6.我是少年阿凡提
授课年级：四年级一班 教材内容：
人民音乐出版社四年级第七册第六课《我是少年阿凡提》，34页～35页内容。 教材分析
《我是少年阿凡提》是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第七册第六课《少年的歌》中的一首表演歌曲。这首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲是2／4拍，二段体，G七声羽凋式，曲调诙谐、欢快。它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为，选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。 人民音乐出版社四年级第七册第六课《我是少年阿凡提》，34页～35页内容。 教学思路
音乐是给人娱乐的，给人身心自由和放松的。音乐的审美功能必须建立在这个基础上才能得以实现。在这一课中，我始终将“兴趣”两个字放在首位，由此展开课堂教学，本课首先歌曲入手，和学生互动引出新疆维吾尔族人们热情好客，能歌善舞，导出阿凡提这一幽默风趣的神话人物，激发学生的学习兴趣。通过创编练习一方面是让学生的表现能力和创编能力得到锻炼，另一方面也是学生深化、巩固学习内容的重要环节。 教学目标
1.通过学习歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活泼向上的精神风貌，激发学生保护生态环境的责任心。
2.感受新疆维吾尔族民歌的特点，掌握变音记号#升记号唱法，×××切分音，换气记号等．
3.能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲．
4.能充分发挥想象力，用创编歌曲等形式与同学合作表现歌曲内容． 教学重点：
引导学生用有弹性的声音、诙谐的情趣演唱歌曲，增强学生的环保意识。 教学难点： 唱准#升记号、下滑音、切分音、换气号等。 教学准备：
多媒体、电子琴、铃鼓、新疆帽子、打击乐器等。 教学过程：
一．组织教学，创设音乐情境
教师播放新疆音乐《哇哈哈》与学生一起律动。（感受新疆歌曲的风格） 1.将座位摆成一个大圆圈，然后同学们走进教室围成一个圆圈，老师走到中间。 师：老师给大家带来了小礼物，看（出示新疆小帽子），谁想要？发放礼物。 1.随着音乐《哇哈哈》伴奏，老师翩翩起舞，谁能和老师一起跳？（学生自由到圈内跟随老师做动作,教师即兴创编维吾尔族动作带领大家做）
【设计意图：通过老师有意识的创设一个新疆风味的教学气氛，有意识的引导学生做新疆风格的有代表性的动作，从而导入新课教学。】
师：刚才我们跳的是什么民族的舞蹈？ 生：新疆。
师：新疆是我国面积最大的省份，占中国面积的1/6，这里物产丰富，风景优美，人们热情好客，男女老少个个能歌善舞，素有“歌舞之称”。（出示图片） 师：说到新疆，有一位家喻户晓的传奇人物，一定要与同学们认识一下，他聪明、勇敢骑着小毛驴弹着冬不拉，你们知道他是谁吗？（出示图片） 二．导入聆听部分
1.出示课题：阿凡提【板书：阿凡提】
师：对，他就是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事有很多很多，有２０００多个呢，在维语中阿凡提的意思是“智者、老师或先生”。新疆的小朋友们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提。
师：我们看到的这张阿凡提已经30多岁了，（出示图片阿凡提）那你们了解少年阿凡提吗？他除了聪明、勇年敢还有其他性格特点吗？请同学们认真听音乐，歌曲会告诉我们这个秘密哦！【板书：少年】（在阿凡提的后面板书少年） 2.初听歌曲《我是少年阿凡提》，（播放课件、伴奏） 师：感受歌曲情绪，你们听后第一感受是什么？ 生：自由讨论速度、情趣等。
师：小结这首歌的名字就叫《我是少年阿凡提》。 3.复听歌曲 师：下面我们再来听听，看看谁的耳朵最灵，能听出歌曲的伴奏特点？是几几拍呢？节拍又有什么样特点？
生： 铃鼓，２／４拍
师：用铃鼓敲出两种节奏X X〡X X X〡学生选择适合本课伴奏的节奏，
师：提问是什么节奏？
生：是第二种节奏，切分音
媒体播放切分节奏图，师生共同随音乐拍击节奏。
【设计意图：让学生通过聆听，加深记忆歌词，提高学歌的速度】 三.学习歌曲部分 1.教师范唱歌曲
师：想一想，这首歌曲中的阿凡提是怎样的一个人？ 生：机智、勇敢。【板书：机智、勇敢】
师：表现了一种什么样的行为，用一句话来表示？ 生：保护自然环境的行为。【板书：保护环境】
师：那你们愿不愿意做这样懂事的阿凡提呢？就让我们共同戴上准备好的新疆小帽，一起做一个快乐的少年阿凡提吧！（学生高兴的戴帽子） 2.学生学唱谱子．用“la”跟琴模唱歌曲。（慢速）
【在这一环节上主要是让学生通过回答不同的问题，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变的趣味化、生动化，通过师生共同参与更加拉近了教师和学生的距离。】
3.学习升记号#（课件出示
２ ２#１ ２| ３ ０）
心 中 多 欢 喜
师；板书“#”，这个像#字的符号就叫升记号，它的意思在原来音的基础上升高半音，我们听琴来感受一下。（师弹琴，生感受带和不带升记号的这句歌词有什么不同）【板书：#】
2 2 # 1 2 | 3 — | 和 2 2 1 2 | 3 — | 心中 多欢 喜 ， 心中 多欢 喜
（1）．随琴模唱升级号处：2 2 # 1 2 | 3 — | 和 2 2 1 2 | 3 — | （２）．听一听，老师弹奏的哪一组音？ 2 2 # 1 2 | 3 — | 和 2 2 1 2 | 3 — |（加和不加进行比较）
4.分部分学唱
师：根据伴奏型的不同，分部分的来演唱。 （1） 学生跟琴演唱。 （2） 教师指导
A教师对比范唱下滑音处： 3 3 3.۱０
小毛驴 B随琴模唱升记号处 2 2 #1 2 | 3 0 心中 多欢 喜， C切分音处，闭口法。 > ˇ
⌒ˇ 5．4 3 2 | 0 1 2 | 3.5 | 我 可 对他 不 客 气。 D十六分音符处，读词法。。 6 6 6 6 6 | 啦 啦 啦 啦 啦，
E附点音符处，手势法。1.3 | 2.17 | 哎！ 5.歌曲处理
（１）师：唱歌的时候最需要的是什么？
学生：感情，精神状态。
（2）师：阿凡提骑着小毛驴，心里很高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？
生：愉快、高兴。【板书：愉快、高兴】
师：那我们一起来愉快、高兴的唱一遍，我骑着心爱的小毛驴，心中多欢喜，太阳对我咪咪笑，鸟儿为我啼。
（3）师：在愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏环境，打鸟儿、捉青蛙、折断花和树，他的心情是怎样的呢？（生气、愤怒）【板书：生气、愤怒】 师：对！这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤怒之情表达出来。（教师有感情的接唱一部分，学生模唱） 师：谁能用生气、愤怒的表情来演唱这一句呢？ （指名到前面表演，强调语言和动作）
师：除了用生气、愤怒的表情还会有什么样的动作表现呢？（叉腰、跺脚、用手指）
（3）指导全体学生朗读“我可对他不客气”并有意识的引导学生按节奏朗读，要求加重“不”的语气。
师：从这句话中你认为小阿凡提的性格是怎样的一个人？ 生：正直，有正义．．．．．．．【板书：有正义】
（5）．师：后来呢，（教师演唱最后一部分）表现阿凡提怎样的心情？
生：高兴、自豪．．．．．．．【板书高兴、自豪】
（6）．师：高兴之余还有一种自豪，我们在唱歌的时候，一定要把这几种感情用歌声表达出来，好，让我们带有感情来演唱这首歌，好吗？
生：（带有感情的完整的演唱歌曲），强调情绪、速度感情和音乐风格。 （活泼——愤怒——抒情）【板书：活泼——愤怒——抒情】 6.有感情的演唱全曲
（1）隋琴齐唱（有表情唱出新疆维吾尔族音乐的风格和阿凡提的幽默和特点） （2）师生接唱 （3）男女接唱
7.用打击乐器为歌曲伴奏。
师：让我们一起骑着小毛驴去做勇敢的小阿凡提吧！（把学生分成组：一组是节奏乐器组、二组是演唱组、三组是舞蹈组）剩下的三个组老师邀请你们加入我们今天的临时舞蹈队愿意吗？（学生争先恐后）
师：同学们想一想，我们的小阿凡提身边有一个贴身的好伙伴是谁呀！
生齐声说：小毛驴。
师：那我们能不能表演小毛驴的走路声？（学生积极讨论、交流）
生：用沙锤敲凳子的面、敲地面、拍手．．．．．．
师：选择哪种方式声音最好听呢？
生：可以用指尖轻轻的弹或敲凳子面．（师生共同体验）
师：用指尖敲凳子面效果果然不错，好像我们真的骑着小毛驴在走．小毛驴的脖子上还挂着铃铃响的小铃铛呢？
生：可以晃晃衣服的拉链，钥匙环等，学生轻声唱铃铃．．．．．．
【设计意图：通过不同形式的演唱，学生自主分析，让学生正确处理歌曲、音乐记号和情感】 四．扩展练习1.创编歌曲 师：歌曲的小阿凡提看到几种破坏环境的行为？生活中你还发现有哪些破坏环境的行为，大家来想想编编，谁要．．．．．．谁要．．．．．．谁要．．．．．．） （1）生讨论，自由编（谁要踩草坪，谁要乱吐痰，谁要欺负小动物．．．．我可对她不客气）
（2）教师填写学生编的歌词
谁要（踩草坪）
谁要（乱吐痰）
谁要（谁要欺负小动物）
．．．．．．
【充分发挥学生的创造力，扩展他们的思路，增强学生的环保意识，这是总合能力的显示。】
（3）师生共同唱．
2.创编动作，为歌曲表演 五.情感教育，结束教学
1.师：在今天的音乐课中，你有哪些收获？
生：自由发挥 2.引入生活中的小英雄
师：同学们，你们知道生活中还有哪些小英雄吗？电视里的，书里的说给大家听听吧！
生：自由说一说。
3.播放音乐《我是少年阿凡提》，今天的音乐课就上到这里，希望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义的好少年。
【设计意图：由于这首歌以环保为主题，所以我用音乐和环保保护有机地结合，从而德育渗透，通过生生合作、和自主探究的方式来进行编创。】
六．板书
6.我是少年阿凡提
# 升记号
机智 勇敢 保护环境 正义
愉快 高兴 （活泼）
生气 愤怒
（愤怒）
高兴 自豪
（抒情） 教后反思： 《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学生一听歌曲的旋律就非常喜欢。 成功之处：
1.《我是少年阿凡提》非常受学生欢迎，学生们很喜欢演唱这首歌曲，课堂气氛很活跃。而且第一次接触歌曲就不由自主地跟着音乐哼唱。在歌曲教学中以听觉感受为主，在教学的导入部分以一首新疆的儿歌《哇哈哈》歌曲导入时，我跟着歌曲伴奏音乐表演了一段简单的新疆舞，我发现，学生非常感兴趣，看的很认真。课堂气氛在此时就已达到了一个兴奋点。紧接着我邀请全班学生和我一起跳，学生也非常高兴的参与进来。我和学生之间在此刻完全没有了距离感，非常的亲近。在了解新疆风土人情时，学生的发言也非常的积极。
2.创设情境，从节奏入手，解决歌曲的难点，新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是很整齐，而且变化多端，宽松与紧密的结合，因此，歌曲的难点应该是节奏的掌握，鼓励学生积极主动的学习节奏，自己找难点，老师帮助解决，在解决节奏难点的时候，我采用了数数字的方法，使枯燥的节奏简单化、趣味化。
3.渗透思想教育，阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习特点聪明和勇敢，与破坏环境的人作斗争。
4.以情境贯穿始终，从感受新疆的风情，到认识新疆人们心中的阿凡提，学习新疆的歌，创编歌曲。 不足之处：
1.在学习新疆歌曲风格的下滑音记号和升记号，忽略了个别音乐记号。但是在学习感受这两个记号中，没有学到位，自己觉得，如果能把之后的幽默感提前到这儿来说，或许学生就更能很好的体现出这两个记号。
2.整堂课看似热闹，看似顺畅，但是却有种头重脚轻的感觉，之后的表演欠缺层次感，有点重复之感。本堂课的目标是在学习中体会新疆之感，或许在学唱之后，学生能用歌声很好的体现歌曲情感时，再加点拓展，体验新疆风味，或许更为流畅
整堂课中，不足的地方还有很多，更多的想法还在心中酝酿，期待在一次次的失败中成长，成熟，期待以后更大的进步。 教学建议：
教师在引导学生感受新疆民歌风格的歌曲时，促使学生从中体会到新疆民歌的特点，通过歌曲唱出新一代阿凡提的自豪、欢乐的心情。 相关链接：
人民音乐出版社四年级第七册第六课《我是少年阿凡提》，34页～35页内容。
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