小学英语远程培训学习总结
参加教学工作以来，多半时间都在匆匆忙忙的备课、上课、看作业、辅导、考试中度过，很少静下心来系统的听听专家的教学理论。今年暑假参加了中小学教师远程培训，学习了《多媒体在小学英语教学中的运用》、《小学英语教学活动设计》、《小学英语课堂教学语言的设计与使用》三门课程。通过学习使我受益匪浅，回头想想自己的教学活动很有同感，但又存在着许多不可取的做法。从培训到现在感觉每一个模块的设置和每一个教学内容的设置都非常的合理，都非常的适合我们，如果能够很好的吸收、学习，一定对我们自身的提高和工作效率的提高都有很大的帮助，所以在有限的时间内每一个模块的学习我都争取认真完成，我把所有的教学资源部分的材料都打印了出来，利用闲余的时间认真阅读学习。在此再次感谢为平台服务的老师和我们的辅导老师们！通过本次培训，我收获颇丰，主要表现在以下三点：
一、充分利用多媒体开展教学，提高学生学习积极性
应用现代技术是当今教学改革的一大热点，多媒体课件辅助教学，是课堂教学的重要手段之一，它以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象、生动地呈现给学生，能很好地激发学生的兴趣，实践证明，适时有效地应用多媒体课件，不仅能增大课堂容量，优化教学结构，激发学生探索精神，而且改变了以往单一的教学手段，使数学问题更形象化，更贴近生活。我们应充分运用多媒体技术的优势，创设教学情景，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简、化难为易。让学生在玩中学、乐中学。教学时要充分发挥信息技术的直观性的优势，努力调动学生的学习热情。
1、利用多媒体技术的交互功能的优势，激发学生的学习积极性。 要激发学生的学习积极性，就要激发学生对教学内容的强烈求知欲望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体辅助教学采用了图形、文本、图像、声音、动画等刺激学生的多种感官，使学生大脑处于兴奋状态，有利于调动学生的热情，使其主体作用得以发挥。如在学习一位数乘以多位数的乘法时，为引导学生认真计算，养成学生良好的计算习惯，可以制作一个“快乐的动物园”的小课件。画面上是几种学生喜爱的小动物的住处，可大门都紧锁着。每把大锁上都有一道题，题的结果便是密码。只要准确写入动物的英文单词，大门就会打开，里面的小动物就会叫着来欢迎你。如果书写错误，电脑会发出一声怪叫，并提示：“再来一次”。书本枯燥的练习变成了有趣的“游戏”，学生们为了看到里面的动物，听到他们美妙的声音，便认真地记住了每个单词，结果他们体验到了成功的喜悦，更激起了他们乐学的情绪。
2、利用多媒体技术的可创设情境的优势，发挥学生的学习积极性。
多媒体创设教学情境的优势显而易见，而利用多媒体计算机辅助教学，创设小学英语教学情境显得尤重要。众所周知学习语言是需要真实的语言环境的，要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解和掌握以至运用英语进行交际。而多媒体的运用可以恰到好处地创设真实的语言环境，使学生仿佛身临其境，大大激发了学生学习英语的兴趣。
另外从小学生的生理、心理特点来看，利用多媒体创设英语教学情境也是必要的。因为在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是很突出的。因此运用多媒体创设英语课堂情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，既符合小学生具体形象思维的特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。
教师在上英语课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，不容易激发学生的直接兴趣。如果教师能够充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时机运用多媒体创设学习情境，就会引起学生的无意注意，避免大脑皮层的疲劳，就能精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。
在小学英语课堂教学中，教师应充分利用多媒体创设情境。例如让学生观看录像中人物交际的场面，并模仿扮演角色、练习对话，使学生有身临其境之感。从而激发学生的直接兴趣，使他们轻松自如地集中注意力去学习，提高学习效率。例如在教学生学习日常问候语时用多媒体出示：
A: Hello! How are you? ( 喂，你好吗？)
B：Fine, thank you .How are you? ( 很好，谢谢。你好吗？) A: I am fine, thanks.( 我也很好，多谢。)
针对这一对话，我设计了相应情境。画面显示：清晨，公园里有很多锻炼身体的人。李爷爷和王奶奶碰见了„„先让学生猜一猜人物之间会说些什么，这对具体情境中的学习者来说，相当容易。接着教学对话，并让学生模仿、操练加以巩固。这样学生不但能轻松掌握以上会话，而且知道在实际生活中如何运用这些会话。通过多媒体的这种效果，教师可免去生硬的中文解释，从而收到最佳的课堂效果。这种情境的创设有利于学生对课文对话的理解和运用。
总之，在小学英语教学中，根据小学生的生理、心理特点，合理利用多媒体创设情境是必要的，是取得成功教学的有效途径。
3、利用多媒体技术的直观呈现的优势，突破难点，提高学生学习的积极性。
学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的。感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。在课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律，利用好电化多媒体这一有效的教学手段，就不仅避免了英语课堂教学中一些重点、难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件也节省了较多的教学时间，并且把复杂的内容简单化，把抽象的内容通俗化，把枯燥的操练情境化，使学生学习起来有一种一目了然、豁然开朗的感觉。比如在教学Let’s put
„for 这个句型时，我先利用多媒体出示了4个图形，三角形，正方形，圆，直线，然后。又出示了四个单词always，usually，sometimes，never学生很自然的掌握了课文中的难点Let’s put a triangle for always.
实践证明，计算机多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动激发学生学习的积极性，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。但多媒体辅助英语教学最忌该用而不用和不该用而滥用。
二、创新英语课堂设计 让英语课堂焕发生命力
英语作为一门外语，缺乏语言环境，尤其对农村学生来说，基本没有说英语的机会，这给英语教学带来了很大困难。更有一些学生谈英语“色变”，觉得英语太难，自己学不好英语，从心理上排斥英语。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要使小学生能够在40分钟的时间内快乐有效的学习，改变学生排斥英语的心理，那如何优化英语课堂，让学生爱上英语课，让英语课堂充满生命力呢？
1、把音乐带进课堂，调动学生学习英语的积极性。
“音乐是人生最大的快乐。”将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，对于培养小学生学习英语的兴趣，也是必不可少的。从儿童心理特点来讲，学生在唱歌时，跟着旋律的起伏变更，会产生高兴情感。所以，课堂上我们可以时常让学生学唱一些英文歌曲来活泼氛围，也可以用来坚固一些较难的内容。尤其是在学生刚刚接触英语的时候，可以利用课前、课中活动或课外活动时间多教给学生学一些简单的歌曲，既有利于拉近师生的间隔，又可以进一步激发学生的兴趣。有时候，课堂上使用的并不一定是歌曲，简单的节奏也可以达到这样的效果。比方在学习完英文字母后，我用多媒体播放英文字母歌，让学生学唱。在学习冀教版7册Leon14 Let’s Sing a New Song。我下载了课文上的歌曲用多媒体让学生学唱，学生学习兴趣很高。
2、利用实物教学调动学生的各种感官，教学效果十分好。
这种方法是很容易操作的，有时候可以动员学生帮忙来预备一些实物，筹备的过程，也是激发学生学习兴趣的进程，让学生感到到英语就在生涯中。如教学Leon26:Christmas Cards时，学生看着我出事的实物图片学单词，并且尝试每人做一张圣诞贺卡送给自己的好朋友，让学生在学中做，做中学，达到了寓教于乐的目标。学生可能在课间活动、体育课时或其他一些处所，再看到这项活动时就会很自然地想起skipping、skating这些单词。将这种教学方法保持下去，也是给孩子们营造很好的英语学习氛围的一种方法
3、简笔画让学习变得生动、有趣。
简笔画是高兴教学中常常应用的方法。它以简洁灵巧、生动的特点使枯燥的知识变得趣味盎然。在教学中适当地运用一些简笔画，学习效果也非常好。在讲授一些重、难点时，边画边讲，只管只是寥寥几笔，但却会使学生兴趣倍增，看起来高深莫测，加深记忆。还可以用简笔画来检查孩子的听力，给孩子一张纸，让孩子以简笔画的情势画出所听到的内容。例如：学习水果单词时．我边读每个单词边让孩子用画笔画出相应的苹果、橘子、梨等水果，并涂上红颜色。有时用简笔画倒入新授内容，既简练又有趣，还非常有效。如以前给学生说明“like”这个词时，我画了一组动物和他们喜欢的食品，让学生们连线，之后问他们为什么这么做，学生说因为“喜欢”，这样就很天然得让学生正确的理解了这个词。
4、在竞赛和游戏中学习英语单词 玩游戏和争强好胜是孩子们的天性，无论大小事都喜欢争个高低比个输赢，为了赢，他们热情高涨，精神亢奋，思维活跃，兴致勃勃，在竞争状态下的学习活动可以收到事半功倍的功效。猜谜、唱英语歌、讲英语幽默等能有效放松学生紧张情绪，活跃课堂气氛，起到寓教于乐的作用。如在教身体各部位名词：nose（鼻子），eye（眼睛），foot（脚）等词时，通过让学生边摸自己或同桌的鼻子、眼睛、耳朵、脚，边用英语来表达。同时还让学生两人一组做“指眼睛，鼻子”的游戏，这样学生在学习过程中，不但做到眼到、耳到、口到、手到，有效培养了听、说、读、写各方面能力，而且使那些本来枯燥、孤零零的词通过“动”而变得“活起来”。
总之，通过以上这些措施，为学生创造了一个融洽和谐、轻松有趣的课堂学习环境，使学生把紧张、羞怯、畏惧和不安抛到了九霄云外，英语课堂教学充满了生机活力，学生都乐于并踊跃参与各种语言实践活动，师生皆大欢喜，堂堂课都能听到学生发自内心的欢快的笑声，真正消除了学生上英语课厌倦害怕的心理负担。不过培养学生的兴趣并非一朝一夕的事，英语教学是门艺术，关键在于教师的诱导。我们英语教师应该把激发学生的英语学习兴趣摆在英语教学的第一位。以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”让我们以一颗爱心去感染去教育学生，让英语课堂焕发出生命力吧!
三、精心设计教学语言，认识课堂用语的重要性
随着形势的发展，在小学开设英语课程已经越来越普遍。小学英语由于词汇量小，语法知识少，容易让人觉得简单，其实不然，小学是学习英语的重要阶段，学生又是初次接触一门外语，所以对于我们这群执教者来说，可说是责任重大。所以我们应该从一开始就要求自己给学生营造一个规范、纯正的语言环境。作为一个专业教师，我时刻督促自己要与时俱进，经常向身边的同事学习，中间也参加过两次赛课，这些经历让我受益颇多。通过总结，我发现但凡优秀的英语课，或说是一堂高效的英语课，总是离不开教师恰到好处的课堂用语，也许是一句饱含期望的话语；也许是一句欣慰的褒奖；也许是一句轻轻的叮嘱；甚至是一个手势或者眼神。只要使用得恰到好处，可以极大地提高课堂效率。在新课改的背景下反思教学，课堂用语依然值得我们重视，它不仅是教师的基本功底，也是开发思维，感染情绪的有效工具，更是学生直接学习的途径。众所周知，榜样学习的力量是很大的，小学阶段的学生更是极具模仿能力，教师就是他们的模仿对象，时刻起着模范作用，从这个角度讲，我们也要要求从第一堂课开始，就要使用规范，纯正，适合学生的课堂用语，坚持用英语教学，也要求学生尽量使用英语。
我把英语课堂用语分成两大类：一是课堂常用口语。其中又分为：１、礼貌用语 ２、鼓励用语 ３、指令用语 ４、评价用语 第二类是姿体语言，包括表情、动作、眼神、手势等。之所以这样分是因为我觉得课堂上很多时候并不需要有声的语言，只需要一个眼神或动作就能收到很好的效果，而这是常被我们忽略的。下面就以上两类在课堂教学中的作用作一阐述。 首先是礼貌用语，教师的课堂礼貌用语非常重要，而这一点往往会被忽略，儿童的心理敏感又脆弱，如果得不到应有的尊重，会导致师生之间产生种种矛盾。而恰当地运用礼貌用语则能够使师生之间尽量避免、缓解和消除这些矛盾。英语礼貌性的课堂用语，一般包括师生间的打招呼，问候，祝福和表示歉意等。如：Good morning.Good afternoon.Thank you! See you tomorrow.在上英语课的时候，我发现在一堂课开始时，当我真诚地给学生问候，能一下子唤起他们的注意力，也能让部分紧张的同学放松情绪，一下子就拉近了师生的距离，使课堂气氛变得融洽。
我想所有的教师都深有体会：鼓励性的课堂用语在实际教学中显得多么重要。同样的在英语课堂上，鼓励用语起了更大的作用。犯错误是学习英语过程中不可避免的环节，学生的语言错误需要及时纠正，但是应以鼓励的语言为主，恰当的鼓励用语所蕴含的期望、鼓励等情感力量会对学生产生潜移默化的心理暗示。比如You are great! ！你好棒！ Congratulations! 祝贺你！ .Excellent! 太好了！棒极了！ .Good thinking! 好思路！好想法！保持下去！..That\'s good! 真棒！ That\'s better! .That\'s really nice! 挺好的！了不起！ Don‘t be shy! 别害羞。Come on! 加油！当然鼓励性的语言太多了，使用时还要注意体现出层次和等级，这样更能引起学生的共鸣。 新课改的实施让学生成了课堂的主人，教师只是一个引路人。指令性的课堂用语是越来越少，但有一部分却是必不可少的，它在课堂教学中起着组织、管理的作用，正所谓“不以规矩，不成方圆。”通常在维持纪律、引导方向、强调知识点和检查作业的时候使用。如:Listen to me carefully! 专心听我说.Be quiet! 请安静.Who can try to speak this word? 谁来试着说这个单词?Stop talking now.现在先不要说话.Do you know? 你(你们)知道吗?Look at the blackboard.看黑板.Turn to page___.翻开课本第__页.Come here.过来这里.Put up your hands.举起你们的手．Yes or no？ 对还是错。Look at your book.看你（你们）的书。Come in please。请进Go on。 继续。Are you ready？ 准备好了吗？ Loudly。 说大声些。
说到评价用语，老师课堂上的评价用语对学生的影响是极其深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人终身铭记；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。怎样发挥课堂评价用语的积极作用呢？新课程标准指出，评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和老师的教学，从而有效地促进学生的发展。这就为我们教师指明了方向。发挥评价用语的多变性，让学生耳目常新，注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉瞬间的闪光点，并及时给予肯定和表扬，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习气氛。在课堂上，我经常夸奖学生发音准确，感情真挚；在学生不小心用中文回答问题时说：虽然你的普通话很标准，但英语是世界通行证。在学生的作业本上我经常变换：Good !well done ! Wonderful! 收到了意想不到的效果。
最后说到肢体语言，这更是一门需要教师终身学习的艺术。 教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。师生用不同种形式的对话使学生受到气氛的感染，也乐于开口，增加学生实践英语的机会。有利于学生在教师的组织、指导下，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握运用英语的能力。教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿。而由于中英文化的差异，使得英语教材的设计跟汉语也有所不同，比如英语教材中始终穿插了人物角色，所有的活动都围绕着他们展开；教材中几乎每个单元都有游戏活动，儿歌，韵律诗等。这些都有利于教师开展丰富多彩的教学活动。而人物的语言动作比较外放，这更要求教师要在肢体语言上去下功夫。
当然，就像专家所讲，课堂用语并非一味地追求语言的展示和花哨的表演，它只是为我们的教学服务的，所以必须要遵循以下前提:规范 ，纯正， 目的明确， 适应性强。
总之，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。作为一名教改形势下的小学英语教师，就得不断学习，不断充电，才能适应形势要求，成为一名合格的小学英语教师。
