传染病及其预防教学设计
一、教学设计思想
本节主要涉及三个方面的知识：
一、什么是传染病；
二、传染病的流行环节；
三、怎样预防传染病。在第一个问题中还应是学生知道传染病的种类和各种常见传染病，在第二个问题中还应使学生知道主要的传播途径和相对应的疾病，在进行第三个问题教学的时候应注意引导学生建立良好的生活习惯和卫生意识。 此外，在以上教学的基础上还可以重点介绍几种危害性较大的传染病，如：肝炎，肺结核，艾滋病等。引导学生形成争取对待疾病的意识和健康的生活习惯。
二、教学目标 知识目标
1．知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。 2．了解病原体的概念、病原体的类型。
3．列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么。 4．掌握传染病流行的三个基本环节。 能力目标
1．通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。
2．通过调查当地常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践能力。
情感目标
通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。
三、重点难点 重点
1．病原体的概念及种类。 2．传染病流行的三个基本环节。 难点
1．病原体的概念和种类。 2．传染病流行的三个基本环节。 教学方法
学生自述、多媒体演示、调查实践相结合。
四、教学媒体
1．常见传染病病原体的投影片或录像资料； 2．流感和肝炎的录像资料或教学光盘。
五、课时安排 1课时
六、教学过程 [课前安排学生准备] (1)通过询问家长及自己记忆，对自己患过的传染病进行收集整理； (2)复习七年级上册病毒的内容及八年级上册细菌和真菌的内容。 ［联系实际，导入新课］
教师：“生老病死”是世界上所有生物都会面临的问题，我们人类虽然是高等生物，但也免不了会被疾病困扰，疾病给个人、家庭甚至社会都带来了负面的影响。为了更好地预防疾病、治疗疾病，使每个人更健康幸福地生活，就需要我们对人类疾病有充分的了解。这节课让我们来共同关注传染病及其预防。
板书：第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防
一、人类的疾病
［从生活经历出发，通过学生自我叙述，引出传染病的概念］
教师：课前我让大家对自己家的疾病情况作了调查了解，下面请同学们根据记忆和向家长的询问情况把自己得过疾病的实际情况说一说，这些疾病是否传染，都有哪些症状？
(学生根据自身情况回答，教师应给予适当提示，并及时纠正学生叙述当中的某些不科学、不符合实际的说法，以免使学生对一些疾病产生错误的印象) 教师：同学们刚才提到的疾病中，一些是由于患者自身的组织或器官发生变化引起的，不会传染给他人。比如——
学生：近视眼、贫血、骨折„„
教师：而有些疾病是由于细菌或病毒等其他生物侵入人体引起的，具有传染性，例如
——
学生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病、流行性乙型脑炎„„ 教师：像这样由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的疾病就称之为传染病。知道了传染病的概念，我们才能更清楚地区分传染病和非传染病。
板书：1．非传染病，由于自身因素或外界有害的物理因素、化学物质引起的。
2．传染病：人体受到细菌、病毒或寄生虫等生物的侵染而引起的。 ［观看录像，引导学生，推进新课］
教师：请同学们想一想，传染病由什么引起的呢？ 学生：细菌、病毒、寄生虫等。
教师：对，我们把引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体，下面请大家来看一段有关病原体的资料，同时思考一些问题：
(用投影片打出下列文字) (1)病原体的形态相同吗？根据你的观察都看到了哪些形状的病原体？ (2)病原体可以分为哪几大类？ (教师播放幻灯片或投影片) 画面主要内容为：
(1)多种形态的细菌：螺菌、球菌、杆菌；
(2)多种形态的病毒：杆状、球状、卵圆状、砖状、蝌蚪状、子弹状、丝状等；
(3)寄生虫：蛔虫、疟原虫等。
(要求学生认真观看，增加学生对常见病原体的感性认识，增强记忆，同时加强学生的观察能力) ［通过学生提问，增强学习气氛］
教师：看到多种病原体的图像，你们有什么感受？
学生1：病原体的形态真多啊，有球形、杆状、丝状、螺旋状，还有许多复杂又精巧的结构，用语言难以形容，让人看得眼花缭乱。
学生2：一些病毒的样子可真漂亮，像精心制作的工艺品，真没想到小小的病毒有如此复杂的结构和漂亮的外形。
学生3：虽然病毒和一些生物有美丽的外表，但是它们却像美女蛇，对人类的健康有很大的威胁，我们应该抛开表面现象看清本质，不要被其表面迷惑。 教师：同学们观察得很仔细，也思考得很深入，希望大家在今后的学习中继续保持这样的学习状态，让我们的思维像泉水一样永不干涸。下面，你们对病原体还有什么疑问，可以提出来，让我们共同解决。
学生1：病原体除了细菌、病毒和寄生虫外，还有其他的类型吗？ 教师：病原体也叫“病原生物”，是能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫的统称。所以除前面提到的类型外，还有真菌、立克次体、螺旋体等类型。 学生2：病毒既然能引起多种疾病，那么它们的存在对我们的危害真是太大了，我们应该想尽方法消灭病毒。
教师：虽然病毒给我们的健康带来了威胁，但病毒对人类也有有用的一面，在基因工程中，科学家让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，来达到转基因或基因治疗的目的。所以病毒作为自然界已经存在了几亿年的一种生物，有它们存在的必要性。
学生3：既然病原体可以分为细菌、病毒和寄生虫等几类，那么是不是可以把传染病分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等几类？ 教师：很好，××同学的考虑很严密，传染病的分类的确可以根据其病原体的不同而区分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等。虽然传染病有很多类型，但传染病的流行却具有一定的规律性，下面我们先来看一段有关流行性感冒和肝炎两种常见病的录像资料，然后思考70页的讨论题。
［观看录像或教学光盘，引出本节重点］
(教师播放有关流感和肝炎的录像)内容为流感、肝炎病人的临床表现、传播途径及预防措施等内容。
教师：看了前面的录像，我们对常见的流感和肝炎有了进一步的认识，下面请同学来共同思考70页的讨论题并作出回答。
学生1：流感主要通过飞沫、空气传播。当流感病人咳嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒的飞沫散布于空气中。如果周围的人吸入了这些带有飞沫的空气后就有可能患流感。因此咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。
学生2：将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人分开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客传染上疾病。
学生3：要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。
(学生在回答过程中，教师应给予适当提示和补充。也可以让其他学生提出不同意见进行讨论，以增加学生的积极参与性。) 教师：同学们回答得很好。传染病要在人群中流行，就必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节都流行不起来。对于传染源、传播途径和易感人群三个概念，请大家一起来大声朗读70页的相关内容。
［齐声朗读，加深印象］ 板书：
二、传染病流行的基本环节 1．传染源 2．传播途径 3．易感人群 学生(齐声朗读)：能够散播病原体的人或动物叫传染源。
病原体离开传染源到达健康人所经过的途径叫传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。 ［课堂小结，巩固练习，结束新课］
教师：传染病能够在人群中流行，首先要有传染源。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蝇、虱等)直接或间接地传播给健康人。以流感为例，当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。
好，我们了解了传染病流行的三个环节，我们再以流感为例，哪位同学来说明流感的传染源、传播途径和易感人群分别是什么？
学生：流感的传染源是流感病人，传播途径是飞沫和空气传播，易感人群是所有人，特别是老人和小孩更容易患流感。
［巩固练习］
一、看谁选得对
1．下列各项中除 外都是传染病流行的基本环节 A．传染源 B．病原体 C．传播途径 D．易感人群 答案：C 2．下列疾病中，不属于传染病的是
A．流行性感冒 B．蛔虫病 C．贫血 D．流行性乙型脑炎 答案：C 3．流行性感冒的传播途径是 A．饮水、食物传播 C．血液制品传播
答案：B
二、思考题
4．水灾过后，灾区防疫工作者及时发现了某一病情，因此采取了紧急措施：给水源消毒，给受灾群众(包括发病和不发病的人)发放预防和治疗的药品，并对病人实行隔离，根据这一系列措施，你认为这一地区可能发生了哪一种疾病？ 答案：防疫工作者给灾区的水源消毒，将病人实行隔离治疗，给灾区群众发放预防药品等措施，其目的是在控制传染源，切断传播途径和保护易感人群。由
B．飞沫、空气传播
D．吸血的昆虫传播 此可见该地区发生了一种传染病，而这种传染病又发生在多雨的夏季，就可以推断很可能是一种消化道传染病，具有传染性和流行性的特点。
板书设计
第一节 传染病及其预防
一、人类的疾病
1．非传染病：由于自身因素或外界有害的物理因素、化学物质引起的。 2．传染病：人体受到细菌、病毒或寄生虫等生物的侵染而引起的。
二、传染病流行的基本环节
1．传染源 2．传播途径 3．易感人群
