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焊接专业一体化教学改革探析
作者：张永生
来源：《职业·下旬》2011年第08期
焊接专业对学生的实践操作能力要求较高，因此，学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点。结合高职焊接专业特点，针对毕业生就业岗位群，笔者所在学校制定了具有专业特色的培养方案。
一、教学模式与专业课程体系的改革
实践教学是教学体系中的重要组成部分，是培养学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。针对焊接专业的特点，实践操作能力是学生必备的专业技能。但人才的培养过程不同于职业培训，而是突出岗位技能的培养过程，如何把必需的理论知识快速有效地融入实践中去，是教学改革中需要思考的问题。笔者认为，应从教学模式和专业课程体系两个方面进行教学改革。
1.教学模式改革
（１）“现场”教学模式。“现场”教学，即教、学、做一体化教学方式，打破了原来实验室和教室场地分开教学的模式，发挥焊接实践教学基地的作用，充分利用教学基地的仪器设备进行教学，使理论教学和实践教学有机结合。采用“项目”教学方法，减少单纯的验证性实验和纯理论知识的传授，以“任务驱动”的教学手段，增加学生学习知识的主观能动性。学生不但能学到必需的专业知识，还能深刻理解每个项目中对应产品的生产过程，从而提高了教学效果和学生学习的兴趣。
（２）“情景”教学模式。“情景”教学，即为实践演示教学模式，在教学过程中积极探索与行业、企业和科研单位的合作模式，大力加强校外实训基地建设，根据互惠互利、优势互补原则，加强人才培养的产学研结合，有计划地安排学生参加校外实践教学，聘请校外有经验的工程技术人员到学校和现场进行教学。通过理论知识与现场生产相结合，使学生达到技能和知识的应用。
2.专业课程体系改革
教学内容和课程体系的改革，是实现人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。焊接专业按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，重组焊接专业课程体系、改革教学内容。注意理论与实践相结合，积极探索技术应用性人才的培养规律，结合高职焊接专业特点，进行教学内容和专业课程体系的全面改革。在教学过程中，把必须讲授的理论知识完全融合到实训过程中去。
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焊接专业培养直接在生产第一线从事焊接工艺的制定、焊机的维护与维修和焊接质量的评定等技术工作的高级应用型、技术型人才。为了达到这个目标，应该将专业教学内容分成四个模块来进行：
（１）《焊接方法与设备》和焊机维护实训相结合。指导教师结合生产实际，以“现场”教学模式，讲解焊机的各个组成部件和主要功能。学生熟悉各个部件后，按照原理图进行组装和调试，并对焊机的常见故障进行检测和维修，最后达到焊机质量所要求的检测标准。
（２）《焊接工艺学》与《焊接技能训练》相结合。学生在练习各种焊接方法的操作技能时，熟悉各种材料的焊接性能，并制定相应的焊接工艺，通过对焊接质量的分析检验焊接工艺的正确性，并提出解决方法。在这一过程中，把理论知识和实践操作能力有机结合起来。（３）《焊接质量检测技术》与焊接质量无损检测实训相结合。学生在练习焊接技能操作的同时，很关心自己焊接技能的提高程度。对焊接质量的检测，是检验焊接水平的最好方法。（４）《焊接结构生产》与工厂实习相结合。学生在学习焊接结构件的装配、焊接制造及质量检验等工艺的同时，感受企业生产氛围，并尽可能地参与焊接结构产品制造厂家各车间的生产，同时，充分体验工厂中分工细致、合作紧密、抓安全、抢时间、争效益、保质量的生产氛围。
二、教学改革成果
焊接专业教学改革的实施，使专业教学内容与市场需求紧密接轨，教学模式和教学方法更加合理可行。教学过程中增加了学生动手操作的机会，学生可以把理论知识应用到实践中，并与实际产品的生产有机结合起来，动手能力和综合素质得到了明显的提高。学生可以根据自己的兴趣，在专业内选择不同的学习方向，增强了学生学习的积极性与主动性，拓宽了专业口径，扩大了学生的就业面。
通过焊接专业的教学实践，笔者发现，现场教学与情景教学模式明显提高了学生的动手能力与综合素质。“项目”教学方法和“任务驱动”的教学手段激励了学生学习的主动性，符合学院培养高等技术应用性专门人才的特点。学院的教学改革必须从教学模式和专业课程体系改革两个方面入手。焊接专业教学改革的实施为学生打下了良好的可持续学习的基础，明显改善了学生理论与实践脱节的现象。
（作者单位：承德技师学院）
