师德征文
领悟语文教学的春天——浅谈构建语文新课堂
李展森
沙坡小学
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较慢，接受能力相对来讲较差，他们虽然也常常努力，但成绩并没有进步；另一部分则是学习习惯极差，心思不放在学习上，尤其到了六年级，他们常瞒着家长和老师去游戏机室或网吧泡„„这类学生，语、数、外三科学得都很不理想，考试常常不及格，包括语文考试。他们的思想似乎进入了“我不是学习的料儿”的误区，以致成绩越来越差，连背诵一段课文，听写词语的学习任务也不容易完成。有些这样的男同学上课还常常不守纪律，惹老师生气，纵然老师想帮他们补差补缺，他们也不太乐意，因为，他们对语文学习已经丧失了兴趣和信心。
二、在语文教学工作中我发现，粗心是造成小学生语文学习低效的主要原因。 具体表现在：
1、作业错别字多。不是多一笔，就是少一笔。
2、朗读时漏字、添字、错字多。经常按自己家乡口语的思维方式进行朗读。
3、考试漏题，审题不清。通过在教学过程中的探索实践，并在分析学生语文学习粗心的心理成因的基础上，采取了相应的教育对策，收效甚好。 小学生的粗心主要是由于以下几方面的心理原因造成的：
（一）感知比较粗略、孤立
由于小学生在一年级入学时，感知事物的特征不够精细，比较笼统，对音节和词语的感知过程又是孤立的，对学习抽象的拼音文字缺乏相应的感性材料，因此在学习中，易发生混淆的现象。比如“b”和“d\"，学生经常写错方向。
（二）注意的集中性与方向性影响
在小学生知觉的过程中，其水平的高低受到注意的制约。低年级学生的注意力不持久、易分散，注意力所顾及的面不宽，因此，几乎在同一时间内，要完成信息的输入、编码、输出，知觉、思维、肌肉操作等一系列活动同时进行，自然会经常顾此失彼。一般如果题目出现两个以上的要求，大部分学生就会只做前一个，而忘了后面的。
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力，已经影响了正常的语文教学。印象最深的是一次分析试卷课，我兴致勃勃地请一个那次作文写得蛮好的男同学上台朗读他的作文，这本身是一件很光荣的事儿，可他坚决不肯上台，问他为什么，他还气冲冲地回答：“不为什么！”我当时真给那个学生弄得很没面子，窝了一肚子的火，最终我还是忍住了，同意了那个学生的要求。课后找他谈心，他说他虽然作文得了高分，但基础分扣得太多了，因此，总分没达到90分，也不知为什么，看到这个成绩，不由得就想发火„„这种莫名其妙的火使得师生相处也不太融洽了，同学间的口角也变多了，试想想，这样的心境，怎能让人带着欣赏的感情去学习祖国灿烂的语言文字呢？
四、对策点滴
1、激发学生改掉粗心毛病的动机，培养严谨的生活态度和习惯。
对于粗心，不少孩子和家长都不以为然，认为是小毛病，以后注意就可以轻松改正。出现粗心的学生并没有改掉这种屯病的强烈动机，而做任何事情没有动机，是很难达到目的的。因此，我们要坚定学生改掉粗心毛病的决心，首先要提高他们对粗心危害的认识，要告知学生:不能认为粗心是小毛病而原谅自己，它体现着你在某些方面的弱势。当学生有了改错的动机时，教师就要与家长联系，从日常生活入手，培养学生细心观察的习惯，养成严谨的生活态度和习性，认认真真、一丝不苟地做好日常生活中的每一件事。因为，生活作风和学风是可以互相影响的。
2、培养学生整体精确的感知，指导学生区别异同的方法。
要把小学生在语文学习时孤立的感知培养成整体的感知，就必须重视词语、句子、诗词的积累。如每节课都用几分钟时间让学生背诵成语、谚语、歇后语、格言、古诗词、优美的句子等，学生积累多了，就不会用家乡口语的表达方式朗读，不会丢三落四，规范的语言就会脱口而出。要把学生笼统的感知培养成精确的感知，如集中识字法。其基本的方法有形声字归类、基本字带字和形近字归类
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作业和考试审题时，培养学生对关键性词语进行圈点并用数字标出要求的习惯，有利于防止定势思维的干扰。可用以下方法对学生进行训练:在学生连续做了近义词作业后突然改做反义词；布置固定作业写在固定本上一个月后突然改换本子；在学生抄写生字词两遍的作业做了一段时间后，突然改成抄写三遍；教师上课时突然会在某些细节上故意犯一个小错误。当改变出现时，教师并不特意提醒学生，但会在事后奖励注意这些微小差别、敢于指出教师错误的学生。
4、适当开展一些语文课外活动
曾拜读过一位名校校长的教育教学论文，他的一个观点颇得我心：小学生应该倡导愉快学习，中学生应该倡导刻苦学习，高中生则应倡导拼搏学习。是啊，目前，小学一年级的学生实际年龄很多不足六周岁，而只要他们一踏进小学的大门，繁重的学习负担就会一股脑
儿地压到他们稚嫩的肩上、心上，使他们过早地失去了童年的快乐、天真与梦想，小学六年读下来，很多孩子对学习的热情已是荡然无存，有的还因为学习的劳累有了这样或那样心理方面的疾病。最终能减轻孩子们过重学业负担的恐怕还应该是教育主管部门。但就目前而言，我们每位老师都应该有这种意识，如果毕业班语文老师能够时刻关注毕业班学生的思想、心理、行为，认真研究分析这一时期学生的特点，切切实实多为学生健全的身心着想，那么，我们的语文教学也就真真正正做到了工具性与人文性的统一，全面提高学生语文素养的理念也就真的落到了实处。
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