尊敬的赞助商：
******于2007年4月15日举办一个全校性的综合型运动会，历时一周。期间包括三个部分：开幕式文艺演出、运动会和闭幕式颁发奖项（两天）。我们校学生会外联部是此类校园活动指定宣传策划单位，对商家赞助大学生活动的可行性，特别是赞助我校运动会活动的可行性有较深入的了解。现在就让我们为贵公司作此赞助可行性报告。
一、行性分析
1、本次运动会得到了学院团委和学校相关部门的大力支持，规模大、参与者多，能吸引更多师生及其家属来观看，深受同学欢迎,并推动学校体育事业的发展，必引起全校性的轰动。
2、在校大学生达15000余人，人流量大达到运动会每天入场观看人次为10000左右。人口密集，而且本校的消费能力较高，为贵公司宣传的成效更明显。
3、本次活动得到师生关注，贵公司的产品也将得到大力的宣传。
二、宣传方式
1、横幅:为期一周的大横幅宣传,在学校内悬挂横幅,(横幅内容为运动会的内容和公司的相关宣传--赞助商名称)活动前三天粘贴在运动场等人流量最多的位置。悬挂时间是一天24小时不间断性。
2、我们将在运动会的宣传海报中点明贵公司为赞助单位。（前期宣传）
3、立式广告牌。在运动会期间作为独立的宣传方式在学校内进行宣传。（由贵公司提供）
4、在运动会举行期间，向裁判员和保安志愿者分发有赞助商标志的帽子，加大宣传力度。
5校广播站为期七天做有关贵公司的广播宣传
6运动会期间（一周）由贵公司在运动会赛区附近进行一定规模的产品销售活动
7运动会前后在校学生会网页上宣传并且发放传单。
8宣传棋方阵。在运动会期间在会场主干道，主席台等显眼位置放置彩旗进行宣传。
9气球方阵。在运动会期间在一些重要位置利用氢气球悬挂宣传。
10调查问卷：活动结束后，帮贵公司进行一次校园市场调查（调查问卷由公司准备并提供）
11、在运动会期间在校内设立咨询台
三、宣传效应:
希望本次活动的吸引性能帮贵公司的产品吸引更多的关注,互惠互利
1.海报和宣传单会注明\"本次活动由***公司赞助举办。传单背面有公司简介(由公司提供) 2.本次活动还可以帮贵公司在学校内派发传单
4.优秀运动员的奖品由公司提供. 5.横幅有标明赞助商
备注：赞助费达2000元的，商家可参与颁奖
四、活动经费预算
场地租用费 500元
宣传展板 300元
后勤、志愿者服务队、礼仪队 400元
保安工作人员、秩序维护员， 0.00元
宣传人员 200元
设备：运动会所用器材使用费。 600元
宣传材料管理及维护费用 0.00元
预计赞助费用总计： 2000元
五、赞助活动意义
增加校企间的交流与合作，共同学习，共同发展。
扩大公司在各高校影响，通过全面的宣传，提高公司产品在高校的市场占有率。
通过赞助相关活动树立企业形象，提高公司的社会效益。 我们真心的希望能够以此次活动为契机，和贵公司建立更长久的合作关系，帮助贵公司不仅在校内，而且在社会上的最大的利益的实现。我们将在以后的工作为贵公司提供更大支持。
活动地点：郑州交通职业学院运新区体育场
涉外事宜：校团委（具体由校团委学生会社会实践部负责）
赞助单位：
希望贵公司能慎重考虑我们的建议,给我们提出宝贵的意见.所有在校内的宣传活动由我们负责,公司可以派人监督.希望能和贵公司通力合作,共同搞好这次运动会,期望贵公司尽快回复.期待您的加入!合作愉快! 添加评论(0)
silleyj | 2008-11-22 20:45:53 有0人认为这个回答不错 | 有0人认为这个回答没有帮助
你到百度或Google上搜一下应该有的，我大一时在宣传部写过的，给你简单讲讲吧！ 大体格式：
活动标题
一、活动目的：xxxx
二、活动时间：xxxx
三、活动地点：xxxx
四、邀请嘉宾：xx xxx xxx
五、负责人员：xx xxx xxx
六、经费预算：xx元
七、活动流程（根据你具体的活动要求，抽出关键字到网上去搜一下）：
1、
2、
3、
。。。。。。。。。。。。。。。。。。
八、活动宣传：
九、道具整理（活动总结）
十、附件：
可以附一个表格之类的（有的活动需要申请表格）
实例如下：
护树活动策划书
一、活动目的：
一个学校没有绿色，就缺乏活力；一个学校融入绿色，就显示了蓬勃的生机。霜冻的来临，意味绿色将面临挑战，为了维护那昂然的生气，让我们共同发扬“奉献”精神，伸出友爱之手，用我们的行动证明对绿色的热爱和捍卫！去迎接来年宽厚出现在我们微笑希冀里的绿感吧！
秋冬交替之际是调节人体节奏的好时光，让疲倦的躯体舒展小憩，卸去一年的劳累；同时让广大青年学生通过本次实践活动，热爱自然、热爱绿色、增强环保意识，热爱生活、热爱劳动、提高大学生综合素质。
二、活动计划：
1、活动对象：05级各志愿者服务队队长（即各班团支书）
2、活动地点：学院主干道以及校内各种名贵树木种植处
3、活动时间：11月20日 上午
4、活动前期准备：
组织部负责策划书的起草和完善，并在活动中作为应急小组，处理突发事件。如：不会包扎，不会涂药，物品搬放等。
外联部负责与花卉管理中心进行合作协商，并在校外寻求合作伙伴，对青协活动予以支持。如提供护树保护卡、关爱花草宣传牌、对青协基金进行募捐等。
宣传部负责联系大学生通讯社，派出资深记者对活动进行跟踪报道，并在《焦作日报》、校报及院级报刊进行文章发表；联系大学生新闻中心，在活动前后进行广播宣传，使志愿者活动深入人心；活动期间进行照片记实，活动后进行照片展览。务必扩大活动影响力。
秘书处负责签到，并对参与人员分派指定任务。
5、活动具体安排：
08：30
实践部及青年志愿者协会全体成员签到
08：50
各服务队队长签到，并对每人指定任务、分发器具等相关物品
09：00
由校后勤集团万方科技学院花卉管理中心负责人惠晓才老师进行讲解及演示。
09：20
各队队长进行护树活动。青协组织部为应急小组，处理突发事件。
10：00
护树结束，由惠老师进行点评，团委老师进行讲话鼓励。
6、注意事项：
1、实践部及青协全体成员于活动前进行技能培训
2、必须听从指挥，不能胡乱进行护树活动
3、爱护好承包的树木，保持好承包区的清洁卫生，不要随意践踏草坪
4、注意自身安全及卫生，在规定时间内完成任务
5、宣传标语内容要健康、积极向上，写清专业、姓名，并固定好
6、统一集合解散，清查活动工具，清理活动现场，不允许私自离去
7、活动后期安排：
对树木进行承包，其所在班级负责日后对树木进行维护。如树木出现以外损伤或死亡，追究其所在班级责任。
学生会实践部
青年志愿者协会
2005-11-11
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woshitt40 | 2009-09-11 19:25:12 有0人认为这个回答不错 | 有0人认为这个回答没有帮助
尊敬的学校领导、老师、亲爱的同学们：
大家好! 我是来自XX班的XX。性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的望：“我要竞选学生会学习部长。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会学习部成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的学习部。”
假如我当上了学生会学习部长，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情；要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习；要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。
假如我当上了学生会学习部长，我会在各任课老师的支持下，努力组织同学们开展多种多样的学习兴趣小组，开展一些必要的学习竞赛。真正的做到为同学服务，做老师和同学信赖的学习鼓动站。
假如有更恰当的人选担任学生会学习部长，我愿意在学生会的其他部门一展我的风采，比如宣传部，我相信，只要是一颗合格的螺丝钉，拧在哪里都会发挥我最大的作用。
我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想，如果我当选的话，一定会言必行，行必果。
请各位评委给我一张信任的投票，给我一个施展才能的机会! 添加评论
小熊历险记1 | 2009-10-05 11:55:37 有0人认为这个回答不错 | 有0人认为这个回答没有帮助
我国“中学历史问题探究教学模式”的研究，涉及操作、综合、理论三个层面。特别是“操作层面”的研究，从教学内容、学生要达成的主体变化角度，以及教师如何组织课堂教学和教学环境角度进行研究，构建了不少具体的、有较强针对性的教学模式。如北京市历史学习心理与教学对策课题研究组的《历史课堂主体活动教学模式》、北京市西城区教研中心历史教研室的《如何涉及具有“发现”、探究特色的历史插图教学》、赵兴义的《高中历史单元目标教学实验》等。教学模式的构建，80年代基本以知识的掌握为中心，90年代则明显转向了以思维能力和人格培养为中心。
为使学生学习知识与提高能力相结合，我县初中历史学科于 2001年9月引进“中学历史问题探究教学模式”教改课题，并被批准为淄博市教育科学“十五”规划课题。四年来在教研室领导及各校领导的支持下，广大历史教师从本校实际出发，本着课题与学科教学的结合，立足课内，联系课外，使课题研究取得了较大成绩。 四、课题实验的目的、意义
本课题根据素质教育理论的要求，参考布鲁纳的“构建知识结构发现模式”理论，一方面要调动学生学习的主动性、主体性，通过发现探索活动促进学生的学习。另一方面，也应重视知识结构本身的作用，充分发挥教师的主导价值。布鲁纳的发现模式主要包括：①呈现知识问题情境，激发儿童内在的学习动机，以引起激动、兴奋、愉快的学习心理。②在似曾相识的观念和规律之间发现新知识的结构问题，并促进新旧知识之间的迁移，以使自身的知识结构融会贯通。③评价新的知识结构，在问题情境应用中，检验其正确性。④巩固新知识，转换成适合自己的、适应新任务的知识结构储存形式。布鲁纳认为，教学中的问题设计，必须是内在的知识问题，是学生对知识本身的兴趣、探索、发现。学生在改组知识结构的同时，就拓宽和加深了自己的知识领域。
依据上述理论而构建的“中学历史问题探究教学模式”，旨在培养学生的创新精神和实践能力。在教学中贯彻“启发式”、“讨论式”教学思想，通过创设问题情境引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，从而激发学生的学习动机，引导学生积极思考，使学生的思维经常处于活化状态，从而达到掌握知识、发展智能的目的。这对于解决目前我县中学历史教学中普遍存在的传统的灌输式教学的种种弊端，将会产生积极的作用，进而提高教育教学质量，推进素质教育的实施。
“中学历史问题探究教学模式”的研究课题，是根据我县的农村学校多、专业教师少、学生基础差的实际，汲取各地中学历史教学研究模式的成功经验，并对其进行分析、归纳和综合，从而构建起有利于在农村中学实施素质教育的中学历史教学模式。现在通过本课题的研究，已经在以下几个方面有所突破：①教学目标由知识中心向能力中心，再向人格中心转变。②课堂教学中心由教师向学生转变，使学生动起来，让历史课活起来；③教学方式由过去的教师灌输知识，学生被动接受，到学生自己学习知识，主动学会学习转变。④使历史思维能力的培养居于显著的位置。
五、课题界定及研究的主要内容
1、课题界定。“中学历史问题探究教学模式”是以教师为主导，以学生为主体，以师生提出问题、解决问题为依托，通过创设问题情境来激发学生的探究兴趣，引导学生积极思考，使学生思维经常处于活化状态，从而达到掌握知识、发展智能，实现学生自学能力、合作能力、创新精神和整体素质共同提高的一种教学模式。
2、研究内容。本课题的研究主要包括以下主要内容： （1）“问题探究”教学与建立平等和谐的师生关系。 （2）“问题探究”式教案的撰写： ①教学目标的制定。 ②教案设计的结构及原则。 ③教材知识体系的问题化处理、教学方法的设计、教案的灵活调整等方面的有机结合。 ④教案的评价标准及教案设计的注意事项。 （3）课堂提问优化设计的原则、技巧等。 （4）“问题探究”新授课课堂教学实施程序。
（5）实施课堂提问的技艺（主要包括课堂提问情境的创设、发问的艺术和技巧、学习方法的指导等）。 （6）学生“问题意识”的培养。
六、实验方法、步骤
研究方法：调查法、分析法、论证法。 研究步骤：
1、研究对象：本课题组成员任教班级。
2、本课题研究从2001年9月开始，用四年左右的时间，分四个阶段进行。 （1）第一研究准备阶段（2001年9月——11月）。 ①学理论、搜集资料、动员发动、制定研究方案。 ②召开课题研究动员会。 ③完成子课题研究县级立项工作。 ④建立子课题研究管理制度及相关材料。
（2）第二研究探索阶段（2001年12月——2003年6月）。
①分析整理资料，每个研究教师都要上研讨课、通过巡回听课，集体评课、研讨等形式，构建“问题探究”教学模式下的教案撰写和课堂教学程序的探索性设计。
②组织研究教师学习理论，提高认识，转变观念，增强科研能力，实事求是地反思课堂教学中出现的新问题，并有针对性地进行探讨，提出下一阶段的研究建议。
（3）第三研究的深化阶段（2003年7月——2005年6月）。
①进一步强化对研究的认识，促进教师把握教材内容，实现课堂教学有实质性、创新性的突破。
②促进课题组成员的深化研究，积累个案资料，形成优秀论文、教案和典型案例。召开研究成员座谈会，对研究进行全面客观的分析，并进行阶段性总结。
③认真总结研究和实践经验，形成具有可操作性的，在全县具有指导性和推广性的中学历史“问题探究”教学模式的操作程序。
④以研究学校为龙头，实施名师带动战略，有计划、有步骤地在全县推广。 （4）第四研究的总结阶段（2005年7月——11月）。 ①研究总结，形成研究报告。 ②整理研究资料，总结经验成果。 ③进行课题研究的结题和评审鉴定活动。
七、实验研究的结果
为更好的做好课题研究，我们在以下几个方面做文章。 首先，全面进行课题研究，规范教学，提高课堂效率。
向 45分钟要质量。向教改课题要效率，是我们广大教育工作者的共同心声。通过各种教研活动、课题教研成果展示及考试评价的导向作用。认识到重学不重教（死逼学生）不行，重教不重研也不行。今后要搞好课题研究，搞好“问题探究”，不是试题太难，是教学路子不对头。如从2003—2004学年度第一学期起各年级期末试题的命制，就充分的体现了教研课题，题目活了，直来直去的题目少了，死记硬背不行了，学校间距离拉大了。尽管有些学校整体成绩差，记分只有成绩较好学校的二分之
一、甚至于三分之一，但也承认试题的质量是高的。有个老师笑说：“成绩差都是试题太活惹的祸。”我们说：“都是课题研究没搞好的错。”
目前广大历史教师已全部认可该课题，并了解了课题的内涵。课题也完全适合新课程改革的要求。在各级领导的关怀和广大历史教师的努力下，已形成学科知识的“中学历史问题探究教学模式”，教师一改过去针对教材的“为问而问”的简单提问的问答式，在知识挖掘与综合上下工夫，提出了一些探究性的问题。教师备课重在备问题、特别是那些探究的问题，在课堂上提出，让学生去讨论、去分析、最终解决问题，或者由学生提问题，再由学生完成讨论问题、分析问题、最近解决问题。这样就避免了教师备课简单抄教材，学生回答读教材的现象，实现了自主—合作—探究。使学生综合知识的能力得到了提高，学生学习的知识不再局限于教材，真正达到了“跳出历史看历史”的境界。而且，学生知识面宽了，不再仅仅局限于一些简单而零碎的历史现象，实现了“透过现象看本质”。师生在“教”和“学”上的投入明显增多，真正实现了由知识立意到能力立意的转变。教学的效率有了一定的提高，也取得了很多不错的研究成果。据不完全统计，现在已有30余人次围绕课题在省级以上报刊上发表文章；24人次的论文、课件获得市级以上教研成果奖励，一人获市教学能手，二人获市优质课一等奖，二人获市三等奖。上学期有14人次参加了三种省市教研室材料的编写。在2004年元月29日—31日，由市教育局教师进修站在山东理工大学举行的新课程培训中,我县的教案设计占到了四分之一，主讲教师四个占了二分之一，而且受到了“教案设计得最好，课讲得更好”的反应与好评。2004年5月，中央教科所录制的郭玉军老师的《秦的统一》一课，在全国各地受到一致好评。市教研室组织编写的六本《同步训练》，我们就承担了其中的三本，还独自承担了市教研室文综合中考模拟训练题历史部分的命制工作。四人次参加地图出版社出版的历史学科的《教师用书》的编写工作。
其次，克服教改中存在的问题，让课题更适合学科教学。
尽管我们的“中学历史问题探究教学模式”研究取得了一些研究成果，带出了一批骨干教师，但在课题的研究中也遇到一些问题。有些是主观的，也有客观存在的。第一是教师（教研员）理论少、外出学习少、切身体验少。长期的封闭教学使他们对新理念、新方式认识不到位，课题的研究进展太慢。我们认为这是目前教改进展缓慢的一个主要原因。第二是学校间发展极不平衡，进行课题研究不能给学生提供相应的资料，部分学校的教师教学研究热情不高，投入也不足。随着教育初步现代化的实现和学校网络化的建设以及考试评价的导向作用的改变，这种状况就能逐步得到改善。第三是教改的管理和指导脱节。有些学校的教师调换频繁，今年全县就有6名成绩较好的教师改教了别的学科。更有甚者，一个学校一个多月没有历史教师，学生上了一个多月的自习，历史学科只剩下一帮老弱病残。而补充的这些教历史的“新老教师”搞教研教改的能力偏低，一些科研要求在各校的教师那里得不到落实。因此，教研员有时感到很无奈。第四是学校抓常规抓的死，不能充分体现教研课题的研究，造成课题研究和常规教学要求的脱节，给课题的研究所留空间小。第五是学校没有专门的管理机构，缺乏有效的管理与指导，使得课题研究流于形式。第六，部分骨干教师起不到骨干的作用，教改的积极性不高，缺乏上进心，有“吃老本”的思想。第七，有些学校领导认为历史的专业性较差，是“人”都能教。主课教师挂历史、学校领导带历史、教务员、政教员兼历史，甚至美术教师也挂上了历史。这些教师可能是把主要精力放在所谓的“主课”和应付一些事务性的工作上，使得教研教改更加难以开展。教师的专业性太差，也给教研教改带来很大冲击。认识到这些问题后，我们已经根据学科特点，组织部分骨干教师成立中心备课组，并利用 “中学历史问题探究教学模式”课题研究结题的有力时机，加大管理与督促力度，开展形式多样的活动，及时克服这些问题。使课题研究更适合历史学科的教学。
最后，结合新课程，改进研究方法，将课题研究进行到底。
今后，我们将以新课程改革为切入点、以教育初步现代化的实现为契机，作好中学历史“问题探究”教学模式课题研究与信息技术的整合。充分发挥网上优势，在培养学生搜集资料、分析资料上下工夫。同时也要搞好教师相关资料的交流工作与优秀论文评选工作。新课程改革的要求和“中学历史问题探究教学模式”的要求不谋而合。如何让学生有意识的利用材料（既可以是文字材料，也可以是图表、地图，及相关的背景材料、时事材料、相关文件、领导讲话），通过对材料中呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识和形成正确的“史观”，从而形成正确的世界观和人生观，并能用自己的语言表达出来。这是今后的研究重点。针对中学历史“问题探究”教学模式研究中存在的问题，我们还要作好督促工作，以带动青年教师的尽快成长。组织部分骨干教师“送课下乡”，请部分专家、名师来做报告、上示范课。组织相关人员外出参观学习（我们已经连续两次组织部分骨干教师参加了省优质课评选的听课活动和省、市骨干教师培训）。市教研室的专家也给我们的老师们做过专门的报告。通过“请进来与走出去”，让青年教师尽快成长。在“视导”中重点体现以及多与学校领导、教师沟通等措施，使得中学历史“问题探究”教学模式研究顺利开展。
总之，我们认为“中学历史问题探究教学模式”课题选择还是正确的。虽然在研究的过程中还存在许多问题，但在教研室领导的指导与学校领导的支持下，中学历史“问题探究”教学模式研究一定能够在今后的历史教学与研究中为我县乃至我市做出应有的贡献。
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