电子绘本阅读教学丰富小学英语课堂
楼明怡 苏州国际外语学校
摘要：为了解决小学生英语阅读单一的现象，本文论述了电子绘本阅读教学的意义，并介绍了电子绘本阅读教学选择的具体要求，通过阅读教学设计实例，阐明了电子绘本阅读教学能激发学生的阅读兴趣，丰富小学英语课堂，让学生感受到阅读的快乐。
关键词：电子绘本；阅读教学；英语课堂
小学学生的英语学习需要大量的阅读输入，英语课程标准要求小学阶段英语阅读： 能
[1]借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 然而，长期以来，小学
生英语阅读一直以单一的教材为主，语言积累远远达不到要求。那么怎样能提高小学生的阅读量呢？笔者在加拿大进修期间，发现加拿大的小学教师常常与学生一起阅读英语绘本，在课堂上利用电子绘本进行阅读教学。笔者由此受到启发：英文绘本非常适合小学生阅读。于是，笔者在小学英语教学中，大胆尝试了电子绘本阅读教学,极大地丰富了英语课堂。
一、电子绘本阅读教学的意义
绘本，亦称图画书，是一种适合儿童阅读的读物。绘本图文并茂，语言生动，短小精炼，韵律美妙且富有童趣，其独特的魅力是一般的语篇所无法比拟的。国外很多学者都认为：绘本是最适合低年级孩子阅读的图书，绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一
[2]环。
伴随着Internet、电脑等多媒体技术的发展，绘本得以用电子童书的方式呈现。配以有趣的动画，纯正的读音，动听的歌曲和优美的音乐等素材，在教学过程中，可以实现静态画面动态化，枯燥知识趣味化，难点问题简单化。看——鲜艳形象的图片，易于学生推测和理解词义及故事情节; 听——抑扬顿挫的朗读，便于学生记忆和模仿; 说——清晰简单的情境，利于学生梳理和把握。
在小学英语教学中让学生尝试阅读英语绘本，享受电子绘本阅读的乐趣，这对于培养学生浓厚的阅读兴趣，提髙学生的发散性思维和创造性思维，提升学生的自主阅读能力和丰富课堂教学都具有积极的意义。
二、电子绘本阅读教学的选择
电子绘本教学的一个重要目的就是提髙学生的兴趣和阅读能力。选择适合小学学生年龄特点和兴趣的绘本，是开展绘本教学的前提。通常，在选择绘本时，既要确定绘本与教材内容的关联性，还要考虑绘本对学生思想的教育性。具体要求包括：
(一）绘本的可读性
绘本的语言的难易应符合在小学生的语言水平，同时要考虑绘本中是否含有新的语言知识。根据阅读教学中的量力性原则，教师要从学生的实际学情出发，认真选择和适当整合教学内容，使绘本材料在学生能力接受范围内，否则教学和教育的效果会打折扣，且还会挫伤学生学习英语的积极性。在教《牛津小学英语》（上海版）1A Unit2 Numbers教材时，选用了美国最畅销绘本作家Debbie Diller 的绘本“One, Two, Buckle my shoe”。一年级学生年龄尚小，刚接触英语，这个绘本节奏明快，朗朗上口。它不仅与教材内容相关联，而且对教材有一定的拓展。但最后两句 Start to count, all over again.超出了学生能力的接受范围，所以就删去了。学生在学习的过程中感受了原汁原味的英语韵文特色，掌握起来也特别得轻松。
（二）绘本的趣味性
“绘本最厉害的地方，就是让孩子在无压力的状态下爱上阅读。” 教师应带着一颗失落的童心“下水阅读”，引领我们的教育对象，让他们去享受“悦读”。为了提高学生对绘本内容的兴趣，激发他们参与的积极性，教师应该选择学生喜欢的题材。在教《牛津小学英语》（上海版）3B Module3 Things around us Unit1Colours Sing a song The rainbow教材时, 选用了拥有色彩大师头衔的美国绘本作家Lois Ehlert创作的“Planting a rainbow”。学生们看了题目，就特别感兴趣，彩虹也能种？带着疑问大家走进了绘本，不知不觉学会了彩虹的各种颜色，还走进了色彩斑斓的花的世界，进一步激发了学生阅读绘本的内驱力。
（三）绘本的教育性
绘本的阅读能触动人们心灵深处的真、善、美，它为孩子们建造起美好的精神空间。当孩子们漫游在溢满哲理的寓言故事时，当孩子们沉浸在令人神往的童话世界时，都会升华境界，健全人格，并受到深刻的思想教育。在教《牛津小学英语》（上海版）3A Module 2 Unit 1 My friends 时，补充了美国绘本作家Gail Herman创作的根据《伊索寓言》改编的绘本“The lion and the mouse”。简单的故事，带给孩子们的不仅仅是故事本身的寓意——弱者如何胜过强者，而更是故事中两个相互对立的主角之间关系的神奇变化——成为了好朋友，教育孩子们要懂得感恩和互相帮助。
三、电子绘本阅读教学的设计
阅读绘本的过程就是教师带领学生走进绘本故事的情节中。在教师的巧妙引导下，学生在不知不觉中了解了绘本内容，掌握了绘本的知识，并能表演绘本或简单复述。在学习过程中，教师将电子绘本和多媒体课件有机结合，刺激学生的各种感官，丰富课堂的内容，激发学生的阅读欲望，提高阅读的效果,分享绘本阅读的快乐。
在教《牛津小学英语》（上海版）5B 时，选用了深受儿童喜爱的美国绘本作家Eileen Christelow创作的五只猴子系列中的“Five Little Monkeys jumping on the bed”的阅读电子绘本。该绘本语言简洁，内容与教材相近，但难度高于教材。且绘本故事有趣，词汇不多，重复率高，易于领悟，适合表演。以下为这一绘本阅读教学的设计。
（一）伴着歌声引入绘本
因为所教的内容是小猴子，所以选了“Ten little paper rabbits”这首歌曲,让学生看着动画，边唱边做动作，创设学习氛围，引发学习动机。
（二）带着问题走进绘本
唱后，看着歌曲图画提问：What do you see? How many rabbits do you see? 然后呈现绘本的封面图片，让学生说说：What do you see? How many monkeys? What are they doing? Where are they? 让学生猜猜：Can you give the story a title? Five little ____________ on the bed.让学生想想：Do you have any questions about five little monkeys? 带着问题让学生走进绘本。
（三）听着故事阅读绘本
教师采用电子绘本翻页的形式或自制课件播放每一页图片，并配放故事录音，让学生边听边阅读绘本。在放到So four little monkeys...时，突然停止放音，让学生议一议：What happened then? 学生想象力十分丰富，回答说：Four little monkeys watched TV.They wanted to play games...学生们说出了许多有趣的想法。然后继续放音...jumped on the bed.One fell off and bumped his head.The mama called the doctor.The doctor said, “ NO MORE MONKEYS JUMPING ON THE BED!”接着直接播放故事的结尾部分。让学生们把中间一段补充完整。So____ little monkeys ________.______ fell off and bumped his head.The mama called the doctor.The doctor said , “__________________!”
在不断的重复回答中学生们不知不觉已经会有节奏地朗读这一段了。
（四）怀着喜悦制作绘本
接着，教师把准备好的故事中每一张图片发下去，但没有页码，让学生们两人一组合作动手制作绘本。学生们个个充满喜悦，他们一边仔细阅读每一页上的图片和文字，一边根据故事发生的时间顺序，把图片按顺序重新排好。制作完自己的英语绘本后，就一起阅读自制的绘本，共同诵读故事的内容，体会故事蕴含的趣味。
（五）品着情境表演绘本
在学生们一起阅读、诵读并制作了绘本之后，让学生们朗诵了从网上下载的儿歌“Five little monkeys jumping on the bed”，边做动作边唱儿歌。使学生通过动画儿歌，帮助学生培养良好的语感，激发他们的表演欲望。最后组织学生分小组来表演绘本故事。这样，不但提高了学生的兴趣，而且让学生在表演中更深刻地体会了故事情节和理解了故事的内涵。
四、结束语
著名教育家苏霍姆林斯基说过: “教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋
[3]的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。” 教学实践证明，电子绘本
阅读教学能激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，感受英语语言的魅力，丰富小学英语课堂，让学生享受阅读的快乐。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社, 2011.
[2] 周雯.“小学低年级英语绘本阅读教学的探索”[J].中小学英语教学与研究,2011,(3)：25-27.
[3] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.
作者简介：
楼明怡：小学高级教师，学士，研究方向为英语教学。
