听陈文教授“有效教学”学习心得
龙宗焕2012-8-27
在8月26日的上午，在学校领导的组织下我们在攸县一中电教厅学习了陈文教授“有效教学”的讲座。一边听讲的过程中一边对比于自己在过去一年工作中的做法和效果，感觉受益匪浅。
在有效课堂方面，陈教授首先分析了目前课堂上的低效行为。在教师方面，常见的一些低效行为有：
1、教师课前准备不充分，仓促；
2、教师在教学时间上安排不合理；主要表现在教师上课开始后总是先讲评上节课作业。
3、教师的课堂管理能力差；
4、作业不精辟，不够有效；主要表现在缺乏目的性，思维的锻炼性；
5、学习方式不佳；主要表现在老师经常一味的强求学生自主学习、合作学习，难以把握学生自主学习与老师教授学习之间的平衡点；
6、课堂的重点难点把握不够准确，教师对课本的钻研不够深，记账式的教学。
当然，陈教授所讲述的常见行为还不止这些，而这些正好是我在去年工作中真实有犯错的几点。而这几点都可以找到一个共同点，那就是“对课堂的把握不够准确，备课不够真实有效不能很好的符合学生的实际情况。”所以，在反思的过程中深深地体会到，如果要是课堂和学生的成绩有明显的提高首先必须要解决上述问题，必须对课堂对备课有准确的把握，反复参考，反复备课，并且在上课以后必须要进行一定程度的反思、总结，甚至是在备课进行比较。
在“训练为主线”这一讨论中，有一个观点让我也深有感触：必须让学生在解决新问题的情境或者过程中回顾旧知识。
之前，我总是喜欢单独的进行已学知识点的复习，反反复复的讲解，练习，导致不少学生厌学情绪大增。这样不仅学生的学习效果不好，老师也觉得很累。这样的学习更是会使得师生关系的恶化。当一个学生不再佩服和敬畏老师的时候，这个老师的课堂教学肯定不会是高效的。所以，如果可以做到在学生解决新的问题过程中将旧的知识回顾再运用一遍，我想学生的积极性以及自信心都会明显的增长的。而要达到这一点，就必须要求老师在设计练习的时候足够的精心，十分熟悉课堂新旧知识的承接以及节奏。
当然，训练也必须是多层次的，能有效针对班级中不同能力和不同基础的学生。使得各个层次的学生都能很好的得到练习，对课堂教学的到有效的参与。 我想，好的老师之所以称之为好的老师，就是因为学生在他的教学下快乐、健康的成长。
当然，陈教授在最后的总结中所提及的一段话，更是让我深深的明悟：“课堂最终比的是心胸、比人格、比文化的广度、深度以及比开悟的程度。”这一句话点醒我在去年工作中为何在最后阶段迅速的输给了其他班主任的原因。因为连自己都不够郑静不够心胸开阔。使得学生也非常的浮躁，从而导致学生学习的成绩下降。
