四、集体（集智）备课——提高课堂效益的有效保证
高质量的导学案是成功的一半。
集智备课的一般过程：个人初备——集体共备——个人复备——课上续备——课后补备
集智备课做到四定：定时间、定地点、定课题、定执笔人（记录整理）提前一周进行
个人初备：
要立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，以备学生为前提和核心，做好五个围绕：
（1）围绕课标，深入钻研教材及整合课程资源（明确学习目标，确定学习重点，预测学习难点，梳理知识点）
（2）围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计，教与学的基本策略设计，教学情景设计
（3）围绕有效教学及程序，预设学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题，体现“知识问题化，问题层次化问题探究化问题情景化”并准备问题拓展的多种预设
（4）围绕个人备课中的问题（困惑和疑问），做好集智备课发言准备
（5）围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设
集体共备，可重点从以下几个方面讨论：
（1）学习目标与课标的对接
（2）进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重难点、课程资源的开发
（3）说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么这样设计
（4）目标的达成和重难点的突破设计分析
（5）说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备，
（6）提出备课时的困惑和问题。
每一位教师都要充分发表意见，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理，目标的制定、教学方案的设计、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个共用的优化导学案
个人复备：由于班情和学情不同，教师个人的风格特点不同，二次备课，将课堂的组织、发动、引导、激趣、点拨等教学设计进一步具体完善，从而有效促进学生的学习
课上续备：教师要在课堂上对学情做动态的把握，及时把握学习进程，调整学习策略，真正落实以学定教，续备是学生高效学习的有效保证，也是对教师课堂教学机智和应变能力的直接考验。 课后补备： 补备是一个课后反思与修订的过程，通过反思对导学案进行补充完善。
注意问题：集智备课要达到对个案的完善和提升，集智形成高质量的学案，要求每个教师都要个人独备，做到有备而来，不能只是主备人
