极主动参与教学活动，大胆发表自己 的见解，从而达到我们的教学目的。
浅谈初中语文教学中 自主学习能力的培养
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自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，要 求尊重学生自主性。自主学习是指学生在教师的科学 指导下，通过能动的创造性探索，实现自主发展的社会 实践活动。
一、树立自主学习意识
在语文教学中要培养学生自主学习能力，无论教师 还是学生必须树立自主学习的意识。其行为的改变，关 键在于观念的改变，立足点的改变。
要树立自主学习的意识，就要变被动学习为主动学习，变信心不足为充满信心，让学生充分地认识到自己 是学习的主人，时间的主人，课堂的主人，从而获得学习的成功，享受到成功的欢乐与幸福。这一认识的基础， 正是尊重学生，信任学生，将学生置于掌握知识，学会能 力这一过程的主要承担者地位，学生获得成功之际，恰 是他们在观念上树立起自主学习意识，成为学习主人之 时。例如，我在教授《漫话小行星》一课时，首先指导学 生通过题眼阅读法，抓住题目中的“漫话”二字，其次，学 生通过自己阅读课文，找出作者围绕小行星所漫话的内 容，包括小行星的发现史，编号和命名办法，起源三方 面。最后引导学生分析三方面的内容是否可调换位置， 为什么呢?即分析这篇说明文的说明顺序。学生通过 小组讨论，最终明确三方面的内容不能调换，因为这三 方面的内容是按照回顾历史一一介绍现状并探讨成因 的』顾序安排的，符合人的认知心理。
整堂课都以学生活动为主，从分析题目入手，进而 把握文章的内容，最后分析说明顺序，所有的问题都由 学生来解决，教师则全面调动学生学习的积极性与主动 性，多激励、点拨、引导学生全面参与学习的过程，处处 体验到成功的快乐，从而树立起自主学习意识。
二、完善课堂教学过程
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是培养学生自 主学习能力的主渠道，因此完善课堂教学过程，对培养 学生的自主学习能力至关重要。
(一)导入新课，激发学生自主学习的兴趣。
学习动力源于学习动机，学习动机源于内心需求。 能动的学习源于学习兴趣。通过激发学生的兴趣和欲 望，将学习知识的内在需求转化为自我实现，自我创新 的动力，从而实行自主学习。
我们常见的导入方法有：设疑导入，创设情境导入， 讲故事导入，辩论导入等。具体采用什么样的导人方 法，应根据所授课的内容决定。以《食物从何处来》一课 为例，我采用设疑导入法来激发学生学习兴趣。我首先 向学生们提出问题：“我们人类要生存，每天都离不开食 物，其实，一切生物都离不开食物，那么食物从什么地方 来的，请谈一谈你的看法。”学生畅所欲言，答案各式各 样。教师不对学生的答案作评判，最后教师肯定学生的 积极发言，引入新课：“到底食物从什么地方来的，我们 共同看一看朱相远是如何说明这个问题的。
(二)讲授新知，指导学习方法，培养良好学习习惯。
陶行知先生说过：“所谓教学，不是教书，不是教 学生而是教学生学。”语文教学，在讲授新知识，重点 要指导学生怎样学，即指导学生学习的方法。学习方法 和学习能力两者相辅相成，相互渗透的，当学生掌握了 一套科学的适合自己的学习方法后，才能有效地激发学习的积极性和主动性，真正在以后的学习中，能运用自 己所掌握的学习方法进行自主学习。例如在分析一些 重点语段时，可用圈点批注法。在学习《韩愈短文两篇》 时，可用图表比较法，分析两篇文章在章法上的异同点。 除此外还有循序渐进法，温故知新法，笔记学习法等教 师要不断提醒并引导学生把学习方法作为研究的对象， 及时改进自己的方法，提高科学运用学习方法的自觉 性。
在掌握一套适合自己的学习方法的同时，还要有良 好的学习习惯作为保证。良好的学习习惯是提高学生 自主学习能力的重要方面，它能使学生终生受益，所以 在讲授新知时，要有计戈Ⅱ地对学生进行良好习惯的培 养，如在学习过程中，遇到不认识的字，不理解的词语 时，要养成查工具书的习惯，课上专心听讲，记好笔记的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。其实良好习惯的培 养，要始终贯穿在整个语文教学过程中。好习惯的养 成，需要老师有意识的引导、督促和检查，长期严格训 练，最终养成良好的学习习惯，为培养学生的自主学习能力打好坚实的基础。
(三)质疑、讨论进行自主学习能力训练
在质疑、讨论这一环节，最能调动学生学习的积极 性、主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心 到，全面参与学习的全过程，在与别人的相互交流中，唤 起种种不同的联想或回忆，引发出各种不同的态度。例 如在学习郑振铎《猫》一课时，对课文的主题思想，学生 们提出不同的看法，有的认为本文表现的主题是那些不 受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运， 就需要不断地完善自我，小说揭示了生活中发生不幸的 原因。有的认为小说所要表现的是“我”严于律己的精 神，告诉我们做人的道理。学生们对自己所持的观点， 热烈讨论，从课文或相关的资料中寻找支持自己观点的 依据，很好地进行自主学习能力的训练。
(四)总结反馈，体现自主学习的创造性。
自主性学习的核心就是培养学生的创造能力，开发 学生的创造潜能，学习完一篇课文，在总结已学知识的 基础上引导学生有新的发现，新的突破，鼓励他们对现 成结论“挑剔”。不迷信古人，不迷信教材，不迷信老师。 对那些不受传统观念束缚，敢想、敢干，不盲从，爱钻“牛 角尖”的学生要进行正确引导，即使观点偏激，也不要斥 为“异端”而打人“冷宫”，要爱护学生潜在的创新意识火 花，让他们看到自己的长处，获得创新的意识。如在学习完《=宋定伯捉鬼》一课后，我出示了一道反馈练习题： 请你谈一谈宋定伯是一个什么样的人?大部分同学都
认为宋定伯是一个勇敢、机智、沉着、冷静、胆大的人。 只有一个学生认为宋定伯是一个贪财的人，他是从“得 钱千五百乃去”。一句话看出来的。这一观点的提出正 是学生创造思维的体现，通过教师的引导，让他明白，宋 定伯的这一举动是变害为利，这正是他聪明的表现，同 时也说明人能够通过自己的智慧把不利的事物变为有 益的事物。
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三、注重课后归纳总结
语文学习过程，重在总结规律的认识，使自主学习系统化。每上完一节课，学完一篇课文，一个单元，一册 课本，都要整理归纳总结。如总结自己学习所获得的知 识，运用的方法，理解问题的思路、角度、方法等。
总之，在初中语文教学中，培养学生自主学习的能 力，激发学生独立主动进取精神，体现其主体地位，是顺 应未来世界成人教育与教学发展的趋势。“自主学习” 将为学生的全面发展，终身学习，终身发展的趋势。“自 主学习”将为学生的全面发展，终身学习，终身发展奠定 坚实的基础。作为现代人，要想在社会上有～席立足之 地，必须学会自主学习。这也是经济进步科技发展的必 然产物。
