《爱国将领邓世昌》教学设计
加区二小 孙艳梅
教材内容：教科版三年级上册第五课《爱国将领邓世昌》 教材简析
《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写，赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。 设计理念
创设学习情境，营造阅读氛围，让学生在阅读中了解课文内容，感受邓世昌的爱国情感。重视学生个性化的阅读体验，让学生在阅读中整体感知，在精读中品味，在感悟中内化。 教学目标
1.抓住反映人物品质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句，概括归纳后组织成课文的主要内容。
2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神。
3、通过品读重点词句及朗读训练，使学生融入课文情境，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。 难、重点：
1.抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式，体会他的爱国精神。
2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。 教学准备
1.邓世昌挂图。
2.教学课件。 教学时间：1课时。 教学过程
一、交流引入，了解背景
1.谈话导入，板书课题。
同学们，喜欢看新闻节目吗？近期在新闻中最热门的话题是什么？是的，我们中国和日本的恩怨由来已久，早在1894年日本侵略中国，有个爱国将领为了保卫祖国而献出生命，他就是爱国将领邓世昌，今天让我们来学习第5课——《爱国将领邓世昌》（板书课题）。请同学们齐读课题
二、初读课文，整体感知
同学们想不想知道爱国将领邓世昌为了保卫祖国的海防，是怎样英勇作战、为国捐躯的？下面，就让我们带着这些问题，走进课文。注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可查字典或求助老师、同学来解决。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，其他同学思考课文的主要内容。
3.请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。
三、合作探究，细读释疑
1，指名读第7小节，其他同学思考：这段主要讲的是什么？你能用文中的一个词总结一下吗？（板书词语：为国捐躯）
2、课文1—6小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。当时的战斗场面非常惨烈
3.请同学们以小组为单位自学习课文1—6节，读一读，并用“——”画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。 重点句子：
A、邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！” B、他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽！” 要求：
（１）用不同的符号分别画出描写邓世昌神态语言和行为的词语。
师：这两段话是对邓世昌那怒视的神态，坚定的语言，果断的行为的描写。使一个为国牺牲的大英雄形象栩栩如生地展现在我们面前。邓世昌在对敌人无比憎恨的同时，保持头脑清醒，作出准确决断，以死来撞沉‘吉野‘，可见，邓世昌早已把生死置之度外，决心要与‘吉野’同归于尽，这种视死如归，以身报国的英雄气概真是可歌可泣啊！（相机板书：置之度外 同归于尽） （２）谁能带着你此时此刻的感受再来读读这两句话？ （３）请同学们齐读这两句话，
C、邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向‘吉野’猛冲过去。 D、“致远”的甲板起火了，但仍继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向‘吉野’。 要求：
画出描写邓世昌动作的词。 （“登上”“紧握”“猛冲”）问：通过这几个动作描写你体会到了什么? 师；即使甲板起火了，也没有打消撞沉‘吉野’的信念，邓世昌开足马力，像一条火龙，乘风破浪（板书：乘风破浪），飞速冲向‘吉野’，这壮烈的行为深深打动了全舰官兵，齐心协力，共同作战， 请齐读这句话。
敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，就连‘吉野’的舰长也吓得手足无措。可见敌舰上的日寇都被邓世昌这种壮烈的英雄行为所吓倒了。可就在“致远”将要撞上敌舰的时候，不幸被一颗鱼雷击中，顿时全舰爆炸起火了，不久就沉没了。 E、“落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人却被他亲手淹死了！然后他自己也沉没在汹涌的浪涛之中。（板书：高呼杀敌） （4）让学生带着对英雄的敬畏和英雄牺牲是的悲痛心情读这一段。 问：读完这一段你有什么疑问？引导学生问出邓世昌是可以被救出的可他为什么还选择死呢？）
生答后师总结：落水的邓世昌有多次生还的机会，但他放弃了。他为了祖国的尊严，为了民族的安定，他要与战舰及海军壮士们共存亡。这种爱国精神真乃惊天地、泣鬼神！这种为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。
四、拓展延伸，感情升华
1、为了保卫祖国的海防，邓世昌与敌人英勇作战，最后牺牲，谁能说说他的死告诉我们什么？
2、今天的你应该怎样做？
五、结语
师总结：同学们说的很好，今天的中国军事强大，经济繁荣，我们不容忍任何国家来犯。钓鱼岛是我们中国不可分割的土地，钓鱼岛是我们中国的！
板书设计
置之度外
同归于尽
5 爱国将领邓世昌 ｛
乘风破浪 ｝ 为国捐躯
高呼杀敌
【教学反思：】
《爱国将领邓世昌》一课我以读代讲、以情感人教学和学习的方式。《课标》要求“在语言实践中提高语言实践的能力”。所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在读中积累和运用，在读中加深理解和体验，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，在本课的教学中教师以引导、启发、指出思考为方向，将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，让学生在各种方式的朗读中学习语言，以读促情。
学习了《爱国将领邓世昌》一课，我们仿佛看到了无数爱国志士，为了保卫祖国抛头颅，洒热血的可歌可泣的行为。在感动的片段中，使学生接受一次爱国主义教育。加强爱国主义教育，应该展望学生成才的美好前景，而不是随意的、零打碎敲的，更不是摆花架子式的教育。教学中，利用教材有针对性地抓住学生的思想动态，针对最近我国和日本关于钓鱼岛问题的争议引入新课激发学生的爱国情感，从小树立为祖国奋斗终身的远大理想。
教学课文1——6小节时，我们抓住了“为国捐躯”一词进行理解。首先让学生找到文章中印象最深刻的句子，大部分同学找到了“他登上舰桥，„„与它同归于尽!”这句话,然后教师直接板书“为国捐躯”这个词语，让学生朗读，在不同朗读训练下，使学生不仅体会到语气的变化，同时也理解了词语的含义。接着让同学们在默读课文，找到邓世昌“慷慨激昂”的原因，并组织同学汇报交流，在交流中，教师掌控教学的进程，对个别语句进行朗读指导。引导学生走进文本，用心体会，也是这节课比较突出的特点之一。
在教学中，我们也对学生进行了一系列的语文训练，充分利用读的策略，以读为主，从语言文字入手，抓重点词句，反复咀嚼，反复品味思考，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等形式，引导学生与文本对话，体会人物的思想感情。重点指导阅读1—6小节，抓住文中为国捐躯，怒视等词语，深入挖掘，大胆拓展。
