《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》反思
在新课程理念的指导下，本节课的教学采用了“学案+小组”的导学模式，体现了在课堂教学中教师是课堂的组织管理和引导者，学生是课堂教学的主体的教学理念。
1、落实案例教学的要求。根据课程标准的要求，我在进行区域可持续发展教学时，采用的是案例教学，要求教师不能仅就教材选取的区域案例深挖知识点，而是要利用这些最经典的区域案例来分析理解该条标准涉及的内容，强调地理原理的迁移再现使用能力。据此，本节课依据学生分析荒漠化形成原因的思路进行教学设计，先让学生掌握形成荒漠化的概念和表现，然后以西北地区为案例，详细讲解其基本地理原理，通过案例教学帮助学生掌握分析荒漠化形成原因的一般规律和方法，并通过板书环节和课堂总结环节，加深学生对分析荒漠化成因的一般过程的理解，最后配合相关练习巩固学生对原理的掌握和使用，强化学生对方法的迁移运用。这样，既符合案例教学的要求，也符合学生的学习心理。
2、关注课程资源的整合。人教版教材在本节上精心设计了活动、思考题，提供了充分的案例材料。在教学设计中，充分发挥人教版教材这一优势，着眼于如何整合好教材中的图文、活动题、思考题、案例材料等。对活动题、思考题中的问题设计进行了整合。这样处理，充分考虑到了所教学生的实际，充分发挥人教版教材的优点，体现了“用教材教，而不是教教材的理念”。
3、运用联系框图进行教学。地理学具有综合性的特点，运用联系框图进行教学有利于引导学生运用综合的观点分析地理事物之间的关系，而且有利于激活学生的思维，培养学生的逻辑思维。在教学设计中，根据教学内容特点及学生实际，采用恰当的方式运用联系框图进行教学：教师提供联系框图让学生根据联系框图解释地理现象。教师提供联系框图的内容让学生使用简头等符号进行连结，完成联系框图。在教师的引导下学生独立完成联系框图。多种教学策略的运用强化了教学效果。
4、强化与必修1与必修2模块有关知识的联系。必修3属于区域可持续发展内容，教学中与必修1及必修2有关地理基本原理、基本规律、基本过程有密联系密切，教学设计时要有机渗透。如必修1中的《自然地理环境的整体性与差异性》、必修2第六章《人类与地理环境的办调发展》有关知识。教学设计与教学实施着眼于高初中的衔接，必修模块之间的联系，有利于学生对已学知识的巩固，也为新知识的建构提供了铺垫。
示范教案 2.1 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第3课时
示范教案 2.1 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 第1课时
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