2015年教师招聘考试精典试题库（上）
一、选择填空题
1.胡锦涛同志在党的十八大报告中强调，要推动高等教育内涵式发展，进一步明确了高等教育改革发展的方向。
2.教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
3.教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。 4.在教育信息化背景下，教师的实践能力是衡量教师专业水平的重要指标之一。
5.中国预计到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
6.在17世纪，首先对班级授课制这种教学组织形式进行研究，确定了班级授课制的基本轮廓的是著名教育家夸美纽斯。1862年我国在京师同文馆首先实行了班级授课制。 7.课外、校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
8.新课程倡导学习方式的变革，相对于“个体学习”而言的，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
9.班主任通过让学生背诗来进行德育教育，这属于教育方法中的陶冶教育法。 10.影响人身心发展的因素有遗传、教育、环境和个体主观能动性。
11.清华大学校长在一次开学典礼上说:学校不仅要给学生“干粮”，更要给“猎枪”。“干粮”指知识，“猎枪”指学习方法。
12.循序渐进原则要遵循学科的内在逻辑性和学生身心发展的顺序性。 13.教师的根本任务是教书育人。
14.讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，可将其分为讲述、讲解和讲读三种方式。
15.国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出:\"21世纪教育的四大支柱是学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活。”这也是每个人一生成长的支柱。 16.波斯纳的教师成长公式:教师的成长=经验+反思。 17.学校的中心工作是教学，教学的中心环节是上课。
18.新课程要求教师实现角色转变，从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。 19一个人不良品德的克服需经过反复矫正训练，说明学生思想品德形成具有长期性和反复性的特点。
20.是最简单和最常用的一种导人方法直接导人。 21.广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。
22.教师的能力素质主要包括教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。 23.教育起源于人类的社会生活和生产过程，并随着人类社会的发展而经历了原始形态教育、古代社会教育和现代社会教育三个阶段。
24.《教师法》从公民地位、思想品德、教师职业素养、教师专业素养等四个方面规定了教师资格.;文旱国家对封师的最基本的要求25.在中学教育过程中最基本、最重要的人际关系是师生关系。
26.凡年满六周岁的儿童，其父母或其法定监护人应当送其人学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟至一七周岁。
27.校本课程主要由学校的校长和教师研制开发，最能反映学校的具体教育情境和学生的学习需要。
28.学校的分层教学体现了因材施教的教学原则。
29.当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。
30.杨贤江写的《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。
31.现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。
32.历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注人式。 33.1904年颁布的癸卯学制是我国第一个正式实施的学制。
34.现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞可夫的教学与发展理论和德国瓦•根舍因的范例教学理论。
35.现场教学和个别教学是中小学教学的辅助形式。
36.课外活动制定计划的基本要求是具有可行性、协调性和明确性。
37.马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路。前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
38.课程作为构成教学活动的基本要素，是实现学校教育口标的蓝图。 39.在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。
40.科学知识再生产的途径有很多，其中学校教育是科学知识再生产的最主要途径。 41.“我爱我师，我更爱真理。”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系民主平等的特点。
42.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。
43.“师道尊严”是以教师为中心的传统型师生关系，与之相对应的是以儿童(学生)为中心的师生关系模式。
44.学校工作必须坚持“以教学为中心、全面安排”的原则。 45.教育改革的核心是课程的改革。
46.在儿童身心发展中起主导作用的因素是学校教育。 47.师德的灵魂是关爱学生。
48.教学策略包括以教师为指导的教学策略、以学生为中心的教学策略和个别化教学。 49.形成自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终口标。
50.赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家。
51.被称为“课程评价之父”的教育家是泰勒。
52.中国古代“内发论”的代表人物是孟子。 53.素质教育培养的重点是创新能力。
54.政治经济制度决定着教育口的，决定着教育的领导权和受教育的权利。
55.教师威信来自两方面，一是自然权利;另一个是人格影响，即教师履行职责的努力和成效。 56.教师的素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养。 57.教师的劳动特点由教师的任务和职业角色的多样性决定。
58.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论出自《礼记•中庸》。 59.“跳一跳，摘桃子”是讲教学口标的设计要难度适中。
60.学生特别是小学生极易“染于黄则黄，染于苍则苍”。这说明他们具有可塑性。 61.选拔性考试一般是典型的常模参照测验。 62.夸美纽斯的《大教学论》被人们看作是教育学形成独立学科的标志。 63.“以僧为师”、“以吏为师”是古代埃及的教育特征。
64.有学者说:“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是结构主义课程理论。
65.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德。
66.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名教育家是布鲁纳。
67.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就是身心发展的阶段性。
68.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的教学组织形式是复式教学。 69.班主任工作是从了解和研究学生开始的。
70.经常思考“如何教好这节课?”这样一些问题的教师处于发展的关注情境阶段。 71.认为我国现代教育的口的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是陈鹤琴。 72.教育史上传统教育与现代教育两大学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。
73.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了社会本位论的教育口的观。
74一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属于诊断性评价。
75.老师两次用一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同。这种分数的稳定和不变是指测验的信度。
76.对于那些常说“我知道这样做不好，但是就是管不住自己”的学生，教师应该加强对其道德意志的培养。
77一般认为，品德的形成要经历依从、认同和内化三个阶段。
78.课堂教学效率的高低取决于教师、学生、课堂情境三大要素的相互协调。 79.关于个体身心发展的成因，“白板说”的观点属于外砾论。 80.“不陵节而施”体现了教学原则中循序渐进原则的要求。 81.主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是道尔顿制。
82.“以身立教”体现了教师劳动的示范性特点。
83.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸出火花，达到集思广益的效果。这是头脑风暴法。 84.德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为德育学家麦克菲尔所创，风靡于英国和北美。 85.课程实施计划的展开过程是组织教学活动。 86.教师知识结构的核心是学科专业知识。
87.对教师的评价和学生成绩的评定以课程标准为依据。 88.班级组织建构的首要原则是有利于教育的原则。
89.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是夸美纽斯。 90.我国义务教育教学计划应具备的三个基本特征是强制性、普遍性、基础性。 91.小学阶段的德育重点主要是日常行为习惯的养成与实践。 92.地方课程属于二级课程。
93.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。 94.“矮子里找高个”是一种相对评价。
95.测试过程中，好学生分数很高，差学生分数很低，说明测试的区分度高。 96.推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。 97.教学过程的中心环节是领会知识。
98.“学而时习之”和“温故而知新”都反映了教学原则中的巩固性原则。 99.课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为课堂气氛。
100.教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的“双赢”协作原则。 101.将学习过程视为“闻一见一知一行”的是荀子。
102.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是学习策略。 103.德育在人的全面发展教育中起着导向作用。 104.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是读、写、算。
105.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式是肯定性训练。
106.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和对个人的管理结合起来的管理方式是平行管理。 107.教师最常用的教育研究方法是问卷调查法。
108.在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损害被研究者的身心发展。这是指心理学研究应符合教育性原则。
109.新课改设置了综合课程，在小学阶段主要是以分科课程为主。 110.制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。
111.根据一定的教育口的和培养口标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件称为课程计划。
112.小学德育中的基本方法是说服教育法。
113.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自《学记》。
114.“时教必有正业，退息必有居学”体现的是课内与课外相结合的教育思想。 115.学校教育对家庭教育和社区教育具有导向性。
116.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
117.班干部能做的老师不做，学生能做的班干部不做。这体现了主体原则。
118.为了了解学生在日常学习活动中的进步情况，我们应当采用的研究方法是观察法。 119.有人说:教育孩子就像腌咸菜，想在咸菜缸里腌出巧克力味是不可能的。这句话是在强调环境对教育孩子的作用。
120.分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的影响。 121.班级授课制的特征可以概括为班、课、时。 122.斯金纳等行为主义者认为，动机是强化的结果。
123.按人的气质类型分类，贾宝玉属于抑郁质，鲁智深属于胆汁质。 124.需要是人体组织系统中的一种缺乏和不平衡的状态。
125.小学生思维以具体形象思维为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。 126.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达口标状态的过程。 127.古埃及、古中国、古印度、古巴比伦是世界四大文明古国。 128.“四书”指《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
129.民事活动应当遵循自愿平等、公平、等价有偿、诚实信用原则。 130.科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。
