工作总结/计划
三年级下学期语文教学工作总结
回顾这一学期以来的语文教学工作，我们三（3）班在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩：期末考试，语文科平均分92.30分，及格率100%，名列全级第二名。现将具体工作总结如下：
一、从兴趣入手，增强学生学习的主动性
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧和情趣的学科。在新课改的大背景中，如何培养学生的创新能力，让学生自主学习，已成为教师的教育教学能否取得成功的关键。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂教学的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，以兴趣激发学生学习的主动性、积极性，使学生真正成为学习的主人。
（一）以兴趣导入新课。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的气氛中，而又不知不觉地学语文。根据不同的课型，设计出不同的导入方式。可以用课文的画面让学生进入情景，也可用讲述故事的方式导入，或者采用多媒体手段导入，等等，用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起平铺直叙的讲述更能激
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发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）鼓励探究，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关，不同的人读同一段文章，会有不一样的感受。要防止填鸭式的教学，留给学生广阔的思维空间。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生直接参与对知识的探究过程，而不仅仅是把结论告诉学生，使学生在探究中学习。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值，同时体现了语文教学中阅读、理解和口语表达等多方面的综合训练要求。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、以朗读体现意境，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独
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到，都是引导学生感悟的重要内容。朗读一篇文章，其语调、轻重、长短、快慢、欢快、忧伤、痛苦、沉静、激动等抑扬顿挫、喜怒哀乐的变化，体现了读者对文章的理解程度。因此，教师要重视朗读并做好范读，在读准课文的同时读出文章的意境和情感。由于课堂教学时间有限，课文中的精彩之处没有较多时间引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《赵洲桥》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中描写赵洲桥坚固的句子给我留下了深刻的印象”。有的说：“文中描写赵洲桥美观的句子给我留下了深刻的印象”，等等。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的“学校生活、家庭生活、社会生活”等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了
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广阔的天地。让学生阅读《西游记》等课外书，收集好词佳句，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：组织学生春游，去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
总之，学无止境，教无定法。本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离家长的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
