浅谈小学生自主学习能力培养
马投涧中心小学杜丽丽
教育过程是师生互动、交往和共同发展的过程。教育家第斯多惠曾说过：“一个不好的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”学生是学习的主人，教师是教育的组织者、引导者和合作者。小学语文作为一门基础学科，在课堂教学中虽然不能让学生完全去重复前人所经历的发现知识的过程，但适当地让他们参与知识发现和探索的过程，不断有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。语文学习过程充满着体验、积累、观察、领悟等探索性与挑战活动。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”因此，知识虽是学生进一步学习的基础，但方法才是学生进一步学习的关键所在。
改进教育方法，培养学生自主学习的能力。教育方法是教育活动中教师和学生为完成教育任务所采用的手段和途径的总和。在课堂教育中，教师首先要根据教育内容和学生实际制订出具体明确的教育目标，然后，学生在教师的引导下，采取恰当的方式来完成既定的目标。教育过程中，教育方法就成了提高教育质量的关键性因素，也是激发学生自学兴趣的催化剂。
教育方法也是一种教育艺术，它要求教师根据教育目的、教育内容和学生认知过程，能力水平和个性发展的特点，选择最佳的教育方法，促进学生迅速掌握知识，产生良好教育效果。再好的教育内容，再优秀的教师，如果不探究教育方法，不被学生所接受，都不能获得
好的教育效果。学生在知识传递过程中的这种主体地位是任何人都无
法改变和取代的。因此，在课堂教育过程中，教师要善于从学生的认
知角度去理解、分析、加工所授教材的内容，把学生看做是自主学习
的积极参与者，学习计划的执行者。在教育过程中，了解学生，关注
学生，收集、加工学生在学习过程中发出的每一个信息。使他们不仅
能够主动学习、学会学习，而且在知识的形成过程中主动地理解知识。
在自主观察之中学会观察，在自主思维之中发展思维，逐步提高发现
问题，分析问题和解决问题的能力，使他们怀着迫切的心情和强烈的
求知欲投入到知识的探索之中。
开展小组合作，鼓励学生自主质疑习惯。“学起于思，思源于疑。”
应该看到，不断发现问题、提出问题、解决问题是一个人思维活跃的
表现，是善于思考、勤于动脑的表现。传统的语文教学忽视了学生思
维能力的培养与发展，学生缺乏发现问题、提出问题、解决问题的能
力。而打破传统教学模式，运用小组合作学习的方式，能充分调动学
生思维的积极性、主动性和创造性，引导学生积极参与整个学习过程，
主动质疑问难，让学生在质疑和释疑中掌握知识、发展智力、培养能
力，提高学习质量的目的。一般来说，在语文教学中，我经常采用小
组合作的形式来进行。课堂上我把学生的质疑与小组讨论合并起来，
学生读了课文后提出了很多问题，而通过小组合作学习，让学生联系
课文能解决的问题在小组内解答，不能解答的问题全班交流。这样一
来通过小组讨论过滤掉了一些浅显的问题，而把一些有难度的问题相
对集中起来，全班交流。既充分利用了时间，培养了学生质疑、解疑
自主学习的能力，又有效帮助学生理解了课文重点，突破了难点，提
高了课堂教学效率。
总之， 培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个
循序渐进的过程。只要教师在教育中给与足够的重视，并不断地进行
培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
