读教育教学心得体会
门新梅
送走一个毕业班，迎来一个陌生的班级，一切又得重新开始。虽然在教育教学中已经积累了点滴的经验，但是面对的是全新求知面孔，感觉茫然，一时不知从何下手。本学期我接手五年级二班，之前就听曾经教过的老师说班级学生调皮，班风、学风不够浓厚。心里不免还是有些„„不过既然领导让我担任该班级的管理工作，就是对我工作的信任。于是我于3月正式接过该班，一切班务工作在我的管理之下有条不紊的开展。从认识学生开始，着手班级清洁、两操、纪律等方面的管理。与清洁委员一起探讨做清洁方面的细节问题，如：每人每次负责的区域、大扫除时每组负责的区域，使本身不够团结的班级有一定的向心力。有一次，为了教训那些没有班级荣誉感的学生，我是单独将他们留下来做清洁，并且明确的告诉他们：我们生活在集体中，每组也是一个集体，每人只有完全融入于集体中才能同心协力，完成集体的任务，而不是个人的事情。经过我这么一说，在调皮的孩子全没了刚才偷懒的劲，拿起工具认认真真的做清洁。嘿！没想到孩子们还是完成得干干净净。最后在征得我同意的情况之下才离开了学校。事后，我听一些孩子说“今后我可不偷懒了，和同学齐心协力把任务完成。”
对于清洁的管理，我倒是下了一番心思，在与孩子们相处的时间里，我发现本班孩子一旦闹矛盾，个个都说别人的错，从不找自己身上存在的问题。因而矛盾更激烈，甚至升华为打架。曾经一段时间里，我为此事脑袋都大了。面对出现的事情，我告诫自己一定要冷静，切不可急躁。针对这样的问题，我利用早读时间，甚至我的语文课时间、大家做操的时间，让孩子们就事论事，提出宝贵的意见，有的说：大家都是同学，有事不能打架；打架不能解决问题；有什么事情发生一定要冷静；即使产生矛盾也应该找自己身上的原因，不能推卸责任，等等。在接下来的日子里，孩子们相处和睦多了，我释然些。
在近一年的教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。教学工作差不多两个月了，时间虽然不长，但在这段时间里我却得到了一些教训，认识到自己有很多不足的地方要改正，并且对一个多月以来的教学工作有了一些体会，主要是以下几个方面：
1、建立和谐的师生关系 做了一年的班主任，在班主任工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然我班的学生基础较差，一部分学生学习的兴趣不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉，因为我尊重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。
2、教学内容难度适中
我所教的班，是个确切的差班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。在教学法中，难度不能太高，是由于他们的基础较竞赛班的差，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。
3、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
4、多举实例
新教材中，很大程度上强调数学的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地数学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对数学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
同时，在教育教学的同时，也要求教师要提高自身素质，有良好的师德表现，我认为需作到以下几点：
1、要有渊博的知识。我们有些学科老师自身的基本知识、基本理论掌握得不够，不善于适当拓宽学生的知识面，不善于补充教材之外的知识。常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已掌握的知识，不仅要注重积累，而且要树立终身学习的理念，主动进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域。为适应全面育人和教育职能多样化的需要，教师应摆脱只能教一门学科的局面，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型教师向复合型教师转变。我们提倡教师不仅能在本专业领域中贡献突出，更要多才多艺。这样，当我们每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。
2 转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。首先就是要学会宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
其次是要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能 在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。我们也不能在学生面前表现的很脆弱或是很随便，如果老师做的还不如学生，就会对老师不信任，因为在学生的心目中，教师是伟大而高尚的，他们甚至认为老师就应该是完人，圣人，没有缺点，从不犯错误
3 以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯。这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
小学数学教育论文门新梅
门新梅
教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展；而学校的责任则是创造能使每一个学 生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负 责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐” ，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出 千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适 合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发 展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学 生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作： 1.认真研究学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人 在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除 了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出 问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作 用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物 的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能 力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养 学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生 学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个 学生的教育。 2.努力探寻学生的潜在能力
充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有 的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发 挥其创造性和智力潜能。
数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生 创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问 题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过 例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就 可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干 次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要 达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考 余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学 生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同 回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确， 并从中调整了一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够 养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地，在 教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确 的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教 学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在 认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。
小学数学教育教学经验
门新梅
时间如梭，转眼一个学期的教育教学工作又告以段落。这一学期我有幸成为西园新村小学的一份子，我主要承担三年级一班和二班的数学课教学任务。这一切对于我来说又是一个新的开始，面对不同的群体，性格迥异的新学生，我必须改变原有的教学思路和教育手段，回顾本学期的工作，我思绪万千、感慨多多，现从以下几个方面对本学期工作总结如下：
一.注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学习。 兴趣是最好的老师，如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学习中来尤为重要。本学期我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆匆流逝。在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。为学生提供超市购物等场景，让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为学生提供了主动参与合作交流的平台。调动学生学习积极性引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。
二、注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。 学期前我对整册数做了全面的了解和分析，注重知识的前后联系，注意结合我所教的三年级同学的年龄特点和学习习惯制订了详细的教学工作计划。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重和平行班的老师就教学难点问题做详细的分析，做到充分驾驭课堂。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。
三.注重反馈，加强课后的练习与巩固。
所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注重调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮助差学生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。
四.注重个别辅导，及时转化学困生。
在平时的教育教学中，我坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。
总之，本学期的数学教育教学工作还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
小学数学课改实验应体现一个“活”字
门新梅
\"教无定法，贵在得法。\"这虽是一句古老的话题，但无论是在应试教育盛行的年代，还是实施素质教育的今天，这样的说法仍具有一定的哲理性。
众所周知，小学数学新教材实验的培养目标是通过数学教学培养学生\"学会学习，学会生存，学会做人。\"那么如何才能实现这一宏伟目标？笔者认为，在当前课改实验之风日趋浓厚的形势下，小学数学教学无论是教学方法、教学手段，还是教学内容、课堂教学气氛乃至作业设计与批改，都应体现一个\"活\"字，对此谈几点粗浅的看法。
1、教学方法要活。
教法灵活也就是要改革传统的教法。传统的数学课堂教学可以说是一个灌输式，后来虽然从灌→问→练，形式上是发生了变化，实质上仍是换汤不换药，束缚了学生的手脚，学生始终被牵着鼻子沿着老师预先设计的轨道前行。结果往往是高分低能，适应不了时代对人才的需求。由此可见。传统的教法必须更新，必须灵活。
要做到教法\"活\"，我以为课堂教学中应体现\"三多\"即：
①多放。现在不少有识之士大声疾呼：\"课堂要留空白\"，\"老师请你等一等。\"作为一种教学艺术，\"留空白\"，\"补空白\"与\"等一等\"的讲究的是适时智谋地留点\"空白\"、\"休止\"给学生，以利学生再加工，再创造。江苏教育报第500期姚斌撰文说，这样做不但体现了因材施教、从实际出发的原则，也体现了以学生为主体的原则，同时可以说也体现了一种尊重，一种为学生创造同等学习机会的权利的尊重。全国知名教师上海宝山区的潘小明曾这样描述过一个教师成长的历程：讲不清→讲得清→不讲清，这个历程足以说明多放对现代小学数学课堂教学的重要性。
②多自学。数学教学不宜故弄玄虚、拐弯抹角。特级教师邱学华曾说过：\"要让学生尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。\"当然，自学时最好加以引导、提示让学生知道看什么，怎样看，解决什么问题，达到什么目标。久而久之，学生必然会养成自学的良好学习习惯，为自己课余更进一步的自学打下扎实的基础。
③多尝试。在自学的基础上，提倡先让学生尝试，这样，学生不受教师讲解的束缚，可能会尝试出多种不同的结果。这就有利于培养学生的创新意识。然后再针对学生尝试的反馈情况，有针对性的加以精讲、点拨，学生自然会一点即通。
著名教育家第斯多惠说过：\"教学的技艺不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。\"因此，我们教法必须要灵活，只有这样，才能真正体现出素质教育，也只有这样，才能真正达到教育家所说的激励、唤醒、鼓舞。
2、教学内容要活。
邱学华曾说过：\"过去小学数学课程教学有三大弊病，内容太多，起步太快，要求太高，结果造成学生负担过重，教学效率低。\" 在素质教育下，我以为教学内容也要活起来。教者不可拘留于教参规定的教时数，去按部就班的完成授课任务。我们都知道教师的教是为了不教，即让学生弄懂、弄明白为止。为此，我们平日应依据实际情况（学生基础、接受能力等）而决定每节课的授课内容，不可教条，一味的成为教参的机械执行者。
此外，笔者认为，课堂中执行自己拟应的教案也应\"活\"，虽然课前进行了精心准备，但课中可能会出现许多意料之外的情况（如对学生估计过高或过低）使得拟定的计划难以适应课中的需求，此时，教者应灵活运用教案，不应受教室的束缚，为了完成规定的教学内容而去完成教学内容。这就提醒我们执行教学内容也要灵活。当然，也不可脱离大纲与书本，画地为牢，自缚手脚。
3、教学手段要活。
传统的教学手段常常是一支粉笔、一本书、一块黑板。在科学信息高度发展的今天，这传统的\"三个一\"已远远满足不了教学内容的需要，邱学华说过，新世纪的小学数学教育要尽可能采用新技术使教学手段现代化、多样化。据笔者观察，目前虽然受条件所限，但就是仅有的电教手段轻易就能解决的问题、弄懂的道理，结果费了九牛二虎之力也往往让学生一知半解。
钱学森曾指出：直观性教学是产生形象思维的源泉。我们知道儿童的思维发展过程是从直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。因此，在教学中我们除了现代手段的广泛运用之外，还要注重学具、教具的使用，让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，直至上升为理性认识。同时，笔者认为，这也正是学生自主学习、主动参与的表现，也可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动学生学习新知识的主动性和积极性，使学生能面对数学问题，用自己的智慧去探求数学的奥秘。
数学教育家波利亚说过：\"教师在课堂中讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。\"学生想了些什么，可能就源于自己的动手操作与观察，因此，我们要根据教学内容灵活选用教学手段，尤其是现代手段的广泛运用，但也切莫冷落了学具、教具的功效。
4、课堂气氛要活。
兴趣是最好的老师。学生真正有了兴趣，才能使气氛变活跃起来，师生才能配合得好。\"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\"由好、乐所产生的探求知识的迫切愿望，是克服一切困难的动力。为此，教者要尽可能通过引人入胜的导入，系统而生动的精讲，高超而灵活的教技艺以及师生之间融洽的关系来调动学生的学习兴趣。
课堂气氛要想真正活跃起来，除了激发兴趣外，我以为更重要的还在于突出学生的主体地位。这一点宿迁市实验小学的做法独具一格。他们为了突出学生的主体地位，提出了大部分时间放给学生，要求教师上课做到\"三不怕\"即：一不怕乱。要证所有学生都动起来，因为学生的自主活动、积极讨论、互相争辩本身就是在探求知识。二不怕问。教者要勇敢的接受学生的质疑，哪怕是一些题外话，要成为问不到的教师，要努力为学生解答他们想知道的一切。三不怕。要求都是在学生思路出现偏离或\"心求通而未得，口欲言而未能\"之时作指导性讲解，这种讲是激趣、引导和点拨式的精讲，有画龙点睛之功效（文见江苏省教育报498期，作者王占聿）。
试想，如果一位老师课堂教学气氛始终是活跃的，那么他一定是个有高超技艺的导演。
5、作业设计与批改也要活。
作业练习是数学教学的重要一环，它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能、技巧的基础。因此，教者在练习设计中要注意目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。要注意题型的全面性和灵活性，以达到既不加重学生的学业负担，又能恰到好处的巩固所学知识。
同时在设计时还要注意分层设计，不搞齐步走，也就是要依据学生的基础，分好、中、差三层，分别设计不同难易程度的题目，供三个档次的学生练习，以达到保优、提中、扶差，让优生吃得饱，差生吃得好。
作业的设计要活，作业的批改也要活。经过一年多的尝试、摸索，笔者认为，作业的批改应改变传统教师单纯的\"√\"或\"×\"，而将作文批改的方式（加眉批、尾批）引入数学作业的批改之中，即在错题旁指出错误原因（如不简便等），让学生一眼就能看出错误的缘由，同时加以赏识性的尾批（如好样的、解法真巧妙、别泄气，你会赶上来的等），以激励学生提高学习数学的兴趣。这样做我以为对于不同层次的学生都会有一种激励，从而更加自觉主动的投入到数学知识的学习中去。
此外，笔者认为，在精讲、多放、多自学、多尝试的情况下，应提倡数学作业当堂完成，当堂批阅。
小学数学课改实验受教学方法、教学手段、教学气氛、作业的设计与批改等诸多因素的影响和制约，但只要我们大胆实践，不断探索，趁课程改革实验日趋强劲之风，坚信小学数学素质教育定会跃上一个新的台阶。
浅谈课改后的小学数学教育
门新梅
基于新课程倡导的改变学生学习方式的理念，个人认为教改实验中应改变学生的学习方式，使学生在学习过程中做到：
1、“要学数学”。
2、“运用数学”。
3、“共同探究”。这样的教学设计使学生兴趣盎然地参与到教学全过程中来。学习过程联系生活实际，创设情境，让学生获取解决实际生活的能力。协调师生关系，大胆放手，让学生创造性地学。
改变原有单
一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是新课程改革的核心任务。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。由此看来改变学生的学习方式是非常必要的，现本人就一些教学实例浅谈下如何秉承课改宗旨，进行教学设计。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
在教学中根据小学生的头脑特点，计划有条理的，富有启发性的题目促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思考发明新知识，得到新规律，从学会到会学。计划情势多样、滑稽、有条理的实习，能引发学生的学习兴趣，让学生学得轻松，可以在自动头脑中牢固新知，加深对新知的明确。多样的情势可以变更学习的积极性。在教学中要全心计划教学历程，奇妙地部署教学历程，让学生积极自动地掌握新知，探索规律，促进学生自动头脑。注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生对学习产生了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，并逐渐变“要我学”为“我要学”了。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学” 。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
在教学过程中，多少会遇到调皮捣乱的学生，或多或少地影响着班级的纪律，给班级管理带来一定难度。对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，“攻心”才是最厉害的惩罚!首先要能控制自己的心。如果教师自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突，那教育效果肯定是不佳的。教师要提高自己的修养，使自己的心灵开阔。还得了解学生心理。不了解学生心理，如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。千万不能想当然，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获。一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，才能牢牢锁定目标，要根据实际情况及时做出调整。譬如说教师的表扬与批评，就是一个很好的工具。对于学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚，他会不理解：为什么老师表扬别人却不表扬我？为什么老师对我的进步视而不见？是不是我做错了什么事情？老师为什么不批评我？教师的不公正的态度会在学生心中激起巨大反响，久久不能平静。这是一种心罚。教师有时可以“故意”用这个“不公正法”。
“攻心”一定要慎重再慎重，方法使用一定要“巧妙”，以不伤害学生为前提，达到较好的效果。
小学数学新课改论文范文《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，调动学生的主动学习积极性，使学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到了发展，使学生能积极主动地去学数学、用数学，享受获取数学知识的乐趣。
