学习计算机网络课程的心得体会
我对网络课程的学习感觉很新颖，也很有兴趣。很喜欢老师的讲解，很详细，很具体，并且老师的讲解也能抓住重点，让我的学习不会像无头苍蝇一样没目标
的乱窜。
经过在繁忙工作中见缝插针式的不间断学习，我终于基本修改好了自己的课程框架问题，完成了第一到第五模块的学习内容，这都得益于导师的鼓励和帮助。终于赶上大家的进度，没有因为出差10天而落下功课。
第六模块主要是研究适合所有学生的差异性教学、评价学生的自主学习、创建支持学生学习的学习支架等，重在研究如何帮助学生成为自主学习者?如何支持学生的多样化需求?评价分为形成性评价和终结性评价。终结性评价发生在单元或项目结尾，是用来向教师或学生报告他们的单元目标的实现情况。形成性评价则以正式和非正式的形式贯穿整个项目始终。
进入课堂中的学生，他们的背景各不相同，所拥有的能力和兴趣也差异很大，形成性评价能帮助教师运用差异性教学，从而满足不同个体的学习需求。建立对学生的差异性评价体系是以人为本的科学发展观的体现，其实这和我们的孔子提出的因材施教异曲同工。由于长期以来受以考试成绩为主的传统教学评价观念的影响，我们对学生的评价比较单一，而且一刀切现象严重，不利于学生身心的发展。纵观此模块为学生构建的评价体系是对我们创新教学评价富有启发，根据能力不同层次的允许学生通过不同的方式展示他们的学习成果可以最大限度的激发学生学习的积极性和创造性，有利于学生自主的发展。
在实践过程中我发现学生普遍缺乏评价意识，不会对自己做出客观的评价，也不会主动对他人做出评价，就是要求他们对别人做出评价了，评价得也很简单，不知道如何评。其是实施评价的实质就是鼓励学生学会综合观点，形成新思想、新理念，从而提出自己的观点，综合和评价是布卢姆教育目标分类法最高的两个思维层次，学会评价也是发展学生个性和独创思维的途径。我们老师不仅要构建评价学生的体系，也应该教给学生评价的方法.当以评价驱动教学时，学生们能够学得更多，成为更加自信和自主的学习者。让学生在客观、科学的评价中
获得学习的快乐和前进的动力。 我认为阻碍自己与其它学员之间建立充分的伙伴关系、实现有效沟通的障碍是彼此从没接触过太陌生，没有能实现上网学习时间和步调的统一，我的伙伴对网络课程的认识也不多，在学习过程中，两个水平不高的伙伴如丈二的和尚摸不着头脑，你看看我我看看你。为了实现更有效的沟通，我觉得学习伙伴的搭配很重要，应该运用优势互补原则强弱搭配，通过组织增加伙伴间的面对面交流次数或让伙伴真正成为朋友，消除陌生感彼此熟悉后才谈得上进一步互助。
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